案例12水的净化.doc

《水的净化》现场课教案(全国优质课获奖案例)《水的净化》教学设计【指导思想】突出科学课程的新理念，注重培养学生主动研究、乐于探究、敢于创新的意识和精神，从而提升学生的核心素养。

充分挖掘课程资源，联系学生生活实际，把课堂由课内向课外延伸，把学生由课本知识引向生活实际。

围绕水的净化，创设系列“水”的问题情境，组织学生进行实验探究活动，联系学生的生活经验，激发学生研究兴趣，激励学生走向成功，感受成功的喜悦。

在活动中培养学生的探究能力和健康的生活观念，感受化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，增强学生对自然和社会的责任感。

【课程标准、教材分析】水是继学生研究了空气、氧气等气体性质后，研究的另一种身边的化学物质，本课题以水为载体，探讨了常用的净化水的方法与技能等。

教材处理方法是将课标要求的沉降、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法有序的联系，其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中重点研究的内容。

教材中也介绍了自来水的生产过程，让学生体会到水源净化的必要性及树立节约用水的意识（课标要求）。

【学生分析】已有经历及存在的问题：2、对于水质和水净化是有一定的了解，晓得一些生活中净化水的方法。

3.学生经过前面的研究，曾经掌握了一些简单的尝试操作技能。

但对化学探究研究方法的了解还处于发蒙阶段。

4、学生在生活中打仗到过滤，但不清楚过滤能撤除水中的难溶性固体以及过滤的具体操作及注意事项。

在本课研究中可能会遇到的问题：在过滤操作中，学生容易违规操作，导致实验失败。

解决方法：教学过程中注重对学生可能出现的问题及时的启发引导。

-1-【教学目标】1.经由过程合理的选择清水方法（沉淀、过滤、吸拥护蒸馏等），理解水的分歧需要，让学生养成资源开发意识，科学耗能观念，水循环的守恒观等，激发学生爱护水资源。

2.了解自来水的生产过程，让学生体会到水源净化的必要性及树立节约用水的意识3.初步学会过滤的操作方法，培养学生自动研究、乐于探究、敢于创新的意识和精神，从而提升学生的核心素养。

幼儿园小实验探究：水的净化教学案例1.引言在幼儿园的自然科学课程中，教师们常常以小实验的方式向孩子们介绍科学知识，让他们在观察、探究中逐步理解自然规律。

今天我们将介绍一则水的净化教学案例，通过实验让幼儿们了解水的净化方法，同时培养他们的观察力和动手能力，激发他们对科学的兴趣。

2.实验目的通过这个小实验，让幼儿了解水的净化方法，培养他们的观察力和动手能力，引导他们对科学的探究和思考。

3.实验材料•水•一杯污浊的水（可以在水中加入一些泥土或沙子）•滤纸•碳粉或木炭•砂子•瓶子4.实验步骤第一步：观察污浊的水让幼儿们观察一杯污浊的水，引导他们描述水的状态，并提出问题：我们怎样才能让这杯水变得清澈透明呢？第二步：使用滤纸净化水让幼儿们将滤纸折叠成漏斗的形状，然后将水倒入漏斗中，观察水通过滤纸后的变化。

第三步：使用砂子净化水让幼儿们用另一个漏斗，先放入一层砂子，然后倒入水，观察水经过砂子后的变化。

第四步：使用碳粉或木炭净化水让幼儿们用第三个漏斗，先放入一层碳粉或木炭，然后倒入水，观察水经过碳粉或木炭后的变化。

第五步：总结回顾引导幼儿们总结三种净化水的方法的效果，并提出问题：哪种方法能够让水变得最清澈？为什么？5.实验结论通过这个小实验，幼儿们将会发现，通过滤纸、砂子和碳粉（木炭）都可以净化水，但是使用碳粉（木炭）的效果最好，因为碳粉（木炭）有较强的吸附能力，能够有效去除水中的杂质，让水变得清澈透明。

6.作者观点和理解这个小实验不仅让幼儿们了解到了水的净化方法，同时也培养了他们的观察力和动手能力。

通过实际操作，让幼儿们更加深入地理解了净化水的原理，也为他们日后的学习打下了良好的基础。

在教学中，老师可以根据幼儿的芳龄和理解能力，适当引导他们进行讨论和思考，激发他们的学习兴趣，同时也要注重安全教育，确保实验过程中的安全性。

结语通过这个小实验，幼儿们不仅了解了水的净化方法，也得到了实践的锻炼，开阔了他们的科学视野和思维方式。

（人教版）九年级化学《水的净化》教学设计案例【教材分析】1、教材的地位和作用第三单元《自然界的水》在教材设计上以前两个单元的知识为基础，从社会实际和学生的生活实际出发，将化学的一些概念和基本操作穿插其中，体现了知识的连续性和综合性。

课题3《水的净化》是本单元重点内容，强调了过滤和蒸馏这两个基本实验操作，很好地体现了本单元特点，对培养学生应用意识和动手操作能力有重要作用。

2、《化学课程标准》的要求：（1）了解沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法（2）知道硬水与软水、纯水与矿泉水的区别3、教学目标：（1）了解沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法；会用肥皂水区分硬水和软水。

（2）通过实验探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和动手操作能力。

（3）发展勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神和团结合作意识；树立为社会进步和生活水平提高而努力学习化学的志向。

4、教学重点、难点：重点：（1）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法；（2）掌握实验室过滤的基本操作。

难点：引导学生规范操作，培养动手操作的能力。

【教法学法】教法：遵循《化学课程标准》“以提高学生的科学素养为主旨”这一教育理念，贯彻“教师主导、学生主体、注重过程”的原则，采用“问题引导探究法”。

以多媒体和化学实验为载体，创设问题情境，通过递进式的问题层层推进学生思维活动，以期达到预定教学目标。

学法指导：本节课将学生分小组展开学习活动，引导学生在合作探究中体验“感性——理性——应用”的科学认知过程。

【教学过程】本课教学过程设计如下：■情景导入：多媒体播放宋祖英演唱的《南阳我的家乡》提出问题：“请问这些天然存在的水是纯净物还是混合物？你是如何判断的？”学生讨论回答。

新课教学活动：第一个教学环节：了解自来水厂净水过程教师展示一瓶取自白河的水，提出问题：“你能利用已有的生活经验把这瓶水中的杂质除去吗？”学生讨论后播放视频展示自来水厂净水过程。

《水的净化》教学案例一、教学目标1、知识与技能：（1）了解纯水自然硬水与软水的区别；（2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水方法。

2、过和与方法（1）学习用实验和观察等方法获得信息，能用文字、化学语言表述有关信息；（2）学习运用比较、归纳、总结等方法对获取的信息进行加工。

3、情感态度价值观：（1）把学到的知识用以解决生活中一些问题，缩短理论与实践之间的距离；（2）保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣；（3）逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。

二、教学重点1、水净化的方法；2、过滤的操作方法；3、纯水与自然水、硬水与软水的区别以及硬水软化的方法。

三、教学难点1、培养学生实验的能力；2、引导学生正确做好实验。

四、教学准备1、仪器药品：明矾、滤纸、铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯、玻璃棒、肥皂水、浑浊水、河水和纯净水。

2、教学仪器：多媒体、课件五、教材分析本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤，和蒸馏等净化水的方法有序地串联起来，还加进硬水与软水的区别、硬水软化的方法等内容。

因此本课题实验内容丰富，而且贴近学生生活，这为创设情境，引导学生进行自主合作探究提供了很好的素材。

六、教学设计思想水的净化对每个学生来说肯定都积累了很多成熟或不成熟的经验，但这只是对水的净化表面特征的认识，该怎样从化学角度深刻认识它的本质，并且运用它来指导生活实践呢？我认为让每个学生都参与到研究中来，让学生在已有的认识基础上自己动手去探索，就可以将各个学生的原认知显现出来，再通过教师的引导，点拨，告诉，以及教师和学生之间的交流使学生的原认知得以完善和提高。

指导思想是充分体现课堂教学的生活性，通过设计实验、设计问题引导学生在满足好奇心的愿望中完全地参与问题的研究。

七、教学过程同学们都知道，水在我们日常生活中起着十分重要的作用，可以说没有水就没有我们生活的这个缤纷的世界，没有水就不会有鲜艳的花朵、可爱的动物，也就不会有我们人类了。

第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展，水资源污染问题日益严重，水资源的保护与净化成为当务之急。

为了提高学生的环保意识和实践能力，我国教育部门将水的净化纳入中小学科学教育课程。

本案例以小学五年级学生为研究对象，通过一系列的教学实践活动，引导学生了解水的净化原理，掌握水的净化方法，培养学生的环保意识和实践能力。

二、教学目标1. 知识目标：了解水的净化原理，掌握水的净化方法，了解常见的水污染问题及其危害。

2. 能力目标：培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。

3. 情感目标：增强学生的环保意识，激发学生热爱大自然的情感。

三、教学过程1. 导入新课教师通过多媒体展示我国水资源污染现状，引导学生思考：如何解决水资源污染问题？从而引出本节课的主题——水的净化。

2. 讲解水的净化原理教师向学生讲解水的净化原理，包括物理净化、化学净化和生物净化。

通过图片、动画等形式，使学生直观地了解各种净化方法的原理。

3. 实验探究（1）物理净化实验教师向学生介绍沙石、活性炭等物理净化材料，并演示物理净化实验。

学生分组进行实验，观察实验现象，分析物理净化原理。

（2）化学净化实验教师向学生讲解化学净化原理，如沉淀、过滤等。

学生分组进行化学净化实验，观察实验现象，分析化学净化原理。

（3）生物净化实验教师向学生介绍生物净化原理，如微生物降解等。

学生分组进行生物净化实验，观察实验现象，分析生物净化原理。

4. 水污染问题讨论教师引导学生讨论常见的水污染问题及其危害，如工业废水、生活污水、农业面源污染等。

学生分组进行讨论，并提出解决水污染问题的建议。

5. 总结与反思教师引导学生总结本节课所学内容，强调水的净化在保护水资源、改善水环境中的重要作用。

同时，鼓励学生在日常生活中践行环保理念，为保护水资源贡献自己的力量。

四、教学评价1. 过程性评价教师通过观察学生的实验操作、讨论参与度等方面，评价学生的实践能力和环保意识。

2. 成果性评价教师根据学生的实验报告、讨论成果等，评价学生的知识掌握程度。

4、《水的净化》教学设计一等奖1、导入新课自然界的水能直接饮用吗？如果不能，经过怎样的处理才能得到我们饮用的自来水学生回答：”可直接饮用的有泉水，井水。

而河水，海水却不能直接饮用“创设情景、引入新课2、推进新课提问：浑浊的河水在静置一些时间后有什么变化？回答：底部有沉淀，上面的水相对清，但仍有一些悬浮物存在。

3、实验演示净化桌上的一杯泥水（由于加了红墨水而显红色），加入明矾分析：明矾溶于水生成的胶状物可以吸附水中的悬浮物，从而使其沉降到底部，称为絮凝剂。

提问：如何将这些沉淀和水分开？举出生活中将固体和液体分开的实例。

提问：这些实例有什么共同特点？分析：实验室用过滤装置（展示事物）把不溶于水的物质与水分开现象：悬浮物沉到底部，水变得更清思考：井水也可用明矾净化回答：用沙漏将饺子和汤分开，用滤布将豆浆和豆腐渣分离等回答：都是液体能通过，固体不能通过，把固体和液体分开。

加深认识絮凝剂的作用4、学生实验分析过滤操作的要点：一贴；二低；三靠。

指出学生操作过程中的不足或错误提问：比较过滤前的过滤前和过滤后有什么变化？山泉水为何总是很清？过滤后的水仍为红色，为什么？如何将色去掉？展示：借助活性炭净水器示意图，简介活性炭。

利用活性炭的吸附性，可能吸附水中的一些溶解性的杂质、如除去色素和异味设问：自来水厂是如何将江水河水净化为我们能饮用的自来水的呢？展示：自来水厂的净水过程提问：经过以上处理后的水，清辙透明，是不是纯净水了？为什么？分析：通过沉淀，过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有许多可溶性的杂质。

生活中我们可能有这样的经验，经常用来烧水的水壶和装水的开水瓶结有一层水垢，这是因为水中溶有可溶性的钙和镁化合物，加热或放久了，这些化合物就会生成沉淀——水垢，像这样含有较多可溶性的钙和镁化合物的水叫硬水、不含或含较少可溶性的钙和镁化合物的水叫软水。

提问：如何区分硬水和软水？提问：硬水有哪些危害？分析：其实硬水的危害还不止这些，比如长期饮用硬水不利于健康，它可引起消化道功能紊乱。

水的净化》现场课教案(全国优质课获奖案例)外探险，我们要去找一条小溪，看看里面的水是不是可以直接饮用呢？但是，我们知道，野外的水源很可能存在各种污染，不能直接饮用。

那么，我们该怎么办呢？让学生思考并提出解决方法。

讲授新知】1.教师介绍水的净化方法，包括沉淀、过滤、吸附和蒸馏等，让学生了解每种方法的适用范围和原理。

2.重点讲解过滤的操作方法，包括过滤器的制作和使用，注意事项等。

实验探究】1.学生自制简易净水器，进行实验探究，了解过滤的效果和原理。

2.学生根据实验结果，比较不同净水方法的优缺点，讨论如何选择合适的净水方法。

归纳总结】1.教师带领学生总结本节课所学内容，强调水的净化对生活的重要性，以及如何选择合适的净水方法。

2.教师鼓励学生积极参与环保活动，养成节约用水的好惯。

作业布置】要求学生以“如何保护水资源，节约用水”为主题，写一篇200字左右的作文，并在下节课上进行讲评。

教学反思】在教学过程中，要注意引导学生思考，让他们主动探究和发现问题。

同时，要及时发现和解决学生可能出现的问题，避免实验失败。

在教学结束后，要及时总结和归纳本节课所学内容，让学生对所学知识有更深刻的理解和记忆。

在野外旅行中，研究基本的野外求生技能非常重要，其中包括水的净化。

本次学生活动的设计意图是通过创设情境，引出水对人类生存的重要性，激发学生的兴趣和思考。

首先，通过问题情境一，引入沉降这种净化方法。

学生们可以观看视频，思考并讨论明矾净水前后的差异，从中体验研究的乐趣。

接着，通过问题情境二，引入过滤这种净化方法。

学生们可以观看视频，了解XXX是如何用布袋来分离泥沙与水的。

最后，通过问题情境三，引入吸附这种净化方法，让学生们了解明矾在水中的吸附功能。

在研究过程中，我们还观看了农村净水操作的视频，了解到在没有自来水的情况下，人们是如何净化暴雨过后的河水的。

同时，我们也讨论了日常生活中的过滤器有哪些，如筛子、渔网、纱布等等。

通过实验探究，学生们也了解到孔径越小，分离出的固体越小，而滤纸则是制作过滤器的重要材料。