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人教部编版九上第课《诗词三首》教案.doc 教学目标：
1.了解中国古代文学中的诗词形式及特点
2.学习《将进酒》、《登高》以及《赋得古原草送别》三首诗词，理解其中的意境和情感表现
3.培养学生欣赏古代诗词的兴趣和能力
教学内容：
1.介绍诗词的定义和形式
3.分析诗词中的意境和情感表现
4.欣赏古代诗词，学习诗词的吟咏和朗诵技巧
教学重点：
1.对于初学者来说，古代诗词的韵律和内容往往比较难懂，需要加强解析和讲解
2.教师需要从多个角度去解析古代诗词，使学生能够真正理解其中的含义
教学方法：
1.讲述法
2.朗读法
3.简析法
教学过程：
Step 1 课前导入（10分钟）
1.引出古代诗词的学习目的和意义
2.带领学生声情并茂地朗读宋词（例如《静夜思》、《钗头凤》等）
2.组织学生对三首诗词进行比较和分析
3.组织学生进行朗诵比赛
1.要求学生在家里跟读诗词，并进行朗诵练习
2.以小组的方式，讲述一首自己喜欢的古代诗词，解析其中的意境和情感表现
教学评价：
1.学生能够正确理解三首古代诗词的意境和情感表现
3.学生积极参与课堂教学，表现出对古代文学的浓厚兴趣
4.学生能够自主跟读、欣赏和发表自己的看法，体现学生的个性化发展和学习效果。
13诗词三首◇教学目标◇【知识与能力】1.了解与诗词相关的文学常识、写作背景。
2.积累文言字词,理解诗词内容。
3.体会诗歌的意境和人生哲理。
【过程与方法】以“读”为主线串连整个教学过程,让学生在读中品诗情、会诗意,感受古诗词的魅力。
【情感态度与价值观】走进诗人的内心世界,体验诗人的情感。
◇教学重难点◇1.重点:积累字词,理解诗歌内容,背诵诗歌。
2.难点:品读结合的方式赏析诗歌,培养学生的诗歌鉴赏能力。
◇教学过程◇第一课时行路难(其一)一、导入新课有位诗人,24岁离开家乡“仗剑走天涯”,一生矢志不渝地追求自己“大济苍生”的理想,只可惜“大道如青天,我独不得出”,这位诗人就是——李白。
五月天的一首歌——《倔强》,跟李白的气质很相似。
“我就是我自己的神,在我活的地方”,在李白的诗里一直都有这种自信而霸气的宣言。
这节课我们来一起看一下,李白在遇到挫折而感到悲愤的时候会如何表达呢?二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者及写作背景。
李白(701—762),字太白,号青莲居士,唐代著名诗人,我国文学史上杰出的浪漫主义诗人,有“诗仙”之称,与杜甫并称“李杜”。
其诗以抒情为主,表现出蔑视权贵的傲岸精神以及对人民疾苦的同情,同时善于描绘自然景色,表达对祖国山河的热爱。
“行路难”是乐府古题,李白以此为题写了三首诗,这里选的是第一首。
天宝元年(742),李白奉诏入京,担任翰林供奉,欲借此实现自己“使寰区大定,海县清一”的政治理想。
但三年将过,他不但宏愿难成,反遭奸佞诋毁,被迫离京,于是在与朋友饯别分离之际,写下此诗。
2.积累生字词。
(1)学生自由朗读,并解释下列加点词在文中的意思。
金樽．:zūn,盛酒的器具。
珍羞．:同“馐”,美味的食物。
直．万钱:同“值”,价值。
投箸．:zhù,筷子。
冰塞．川:sè,堵塞。
今安．在:哪里。
长风破浪会．有时:一定、必然。
直挂云帆济．沧海:渡。
(2)易错字词。
“樽”不要写成“尊”,“羞”不要写成“馐”,“直万钱”不要写成“值万钱”,“渡”不要写成“度”,“箸”不要写成“著”,“歧”不要写成“岐”。
2.学生品读，发言。
预设：“金樽清酒斗十千------拔剑四顾心茫然”“金樽清酒”“玉盘珍馐”，以宴席之精美来侧面烘托诗人内心的茫然，并与下句“停”“投”“拔”“顾”形成对比。
（“拔剑”这一动作，是否显得特别突兀？）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”“欲渡黄河”“将登太行”比喻诗人即将迈向自己的理想；“冰塞川”“雪满山”比喻理想受阻。
（李白真有渡河登山的行程吗？）“行路难------今安在”反复、疑问的修辞，感叹号的强调，短句的紧张急促，表现内心极度的迷惘与失落。
（“多歧路”，李白到底有哪些路可以选择？如果这时再给李白一个选择的机会，他会怎样选择？）（品读中，要注意关注学生的发言，抓住其闪光点加以肯定，然后一定要品与读结合，以品促读。
）3.师朗读，小结过渡：食不知味，酒难入喉，长吁短叹，彷徨四顾，这，还是我们印象中那个洒脱的诗仙吗？难道他真的被打倒了吗？引入“闲来······济沧海”两句。
品读，说说你在这两句中读出了一个怎样的李白。
“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”用典：吕尚八十终遇文王，伊尹奴隶竟成国相（年老位卑，仍成大业）本意解读：垂钓碧溪，泛舟日边，感觉悠闲自由，温暖清新。
(隐逸与进取，矛盾的选择纠结于同一句。
读时注意语气略轻松，带期盼) “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”“会”：会当凌绝顶，一览众山小（自信）“济”：同舟共济/穷则独善其身，达则兼济天下（词的多义解读，坚定的理想，自我的勉励）（品读时，应注意前句隐隐的希望与后句坚定的自信这种感情的区别，朗读处理时应努力表现情感上的层次。
）这，才是我们心目中真正的诗仙，在痛苦的深渊中仍能将自己打捞，在俗世的尘埃里也能开出青色莲花。
仰望诗仙，有情诵读。
4.引入录音范读，听后选择自己最有感觉的一句来试读。
（先同桌互读，再推荐班中展示，最后再次齐读。
）四、结合情境，诗意拓展：1.多年以后，我们可能不再会背诵这首诗，但我们绝不会忘记这一句：——你会在什么时候想起这句诗？你会把他送给谁呢？当我陷入困境时，我在心底轻轻地勉励自己：——当朋友遭遇挫折时，我会深情地鼓励他：——当整个世界都背对着我时，我也一定要面朝大海，大声地喊出——2.李白是这样说的，也是这样做的：PPT:辗转流浪，倏忽十二载——756年，安史之乱，受聘入永王李璘军中757年，获罪，流放夜郎759年，遇赦761年，欲投李光弼军，因病未果762年，病殁（mò）于安徽当涂他，是凄凄长夜中最孤独的行者——一壶浊酒，“歌遍山河八万里”；一叶轻舟，“惟见长江天际流”。
《诗词三首》教学设计一、教材分析《诗词三首》选自统编版教材九上第三单元。
《行路难（其一）》是一首乐府诗，诗人李白以浪漫的笔法抒写了自己的人生感慨和精神追求。
虽在政治道路上遭遇艰难，产生了不可抑制的激愤情绪，但他从未放弃其远大的政治理想，表现了对人生前途乐观豪迈的气概。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》是唐代文学家刘禹锡创作的一首七律。
诗中抒发了作者被贬官在外多年，回京路上怀想往事，展望未来，心绪难平中又不乏刚健昂扬之气；《水调歌头》这首词句句扣住“月”来写，是咏中秋名作。
苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，抒发心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达的情绪作结，全词蕴涵深邃的哲理趣味。
这三首诗词都表现了诗人不如意时的豁达胸怀。
二、学情分析学生在七八年级已经接触了大量的古典诗词，已经了解了诗歌的分类和特点。
能借助于对诗歌押韵和节奏的把握，初步感知诗歌意象并进行简单赏析。
学生喜欢读诗词，但由于年龄和生活积累的局限，使他们对诗词的情感难于把握。
九年级学段重点培养学生对诗歌的鉴赏能力，通过抓重点字词句，联系诗歌创作背景，领悟作者在诗中传达的情感。
三、教学目标1.用多种形式有感情地诵读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。
3.背诵默写古诗词，鼓励学生就其感受最深的一点谈感受或者启示。
四、教学重点1.通过对具体词语、诗句的解读和补充背景资料的拓展阅读，体会诗中作者表达的情感和所蕴含的哲理。
2.在理解的基础上，背诵默写并能运用三首诗词。
五、教学难点在情境创设中诵读诗歌，品味诗歌内涵，感悟其中哲理。
六、教学过程第一课时：《行路难（其一）》李白（一）环节一：情境导入教师引导：请大家读下面一则对联，猜一猜，他是谁?出示对联：千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。
学生活动：看对联，回顾作者李白相关的文学常识。
（二）环节二：朗读诗歌，初步感知教师引导：古典诗歌要读出其中的味道，同学们的语速可以放慢一点儿，句与句之间的停顿可以长一点儿。
13 诗词三首知识与技能1．把握诗意,体会意境,学习鉴赏古诗词的能力。
2．培养学生对古诗词的阅读兴趣,提高学生的诵读能力。
过程与方法1．在反复诵读的过程中,感受诗词的意境美。
2．在分析品味诗词语言的基础上,提高鉴赏古诗词的兴趣和能力。
情感、态度与价值观感受诗词的语言美、意境美、情感美,提高审美情趣,激发对古诗词的学习热情。
重点反复诵读古诗词,培养阅读兴趣,理解古诗词的内容及蕴含的情感。
难点积蓄文化沉淀,提高鉴赏古诗的能力。
诵读法、探究法、点拨法。
音频朗读、多媒体课件。
3课时有这样一个人,他少有大志,以管仲、晏婴等名相自期,想辅佐帝王,成就伟业,“使天下大定,海县清一”。
即使退而求其次,也要像他的乡人司马相如、杨雄那样,以一篇辞赋文章一鸣惊人,为天子所用。
他二十四岁离开蜀地,“仗剑去国,辞亲远游”,漂泊大半生,直到四十二岁才奉召供奉翰林,两年以后又不容于朝,被迫出京。
这个人就是——李白。
今天我们首先来学习李白的《行路难》(其一),感受诗人的浪漫主义风格。
李白(701—762),字太白,号青莲居士,世称“诗仙”。
他是唐代与杜甫并称的伟大诗人,是我国文学史上继屈原之后的又一伟大的浪漫主义诗人。
《行路难》这组诗是李白在天宝三载离开长安时所作,共三首,这是第一首。
“行路难”是乐府古题,是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。
诗中写世路艰难,反映了政治上遭遇挫折后,诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求,展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
1．播放朗读录音,整体感知诗歌内容。
2．学生朗读诗歌,读准字音,读出朗读节奏。
3．理解字词。
(1)金樽：金酒杯。
樽,盛酒的器具。
(2)珍羞：珍贵的菜肴。
羞,同“馐”,美味的食物。
(3)直：同“值”,价值。
(4)箸：筷子。
(5)歧路：岔路,大路分出的路。
(6)会：一定,必然。
(7)云帆：高悬的帆。
(8)济：渡。
(9)沧海：茫茫大海。
13 诗词三首【教材分析】《行路难》（其一）是大诗人李白怀才不遇的愤慨，也是他人生前途充满乐观的豪迈气概。
《酬乐天某某初逢席上见赠》全诗感情真挚，沉郁中见豪放，反映了深刻的人生哲理，是X禹锡对世事变迁和仕宦升沉的豁达襟怀，是坚定信念和乐观精神，具有很强的艺术感染力。
《水调歌头·明月几时有》以月起兴，与其弟苏辙七年未见之情为基础，围绕中秋明月展开想象和思考，把人世间的悲欢离合之情纳入对宇宙人生的哲理性追寻之中，思想深刻而境界高逸，是苏轼词的典X之作。
这三首诗词都表现了诗人不如意时的豁达胸怀。
学习这三首诗词要注意不同体裁诗歌的特点，在理解诗词内容的基础上，熟读成诵，体会诗人的思想情感与豁达胸怀。
【教学目标】1.反复诵读，有感情地朗读并背诵三首诗歌。
2.理解诗歌的内容，感悟诗歌所表达的感情。
3.赏析品味富有表现力的语言。
【预习提示】（1）我搜集的文学常识、创作背景（2）我积累的文言字词（音形义）（1）诵读课文，注意不同体裁诗歌（乐府诗、律诗、词）的节奏和韵律特点。
（2）结合注释初步读懂每首诗词的内容。
（3）这三首诗词表现了诗人怎样的情感与胸怀？（4）读完全文，我的阅读感受是：预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、激趣导入“天生我材必有用，千金散尽还复来。
”这是谁如此的豪迈？“但愿人长久，千里共婵娟。
”这又是谁如此的旷达？“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
”谁又如此的乐观？你来谈谈你心目中的大诗人，可以从以下几方面去谈：生平、时代、代表作品；有关故事、传说；你对诗人的评价。
学生思考，发言交流。
二、反复朗读，整体感知：（一）请同学们自己朗读三首诗歌，根据注释和字典标注字音。
（二）认真听读，注意语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。
（三）学生自由朗读，教师指名朗读，大家评议其优点、不足。
然后学生以个人朗读、小组内互读等形式尽量有感情地朗读诗歌。
注意三首诗歌（乐府诗、律诗、宋词）的节奏和韵律，从读音、停顿、音调以及感情上评议，是否朗读到位。
13《诗词三首》教案（一）教学目标：1.朗读并背诵诗词，理解诗词的内容。
2.通过反复吟诵，把握诗词中的意象，进而体悟诗词的意境。
3.联系作者身世处境，结合诗词中的描写抒情，准确把握作者的思想感情。
教学重点：1.背诵默写诗词。
2.通过反复吟诵，联想和想象，把握诗词中的意象，进而体悟诗词的意境。
教学难点：联系作者身世处境，结合诗词中的描写抒情，准确把握作者的思想感情。
教学准备：学案、课前搜集资料、电脑、投影仪。
教学课时：三课时。
第一课时行路难教学目标:1.朗读并背诵诗歌，理解诗歌的内容。
2.品读重点语句，理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感。
3.体会诗歌的意境和其中蕴含的人生哲理，培养学生乐观、自信的人生态度。
教学过程：一、创设情境，导入诗歌说起唐诗，不能不提到李白。
余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。
”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”同学们，今天我们来学习李白的名篇《行路难》，一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。
二、检查预习1.作者简介李白（701-762），字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南），隋末其先人流寓碎叶（今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近）。
幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡。
他是继屈原之后杰出的浪漫主义诗人，世人称他为“诗仙”。
其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，与杜甫合称“李杜”。
2.写作背景《行路难》(其一)作于诗人被迫离开长安时，感叹人生道路上的艰难险阻。
李白少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。
他二十四岁“辞亲远游”，直到四十二岁才奉诏供奉翰林。
因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。
天宝三年，被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》(其一)。
3.明确生字词的音、形。
九年级语文上册第三单元13诗词三首教案新人教版一. 教材分析《诗词三首》是人教版九年级语文上册第三单元的一篇课文，本节课主要内容包括《沁园春·雪》、《我爱这土地》和《乡愁》。
这三首诗词分别反映了诗人对祖国河山的热爱、对土地的眷恋以及对故乡的思念之情。
通过学习这三首诗词，学生可以了解不同诗人对家乡、祖国和自然的情感表达，提高自己的文学素养和审美能力。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗词鉴赏能力，但对于这一单元的诗词，他们可能还存在以下问题：1. 对诗词背景和文化底蕴的理解不够深入；2. 在欣赏诗词时，难以把握诗人的情感和意境；3. 部分学生对于诗词的表现手法和修辞技巧还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的这些问题，并针对性地进行引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解并背诵三首诗词；掌握诗词中的重点词语和句式；了解诗人及其作品的背景知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生解读诗词的能力；学会欣赏诗词的韵律美、意境美和情感美。
3.情感态度与价值观：感受诗人对家乡、祖国和自然的热爱，培养学生的爱国情怀；提高学生对诗词艺术的鉴赏能力，激发他们对文学的热爱。
四. 教学重难点1.重点：诗词的背诵、理解及情感体验；诗词表现手法和修辞技巧的掌握。
2.难点：对诗词深层含义的解读和诗人情感的把握；对诗词背景和文化底蕴的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片、故事等手段，为学生创造富有感染力的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作探讨，鼓励他们提出问题、分享心得，提高学生的参与度和积极性。
3.情感教学法：注重培养学生的情感体验，让学生在感受诗词美的同时，体会诗人的情感。
六. 教学准备1.课件：制作包含诗词内容、诗人背景、图片、音乐等多媒体课件。
2.参考资料：收集与诗词相关的资料，以便在教学中进行拓展讲解。
3.课堂活动准备：准备相关游戏和活动道具，以增强课堂的趣味性。
13?诗词三首?教案〔三〕第3课时水调歌头教学目标：1.朗读并背诵诗歌，理解词的内容。
2.品味富有表现力的语言，理解所表达的思想感情。
3.培养学生积极、安康、乐观的人生态度。
教学重点：1.背诵默写诗歌。
2.品味富有表现力的语言，理解所表达的思想感情。
教学难点：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。
教学过程：一、导入新课同学们，有一句歌词唱得好叫“明月千里寄相思。
〞它好在几乎道出了所有与明月有关的作品的主题。
从古至今，不知有多少文人墨客对明月有着深厚的情感，借月抒怀的佳作不胜枚举，今天我们学习其中一篇优秀的代表作?水调歌头?。
〔板书课题、作者〕二、检查预习1.作者简介。
苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山〔今属四川〕人。
因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，历任密州、徐州、湖州太守。
后以作诗“谤讪朝廷〞罪贬黄州。
哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。
后又贬谪惠州、儋州。
北还后第二年病死常州。
南宋时追谥文忠。
与父苏洵弟苏辙，合称“三苏〞。
其文明白畅达，为“唐宋八大家〞之一。
其诗清新豪健，善用夸大比喻，在艺术表现方面独具风格。
词开豪放一派，对后代很有影响，?念奴娇·赤壁怀古??水调歌头·明月几时有?等传诵甚广。
2.题解。
水调歌头，是词牌名。
相传隋炀帝开汴河时曾制?水调歌?。
唐代演变为宫廷乐舞的“大曲〞。
截取大曲?水调?开头的一段，另填新词，因而得名。
3.写作背景。
思乡：苏轼原是四川眉山人，此时被贬官至山东密州，远离家乡，相隔千里之遥，自然少不了对家乡家人的思念。
思人：苏轼与弟弟苏辙〔子由〕兄弟情深，苏辙在山东为官，苏轼为了能离弟弟近些，所以上书皇帝要求从杭州调任至密州，可即便相隔不远，但兄弟俩依然不能常相见，所以孤独之余东坡不免伤感嗟叹。
仕途坎坷：苏轼由于朝庭党争，被排挤出中央政府，几经坎坷，仕途并不得意，在这中秋月夜，怎能不勾起他的哀伤、思念。
14 诗词三首1.诵读课文，了解诗词及不同体裁的诗歌在形式上的特点。
2.了解三首诗词的创作背景，体会作者的情感基调，熟读成诵。
3.分析作品的意蕴和艺术特点。
第1课时一、导入新课同学们，说起唐诗，不能不提到李白，曾有人这样评价李白：“绣口一吐，就半个盛唐。
”而说到李白，我们总是绕不过一个词语，那就是——浪漫，浪漫主义风格也是李白诗歌的主要风格。
千百年来，李白打动了无数读者，这节课就让我们去解读名篇《行路难》（其一），一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。
二、教学开展1.目标任务一：认识作者，了解写作背景。
◎作者简介李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。
与杜甫并称“李杜”。
他的诗作感情奔放，想象丰富，并惯于采用历史典故和神话传说表达感情。
代表作有《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《将进酒》《蜀道难》等。
◎背景链接天宝元年（742），李白被征召入京，供奉翰林院。
其才华虽为唐玄宗所赏识，但他“济苍生”“安社稷”的政治理想却无法实现，又受权贵排挤，仅一年多就被“赐金放还”，离开了长安。
本诗应是李白在天宝三载（744）离开长安时所作。
◎文体知识乐府诗：本指乐府官署所采集、创作的乐歌，后用以称魏晋至唐代可以入乐的诗歌和后人仿效乐府古题的作品。
宋元以后的词、散曲和剧曲，因配合音乐，有时也称乐府。
乐府诗一般没有严格的押韵要求。
2.目标任务二：反复诵读，理解诗歌内容。
◎朗读指导。
从字音、节奏、韵律等方面来进行。
（1）读准字音：金樽．（zūn）珍羞．（xiū）投箸．（zhù）歧．路（qí）（2）了解诗歌形式：乐府诗，形式上以七言为主，杂以“三言”，节奏鲜明。
（3）把握节奏：金樽/清酒/斗十千，玉盘/珍羞/直万钱。
停杯/投箸/不能食，拔剑/四顾/心茫然。
欲渡/黄河/冰塞川，将登/太行/雪满山。
闲来/垂钓/碧溪上，忽复/乘舟/梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在？长风/破浪/会有时，直挂/云帆/济沧海。
13《诗词三首》第二课时酬乐天某某初逢席上见赠教学目标：1.朗读并背诵诗词，理解诗词的内容。
2.学习用典抒情、借景抒情的写法。
3.理解诗人的情感变化，学习诗人乐观向上的生活态度。
教学重点：1.通过朗读训练体会诗歌表达的意境和深刻含义。
2.体会诗歌中的用典作用，把握诗句的“言外之意”。
3.体会诗歌所表达的思想感情。
教学难点：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这句名句在诗中的情境和深刻含义。
2.领会诗人所要抒发的思想感情。
教学过程：一、谈话导入假设一下，如果你与一个很久没见过面的好朋友突然相遇，会是怎样的情景和心情呢？今天我们要学习的是古代两位故人相聚时作的诗。
让我们通过学习来体会一下诗人的思想感情。
（板书课题、作者）二、检查预习X禹锡（772-842），字梦得，某某（今某某省某某）人，唐代文学家，哲学家，有“诗豪”之称。
曾任太子宾客，世称“X宾客”，自称为汉代某某王X胜的后人。
贞元九年进士，官至察御史。
王叔文失败，被贬为朗州司马，后又任连州、夔州、和州等刺史，官至检礼部尚书兼太子宾客。
有《X宾客集》，又称《X某某集》《X梦得集》。
唐敬宗宝历二年（826），X禹锡罢和州刺史任返某某，同时白居易从某某归洛，两位诗人在某某相逢。
白居易在筵席上写了《醉赠X二十八史君》，对X长期遭受贬谪表示同情。
X禹锡便写了《酬乐天某某初逢席上见赠》来酬答他。
3.解题“酬”，这里是酬谢的意思。
“乐天”白居易的字。
地点是在某某。
“初逢”理解为久别之后，再次相逢。
“席上见赠”是对白居易的诗的回赠之说。
三、朗读诗歌1.自由放声朗读诗。
要求：读准字音，节奏。
注意字音：酬（chóu）吟（yín）烂柯人（làn kē）侧畔（cè pàn）暂凭（zàn pínɡ）长精神（zhǎnɡ）2.师X读。
听准字音、节奏。
3.学生朗读。
个别展示，注意正音；齐读。
朗读节奏划分。
巴山楚水/凄凉地，二十三年/弃置身。
诗词三首【教学目标】1.多角度对比阅读三首诗，梳理三位作者的情感轨迹。
2.读懂诗人，读出自我，从诗歌中汲取积极的人生态度。
【教学过程】1.今天上课之前，王老先给大家分享一个有故事的小王同学的一周周记概要。
PPT：1.周末返校周考语文，发现选择题错了1、2题，默写错了一个字，作文没有写完。
2.早上晨跑睡过头了，被班主任口头教育一番。
3.中午吃饭的时候，发现最爱的菜没有了。
4.下午数学周考成绩出来了，竟然错了计算题。
数学学霸地位骤降20名。
5.好伙伴刘某竟然没有等他一起吃饭。
6.晚自习回寝和爸妈通电话，爸妈告诉他这周托管。
如果用一个字来形容小王，你们会用哪个字？惨。
确实啊，感觉生活已经容不下他了。
（放图片）2.对他的遭遇我深表同情，但我觉得还有三个人可能比他还惨。
认真做导学案的同学肯定发现了，对比阅读李白、刘禹锡、苏轼三人创作的背景你们发现：明确：三位诗人都遭受到了贬谪。
我们都知道贬谪就是指（下面接着）一、说贬谪，读警句贬谪，是指古代官吏被降职或流放到远离京城的地方。
中国漫长的封建社会中有无数的贬官谪臣，余秋雨《文化苦旅》中写到：中国历史中极其夺目的一个部分可称之为“贬官文化”。
贬官失了宠，摔了跤，孤零零的悲剧意识也就爬上了心头。
这样一来，文章有了，诗词也有了。
那么贬谪到底惨不惨呢，我们来看看。
PPT：大唐时代，文人遭遇贬谪的现象十分普遍。
贬谪诗人，来到穷荒僻远的贬所，除了自然环境的恶劣和生活条件的贫乏而导致生活的格外艰难之外，更难承受的是心灵的孤独。
生长在北方的诗人，初到南方，因语言不通，常会导致与当地人的疏离和隔阂而，这种疏离和隔阂又会日益加深他们的孤独感。
柳宗元所谓“异服殊音不可亲”，就典型地表现了这种心态。
作为贬谪者，他们又常常遭受社会的歧视、朋友的误解、旁人的冷落和上司的压迫，孤独之外又有深重的屈辱感。
他们原本有着强烈的进取精神和社会责任感，迫切希望在政治上有所作为，而随着贬居时间的延长，只能眼睁睁地看着有限的生命时光在穷乡僻壤中白白流逝，被社会抛弃以及生命被拘囚以至于渐趋荒废的怨愤便会不断强化。
