校对基础知识培训

校对基础知识培训目录第一部分校对工作的意义第二部分校对人员应掌握的基本常识第三部分常用校对方法及技巧第四部分各校次的职责第四部分附录校对人员应掌握的规定及规范第一部分校对工作的意义一、什么是校对校对是根据原稿或定本核对校样，订正差错，提出质疑，以保证图书质量的工作。

校对工作是编辑工作的延续，是对编辑工作的补充和完善，是出版工作的重要环节之一。

二、校对对教辅图书的重要性1、对学生：辅导书中出现错误，尤其是知识性错误，会误导学生，甚至会影响学生的前程。

2、对公司：图书质量不过关，影响图书销量和公司的品牌形象，不利于公司的长远发展。

三、校对的总体目标即出版物无编校质量差错。

这个总目标，可分解为两个子目标：无“编错”和无“校错”。

四、校对人员基本要求一般应具有大专及以上的文化水平，经过校对业务的专门训练，掌握校对专业技术，又有一定的文化知识积累，具有一定的职业敏锐度，工作认真细致，即“有学识，精通文字，细心，而且经过专门训练”的专门人才。

五、校对的基本功能一是校异同，二是校是非。

校异同是指校对中只需对照原稿进行校对，把与原稿不同的地方改过来就行了。

校异同强调的是对原稿负责。

校是非则强调既要忠实于原稿，又要尽可能地纠正原稿中的错误，包括编辑的错误。

六、校对人员的基本职责1.对编者负责。

即忠实于原稿，依据原稿逐一核对校样。

2.对读者负责。

即发现原稿中存在的各种差错，订正并请作者或责任编辑确认。

七、校对员应具备的基本素质(1)熟悉语言文字的各种规范，掌握语言文字的出错规律，对语言文字使用错误有较强的辨识力。

(2)通晓图书版面格式知识，能敏锐地发现版面格式错误。

(3)熟练掌握各种校对方法，并善于综合运用。

(4)具备比较广博的知识积累，不同学科图书的校对人才还必须熟练掌握相关学科的基本知识。

(5)能够熟练地使用工具书。

(6)具备良好的心理素质，耐得寂寞，注意力集中，能自觉地控制情绪，并能及时调整心态，以保持良好的状态。

中原精密有限公司第七期学习班培训资料中原精密有限公司2006年9月一、主动测量的基本概念1.主动测量的含义在一般的机械加工中,为了保证被加工零件的精度,操作者要经常使机床或工件停止转动,对被加工工件进行测量,以确定被加工工件是否达到了精度要求。

一旦零件超差，就成为不可挽回的废品。

这种方法不但增加了工人的劳动强度，降低了生产效率，并且难以避免废品的产生。

如果在加工零件的过程中，有一种测量装置，始终测量着工件的尺寸，并将其尺寸变化量随时传递给控制仪，再由控制仪发出信号控制机床的动作，如切削余量大时快进刀，余量接近尺寸时慢进刀，到尺寸时退刀等。

这样操作人员就无需再停下机床测量工件。

这样，既减少了劳动强度，提高了生产效率，又杜绝了费品的产生。

同时，加工出工件的尺寸一致性可达到5μm以内。

把这种测量方法叫做主动测量。

由于这种测量方法是在加工过程中进行的，所以又叫做加工中测量。

2.主动测量的构成主动测量不是一种单独存在就能发挥其功能的仪器。

它必须与机床联合使用才能完成其功能。

因此，机床本身的精度和功能，也直接影响到测量结果。

如果机床本身没有接收主动测量控制仪发出的信号并可根据信号进行动作的功能，就不能使用自动主动测量，此时，可使用手动主动测量。

如果机床虽有接收主动测量控制仪发出信号的功能，但执行动作不准确，主动测量系统的测量精度再高，也无法发挥其功能。

所以，我们现在介绍主动测量，是在机床符合出厂标准的情况下，来讨论主动测量的功能及其使用。

如图1所示，是在半自动外圆磨床上使用的主动测量。

主要由三部分组成：①为主动测量装置，在砂轮磨削工件的过程中，两个测子始终卡在工件的直径上。

工件直径尺寸的变化，通过测子、杠杆，使测量装置中的磁芯和电感线圈的位置产生相对的位移，从而将尺寸的变化转换为电感量的变化。

②为主动测量控制仪，它接收主动测量装置输出的电感信号，经相敏整流、放大，并设定许多输出点，将可用信号输出给磨床控制系统。

校对工作知识总结(一)校对工作的一般程序整个校对过程，除特殊情况外，一般经过初校、二校、三校和核红(亦称对红)四个校次。

书刊校样经过三个校次送请编辑解决遗留问题后签字付型。

付型样如有改动，还必须核红一次。

如果改动较大，或质量要求较高的书，可适当增加校次。

1(初校的责任必须依照原稿在校样上逐字逐句地校对，把文字、符号和图表上的错误基本消除。

(1)版面规格根据发排单和版式样，检查校样的版心大小是否正确，每行字数，每面行数，正文字体字号有没有排错。

(2)格式毛校是不管格式的，如题目占几行、排法是否一致、另面排、另页排等，在一校时各个解决，其他如页码、目录、图、表的排法都应按照版式设计要求，力求完美统一，并填好目录页码。

(3)字体字号(4)文字和标点(5)索引、扉页、书眉、中缝2(二校的责任二校仍是对照原稿逐字逐句地进行校对。

重点注意放在全书体例及版面格式等方面的问题。

同时，改正初校漏校的各种错误。

如标题位置、各章节的安排、统一问题等等。

3(三校的责任应对照原稿，继续检查校样的差错，查看初、二校有无漏校之处，注意力应遍及全部校样，包括封面、目录、版本记录、附录和零件在内。

因为三校是通体校对的最后一次，所以校对人员应运用自己的知识和工作经验，兼顾发现并纠正原稿的文字差错、知识性差错，同时注意全书各组成部分的统一与准确，不能有所缺漏。

(二)基本的校对方法1(对校法以比较为特征。

(“长处在不参己见”，“短处在不负责任”)是古代和现代校对的基础。

校对工作专业化的必要性方法。

2(本校法校对人员在无原稿(或脱离原稿)的情况下，集中注意力辨别文字的形态，理解文句的含义，通过比较、前后互证来发现错误和解决格式等方面的问题。

3(他校法利用各种标准和规范的图书与所校的原稿对照，找出不标准、不规范的地方并加以改正的一种校对方法。

4(理校法校对者运用自己的知识进行分析、推理，在通读中对原稿是非做出判断的校对方法。

对校法、本校法、他校法、理校法是四种传统的校对方法，为现代著名学者陈垣所提出。

3校对的基本方法校对基本方法有4种：对校法；本校法；他校法;理校法。

这四种方法是古籍校雠的基本方法，完全适用于现代图书校对工作，因而也是现代校对的基本方法。

3.1 对校法对校法的特点是：“照本改字，不讹不漏”。

对校的客体有两个──原稿和校样，采用比照原稿核对校样的方法，通过查找异同而发现差错。

现代校对的折校、点校、读校、核红等技术,都属于对校法.发现了校样上与原稿相异之处,原则上依据原稿改正校样.3。

2 本校法本校法的特点是：“定本子之是非”.现代校对的“本子"即原稿.本校的客体只有一个──改正录排错漏后的校样,采用通读检查的方法，通过文中内在矛盾发现问题，然后进行是非判断而发现原稿的差错。

发现了原稿的差错，用铅笔在校样上标注，提出改正差错的建议，同时填写《校对质疑表》，向编辑质疑。

校是非不同于文字加工，只管改错、补漏、删重,而不做文字润色。

3.3 他校法他校法的特点是：“以他书校本书”.“他书”指其他的书。

“改必有据"是校对改错的重要原则.在通读检查中发现了问题，又难以判断是非时，就得去查检相关的权威工具书或权威著作，找到判断是非、改正错误的可靠依据。

3.4 理校法理校法的特点是：推理判断。

在发现疑问又找不到可靠根据时，即应进行推理判断,包括分析字词含义、进行逻辑推理等。

上述四种基本校对方法，在实践中应当综合运用,以求得到相辅相成之效果，最大限度地消灭差错。

4.现代校对的其他方法现代校对实践还有其他校对方法，主要有：人机结合校对;过红与核红；文字技术整理。

这些校对新方法和校对的四种基本方法一起，构成现代校对方法系统，必须综合运用。

4.1 人机结合校对校对软件查检常见错别字及成语、专名中的错别字辨识率高，速度快,是校对的得力工具。

但是，计算机校对的本质决定了它只能处理可以形式化的问题，而文字的形式符号是一个十分有限的形式系统，自然语言更不可能彻底形式化,所以校对软件查错能力是有限的，不可能完全取代人工校对。

校对工作相对报社其他工作而言比较枯燥乏味，但是校对工作直接影响到整份报纸的质量，因此，一份好的报纸不仅仅是跑在新闻前线的记者和有妙笔生花之力的文字写手的功劳，也需要校对幕后默默无闻的奉献。

作为一名校对人员，你需要了解哪些呢校对常识（一）校对的基本功能校对的基本功能有二：校异同；校是非。

“校异同”的要旨在“异同”，是指将校样跟原稿逐字逐句比照，通过查找两者异同的方法，发现并改正录排错漏。

其功能是：保证原稿不错、不漏地转换成印刷文本。

“校是非”的要旨在“是非”，是指通过对原稿内在矛盾的是非判断，发现并改正原稿可能存在的错漏。

其功能是：弥补编辑工作的疏漏，使书稿趋于完善。

校对的两个基本功能，同样重要，不可偏废。

不校异同，则不能保证作者的劳动成果准确而完整地转换；而不校是非，则不能发现和弥补作者创作和编辑加工的疏漏。

偏废校异同或者偏废校是非，后果是一样的，都会造成谬误流传，损害作者，贻误读者。

（二）校对的基本规则为保证校对工作的有序进行，减少出版印刷错误，提高校对质量,应从以下几个方面把握:1. 明确校对目的校对是保证书刊质量的重要环节，是对编辑工作的继续和补充。

校对必须高度负责，认真细致，树立严谨周密，一丝不苟的作风。

（1）根据原稿，核对并清除校样上的差错。

（2）改正在政治思想上和科学性上遗留的不准确的提法和词句。

（3）清除语法修辞上遗留的差错和毛病。

（4）清除错别字。

（5）解决和消除任何疑点。

2. 把握校对标准（1）编辑负责校对、印刷工作的组织和实施，及时送取稿件和校样，做好与印刷厂的业务联系。

（2）校对以原稿为准，不得在校样上随意增补、删减，发现原稿错误及编辑处理的疏漏和失误做出标示，由编辑对原稿、校样予以处理。

若作者提出修改时，要尽量坚持不动版面、不动字数的原则，减少改版的麻烦。

（3）准确使用校对符号，消灭错字，补齐遗漏，纠正版式错误，严格执行三校加点校制度，保证书刊质量。

（4）校对以对校、折校为主，根据实际情况，部分稿件由作者校对一次，校后由编辑对格式、质量复校一次。

校对基础知识目录第一部分校对工作的意义第二部分校对人员应掌握的基本常识第三部分常用校对方法及技巧第四部分各校次的职责第四部分附录校对人员应掌握的规定及规范第一部分校对工作的意义一、什么是校对校对是根据原稿或定本核对校样，订正差错，提出质疑，以保证图书质量的工作。

校对工作是编辑工作的延续，是对编辑工作的补充和完善，是出版工作的重要环节之一。

二、校对对教辅图书的重要性1、对学生：辅导书中出现错误，尤其是知识性错误，会误导学生，甚至会影响学生的前程。

2、对公司：图书质量不过关，影响图书销量和公司的品牌形象，不利于公司的长远发展。

三、校对的总体目标即出版物无编校质量差错。

这个总目标，可分解为两个子目标：无“编错”和无“校错”。

四、校对人员基本要求一般应具有大专及以上的文化水平，经过校对业务的专门训练，掌握校对专业技术，又有一定的文化知识积累，具有一定的职业敏锐度，工作认真细致，即“有学识，精通文字，细心，而且经过专门训练”的专门人才。

五、校对的基本功能一是校异同，二是校是非。

校异同是指校对中只需对照原稿进行校对，把与原稿不同的地方改过来就行了。

校异同强调的是对原稿负责。

校是非则强调既要忠实于原稿，又要尽可能地纠正原稿中的错误，包括编辑的错误。

六、校对人员的基本职责1.对编者负责。

即忠实于原稿，依据原稿逐一核对校样。

2.对读者负责。

即发现原稿中存在的各种差错，订正并请作者或责任编辑确认。

七、校对员应具备的基本素质(1)熟悉语言文字的各种规范，掌握语言文字的出错规律，对语言文字使用错误有较强的辨识力。

(2)通晓图书版面格式知识，能敏锐地发现版面格式错误。

(3)熟练掌握各种校对方法，并善于综合运用。

(4)具备比较广博的知识积累，不同学科图书的校对人才还必须熟练掌握相关学科的基本知识。

(5)能够熟练地使用工具书。

(6)具备良好的心理素质，耐得寂寞，注意力集中，能自觉地控制情绪，并能及时调整心态，以保持良好的状态。

编辑校对人员培训计划方案一、培训内容1. 校对基础知识- 包括标点符号的使用规范、语法错误的辨别、逻辑表达的清晰性等。

2. 常见错别字辨别- 对于常见的错别字进行辨认和修改，如“错”、“错觉”、“错过”等。

3. 表达简洁清晰- 怎样进行精简文章，表达清晰，结构合理等。

4. 校对规范- 各类文件的校对规范，如书面文章、合同文件、广告稿件等。

5. 校对软件的使用- 掌握常用的校对软件，如Word、Excel等。

二、培训方案1. 培训时间- 每天上午9:00-12:00，下午1:30-5:30，一共培训10天。

2. 培训对象- 公司新入职的编辑校对人员或需要提高校对能力的员工。

3. 培训形式- 以理论与实践相结合的方式进行培训，设立小组讨论与实际操作环节。

4. 培训地点- 公司内部的会议室或者租用培训场地。

5. 培训人员- 聘请具有丰富校对经验的专业人士进行培训。

同时邀请编辑出版领域的专家进行讲解。

三、培训内容及安排1. 第一天- 开班典礼及培训动员，介绍培训计划和目标，培训教师进行介绍。

2. 第二至五天- 校对基础知识讲解，让学员了解标点符号的使用规范、语法错误的辨别等基础知识，并结合实例进行演示和练习。

3. 第六至八天- 常见错别字辨别，让学员熟悉常见错别字，学习如何正确的使用这些字并进行实践操作。

4. 第九至十天- 表达简洁清晰，进行文章精简训练，学员进行文章改写和实际操作练习。

5. 第十一天- 结业典礼，总结培训内容，对学员进行测试，评选优秀学员，并颁发结业证书。

四、培训效果评估1. 培训期间- 每天培训结束后进行学员笔试、主观题、实操练习等形式评估。

2. 培训结束后- 对学员进行培训效果评估，包括对学员的校对能力进行测试和实际操作考核。

3. 培训效果考核- 根据培训效果对学员进行考核评分，对于达到一定分数的学员给予奖励，并有机会晋升公司内的校对工作。

五、培训后续1. 培训后跟进- 培训结束后，定期对学员进行跟进检查，对培训内容进行复习和加强。

3校对的基本方法校对基本方法有4种：对校法；本校法；他校法；理校法。

这四种方法是古籍校雠的基本方法，完全适用于现代图书校对工作，因而也是现代校对的基本方法。

3.1 对校法对校法的特点是：“照本改字，不讹不漏”。

对校的客体有两个──原稿和校样, 采用比照原稿核对校样的方法，通过查找异同而发现差错。

现代校对的折校、点校、读校、核红等技术，都属于对校法。

发现了校样上与原稿相异之处，原则上依据原稿改正校样。

3.2 本校法本校法的特点是：“定本子之是非”。

现代校对的“本子”即原稿。

本校的客体只有一个──改正录排错漏后的校样，采用通读检查的方法，通过文中内在矛盾发现问题，然后进行是非判断而发现原稿的差错。

发现了原稿的差错，用铅笔在校样上标注，提出改正差错的建议，同时填写《校对质疑表》，向编辑质疑。

校是非不同于文字加工，只管改错、补漏、删重，而不做文字润色。

3.3 他校法他校法的特点是：“以他书校本书”。

“他书”指其他的书。

“改必有据”是校对改错的重要原则。

在通读检查中发现了问题，又难以判断是非时，就得去查检相关的权威工具书或权威著作，找到判断是非、改正错误的可靠依据。

3.4 理校法理校法的特点是：推理判断。

在发现疑问又找不到可靠根据时，即应进行推理判断，包括分析字词含义、进行逻辑推理等。

上述四种基本校对方法，在实践中应当综合运用，以求得到相辅相成之效果，最大限度地消灭差错。

4.现代校对的其他方法现代校对实践还有其他校对方法，主要有：人机结合校对；过红与核红；文字技术整理。

这些校对新方法和校对的四种基本方法一起，构成现代校对方法系统，必须综合运用。

4.1 人机结合校对校对软件查检常见错别字及成语、专名中的错别字辨识率高，速度快，是校对的得力工具。

但是，计算机校对的本质决定了它只能处理可以形式化的问题，而文字的形式符号是一个十分有限的形式系统，自然语言更不可能彻底形式化，所以校对软件查错能力是有限的，不可能完全取代人工校对。