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打造有效课堂的心得体会丰惠镇中钟丹一直以为凭良心，多教给学生一些知识，就是尽到了做教师的责任。
在新课改中，才发现这一思想是错误的。
在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在一定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做有效教学。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质：一、树立先进的教学理念。
理念是灵魂。
教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。
对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。
在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。
二、丰富个人知识储备。
课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。
可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。
知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。
三、做一个有反思力的教师。
叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。
教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。
四、目标要有效：学生为行为主体；行为是可测量、可评价、具体而明确的；行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围；为评价提供参照的依据表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准；教师再经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生需要意图的深入研究之后，确定的教学目标应该在教学过任务导向作用。
其次要打造有效课堂，在教学中就要处理好以下四个关系:一、要处理好有效课堂与学生的关系.学生是学习的主体,学生对课的投入度对知识掌握程度良好习惯的培养知识的生成能力的形成都是有效课堂的重要因素.1、学习兴趣的培养,教师重视对学生学习兴趣的培养,可以调动学生装的学习积极性增进学生的学习情感,也有得于教学的顺利开展.2、学习习惯的养成,我认为这包括两个方向,一是向内的,即学生的正确预习的习惯、听、看、写的习惯，二是向外的，即学生的正确表达的习惯，具有正确的口头和笔头表达能力。
落实新课标理念正确处理“四大关系”作者：邱廷建来源：《云南教育·小学教师》2012年第11期《义务教育数学课程标准（2011年版）》在课程基本理念中提出：“课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。
”“教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流。
”落实新课标理念，正确处理好“四大关系”，是当前数学课堂教学改革值得探讨的重要课题。
一、重视主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系主导和主体是课堂教学中的矛盾统一体，只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，才能达到教与学的和谐统一。
学生的学习是一种内部的心理变化过程，教学就要为学生创造一个理想的外部条件，使学生向教学目标规定的方向产生持久的心理和行为变化。
引导学生自主学习，就要尊重学生学习过程中的自主性和独立性，要多给学生一些思考的时间和活动的空间，让学生有自己做主、完成学习任务的机会。
教师的讲授会给学生自主学习以启发、动力、灵感和方向，学生自主学习能给教师讲授以反馈、分享、调控和反思。
教师讲授与学生自主学习是统一的，它们相互联系，相辅相成。
因此，在教学中教师的讲授应为学生的自主学习服务，学生通过自主学习获得自我发展是教师讲授的最终目的。
例如，教学“小数加、减法”时，由于小数加、减法和整数加、减法的算理相同，都是相同单位的数才能相加、减。
因此，教师要充分相信学生，放手让学生自主学习，教学时先鼓励学生抓住知识之间的联系，运用已经掌握的整数加、减法的知识经验，进行迁移、类推，自主尝试、探索小数加、减法的计算方法。
然后引导学生交流讨论，用自己的语言表述计算的过程和结果。
在学生自主探索学习的基础上，引导学生比较“小数加、减法与整数加、减法，在计算方法上有什么相同点和不同点？”引导学生归纳、总结小数加、减法的计算法则：“计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐；再按照整数加、减法的法则进行计算最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。
课堂教学中四种关系的处理洛阳市新安县一高王作统1995年第5期《教学与管理》学校工作的中心是教学，教学工作的中心在课堂，课堂教学耗费着师生大部分的时间和精力。
因此，课堂教学的状况反映学校的精神面貌，课堂教学的质量决定学校的兴衰命运。
基于这样的认识，我们新安一高长期坚持把研究课堂教学、提高课堂教学的效率作为学校工作的常规中心和永恒主题，并取得了可喜的成绩。
十年辛勤耕耘，我校基本形成了自己的教学思想和教学模式，教学质量也稳步提高，逐步跨上新台阶。
在连续五年被取消招生自主权，由教育行政部门分配新生的情况下，1994年我们高考成绩又取得新的突破，跨入了洛阳市“五强”学校之列。
探索的实践使我们加深了一个信念：一所学校要想立足于世并求得发展，必须潜心在课堂上经营，奋力从课堂上起飞。
我们特别重视课堂教学中四种关系的处理：一、满足和适应——教师与学生的关系课堂教学的成效，在很大程度上取决于教学中的师生关系。
教学诸因素中，静态的教材靠动态的师生关系去驾驭。
教学过程中，师生的根本目的虽然是一致的，但也避免不了各种矛盾的发生。
如果师生关系融洽和谐，教师一上讲台，教室里就会出现活跃的气氛和高昂的情绪，师生便可在教之欣慰和学之愉悦中享受成功的欢乐。
即使有了矛盾，也会迎刃而解。
如果师生怀有消极的成见，平时就相互抱怨，课堂上的小矛盾也会变得尖锐起来，这样教学效果肯定会被抵消。
有鉴于此，我们响亮地提出调适教学中师生关系的口号：“教师满足学生，学生适应教师”。
为了提高工作的针对性，我们从调查研究入手，进行有组织的教学民主评议，广泛听取意见，然后分别对师生提出相应的要求。
教师要满足学生，首先要“目中有人”，确实把学生看成成长中的人，有待帮助的人，不能求全责备。
其次还得认真研究学生的需求，凡属正当合理的，都要尽力满足。
要虚心听取学生意见，改进自己的教学，决不能认为老师永远正确。
如果学生的要求不当，或虽然合理但一时难以办到的，就要做好思想工作，取得学生的谅解。
论课堂教学需处理好的四个关系摘要：成人教育在课堂教学当中要取得高效，务必要奏响和谐的主旋律。
和谐课堂是校园和谐的核心，是全面提高人才培养质量的根本保证。
根据成人教学的特点，追求课堂上的和谐需要在教学理念、教学对象、教学方法和教学管理上处理好学与教、同与异、静与动和刚与柔的和谐关系。
关键词：课堂教学；处理；关系一、在教学理念上要处理好“学”与“教”的关系学生学习过程，就其实质来说，是把外部知识结构转化为个体内在认识结构的过程，这种转化可以看成是信息加工过程，也可以看成是学生对知识的建构过程。
其中包括了两个方面：学生的学和教师的教，学生的学是使学生发生转化的“内因”，教师的教是使学生发生转化的“外因”。
如果从学生的发展来说，教师是外因，学生是内因，外因通过内因起作用。
由此可见，知识的接受和消化，智能的培养和发展，最终是靠学生的主观努力，靠“内因”来起作用的。
教育学家陶行知先生曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。
”在课堂教学中，教师不应仅仅是科学文化知识的传授者，更应是教学过程的主导者；学生不仅仅是科学文化知识的接受者，更应是教学过程的主体。
成人学生已经具有一定的知识和工作经验，对学习具有一定的主动需求。
但是当前有部分教师存在一种片面的认识，认为“教”就是单纯的传递信息，教师是信息的发布者，“学”就是单纯的接受信息，学生是信息的接受者。
其原因是忽视了教师的主导作用和学生的主体作用，把教学过程扭曲为“授与接”的过程，形成了教师是管理者、知识权威，学生是被管理者、“无知者”，从而使课堂出现了我教你学、我讲你听的僵化局面。
改变这一现状，首先要更新教学理念，认识到在教学过程中，教师不仅是信息的传播者，更是学生学习的”引路人”，教师的教是为了学生的学，学生的学是教师教的出发点和归宿点。
其次是要与学生形成互动，调动学生主动学习的积极性，学生自身的学习积极性是学生发生转化的内因，学习者的个人情感因素其实又决定着学习活动成功的可能性。
小学语文课改要处理好四个关系
要想使语文课程改革朝着既定目标健康而和谐发展，大面积提高教学质量，全面提高小学生的语文素养，必须处理好以下四个关系。
一、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，正确处理教和学的关系
1、要在教学中充分发挥学生的主动性和创造性，要摒弃“教师为中心”的思想，树立“学生是语文学习的主人”的学生观。
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2、学生的自主学习是有条件的。
这就要求充分发挥教师的主动性和创造性，教师要在学生学习的过程中，当好“组织者和引导者”。
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二、课本仍是最基本的课程资源，正确处理“用教材”和引进其他课程资源的关系
新的教材观主张，教师不要“教教材”，而要“用教材教”，也就是要活用教科书，教师可以根据教学需要对教材进行必要的增删调整。
三、课堂仍是教学的主阵地，正确处理课内外语文学习的关系
可以从以下两个方面努力：一方面要大力改进课堂教学。
另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。
四、既要打好基础，又要注重开发创造潜能，正确处理基本素养与创新能力的关系。
构建高效课堂教学需处理好四大关系作者：董其山来源：《教育艺术》2012年第11期数学新课程标准基本理念是人人数学观，突出了数学的基础性、民主性、活动性、层次性、开放性，与其相对应的是新课程理念下的数学课堂教学应具有情景化、生活化、自主化、情感化的鲜明特色，把学习的主动权还给学生，鼓励每个学生亲自实践、大胆探索，积极地参与到教学活动中来。
课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生全程积极、有效的参与。
一、处理好知识与思想的关系良好的数学知识结构不完全取决于教材内容和知识点的数量，更应注重数学知识的联系、结合和组织方式，把握结构的层次和程序展开后所表现的内在规律。
数学思想方法能够优化这种组织方式，使各部分数学知识融合成有机的整体，发挥其重要的指导作用。
中学数学知识结构涵盖了辩证思想的理念，反映出数学基本概念和各知识点所代表的实体同抽象的数学思想方法之间的相互关系。
数学实体内部各单元之间相互渗透和维系的关系，升华为具有普遍意义的一般规律，便形成相对的数学思想方法，即对数学知识整体性的理解。
数学思想方法确立后，便超越了具体的数学概念和内容，只以抽象的形式而存在，控制及调整具体结论的建立、联系和组织，并以其为指引将数学知识灵活地运用到一切适合的范畴中去解决问题。
数学思想方法不仅会对数学思维活动、数学审美活动起着指导作用，而且会对个体的世界观、方法论产生深刻影响，形成数学学习效果的广泛迁移，甚至包括从数学领域向非数学领域的迁移，实现思维能力和思想素质的飞跃。
二、处理好讲解与接受的关系数学教学，不但要传授知识，更重要的是要教给学生一种思考问题的方法，一种看待问题、解决问题的人口，一种正确高效的思维能力和推理能力，一种能静下心攻克难关的习惯。
在有限时间里解决尽可能多的问题，讲，无疑是有效的，但知识的迁移、内化需要时间，特别是需要学生的思考。
为了做到教师讲得清，也让学生听得懂，就必需要努力改进教学方法，精心设计教学过程，把握起点，必须全面了解学生的基础与能力，低起点、多层次、高要求地施教，抓住关键，实出重点，分散难点，由浅入深、由易到难地将学生引入知识掌握的最佳结合点，让全体学生能在躬行的探索中理解知识，掌握方法，领悟数学思想。
教学常规管理应处理好“四个关系”一、管与理的关系：在学校教学常规管理中，我们经常看到，一方面，学校管理者一味地强调“管”，制定了各种管理制度并严格执行；另一方面，管理制度在制定时没有征求教师的意见，没有与教师进行有效的沟通。
其结果是：导致干群关系紧张，干群之间缺少理解和信任，直接影响了教师的工作积极性。
作为学校管理者的首要职责不是管，即不是管制、命令和控制，而是理，即理顺程序和关系，采取以人为本的管理理念引领教师的成长和学校的发展。
教学常规管理应该抓住“人”这个核心，精于管，重在理。
管而有度，以科学性、可行性为原则。
把更多的精力投入到“理”之中，在管中理、理中管，让人更高效、愉快、正确地做事，使每一个教师的主观能动性都得到充分发挥，使工作环境既有规章的严肃，又有人情的温馨。
总之，对教学常规管理一定要“理”在前、“管”在后，“管”中带“理”，一旦“理”顺了，“管”也就在其中了。
二、规范与灵活的关系：学校教学常规管理需要用规范性的要求进行约束。
而教师的教育教学是一项充满着艺术性与创造性的工作，充满着个性与灵性，过分追求整齐划一的要求，不适应创新和发展的需要。
如以前我们要求教师编写教案非具体、完整不可，那种纯粹为了应付检查而编写的教案，不论其内容多么充实、形式多么完整、书写多么认真，其价值也是非常有限的。
同样，那些僵化机械的备课管理制度，不论其多么具体明确、多么健全完备，只要有碍于教师扎扎实实地备课，不能真实客观地反映备课的实际功能，不仅没有实际的促进作用，反而会阻碍教师的成长与教学的进步。
其实，作为学校管理者，在检查教案时应该因人而异：对于新教师我们提倡要写详案，因为他们在课堂教学内容的掌握、教学过程的设计、教学的应变和驾驭能力等方面缺乏经验，需要较详细的教案作参照，以保证课堂教学的有效实施；而对于骨干教师而言，可以写轮廓式的简案，详简得当，提纲挈领，画龙点睛，精心设计课堂练习，进而写出个性化的教案；对于老教师的教案要求可以更灵活些，流程设计方面可以更简略，但练习题设计要求具有针对性、层次性与拓展性，以便学生对所学新知巩固与应用。
+（一）正确处理宏观领导与亲力亲为的关系。
现在在政法委书记中普遍存在这样一种认识，即涉法涉诉信访问题是政法机关惹的事，交给他们去解决就行了，党委政法委尤其是政法委书记方方面面的事非常多，没时间也没必要扑下身子、亲临一线去处理，应着重在组织领导、安排部署、督查督办上下功夫。
这种看法有其合理性，但我认为不可将其放大化，更不能基于此认识而不去处理具体案件。
从涉法涉诉问题的性质上说，大量的涉法涉诉案件千姿百态，每个案件都有其特殊性，对一些案件来说仅仅依靠下面的人是办不成的。
比如说涉及多个部门的案件，大家希望你书记出面协调一下，你是做还是不做；有些敏感案件，没有人表态时，你书记能往后退吗？从作为党的领导干部的角度来说，作为一个地方的政法委书记、解决群众信访事项的主要领导，群众给你打电话，说郭书记我的什么问题，都找了那些那些人，都不给我解决，我要给你反映，你能不接待吗？群众隔三差五的给你写挂号信，说我的案件有冤屈，你能不批示吗？我想我们是做不到的。
所以，我说，我们政法委书记不但要面上对涉法涉诉信访问题高度重视，扎实安排部署，经常听取汇报，掌握总体情况；更要抓住具体案件，该协调的协调，该表态的表态，该接待群众接待群众，该过问的过问。
如果我们做不到这些，我们在同僚中就会失去威信，在群众中就会失去信任，我们就是失职。
在实践中我也非常重视这一点，在我担任政法委书记的这多年，如前面提到的我市“”爆炸案，还有其他一些疑难敏感案件，各部门意见不一，没人表态担责时，我对案情吃透后，就给他们说你们就怎么怎么办，出了问题政法委员会负责，才使得一些多年办不下去的案件顺利化解。
另外，我们成立了督查室，我直接分管，专门负责上级领导批办案件及我批办案件的处理，每起案件的办理情况都直接向我汇报，我每年批办的具体案件都在起以上，这些案件每一起的办理情况都要向信访人反馈（例子）。
同时，对凡是堵党政机关大门或堵路等重大案件，只要我在市区，我都亲临一线，与上访群众面对面交谈，听取诉求，解决问题（例子）。
教师在构建和谐校园中应处理好的几个关系建设和谐社会是一项需要社会各方面共同参与的系统工程，只有在各个方面都和谐的基础上，才能真正构建和谐社会。
校园作为和谐社会构成的一个重要组成部分，要以科学发展观为根本，坚持以人为本，构建和谐校园，在建设和谐社会中发挥促进和推动作用，而教师在构建和谐校园中又有着十分重要地位，教师是连接学生和学校以及社会的重要纽带，必须处理好以下几个关系：1．教师要处理好教师与教师的关系教师之间的和谐关系是校园和谐的重头戏。
近年来，学校的不正当竞争，以及晋级评优、福利分配等不合理成分，造成教师之间勾心斗角。
为了评职称，同科的教师相互戒备，为上职称指标甚至吵架。
这都是影响构建和谐校园的不稳定因素。
作为学校的教育工作者，应该抛弃个人恩怨，以祖国的教育事业为重，把工作放在第一位，处理好教师与教师之间的关系，共同搞好学校的教育工作。
2．教师要处理好教师与学生的关系教师要爱护学生，从而建立亲近而和谐的师生关系，这是学校和谐的重要组成部分。
然而，由于有的学校片面的追求经济利益，致使有的教师把学员当做自己追逐名利的资本和工具。
利用学生向学生家长收取金钱和物质。
有的教师没有好的教育方法，导致与学生的关系急剧恶化，发生争吵。
因此教师要与学生经常谈心，多交流，了解他们关心、需要什么，以便在教学中有的放矢，同时教师要与学生保持正常的关系，这对于构建和谐校园显得非常重要。
3．教师要处理好教书与育人的关系最基础的教育是把育人放在首位，以学生为本，教书为了育人。
大多数的学校把教书放在了首位，一切为了成绩变成了教师的奋斗目标，所以教书不育人的现象时有发生，特别忽略了对学生的品德和能力的培养。
但现在的社会更注重的是能力，对于那一纸文凭已不再看的很重，如若只重视学生的成绩，变成了一个书呆子，那么他到了社会上以后，即便是有文凭也未必有人肯用。
这便违背了我们教育的根本。
因此，教师要在教好书的同时，用正确的人生观、世界观来引导学生，让学生的成绩和品德及能力都能够得到更加严谨的升华和发展。
课题展示新课程NEW CURRICULUM全方位、多角度地挖掘文章的内涵，让学生大胆设想，形成不同见解。
“一课一议”的教研活动可以给教师全方位、立体的视野分析教材，也能激励学生分散性和创造性思维。
2.提升教师水平以往，教师构建课程就是参考一本《教学参考书》，缺乏交流与思想碰撞，对教学内容的理解不够深刻，甚至出现“千课一面”的教学设计。
俗话说：“你有一个思想，我有一个思想，相互交换就是两个思想。
”而“一课一议”教研活动，是一种全方位、多层次的合作交流活动，大家各尽所能、各显神通、相互借鉴、相互启发，产生“思维共振”，有助于促进教师专业的快速成长。
3.提高课堂质量“一课一议”教研活动，使语文课堂教学最优化，使教师对教材有了更深刻的全面的认识，同时，教师也在寻找最佳教学方法和教学设计，让学生在短时间内分享多人智慧，提高了课堂效率。
三、“一课一议”教研活动中对教师的要求1.加强合作意识，树立团队精神由于教学工作的独立性和教学评价的单一性，教师间的竞争愈演愈烈，很多教师喜欢孤军奋战，教研活动只是“走过场”。
2.学会借鉴，切勿照搬“一课一议”教研活动不是单一的集中大家的教学设计形成统一的模式，而是各取所需，一定要适合自己所教学生的学情，创造性地利用教研成果。
3.学会反思，好课多磨这里的反思包括教学内容、教学设计、教学效果。
反思后才能发现不足，再进行二次加工，直到满意为止。
•编辑韩晓一、教师和学生的关系要“亲”“师者，所以传道、授业、解惑也。
”教师要完成这三项任务，师生之间的关系就必须亲近。
教师在教学中要做到“目中有人”，要勇于取掉罩在自己头上的神秘光环，不恃才自傲，不盛气凌人，不哗众取宠。
要走下讲台来，平和自然地和学生“共同学心”，随时洞察学生心理，体察学生的困难，并及时启发诱导，共同讨论释疑。
这样，整个课堂便充满了“民主”“和谐”的气氛。
我们曾观看过特级教师靳家彦的教学实况录像，也曾观摩过著名语文教育专家魏书生的课堂教学，都被他们执教的课堂中充溢的民主气氛所深深折服。
