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05版人教版五年级数学上册教案全册一、教学目标1.让学生掌握基本的数学概念、性质和运算方法。
2.培养学生的逻辑思维能力和空间想象力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1.第一单元：分数加法和减法2.第二单元：分数乘法3.第三单元：分数除法4.第四单元：小数的加法和减法5.第五单元：小数的乘法和除法6.第六单元：观察物体7.第七单元：简单的统计8.第八单元：解决问题的策略一、第一单元：分数加法和减法第1课时：分数加法教学过程：1.引入：通过生活中的实例，让学生感受分数加法的实际意义。
2.探究：引导学生自主探究分数加法的计算方法。
3.示例：讲解例题，让学生掌握分数加法的步骤。
4.练习：布置课堂练习题，巩固分数加法的计算方法。
第2课时：分数减法教学过程：1.复习：回顾上节课所学的分数加法。
2.探究：引导学生自主探究分数减法的计算方法。
3.示例：讲解例题，让学生掌握分数减法的步骤。
4.练习：布置课堂练习题，巩固分数减法的计算方法。
二、第二单元：分数乘法第1课时：分数乘以整数教学过程：1.引入：通过生活中的实例，让学生感受分数乘以整数的实际意义。
2.探究：引导学生自主探究分数乘以整数的计算方法。
3.示例：讲解例题，让学生掌握分数乘以整数的步骤。
4.练习：布置课堂练习题，巩固分数乘以整数的计算方法。
第2课时：分数乘以分数教学过程：1.复习：回顾上节课所学的分数乘以整数。
2.探究：引导学生自主探究分数乘以分数的计算方法。
3.示例：讲解例题，让学生掌握分数乘以分数的步骤。
4.练习：布置课堂练习题，巩固分数乘以分数的计算方法。
三、第三单元：分数除法第1课时：分数除以整数教学过程：1.引入：通过生活中的实例，让学生感受分数除以整数的实际意义。
2.探究：引导学生自主探究分数除以整数的计算方法。
3.示例：讲解例题，让学生掌握分数除以整数的步骤。
4.练习：布置课堂练习题，巩固分数除以整数的计算方法。
《⼤学⽣职业⽣涯规划》教学教案—05探索资源《⼤学⽣职业⽣涯规划》教学教案第五章探索资源⼀、教学⽬的1.了解探索⾃我资源的内容和⽅法。
2.了解探索社会资源的内容和⽅法。
3.了解探索家庭资源的内容和⽅法。
⼆、课时3课时三、教学重点和教学难点教学重点：我的⽣命线、不同教养⽅式的影响、⽣涯家谱图教学难点：他⼈眼中的我、我的⼈格优势——VIA特征优势调查四、教学⽅法讲授、案例讨论，课堂提问及讨论、课堂练习、课后练习五、参考教材四、教学过程（⼀）S05-S01：探索个体资源1.案例引⼊⼤⼀新⽣杨洋很焦虑，觉得⾃⼰没什么突出的特长，进⼊⼤学以来，就像⼀条⼩鱼进⼊了汪洋⼤海，感觉⾝边的⼈有的才艺兼具；有的交际⼴泛。
再看看⾃⼰，家庭条件⼀般，⾃⼰考上⼤学，已经算是家族中的骄傲了，从⼩⽗母强调学习，并没有条件培养⾃⼰的兴趣爱好和特长，⾃⼰唯⼀的特长就是考试吧。
这样的⼈⽣过了18年，简简单单，也算踏实。
然⽽⼤学⽣活就像打开了⼀扇⼤门，看别⼈尽情翱翔，⾃⼰却只能⼩⼼游⼷，⼼情很糟糕，⽣活⼀度陷⼊⿊暗之中。
有段时间，她反复地听⼀⾸歌，“⿊暗给了我⿊⾊眼睛，我却⽤它来寻找光明”，觉得这⾸歌唱出了⾃⼰的⼼声。
直到有⼀天她被室友拉去听了⼀场职业规划的讲座，才觉得⿊暗的世界⾥照进了⼀道光：每个⼈都是有资源的，尽管每个⼈的个体资源、社会资源和家庭资源有不同，但只要你愿意去挖掘、去⾏动，都有可能接近你的理想。
教师通过以上案例引⼊本章主题：每个⼈都是有资源的，尽管每个⼈的个体资源、社会资源和家庭资源有不同，但只要你愿意去挖掘、去⾏动，都有可能接近你的理想。
2.如何从个⼈经历中寻宝——⾃我潜能（1）⾃我潜能的发掘众多的个体资源中，⾃我潜能是最为核⼼和内在的资源。
加德纳的多元智能理论中有⼀种智能叫⾃我反省智能，是⾃我认识的钥匙，决定着⼀个⼈对⾃⼰的认识，⽀配着⼀个⼈时间、精⼒的分配，影响着⾃⼰未来发展的⽅向。
⼀个⼈对⾃我潜能的挖掘过程犹如寻宝，通过对个⼈经历的回顾、对当下的审视以及对未来的展望，个体可以整合内在的资源，增强对于⾃我的确认。
以工匠精神雕琢时代品质【设计意图】了解新闻评论的文体特征，掌握基本的写作方法；理清文章行文思路，提取论点及论据的相关信息，学习多种论证方法相结合的写作方法；并深入理解工匠精神的内涵及其作用，体会其在当代的现实意义。
【学习目标】1.了解新闻评论的文体特征，掌握基本的写作方法。
2.理清文章脉络结构，学习多种论证方法相结合的写作方法，着重理解“引证法"。
3.深入理解工匠精神的内涵及其作用，传承工匠精神，体会其在当代的现实意义。
【学习重点难点】把握文章行文思路，理解多种论证方法的使用，深刻理解工匠精神的内涵及其作用。
【过程与方法】1.以默读带动体悟2.启发与讨论结合3.品读与探究结合4.多媒体辅助教学【课时】2课时【学习过程】一、导入激趣1.看视频，谈感想：播放《王志伟：脚踏实地不断创新用一生追求“工匠精神”》视频，学生谈谈自己的感想。
2.工匠精神是什么?我们为什么要传承工匠精神?今天我们进入李斌《以工匠精神雕琢时代品质》的学习。
设计意图：以视频形式导入相关内容，容易吸引学生注意力；在观看视频过程中，学生会注意到与“工匠精神”的相关内容，对学习对象有初步了解。
二、围绕学习目标布局三级任务任务一：初步理解，总体感知。
任务二：研读探究，深入分析。
任务三：运用技法表达、交流、评价。
三、初步理解，总体感知思维方法：提炼要点，把握实质。
（一）自学反馈：阅读课文，画出重要字词认识新闻评论这种文体，并总结相关知识。
1.时评时评就是对当前发生的新闻及其新闻中的事实或者新闻中表现出的乃至隐藏的问题，发表作者自己的见解，或者归纳、整理出新的结论或者观点。
是新闻评论的一种。
简单地说，就是评说一件事情、一个问题或者是针对几件事情、几个问题进行评说。
以议论时事为主，最初专指时事短评，现多指新闻性、针对性很强的个人署名的专栏评论。
特点：时效性。
它兼有新闻和评论的双重特点。
针对性。
它是对新近发生的新闻的评述。
准确性。
命题要明确，选取要准确，分寸把握要适度。
苏科版五年级信息技术05《画正多边形》教案一. 教材分析《画正多边形》是苏科版五年级信息技术第5课的内容。
本节课主要让学生学习如何利用信息技术工具绘制正多边形，培养学生动手操作能力和创新思维能力。
通过本节课的学习，让学生了解正多边形的概念，掌握正多边形的性质，以及学会利用信息技术工具绘制正多边形。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的信息技术基础，对计算机操作有一定的熟悉程度。
但是，对于正多边形的概念和性质，他们可能比较陌生。
因此，在教学过程中，需要先让学生了解正多边形的概念和性质，再进行信息技术工具的运用。
三. 教学目标1.让学生了解正多边形的概念和性质。
2.让学生掌握利用信息技术工具绘制正多边形的方法。
3.培养学生的动手操作能力和创新思维能力。
四. 教学重难点1.正多边形的概念和性质。
2.利用信息技术工具绘制正多边形的方法。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，通过引导学生自主探究、合作交流，让学生在实践中掌握知识，提高能力。
六. 教学准备1.计算机及相关设备。
2.正多边形的图片或实物。
3.信息技术工具的使用说明书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用信息技术工具展示正多边形的图片或实物，引导学生关注正多边形的美观和规律。
提问：“你们知道这是什么图形吗？它有什么特点？”2.呈现（5分钟）介绍正多边形的概念和性质。
正多边形是指所有边相等、所有角相等的多边形。
正多边形的边数与它的内角有关，例如，正五边形的内角为108度，正六边形的内角为120度。
3.操练（10分钟）让学生利用信息技术工具绘制正多边形。
首先，引导学生了解信息技术工具的使用方法，然后让学生动手操作，尝试绘制不同边数的正多边形。
在学生操作过程中，教师给予个别指导，确保学生能够正确掌握方法。
4.巩固（5分钟）让学生利用信息技术工具绘制一个自己设计的正多边形图案。
学生可以自由发挥，创新设计，培养他们的创新思维能力。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：如何利用信息技术工具绘制一个特定的正多边形图案？例如，如何绘制一个中心有一个小圆的正多边形图案？学生分组讨论，合作探索，分享成果。
金坛区苏科版二年级上册劳动《05青蛙凉帽》教案一. 教材分析《05青蛙凉帽》是一篇关于青蛙凉帽的制作过程的劳动实践文章。
文章通过讲述青蛙凉帽的来历、制作过程以及使用方法，让学生了解和掌握制作青蛙凉帽的基本方法，培养学生的动手能力和创新能力。
文章内容丰富，语言浅显易懂，适合二年级的学生学习。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和掌握文章的基本内容。
在劳动实践方面，学生已经掌握了一些基本的劳动技能，如使用剪刀、针线等工具，具备了进行劳动实践的能力。
但是，学生的动手能力和创新能力还需要进一步培养。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解文章内容，掌握制作青蛙凉帽的基本方法。
2.过程与方法目标：通过劳动实践，培养学生的动手能力和创新能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的良好习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握文章内容，掌握制作青蛙凉帽的基本方法。
2.教学难点：学生能够运用所学知识，进行创新性的劳动实践。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，提高学生的学习兴趣。
2.劳动实践法：让学生亲自动手，进行劳动实践，培养学生的动手能力。
3.小组合作法：学生分组合作，共同完成制作青蛙凉帽的任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备青蛙凉帽的制作材料，如布料、针线、剪刀等。
2.准备教学课件，包括文章内容、制作过程的图片等。
3.准备劳动实践场地，保证学生的安全。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示青蛙凉帽的图片，引导学生关注青蛙凉帽，激发学生的学习兴趣。
然后，教师简要介绍青蛙凉帽的来历，引出今天的劳动实践任务。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读文章，让学生理解文章内容。
在朗读过程中，教师引导学生关注文章中关于制作青蛙凉帽的步骤，让学生初步掌握制作方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行劳动实践，按照文章中的制作步骤，亲自动手制作青蛙凉帽。
课程名称：医学免疫学
医学免疫学教研室
课程名称：医学免疫学
课程名称：医学免疫学
课程名称：医学免疫学
二、补体成分的理化特性 0.1学时
1.化学组成均为糖蛋白，多数为β球蛋白，少数几种为α或
课程名称：医学免疫学
课程名称：医学免疫学
课程名称：医学免疫学
C5a游离于液相，具有过敏毒素和趋化作用；C5b67三分子复合物通过C7上的疏水键插入靶细胞膜脂质双层
结构中，且复合物中的C7与C8具有高亲和力，C8结合到
此复合物后，通过其γ链插入靶细胞中，使该复合物稳定
课程名称：医学免疫学
第三节补体活化的调节 0.2学时
补体系统的激活反应在体内受到一系列精细调节，以保持补体激活与灭活的动态平衡，防止补体成分过度消耗
和对自身组织的损伤。
这是机体自身稳定功能的主要表现
之一。
（一）自身衰变的调节
C3转化酶和C5转化酶均易衰变失活，游离的C4b、C3b、C5b也易失活。
（二）调节因子的作用
按其作用特点可分为三类：①防止或限制补体在液相中自发激活的抑制剂；②抑制或增强补体对底物正常作用
的调节剂；③保持机体组织细胞免遭补体破坏作用的抑制
剂。
1.经典途径的调节
⑴ C1抑制分子（C1INH）可与活化的C1r和
C1s结合，使其失去酶解正常底物的能力。
并能有效地解
聚与IC结合的C1大分子。
⑵抑制经典途径C3转化酶形成
① C4结合蛋白（C4bp）与补体受体1 （CR1）
② I因子可裂解C4b
课程名称：医学免疫学
课程名称：医学免疫学。
