《水的净化》教学设计(省级优质课获奖案例)

1、《水的净化》教学设计一等奖一、教材分析：《水的净化》选自人教版九年级化学。

水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。

本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。

教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此教材起到了承上启下的作用。

我选择《水的净化》中沉淀、过滤、吸附作为本节课的教学内容，基于以上我对教材的了解并根据课标的要求，我确定了如下的教学目标：二、教学目标：1、知识与技能（1）知道纯水和天然水，硬水与软水的区别。

（2）初步认识吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。

（3）初步形成过滤实验操作技能。

2、过程与方法（1）通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力。

（2）通过对教学情景的观赏和思考，初步学会密切化学与生活的联系，并能解释生活中的一些简单的化学问题。

3、情感态度与价值观通过过滤的装置及操作过程，体验化学的“实验美”，养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度。

根据教学目标我确定了教学重难点：三、教学重难点：1、教学重点吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。

2、教学难点过滤操作技能。

为了落实了三维目标我确立了如下的教法：四、教法：本课题的教学围绕着三条线展开：情景线，问题线，知识线。

教师密切联系生活与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线。

在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。

学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题，从而建构有关水的净化的知识线，以知识线来贯穿问题线。

三条线构成科学的动态结构的课堂，从而引导学生快乐通达三维目标。

五、教学过程：流程图：呈现自然界浑浊的水，提出除去杂质的问题→实验：明矾净水（沉淀）→探究活动：过滤→过滤装置与操作程序→实验：活性炭的吸附作用（吸附）→说明这些水仍非纯水。

《水的净化》现场课教案(全国优质课获奖案例)《水的净化》教学设计【指导思想】突出科学课程的新理念，注重培养学生主动研究、乐于探究、敢于创新的意识和精神，从而提升学生的核心素养。

充分挖掘课程资源，联系学生生活实际，把课堂由课内向课外延伸，把学生由课本知识引向生活实际。

围绕水的净化，创设系列“水”的问题情境，组织学生进行实验探究活动，联系学生的生活经验，激发学生研究兴趣，激励学生走向成功，感受成功的喜悦。

在活动中培养学生的探究能力和健康的生活观念，感受化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，增强学生对自然和社会的责任感。

【课程标准、教材分析】水是继学生研究了空气、氧气等气体性质后，研究的另一种身边的化学物质，本课题以水为载体，探讨了常用的净化水的方法与技能等。

教材处理方法是将课标要求的沉降、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法有序的联系，其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中重点研究的内容。

教材中也介绍了自来水的生产过程，让学生体会到水源净化的必要性及树立节约用水的意识（课标要求）。

【学生分析】已有经历及存在的问题：2、对于水质和水净化是有一定的了解，晓得一些生活中净化水的方法。

3.学生经过前面的研究，曾经掌握了一些简单的尝试操作技能。

但对化学探究研究方法的了解还处于发蒙阶段。

4、学生在生活中打仗到过滤，但不清楚过滤能撤除水中的难溶性固体以及过滤的具体操作及注意事项。

在本课研究中可能会遇到的问题：在过滤操作中，学生容易违规操作，导致实验失败。

解决方法：教学过程中注重对学生可能出现的问题及时的启发引导。

-1-【教学目标】1.经由过程合理的选择清水方法（沉淀、过滤、吸拥护蒸馏等），理解水的分歧需要，让学生养成资源开发意识，科学耗能观念，水循环的守恒观等，激发学生爱护水资源。

2.了解自来水的生产过程，让学生体会到水源净化的必要性及树立节约用水的意识3.初步学会过滤的操作方法，培养学生自动研究、乐于探究、敢于创新的意识和精神，从而提升学生的核心素养。

第四单元自然界的水
第2课题水的净化（第一课时）教学设计
【教学目标】
1．知识目标
（1）了解天然水中有杂质。

（2）知道沉淀、吸附等常用的净化水的方法。

（3）掌握过滤的基本装置和操作方法。

2．能力目标：
（1）通过对水的净化的自主实验探究和小组合作，培养学生的思维能力、动手能力、观察能力，合作能力。

（2）通过对净化水的过程初步探究，体验探究的一般过程，培养科学的探究思维。

3．情感态度和价值观目标
（1）通过对净化水过程的参与，对学生进行关心水，爱护水，珍惜水的教育。

（2）通过对水净化方法的自主探究，体会科学探究的乐趣，培养学生对化学的学习兴趣。

教学重点：过滤操作的实验技能
教学难点：过滤操作的注意事项；对净水实验探究的优化设计
【教学准备】
实验用品：
滤纸、铁架台、烧杯、玻璃棒、漏斗、明矾、活性炭、纱布、棉花
【教学过程】
【板书设计】
自然界的水
难溶性杂质
颜色气味 过滤 微生物 吸附 低
高
净化程度
沉淀 消毒。

《水的净化》教学设计（第1课时）教学目标：知识与技能1.了解纯水与自然水的区别；2.了解吸附、沉淀、过滤等净化水的方法；3．会做沉淀、过滤实验，培养实验能力。

过程与方法通过小组内各成员的分工合作，运用观察、实验、讨论等方法了解水净化的几种方法；创造条件，增加学生动手练习的机会。

态度、情感、价值观感受化学对改善个人生活的积极作用，发展善于合作、勤于思考、敢于实践的精神，增加饮水卫生和珍惜水资源的意识。

重点自来水的净化过程、过滤操作的原理及实验。

难点过滤操作教学方法实验探究式、讨论法实验准备学生分组：每张实验桌上摆放铁架台（带铁圈）、烧杯若干、滤纸、玻璃棒、污水、明矾、药匙、洗瓶。

教学程序活动过程活动内容设计意图教师活动学生活动启发诱导，探索新知一、自来水的净化流程[图片展示]自然界天然水水的图片，湖水、海水、河水、污水。

[思考问题1] 自然界中的水含有哪些杂质呢？[配图讲解] 自然界中天然水含有许多杂质，大体可分为不可溶的杂质、可溶性的物质、细菌等。

[设问]自然界中的天然水显然是不能直接饮用的，我们每天喝的水从哪里来？[板书] 一、自来水的净化流程[播放视频]我们首先到自来厂参观一下自来水的净化过程。

[图片展示]自来水的净化流程图。

［设问］每一步去除哪类杂质？[配图讲解]自来厂首先从取水口取水，水中的泥沙等易沉淀的杂质大部分已在水库中自然沉降下来了，我们需要通过加絮凝剂将水中悬浮的杂质吸附沉淀下来，经过过滤池除去不溶性杂质，再到活性炭吸附池，除去部分可溶性的杂质、除色、除异味，进入到清水池，最后投药消毒。

这样我们就得到了饮用的自来水。

[板书]取水-沉淀-过滤-吸附-消毒-自来水这节课我们一起来做自来水厂的工作人员，把每张桌子上的一杯天然水净化成自来水。

边看图片、边思考，自然界的水中含有哪些杂质，积极发言。

观看视频，兴趣十足，情续高涨。

边看图片边思考，自来水的净化过程，每个步骤的目的。

疑惑，边听边思考，引发探求新知的欲望。

《课题2：水的净化（第1课时）》教学设计教学目标：1．知识与技能（1）了解纯水和自然水，硬水和软水的区别。

（2）了解吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。

（3）初步学会沉淀、过滤实验等实验技能。

（4）能简述自来水的净化流程。

2．过程和方法（1）利用过滤实验探究，通过学生动手实验，提高学生动手能力。

（2）通过了解硬水的危害，使学生知道硬水软化的必要性。

（3）通过对学校或家庭周围水质的调查，学会分工合作，运用实验、观察、访问、调查等方法，并能对获取的信息、数据进行加工。

3．情感态度和价值观（1）学会寻找和关注生活中的化学，激发学习化学的兴趣。

（2）通过水的净化实验探究，培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实的科学素养。

（3）增强饮用水卫生和珍惜水资源的意识，培养学生用化学的视角观察社会、生活的能力。

教学重点：1．了解纯水和自然水、硬水和软水的区别2．自来水的净化过程，过滤操作的原理及实验教学难点：1.纯水和自然水、硬水和软水的区别2.过滤的操作方法和注意事项教学方法：讲授法、实验探究法、归纳法实验准备：器材与用品：铁架台漏斗烧杯玻璃棒滤纸 U型管棉花漏勺等生活用品药品：明矾肥皂水活性炭 A瓶（取水口水） B瓶（自来水） C瓶（静置后的取水口水） D瓶（C中上层仍有少量悬浮物的水）E瓶（和D瓶一样，加入明矾）教学过程：教师活动学生活动设计意图[创设情景导入新课]两种水样实物展示：设问：哪种水是纯净物呢？师：老师这里有两杯水，这杯是我们阜宁自来水的取水口——马河洞处的水，而这杯是我们学校水龙头放出来的自来水，大家觉得这杯取水口的水怎样？为什么浑浊呢？过渡：对，水中有泥沙等不溶性杂质使水浑浊。

水中还有什么杂质呢？去除水中这些杂质的过程，就是水的净化。

板书一、水的净化回答浑浊联系生活实际，激发兴趣，导入新课。

[对比实验]师：大家来看老师手中的这杯水，这是静置一天的马河洞处的水，静置后的水和原来水相比有什么不同？水有没有完全澄清呢？如何使水中悬浮的小颗粒也迅速沉降呢？（思路：小颗粒变为大颗粒）[实验探究一：明矾吸附]师：谁能当此重任，将这些小颗粒聚拢到一起，由小变大呢？—回答静置后的水变澄清些了激发思维，感受静置后的天然沉淀引导、过渡到明矾吸附操作的学习。

4、《水的净化》教学设计一等奖1、导入新课自然界的水能直接饮用吗？如果不能，经过怎样的处理才能得到我们饮用的自来水学生回答：”可直接饮用的有泉水，井水。

而河水，海水却不能直接饮用“创设情景、引入新课2、推进新课提问：浑浊的河水在静置一些时间后有什么变化？回答：底部有沉淀，上面的水相对清，但仍有一些悬浮物存在。

3、实验演示净化桌上的一杯泥水（由于加了红墨水而显红色），加入明矾分析：明矾溶于水生成的胶状物可以吸附水中的悬浮物，从而使其沉降到底部，称为絮凝剂。

提问：如何将这些沉淀和水分开？举出生活中将固体和液体分开的实例。

提问：这些实例有什么共同特点？分析：实验室用过滤装置（展示事物）把不溶于水的物质与水分开现象：悬浮物沉到底部，水变得更清思考：井水也可用明矾净化回答：用沙漏将饺子和汤分开，用滤布将豆浆和豆腐渣分离等回答：都是液体能通过，固体不能通过，把固体和液体分开。

加深认识絮凝剂的作用4、学生实验分析过滤操作的要点：一贴；二低；三靠。

指出学生操作过程中的不足或错误提问：比较过滤前的过滤前和过滤后有什么变化？山泉水为何总是很清？过滤后的水仍为红色，为什么？如何将色去掉？展示：借助活性炭净水器示意图，简介活性炭。

利用活性炭的吸附性，可能吸附水中的一些溶解性的杂质、如除去色素和异味设问：自来水厂是如何将江水河水净化为我们能饮用的自来水的呢？展示：自来水厂的净水过程提问：经过以上处理后的水，清辙透明，是不是纯净水了？为什么？分析：通过沉淀，过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有许多可溶性的杂质。

生活中我们可能有这样的经验，经常用来烧水的水壶和装水的开水瓶结有一层水垢，这是因为水中溶有可溶性的钙和镁化合物，加热或放久了，这些化合物就会生成沉淀——水垢，像这样含有较多可溶性的钙和镁化合物的水叫硬水、不含或含较少可溶性的钙和镁化合物的水叫软水。

提问：如何区分硬水和软水？提问：硬水有哪些危害？分析：其实硬水的危害还不止这些，比如长期饮用硬水不利于健康，它可引起消化道功能紊乱。

《水的净化》现场课教学设计(全国优质课获奖案例)《水的净化》教学设计一教学目标知识与技能：1、认识自然界中的水与纯水的区别。

2、知道吸附、沉淀、过滤等方法可以使水得到不同程度的净化。

3、初步学会过滤的基本操作方法。

过程与方法：通过对水的净化过程的初步探究，认识净化水的方法及根据物质的性质进行分离的实验原理。

情感态度与价值观：通过过滤实验、吸附实验、自制简易净水器等多种形式，学会运用化学知识解决生活实际问题，增强学生挖掘生活中的化学的欲望。

二教学重点认识沉淀、过滤、吸附等净水的方法。

三教学难点初步学会过滤的基本实验操作技能。

四教学准备1、准备好一杯浑浊的天然水（有颜色与异味）。

2、准备过滤所用仪器、材料：漏斗、烧杯（100mL,每组5只，一只内有浑浊的天然水）、玻璃棒、铁架台（带铁圈）、滤纸、剪刀、洗瓶（内装自来水用与将滤纸润湿）3、准备吸附尝试所用仪器、材料：注射器、棉花、活性炭4、准备自制简易净水器材料：石子、石英砂、活性炭、棉花、纱布、饮料瓶等。

五教学过程教师活动学生活动观看视频结合生活经验回答问题：浑浊的河水中含有泥沙、草根、颜色等杂质。

从水资源短缺引出净化水的必要性。

经由过程视频及所给模拟河水对比，使学生了解不是所有天然水都能间接饮用，引发学生思考如何通过人工处理天然水使其能为生活所用。

设计意图板书课题2水的净化(第1课时)环节一创设情境提出问题【展示图片】中国水资源分布图在水资源日趋短缺的今天，水的净化有着极其重要的作用。

今天我们就来一同进修水的净化。

【视频】新疆坎儿井【展示】坎儿井天然水和浑浊的河水这是老师模拟的一杯暴雨过后的河水，在某些特殊环境中，水中还有可能含有某些颜色，为了模拟这种情况，这杯水中还加了几滴红墨水。

【提问】这杯浑浊的河水中有哪些杂质？【板书】悬浮物、泥沙、颜色异味、细菌微生物等【创设情境】如何使这杯水变成能饮用的水？你知道哪些方法？环节二合作探讨——熟悉原理锻炼技能学会办法现在我们就要对这杯水进行净化处理，先用大家说的哪种方法呢？【讲解】：过滤前应先静置沉淀，后取上层清液过滤。