浅谈小学数学复习课的教学

浅谈小学数学复习课的教学摘要：复习课是小学课堂教学课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位，具有回顾与整理、沟通与发展的独特功能。

上好复习课，有利于学生消化数学知识，提高解决问题的能力。

本文就复习课的目标定位、知识的梳理、重难点等方面进行了阐述。

关键词：小学数学复习课，复习目标，梳理归纳，思维训练，知识运用教育家苏霍姆斯基说过：“复习是学习之母”。

作为小学阶段的复习课，要达到《数学课程标准》的要求，教师应该要依纲扣本，帮助学生进行整理，并使之条理化，并通过查缺补漏，进一步巩固所学知识，运用知识于生活，体验到数学与生活的紧密联系。

我认为，科学的复习课，教师只作适当的点拨，重点是营造一个宽松的复习环境，合理安排好时间，孩子们自主复习，与同学合作交流，真正成为复习的主人。

在轻松愉悦的氛围中，掌握了数学知识，发展了数学能力。

下面，我就数学复习课谈谈我的体会：一、分析学情，定位复习目标。

教学目标是一节课的灵魂。

目标定位的准确性是上好一节课的前提。

复习目标在整堂复习课中，起着导向、激励、调节和评价的作用，它是整节复习课的指挥棒。

复习的目的是为了通过题目的解答过程为学生掌握分析问题、解决问题的方法提供模式。

复习课的功能不但要帮助学生建立起完整的知识网络，更应该提高学生解决实际问题的能力。

因此教师在课前就要考虑到阶段目标，又要考虑每一章节内容的具体目标，从教材的整体性出发，按知识体系或按章节来抓住重难点，让学生对知识的整体性进行把握。

但是毕竟我们面对的是全体学生，复习的时候既有共同的基本要求，又要针对不同的学生进行个别辅导，既要研究全体学生，又要研究个别。

我设计了一道计算2014年天数的题，让孩子用他们喜欢的方法计算。

交流的时候，有的孩子是把12个月的天数相加，有的孩子是运用了简便算法，有的孩子的方法更为巧妙。

我没有要求所有的学生必须学会简便算法，每个人理解不同，思维也不同，对基础不好的学生与基础好的学生要有不同的目标要求，不能“一刀切”。

小学数学复习导入法的经验浅谈在小学数学教学中，复习是十分重要的环节。

如何有效地复习，使学生巩固知识、提高成绩呢？导入法是一种不错的复习方法，将在下文中进行详细介绍。

一、导入法是什么？导入法，即使用新的知识点作为复习旧知的开端。

例如，学习“十以内的加减法”时，可以引入“十以内的乘法”，并结合学生所学习的加减法知识点，让学生自己推导出“十以内的乘法”规律。

这样的学习方式，不仅让学生更好地掌握新知识，同时也巩固了旧知识。

二、导入法的优点1.提高学习兴趣。

通过引入新知识，让学生在已有的知识点上做进一步的探究，使他们更容易产生好奇心，从而提高学生的学习兴趣。

2.激活思维。

导入法可以在学生的头脑中进行逻辑推理，激活他们的大脑思维，更好地理解和运用知识。

3.巩固旧知识。

通过将旧知识点和新知识点进行有机结合，提高了学生掌握旧知识点的能力。

4.提高学习效率。

导入法可以让学生在短时间内有效地进行学习，并帮助他们在考试时更好地表现。

三、导入法的具体操作1.确定导入主题。

选择一个与旧知识点相关的新知识点作为导入主题，注意新知识点不能太难，应当能被学生理解。

2.综合运用。

将新知识与旧知识进行综合，让学生深入探究新知识，并以此加深对旧知识的理解。

4.总结与归纳。

引导学生总结和归纳所学内容，并加深对知识点的理解和印象。

四、注意事项1.要保证导入法的新知识点与旧知识点关联紧密。

2.导入法的新知识点难度应适当，不能太难，否则学生会失去信心。

3.导入法的目的在于巩固旧知识，并增添新知识补充，不能完全将重点放在新知识点的学习上。

4.导入法是一个教学技巧，可以与课本内容结合，但不应完全替代。

综上所述，导入法是一个不错的小学数学复习方法，通过引入新知识点，增添课堂趣味性，充分发挥学生好奇心和思维潜力，提高学习效果。

但需要注意的是，导入新知识点应适当，不宜影响已学知识点的掌握和学习。

396文|刘开丽小学数学尝试教学法在复习课中的运用浅谈“尝试是对问题的一种探测活动，尝试促进了人类的发展，推动了社会的进步。

尝试是创造的前提，是成功的阶梯。

”邱学华老师在《儿童学习数学的奥妙》一书中如是说。

在学习相关的理论书籍、观摩邱老师的课堂、聆听邱老师的讲座、参与学校关于“尝试教学”校本研修等学习活动后，我对尝试教学的基本模式有了一定的了解。

尝试教学的实质就是让学生先试一试，最后教师根据学生尝试练习中的难点和教学重点，有针对的进行讲解。

如何把尝试教学理论灵活运用到不同类型的数学复习课的教学活动中，我从以下几个方面谈谈自己的体会。

一、基本结构掌握好，巧设习题是关键根据复习课的不同内容、要求和方法，只要对复习课的基本结构灵活运用，复习课可以有不同的结构，达到预期的教学目的。

复习课的结构一般常见的有如下六个阶段：基本训练---宣布复习内容和要求---复习提示---复习作业---复习讲解---课堂总结。

其中，复习作业是复习课的主要部分，教师根据复习内容和要求，布置有一定序列的复习题组，使学生通过复习，把知识串联起来，使之系统化、条理化。

但是，因为孩子们对复习的知识已经有了一定的认识，如果单一的每节课都是由老师宣布复习内容，讲解复习提示，孩子们完成作业题，再由老师评讲。

学生学习的主动性就不容易发挥出来。

要激发孩子们的学习兴趣，使复习课有“新”意，关键在于复习作业的设计。

如：在对三年级上册第三单元《辨认方向》的复习中，为了让孩子们亲身感受8个方向，我设计了“九宫格翻牌游戏”——将“东、南、西、北、东南、东北、西南、西北”8个指示方向的词写在卡片上，在九宫格的格子里放上不同动作纸牌（学小狗叫、学青蛙跳），请学生抽一张指示方向词语的卡片，去现九宫格中相应的方格，如果找错了，就学做卡片上的动作，如果找对了，就有权利更换九宫格上的纸牌。

孩子们对这一游戏兴趣很高，复习课结束以后，孩子们在课余也爱玩这个游戏。

在第二单元《一位数乘两位数、三位数的乘法》复习中，为了让孩子们熟练地掌握口算和笔算，我开展了“小小计算家”比赛。

小学数学复习课教学模式的探索与思考复习课作为小学数学教学的重要课型之一，长期以来存在着以下问题：一是教师以讲解作为教学的主要形式，不能调动学生学习的主动性和积极性；二是学生常以记忆作为复习阶段学习的主要形式；三是以大量的机械操练作为知识巩固的主要手段与形式。

这样的复习课教学模式使得教师把主要精力集中在查阅大量参考书与收集式题上，学生时常感到疲惫不堪。

为此，结合北师大教材的使用和教学实践，我区的数学教师对复习课教学进行了探索与研究。

一、创设情景，引出课题。

没有问题产生条件下的学习只能是“接受式学习”，因此数学教学首先应使学生产生问题，复习课教学同样不能例外。

教师必须创设良好的“问题情境”。

1、创设贴近学生生活实际及具有鲜明时代背景的情境。

如“数的意义整理和复习”，可用信息报道的形式提供下列信息：据统计，2000年我国城镇居民人均可支配收入6280元，实际增长6.4%。

第五次我国人口普查统计公布。

我国总人口数为12950000人，平均每个家庭人口为3.44人，我国计划生育政策取得明显成效。

通过阅读信息。

一方面使学生感受到数学来源于生活，又应用于生活，数学就在自己的身边，并不陌生和抽象。

另一方面还使学生感受到数学能具体、鲜明地反映一些实际问题，是人们日常生活中交流信息的一种手段和工具。

2、创设“大空间”问题情境。

所谓“大空间”问题情境，是指提供的材料中包括复习内容的全部信息，而非部分信息。

如“平面图形的面积总复习”，在引入复习内容的时候，创设情境，六一节快到了，学校将布置舞台的任务交给我们班，你们打算怎样布置？自然的将有关面积和周长的知识引出，从而揭示课题，再对长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆六种图形的面积进行知识和方法的梳理，因而，提供的材料应能包含六种图形。

使学生将多种知识再现，并将情境贯穿于练习题中，提高学生发现问题，解决问题的能力。

二、小组合作，看书整理。

传统复习课，教师往往把目标定位在“查缺补漏”上，因而呈现给学生的是支离破碎的题目。

小学数学复习导入法的经验浅谈数学是许多小学生最难以理解的学科之一。

因此，为了让学生更好地学习数学，教师们采用了各种方法来教授数学课程。

其中一种方法是采用复习导入法。

本文将探讨什么是复习导入法以及如何在小学数学中使用它。

首先，什么是复习导入法？复习导入法是指在教授课前先复习以前学过的知识点，为学生打开新知识的大门。

教师可以使用游戏、讨论、小组活动和问题解决等方式进行。

就小学数学而言，使用复习导入法极为重要，因为它能够使学生更加亲近数学知识，同时也促进学生对数学知识的理解。

复习导入法的一个好处是它有助于连续性学习。

教师可以使用这种方法来确保学生在之前学习的课程中获得的知识点得到追溯和应用。

例如，在第一课学习了加法，那么在下一课中，老师可以通过游戏和其他活动，复习加法，从而帮助学生巩固记忆和理解。

这种方法有助于学生形成有机的学习过程，从而更好地理解数学知识。

另一个好处是它帮助学生构建自信。

学生可能在某些数学方面感到沮丧。

通过复习以前学过的知识点，他们可以升高他们对自己的信心，使他们更加自信地去面对新的难题。

当学生对自己的数学能力充满信心时，他们通常能够更轻松地理解和掌握新知识。

最后，复习导入法有助于建立一个主题的联接。

通常，数学的某些概念需要与前一课程或整个数学概念链相连接。

例如，在学习三角形种类之前，需要先学习基本的图形。

如果没有相关主题的连接，那么学生就难以建立数学知识的全面理解。

通过采用复习导入法，教师可以帮助学生建立机构和知识间的连贯性，从而学生能够更好地理解并掌握新知识。

使用复习导入法的过程可能会有些困难，但是它的正面影响是显然的。

它可以有助于学生们理解和掌握数学知识，建立自信，并促进学习连续性。

因此，复习导入法是小学数学教学中必不可少的一部分，可以帮助学生更好地了解数学知识。

小学数学复习课的教学策略研究1. 引言1.1 小学数学复习课的教学策略研究在小学数学复习课的教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和学习水平，合理地设置教学目标，并通过科学的方法和手段来达成这些目标。

在设计和实施教学内容时，教师需要根据学生的兴趣和需要，灵活运用各种教学资源，激发学生的学习兴趣和积极性。

在选择教学方法和手段时，教师需要根据学生的学习特点和个性，采用灵活多样的教学策略，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

小学数学复习课的教学策略研究是一项复杂而又具有挑战性的任务。

通过科学地制定教学目标、灵活地设计教学内容、选择合适的教学方法和手段，以及个性化地辅导学生，可以更好地提高小学生数学学科的学习效果，并为他们的未来学习打下坚实的基础。

2. 正文2.1 教学目标的设置与达成教学目标的设置是小学数学复习课教学中至关重要的一环。

在设置教学目标时，教师需要根据学生的实际情况和教学要求确定具体的学习目标，并明确学生应该达到的具体能力和表现。

教师可以根据教学大纲和学生的学习水平设计阶段性目标，例如掌握基本算术运算、理解几何图形等。

教师可以根据学生的不同能力和学习特点设定个性化的目标，让每个学生都能在课堂上取得进步。

为了有效达成教学目标，教师需要采取一系列有效的教学策略。

可以采用明确目标、讲解重点、激发兴趣的教学方法，引导学生主动参与学习。

可以设置适当的学习任务和练习，帮助学生巩固知识、提高能力。

教师还可以通过反馈和评价，及时总结学生的学习情况，指导学生实现预定的学习目标。

通过以上策略的实施，教师可以有效地促进学生的学习，提高教学效果，实现教学目标的达成。

2.2 教学内容的设计与实施教学内容的设计与实施在小学数学复习课的教学过程中起着至关重要的作用。

教学内容的设计需要根据学生的实际情况和学习特点进行灵活调整。

教师可以根据学生的学习进度和水平，合理安排知识点的顺序和深度，确保教学内容符合学生的接受能力和学习需求。

浅谈怎样上好小学数学复习课小学数学作为基础学科，对学生的数学思维、逻辑思维和解决问题的能力都有着重要的影响。

在学习过程中，数学复习课的重要性就显得尤为突出了。

如何上好小学数学复习课，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，是每一位数学老师都需要思考和研究的问题。

下面就浅谈一下怎样上好小学数学复习课。

一、制定合理的复习计划上好数学复习课首先要制定一个合理的复习计划。

要结合学生的学习情况和教学进度，明确复习的内容和重点。

要根据复习的内容和重点，制定详细的复习计划和时间安排。

可以根据每个知识点的难易程度和学生的掌握情况，合理安排每个知识点的复习时间，并安排适当的复习方式和方法。

要根据学生的特点和学习习惯，合理分配复习任务，避免给学生过重的学习压力。

二、采用多种教学方法在进行数学复习课时，老师可以采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣。

可以通过讲解、示范、练习、游戏等多种方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行复习学习。

在讲解知识点时，老师可以适当引入一些生动有趣的例子或实践活动，以增加学生的学习兴趣。

在进行练习时，老师可以设计一些寓教于乐的游戏，让学生在娱乐中学习，提高学习的积极性和主动性。

采用多种教学方法可以使学生对数学复习课产生浓厚的兴趣，从而更好地理解和掌握知识点。

三、注重典型例题的讲解在数学复习课上，老师可以注重典型例题的讲解。

通过讲解一些典型的例题，让学生了解题目的解题思路和方法，掌握解题的技巧和方法。

老师还可以引导学生分析和归纳例题中的一些规律和特点，让学生在功利中得到更深层次的认识和理解。

通过讲解典型例题，可以使学生更全面地掌握知识，提高解题的能力和水平。

四、给予及时的指导与反馈在数学复习课上，老师要及时给予学生指导和反馈。

在学生进行练习和实践时，老师要及时给予学生指导和帮助，解决学生在学习过程中所遇到的问题和困难。

老师还要做好学生学习情况的跟踪和反馈工作，及时了解学生在学习中的问题和不足，并给予适当的指导和帮助，使学生及时纠正错误，提高学习的效果。