九年级语文上册智取生辰纲教案

2024年九年级上册语文《智取生辰纲》教案一、教学目标知识与技能：使学生能流畅阅读《智取生辰纲》一文，理解故事情节和人物特点。

指导学生掌握文章中的生字新词，正确理解词义并能在语境中恰当运用。

帮助学生理解文章的主旨和作者所要传达的深层含义。

过程与方法：引导学生通过合作学习，共同讨论文中的难点和疑点，提高解决问题的能力。

培养学生批判性阅读的能力，学会从不同角度分析和评价文中的人物和事件。

鼓励学生运用创造性思维，进行相关的想象和写作练习，加深对文本的理解。

情感、态度与价值观：通过文章的学习，使学生认识到智慧和勇气的重要性，激励学生在日常生活中善于运用智慧解决问题。

培养学生的团队合作意识和集体荣誉感，增强班级凝聚力。

引导学生树立正确的价值观和道德观，学会尊重他人、诚实守信。

二、教学重点和难点教学重点：文章的主要情节和人物形象分析。

生字新词的理解和运用。

文章主旨和深层含义的把握。

教学难点：对文章深层含义的理解和领悟。

对人物形象的多角度分析和评价。

学生创造性思维的激发和运用。

三、教学过程1. 导入新课通过讲述与《智取生辰纲》相关的历史故事或民间传说，激发学生的学习兴趣。

展示与文章内容相关的图片或视频，帮助学生形成直观的印象。

提问学生：你们知道生辰纲是什么意思吗？如果让你们智取生辰纲，你们会怎么做？2. 自主学习学生自主阅读文章，标记不理解的词语和句子。

学生利用字典或小组讨论解决生字新词问题。

学生尝试概括文章的主要情节和人物特点。

3. 合作探究分小组进行讨论，共同解决阅读中的疑难问题。

小组内交流对人物形象的看法，形成共识或提出不同见解。

小组代表分享讨论成果，全班互动交流。

4. 深入理解教师引导学生分析文章的主旨和深层含义，帮助学生理解作者的写作意图。

学生根据教师指导，尝试从不同角度分析和评价文中的人物和事件。

开展写作练习，如续写故事、创作与文章主题相关的短文等，以加深对文本的理解。

5. 总结提升教师总结本节课的学习内容和重点难点，强调学生在日常生活中如何运用智慧和勇气。

《智取生辰纲》教学设计一、教学目标1.学生能够运用课下注释和语境分析法，了解早期白话文的特点，体会古今汉语的联系与贯通。

2.通过片段精读、比较阅读，学生能够把握《水浒传》中独特的叙事艺术，从而提高文学鉴赏能力。

3.通过学习本文，学生能够深刻理解《水浒传》中“官逼民反”的写作主题，激发对《水浒传》这一古典名著的阅读兴趣。

二、教学重点1.理清线索，把握小说情节发展的脉络，分析小说的人物形象，认识杨志的性格发展变化及形象特征。

2.学习本文环境描写和衬托对情节的作用。

三、教学难点1.掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。

2.通过片段精读、比较阅读，学生能够把握《水浒传》中独特的叙事艺术，从而提高文学鉴赏能力。

四、教学过程第一课时（一）课堂导入1.展示金圣叹对《水浒传》的评价：“《水浒传》方法，都从《史记》出来，却有许多胜似《史记》处。

若《史记》妙处，《水浒》已是件件有。

”2.引导学生思考：这节课，我们就通过阅读《智取生辰纲》来领略《水浒传》写法上的妙处。

（二）了解作者1.介绍施耐庵：元末明初小说家。

原名彦端，字肇瑞，号子安，别号耐庵。

今江苏兴化人。

博古通今，才气横溢，熟读群经诸子，辞章诗歌，精通天文、地理、医卜、星象等，35岁曾中进士，后弃官归里，闭门著述，最终写成了“四大名著”之一的《水浒传》。

2.讲述作者争议：《水浒传》的作者据传为元末明初施耐庵，并由罗贯中加以润色及编排，实际参与创作者跨越了从宋元到明末的数百年，包括了民间说书人、文人、书商等，是一部世代累积型的长篇文学作品。

从明代到现在说法概有三种：一是施耐庵作；二是罗贯中作；三是施、罗合作。

可以认为施耐庵是最早将短篇水浒故事整理成长篇的文人，后来罗贯中进行了增补，但主体仍是施耐庵的风格。

后来又有不少作者对其进行删改，比如金圣叹批注的贯华堂本，他说这是他发现的旧本，“不曾增减一字”，但实际上他做了不少修改，尤其是对宋江的描写。

（三）作品知识1.介绍《水浒传》：水浒传又名《忠义水浒传》，初名《江湖豪客传》，一般简称《水浒》，全书定型于明朝。

九年级语文《智取生辰纲》教案（精选7篇）九年级语文《智取生辰纲》教案篇1一、教学目标知识与能力：1.引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。

2.引导学生赏析环境描写，理解作者铺设情节的匠心。

过程与方法：1.任务驱动法：以“帮杨志再闯一次关”的任务来推动学生深入阅读课文，揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。

2.导读导议：以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟。

3.合作探究：学生先分组讨论，互相启发，再全班交流，形成较完善的看法。

情感态度与价值观：1.启发学生学会辩证地思考问题、品评人物。

2.理解农民起义的可贵之处和局限性。

二、教学重难点教学重点：1.探究主要人物的性格特征及众人的言行。

2.赏析精妙的环境描写的作用。

教学难点：理解农民起义的可贵之处和局限性。

三、教学策略主要采用任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学方法，辅助以多媒体影视资料，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。

四、教学过程(一)情境导入导语：这一天正是六月初四，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，酷热难当。

南山北岭，崎岖小径之间，一行十五人押着十一担金珠宝贝，走上黄泥冈。

就是此时，就在此地，光天化日，在众位看官的眼皮子底下，一场八个人打劫了十五个人的好戏就这么发生了。

这就是令无数读者拍案叫绝的一场著名劫案：“智取生辰纲”。

【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

(二)背景介绍1.因为这篇课文是长篇小说《水浒传》的节选，所以我们先来了解一下《水浒传》。

2.根据小说的相关内容，我们来看看“这场劫案的背景资料”。

(1)什么是“生辰纲”?纲，为运送大批货物而编的队，如茶纲，盐纲。

“生辰纲”指成批运送的生日礼物，是梁中书给他的岳父蔡京送的生日礼物，价值十万贯的金珠宝贝。

在这之前，杨志曾经押送丢失了花石纲。

宋徽宗皇帝要盖万岁山，差遣十个制使去太湖边搬运花石纲赴京交纳。

杨志押送花石纲走黄河水路上京时，被大风把船吹翻了，丢失了花石纲，杨志因此畏罪逃跑。

九年级语文上册《智取生辰纲》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。

培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。

引导学生思考故事中的道德观念和人生哲理。

1.2 教学内容简介《智取生辰纲》的作者和作品背景。

解读故事情节和人物形象。

分析故事中的道德观念和人生哲理。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点故事情节的理解和人物形象的把握。

文学鉴赏能力和阅读理解能力的培养。

2.2 教学难点故事中的道德观念和人生哲理的引导。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解故事情节和人物形象。

互动法：引导学生参与讨论和思考。

3.2 教学手段课本：提供故事的文本和注释。

多媒体：使用图片、视频等辅助教学。

第四章：教学过程4.1 导入引出《智取生辰纲》的主题，激发学生的兴趣。

4.2 讲解讲解故事情节和人物形象，解释生僻词语。

4.3 讨论引导学生参与讨论故事中的道德观念和人生哲理。

第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在讨论中的表现，评估其参与度。

5.2 阅读理解能力通过课后作业和测验，评估学生的阅读理解能力。

5.3 文学鉴赏能力通过课后作业和测验，评估学生的文学鉴赏能力。

第六章：教学拓展与延伸6.1 相关文学作品推荐推荐与《智取生辰纲》相关的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，以便学生进一步了解中国古典文学。

6.2 实地考察或活动组织学生进行实地考察或相关活动，如参观历史博物馆、观看戏剧表演等，增强学生对历史和文学的理解和兴趣。

第七章：教学资源与材料7.1 教学资源教材：提供《智取生辰纲》的文本和注释。

参考书籍：提供相关的历史和文化资料。

网络资源：提供相关的在线文章和视频。

7.2 教学材料课本：分发给每个学生，供课堂上阅读和讨论。

阅读材料：提供相关的阅读材料，帮助学生更深入地理解故事背景和人物形象。

第八章：教学计划与安排8.1 教学计划制定详细的教学计划，包括每个章节的内容、教学方法和教学时间安排。

部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案（优秀6篇）部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案篇一1.思路：抓住题目《智取生辰纲》中的智字，由此做深入挖掘。

取者无疑用了智，而失陷生辰纲者就愚钝到极点了吗？引导学生从问题的两个不同方面(或矛盾的双方)进行深入、细致的思考。

2.导语设计：我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。

我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。

梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。

他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。

今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。

3.教学过程：第一步：导人新课(见导语设计)。

第二步：介绍与(水浒传》有关的文学常识及与杨志故事相关的十二、十三回故事梗概，为学生将课文(第十六回)的内容与前面的故事内容很快衔接扫清障碍。

第三步：解释课文中较生僻词语的意义(解释略)。

纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较第四步：在学生通读全文、细读全文之后，设计三个关键问题，让学生充分思考，展开讨论。

思考题1：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些方面？思考题2：杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？思考题3：如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志)，次要矛盾的双方(杨志与军健、老都管、虞侯)，故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。

学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。

讨论后明确：1.晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智，他们使用的智体现在以下几方面：一智用天时。

杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，此时正是五月半天气，过了十四五日后(六月初四)天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。

智取生辰纲教案一等奖_智取生辰纲教案（优秀7篇）九年级语文上册《智取生辰纲》精品教案篇一1.梳理故事情节，把握文本人物形象，学习设置矛盾冲突刻画人物的方法。

2.了解作品双线叙事线索的结构艺术。

3.感受文本“白话”语言特征，简要了解《水浒传》在中国古典文学中的地位。

4.感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读古典小说的兴趣，热爱祖国的传统文化。

第1课时一、导入新课北宋年间，在一个名不见经传的荒凉之地黄泥冈，发生了一起震惊全国的重特大抢劫诈骗事件。

当时北京大名府梁中书为了给远在首都东京的岳父大人蔡太师送生日礼物，派杨志带领一批训练有素的“特警”护送十万生辰纲，结果却被以晁盖、吴用等为首的一批犯罪分子中途劫走！然而，令人惊奇的是，八九百年过去了，人们不仅不痛恨这伙“诈骗抢劫团伙”，反而对他们十分崇拜，津津乐道，尊称他们为英雄！这是为什么呢？欲知晓答案，让我们一起来学习《智取生辰纲》一文。

二、教学新课目标导学一：了解作者与作品施耐庵，元末明初小说家，本名彦端，今江苏兴化人。

博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，闭门著述，最终写成了“四大名著”之一的《水浒传》。

关于《水浒传》的作者是否只是施耐庵一人，学界尚有争议。

明嘉靖时人高儒的《百川书志》云：“《忠义水浒传》一百卷，钱塘施耐庵的本，罗贯中编次。

”因此，也有人认为《水浒传》为施耐庵与罗贯中的合著。

作为四大名著之一的《水浒传》，在中国文学史上有着极高的地位，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。

全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。

小说真实地描写了起义斗争的发展过程：从个人发展到集体反抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。

九年级语文上册《智取生辰纲》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《智取生辰纲》的主要内容，把握人物形象和故事情节。

（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。

（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。

（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入了解课文背景和历史环境。

（3）培养学生的朗读、复述、表演等语文实践能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受梁山好汉的英勇智斗精神，培养学生的正义感和勇气。

（2）学会欣赏古典文学作品，增强民族自豪感。

（3）引导学生从课文中认识到团结协作、智勇双全的重要性。

二、教学重点1. 掌握课文《智取生辰纲》的主要内容，理解人物形象和故事情节。

2. 学会生字词，并能正确运用到实际情景中。

3. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。

三、教学难点1. 理解课文中的历史背景和文化内涵。

2. 深入分析课文人物的性格特点和心理变化。

3. 学会从不同角度和层面解读课文，提出自己的见解。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。

2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例理解课文内容。

3. 采用讨论法，鼓励学生发表自己的看法和观点。

4. 利用表演法，提高学生的语文实践能力。

五、教学过程1. 导入新课：（1）简介《水浒传》的作者、背景及主要内容。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入《智取生辰纲》的故事情节。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，体会人物形象。

（2）学生通过查阅资料，了解课文中的历史背景和文化内涵。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达技巧。

（2）小组代表分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生字词，帮助学生正确理解运用。

（2）分析人物性格特点和心理变化，深入解读课文。

5. 课堂实践：（1）组织学生进行朗读、复述、表演等语文实践活动。

22智取生辰纲施耐庵◇教学目标◇1.了解《水浒传》的主要内容及作者的思想倾向。

2.理清小说的故事情节,分析文中的人物形象,学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。

3.了解作品双线叙事线索的结构艺术。

◇教学重难点◇1.重点:(1)通过分析人物言行,结合具体环境,把握杨志的思想性格。

(2)学习本文环境描写的艺术手法,了解双线叙事线索的结构艺术。

2.难点:理解杨志命运的悲剧其实是性格悲剧。

◇教学过程◇第一课时一、导入新课《All Men Are Brothers》猜猜看，这是哪本中国名著的英译名？（水浒传）〔播放电视剧《水浒传》中智取生辰纲的片段〕二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者及作品。

(1)作者简介施耐庵,原名彦端,字肇端,号子安,别号耐庵,泰州兴化人。

元末明初小说家,生平事迹不详。

代表作是《水浒传》,也称《水浒》《忠义水浒传》，作品体现了其鲜明的“反贪官不反皇帝”立场。

(2)《水浒传》简介是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说。

全书通过叙述北宋末年官逼民反,梁山英雄聚众起义的故事,再现了封建时代农民起义从发生、发展到失败的全过程。

塑造了宋江、李逵、武松、林冲、鲁智深等英雄形象。

全书结构严谨,以官逼民反、替天行道为主线,每一个故事又具有相对的独立性。

《水浒传》是中国历史上最早用白话文写成的章回小说之一，语言以口语为基础,明快、洗练、准确、生动。

叙事绘声绘色,极为传神,对中国乃至东亚的叙事文学都有极其深远的影响。

(3)故事背景《水浒传》中的杨志本是“三代将门之后”，命运多舛，奉命押送花石纲，在黄河里被风打翻了船，只得逃难远避。

杨志在东京用财物打点，想官复原职，被高俅赶出，盘缠用尽，只得变卖祖传宝刀。

集市上遇见泼皮牛二挑衅，盛气之下，杨志杀死牛二，投案自首，被发配大名府充军。

这是杨志“失意”之时。

杨志在教场与周谨、索超比武获胜，受到梁中书赏识，被升任为管军提辖使，并接下押运生辰纲上东京的重任。