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苏教版二年级数学下册教案：第四单元算盘认数一、教学目标1. 让学生掌握算盘的基本构造和各部分名称，理解算盘在认数过程中的作用。
2. 培养学生运用算盘进行认数、计数的技能，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 算盘的结构和各部分名称。
2. 算盘的使用方法，包括认数、计数等。
3. 算盘在数学计算中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：算盘的结构、使用方法以及在数学计算中的应用。
2. 教学难点：算盘的认数和计数方法，以及学生在实际操作中遇到的困难。
四、教具与学具准备1. 教具：算盘、投影仪、PPT课件。
2. 学具：算盘、练习本、文具盒。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示算盘的图片，引导学生关注算盘的构造和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：讲解算盘的结构、各部分名称及使用方法，让学生了解算盘在认数、计数中的作用。
3. 演示：教师示范算盘的使用方法，引导学生观察并模仿。
4. 练习：学生分组进行算盘操作练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 应用：结合实际例子，让学生运用算盘进行数学计算，提高学生的计算能力。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 算盘的结构和各部分名称。
2. 算盘的使用方法：认数、计数。
3. 算盘在数学计算中的应用。
七、作业设计1. 基础题：完成课后练习题，巩固算盘的使用方法。
2. 提高题：运用算盘解决实际问题，提高计算能力。
3. 拓展题：研究算盘的起源和发展，了解算盘在我国数学史上的地位。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上对算盘的使用情况，及时发现问题并予以指导。
2. 针对不同学生的学习需求，设计分层作业，使学生在掌握基本技能的基础上，提高计算能力。
3. 在教学过程中，注重培养学生的合作交流能力和动手操作能力，激发学生对数学学习的兴趣。
4. 结合生活实际，让学生体会算盘在数学计算中的作用，提高学生的数学素养。
第3课时算盘认数教材第34～35页例4及“想想做做”。
1．认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。
2．能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。
3．培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。
掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。
1～9在算盘上面怎样表示。
算盘、课件。
一、情境引入导入新课教师拿出算盘说：老师今天带来一位新朋友，看你们认识他吗？今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。
二、创设情境探究新知1．教学例4。
(1)认识算盘。
提问算盘上面有什么？根据学生的回答出示课件：课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。
在介绍档位的同时从右往左分别介绍个位档、十位档、百位档、千位档。
你们认识它了吗？请你们摸一摸、指一指、说一说。
小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。
教师边指边问，学生独立回答。
(2)学习在算盘上面表示1～9。
师：计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。
一个下珠表示1，一个上珠表示5，师边拨珠边板书。
出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？”请学生在小组里讨论一下。
学生充分讨论后集体评价后教师引出：第1幅图：个位档上面的算珠是4，表示有4个一。
第2幅图：十位档上面的算珠是3，表示有3个十；个位档上面的算珠是7，表示有7个一。
第3幅图：十位档上面的算珠是6，表示有6个十；个位档上面没有。
第4幅图：百位档上面的算珠是8，表示有8个百。
十位档上面没有，个位档上面的算珠是2，表示有2个一。
第5幅图：百位档上面是9，表示有9个百。
你会写出这些数吗？请你们在教材第34页上面做一做。
学生独立完成后，教师组织集体评价。
2．学拨珠我们看刚才的图，你能在上面的几幅图中找出1～9的数吗？你会在个位上面拨出1～9的数吗？出示例4的两幅图和下面的五幅图。
学生尝试拨珠，教师巡视帮助有困难的学生，并收集反馈信息。
下面我们跟在教师后面拨一拨，教师示范正确的手势拨珠。
用算盘表示数教学目标：1.学生认识算盘的结构，了解用算盘表示数的方法，能读出和写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。
2.学生通过用算盘表示数感受技术工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。
3.学生了解从古至今劳动人民计数方式的变化，感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。
教学重点：正确读写算盘上表示的数，能按要求在算盘上拨珠表示数教学难点：掌握从4到5，从9到10的拨珠方法。
教学准备：算盘，计数器教学过程：课前谈话：一、算筹导入，生成算盘开场：听说二（4）班的小朋友都很喜欢听故事，今天这节数学课我们就从一个有趣的故事开始说起。
（欣赏视频）小朋友们做好上课的准备了吗？这节课就让我们动手又动脑，愉快地学数学吧！上课！提问：小朋友们，我们认识了很多数，这些数都是用0—9这十个数来表示的，如果让你用小棒来表示1—9，你会吗？闭上眼睛摆一摆。
（ppt展示）瞧，你摆对了吗？过渡：聪明的古人用算筹表示1到9。
比较：观察摆小棒和算筹两种表示1—9的方法，它们有什么相同和不同之处呢？预设：①表示1—5的方法是一样的，摆几根竖着的就是几。
②古人用一根横着的小棒表示5，再用竖着的小棒表示比五多的数；相当于5加几。
追问：这样表示有什么优点呢？学生：①更简便②更清晰地看出是几。
小结：是呀，这样就可以用更少的小棒表示较大的数了。
算筹是我国古代记数的一个重大发明呢！过渡：渐渐地，先人们发现，算筹不方便携带和操作，于是他们用珠子来代替小棒。
瞧，你能看明白上面的这颗珠子表示几吗？评价：真棒，一下子就读懂了先人的想法！那下面的这几颗珠子各表示几呢？指出：是的，为了方便区分，我们在中间加上一根小棒。
这一串珠子就可以表示除1—9这九个数了。
追问：如果想表示10，你打算怎么办？指出：看来，两位数需要两串这样的珠子，那三位数呢？那我摆上很多串珠，就能表示多位数了。
用算盘表示数。
(教材第34、第35页)1.认识算盘，知道算盘各部分的名称。
2.会用算盘表示数。
重难点:会用算盘表示数。
课件、算盘。
师:同学们，今天老师给大家介绍一位数学王国的新朋友——算盘。
【设计意图:借助谈话激起学生学习的欲望】1.你知道吗。
师:算盘是我国古代劳动人民发明的一种计算工具，早在1000多年前，人们就开始用算盘记数和计算。
我国传统的算盘，每档2个上珠，5个下珠，也称为“七珠算盘”。
后来又出现了“五珠算盘”，每档1个上珠、4个下珠。
请同学自己阅读下面的资料，然后跟小组同学交流:你知道了什么?(课件出示:教材第35页“你知道吗”)学生自主阅读资料，在小组里交流自己的收获;教师巡视了解情况。
2.教学例4。
师:我们先来认识算盘各部分的名称。
(出示算盘并讲解)师:可以用算盘帮助我们记数和数数。
记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示1，一个上珠表示5。
看看下面算盘上表示的数各是多少?说一说，写一写。
(课件出示:教材第34页图)生1:第一个算盘上靠梁的珠子只有个位上的4个下珠，因为1个下珠表示1，所以第一个算盘上表示的数是4。
生2:第二个算盘上靠梁的珠子个位上是1个上珠表示5、2个下珠表示2，这样个位上是7;十位上有3个下珠表示3个十，所以第二个算盘上表示的数是37。
生3:第三个算盘上靠梁的珠子在十位上，1个上珠表示5，1个下珠表示1，这样合起来十位上就是6，表示的数就是60。
生4:第四个算盘上靠梁的珠子百位上是8，个位上是2，8个百和2个一合起来表示的数就是802。
生5:第五个算盘上靠梁的珠子百位上是9，表示9个百，所以就是900。
3.教学“试一试”。
师:仅仅会读写算盘上的数还不行，你能在算盘上一边拨珠一边数数吗?在小组里共同完成下面各题。
(课件出示:教材第34页“试一试”)学生在小组里活动，教师巡视了解情况。
组织学生交流，指定学生演示汇报。
【设计意图:在动手操作活动中，既锻炼学生的动手操作能力，又培养学生的团结合作意识。
苏教版二年级数学下册第四单元第3课《算盘认数》说课稿一. 教材分析《算盘认数》是苏教版二年级数学下册第四单元第3课的内容。
本节课主要让学生认识算盘，了解算盘的各部分名称，以及掌握算盘的使用方法。
教材通过生动的插图和例题，引导学生学习算盘的基本操作，使学生在实际操作中体验到算盘的便利，培养学生的数感。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数数能力，对数字有一定的认识。
但在使用算盘方面，可能存在个体差异。
有的学生可能在生活中见过算盘，但不一定了解其具体用法；有的学生可能从未接触过算盘，对其感到陌生。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的差异，循序渐进地引导学生掌握算盘的使用方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：认识算盘，了解算盘的各部分名称，掌握算盘的使用方法。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的动手操作能力和数感。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学学科的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：认识算盘，掌握算盘的使用方法。
2.教学难点：算盘各部分的名称及作用，算盘的熟练操作。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、算盘、练习题等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的算盘动画，引起学生的兴趣，导入新课。
2.认识算盘：介绍算盘的各部分名称，如：框、梁、珠、档等，并讲解各部分的作用。
3.学习算盘的使用方法：引导学生观察算盘，讲解算盘的用法，如：如何拨珠、如何计算等。
4.实践操作：学生分组进行实践，每人一把算盘，按照教师给出的题目进行计算。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5.总结提升：通过练习题，让学生巩固所学知识，总结算盘的使用方法。
6.说板书设计板书设计如下：8.说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
过程性评价关注学生在课堂上的参与程度、动手操作能力、合作意识等；终结性评价关注学生对知识的掌握程度，如：算盘的各部分名称、使用方法等。
苏教版二年级下册数学 4.3 认识算盘
一、按要求做题
1.
2．读一读，写一写。
读作：写作：
读作：写作：
读作：写作：
读作：写作：
3．（易错题）选一选。
(1)下边算盘上表示的数是( )。
①111 ②555 ③666
(2)605在算盘上需要用( )个珠子来表示。
①11 ②2 ③3
4．拨一拨，填一填。
(1)许飞在算盘上拨出700，他一共拨了( )个上珠和( )个下珠靠梁，它们都在( )位上。
(2)吴梅在算盘的百位拨了1个上珠和1个下珠靠梁，个位上拨了3个下珠靠梁，她表示的数是( )。
5．小明在算盘上拨了1个珠子靠梁，所表示的数比小兰拨出的数要大。
你知道小明拨出的是哪个数吗？先在算盘上画一画，再写一写。
1.6；5；六百五十；650；5；7；五百零七；507
2.六百；600；七百五十二；752；七百一十；710；六百零二；602
3．(1)②
(2)③；如果在计数器上拨605需要11个珠子。
4. (1)1；2；百(2)603
5．1000 或5000
解析因为小兰拨出的数是999．而小明用1个珠子拨出的数就比小兰拨出的数还要大，那么小明拨出的数可能是1000或5000。
