下载文档原格式
教育科研常用研究方法介绍教育科学研究方法是指在教育科学研究中，为达到研究目的而采用的途径、手段和工具的总和。
教育科学研究方法是为完成教育科学研究任务的"桥"和"船"。
方向和目标定了，方法就起着决定性作用。
教育科学研究方法的种类很多，如观察法，调查法、文献法、经验总结法、行动研究法、实验法、个案研究法、比较法、历史法、预测法、测量法、统计法及内容分析法等。
前六种研究方法经常用到，简介如下。
一．观察法观察法是教育科学研究中常用的一种研究方法。
观察法的概念和作用观察法是研究者按照一定的目的和计划，在教育教学活动中，对研究对象进行系统的观察研究，从而了解某些特征和规律的方法。
观察法是客观、全面地了解教育现象，深入了解教育对象，发现问题的重要手段；是制定正确措施和方法，提高教育质量的前提；是进一步认识教育现象之间的内在联系，把握其本质属性，探索新的教育规律的重要方法。
(二)观察法的实施1.制定方案：明确观察目的和任务，学习有关知识和理论，确定观察对象的总体和样本，选择好观察手段，制定观察计划和预期成果。
2.实施观察：具体选定观察对象和范围，明确观察的中心内容，按计划有步骤地进行观察，善于辨别主要因素和无关因素，注意观察对象的活动及其反应，可重复多次进行观察，提高观察信度。
做好观察记录。
3.完善资料：及时整理观察数据、图表、笔录、录音、录象、相片等资料。
及时对有关资料进行统计处理，不断提高资料的信度。
(三)分析资料和撰写研究报告。
要及时分析和处理观察所得到的数据材料。
找出事件的因果关系，得出观察研究结论。
撰写观察研究报告，对教育实践提出有意义的建议。
二．调查法调查法也是教育科学研究常用而有效的方法。
(一)调查法的概念和作用调查法是按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，分析、概括，发现问题，探索教育规律的研究方法。
调查有以下三个作用：①掌握课题研究的第一手材料和数据，加强课题研究的针对性。
教科研课题常用的研究方法教科研课题常用的研究方法有多种，以下是一些常见的方法：1.文献研究法：通过对已有的文献资料进行深入研究和分析，了解该领域的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持和参考。
2.实证研究法：通过实地调查、实验、观察等方式获取数据，并对数据进行统计分析，以验证研究假设是否成立。
3.案例分析法：通过对特定对象进行深入剖析和研究，了解其发展历程、现状和问题，为课题研究提供具体实践经验和启示。
4.行动研究法：通过实践、反思、再实践的方式，不断探索和改进教育教学实践中的问题，为课题研究提供实践经验和创新思路。
5.内容分析法：通过对特定对象（如教材、课程资源等）的内容进行深入分析和编码，了解其特点和规律，为课题研究提供定量分析和描述性分析的支持。
6.经验总结法：通过对实践经验进行总结和提炼，形成具有指导意义和实践价值的研究成果，为课题研究提供实践经验和理论支持。
7.调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式获取数据，并对数据进行统计分析，以了解研究对象的特点和规律。
8.历史研究法：通过对历史资料进行深入研究和分析，了解该领域的历史演变和发展历程，为课题研究提供历史背景和支持。
9.比较研究法：通过对不同地区、不同学校、不同教学方法等进行比较和分析，了解其优劣和差异，为课题研究提供比较研究和创新思路的支持。
10.系统分析法：通过对研究对象进行系统性分析，了解其整体结构和各部分之间的关系，为课题研究提供全面、系统的分析方法和思路。
以上是教科研课题常用的研究方法，不同的研究方法具有不同的特点和适用范围。
在选择研究方法时，应根据课题研究的实际情况和需要，选择最合适的方法进行研究和探索。
同时，还需要注意各种研究方法的优势和局限性，合理运用各种方法，以提高课题研究的科学性和有效性。
在教科研课题研究中，还需要注意以下几点：首先，要明确研究问题和假设。
在选择研究方法之前，需要对研究问题进行深入分析和界定，明确研究假设和研究目标，以便选择最合适的研究方法进行研究和验证。
中小学教育科研课题研究的基本步骤一、指导思想中小学教育科研课题研究的基本步骤，旨在贯彻落实党的教育方针，深入推进素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，强化科研意识，提升教师科研水平，促进教育教学质量不断提高。
根据《教育部关于加强新时期中小学德育工作的意见》，结合我国中小学教育实际，确立以下指导思想：1. 坚持以人为本，关注学生全面发展，尊重个体差异，充分发挥学生在科研课题研究中的主体作用。
2. 坚持实践性原则，强调课题研究与教育教学实践相结合，切实解决教育教学中的实际问题。
3. 坚持开放性原则，鼓励教师、学生参与国内外教育科研交流与合作，借鉴先进的教育理念和研究成果。
二、基本原则1. 目标导向原则：课题研究应围绕德育目标展开，确保研究内容与教育教学目标的一致性。
2. 科学性原则：课题研究应遵循教育科研的基本规律，采用科学的研究方法，确保研究成果的科学性、可靠性和实用性。
3. 创新性原则：课题研究应注重创新，鼓励教师和学生在研究过程中提出新观点、新方法，形成具有特色的教育教学模式。
4. 共享性原则：课题研究成果应具有广泛的适用性和推广价值，实现资源共享，促进教育教学改革和发展。
5. 持续发展原则：课题研究应注重长期性和持续性，形成科研与教育教学相互促进、共同发展的良好态势。
遵循以上指导思想与基本原则，中小学教育科研课题研究的基本步骤将在推动我国德育工作深入开展、提升教育教学质量方面发挥重要作用。
三、德育目标1、总体目标中小学德育工作的总体目标是培养具有社会主义核心价值观，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
通过教育科研课题研究的基本步骤，实现以下具体目标：（1）引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成积极向上的人生态度；（2）培养学生具有良好的道德品质，包括诚实守信、爱国敬业、团结友善等；（3）提高学生的法制意识和社会责任感，使其成为遵纪守法的公民；（4）促进学生身心健康，增强体质，培养良好的体育锻炼习惯；（5）提升学生的文化素养和审美能力，激发创新精神和实践能力。
怎么做课题研究给教师的40个教育科研建议1. 深入了解教育热点问题和政策教师在选择课题研究时，首先要深入了解当前教育领域的热点问题和政策。
这有助于确定课题的研究方向和重点，并确保研究具有现实意义和社会价值。
2. 结合实际课堂教学情况课题研究要围绕实际的课堂教学情况展开，教师可以选择与自己教学科目和学生特点相关的课题，以提高研究的针对性和实用性。
3. 深入学习教育理论和研究方法教师在进行课题研究前，需要深入学习相关的教育理论和研究方法，这有助于提高研究的深度和广度，并确保研究具有学术性和科学性。
4. 注重课题的创新性和前瞻性选择课题时，教师应注重课题的创新性和前瞻性，可以尝试研究一些新颖的教育问题，提出具有前瞻性的观点和建议。
5. 加强多学科交叉研究教师在选择课题时，可以加强多学科交叉研究，结合教育学、心理学、社会学等多个学科的理论和方法，拓展研究的视野和深度。
6. 坚持理论通联实际的原则课题研究要坚持理论通联实际的原则，既要关注理论研究，又要关注实际问题的解决，使研究成果能够为教育实践提供有效参考。
7. 提高研究的方法论水平提高研究的方法论水平，教师在课题研究中应该注重研究设计、数据采集和分析方法的科学性和可靠性，以确保研究结论的科学性和客观性。
8. 探索先进的教育技术应用教师可以结合先进的教育技术，如人工智能、大数据分析等，探索其在课题研究中的应用，提高研究的科技含量和前沿性。
9. 关注教师发展和教学改革问题课题研究可以关注教师的专业发展和教学改革问题，探讨如何提高教师的教学能力和专业素质，推动教学改革和教育现代化。
10. 关注学生学习和发展问题教师在选择课题时，也可以关注学生学习和发展问题，探讨如何提高学生的学习效果和综合素质，促进学生的全面发展。
11. 加强课题研究的国际交流与合作教师可以加强课题研究的国际交流与合作，借鉴国外教育理论和实践成果，提高课题研究的国际化水平和影响力。
12. 注重课题研究的实践性和可操作性课题研究要注重其实践性和可操作性，研究成果能够为教育实践提供切实可行的建议和方案，符合教师的实际需求。
教育科研课题研究方法摘要：一、引言1.教育科研课题的重要性2.研究方法的必要性二、教育科研课题研究方法概述1.实证研究方法2.文献研究方法3.行动研究方法4.质性研究方法5.量化研究方法三、实证研究方法详解1.实证研究的基本流程2.数据收集与处理3.实验设计与实施4.结果分析与讨论四、文献研究方法详解1.文献检索与筛选2.文献综述撰写3.文献评价与运用五、行动研究方法详解1.行动研究的特点2.行动研究的步骤3.行动研究的应用场景六、质性研究方法详解1.质性研究的特点2.访谈与观察法3.案例研究法七、量化研究方法详解1.量化研究的特点2.问卷调查法3.数据挖掘与分析八、教育科研课题研究的实用技巧1.研究设计的优化2.数据处理的注意事项3.提高研究效率的方法九、结论1.教育科研课题研究方法的总结2.方法选择与运用的重要性正文：随着教育改革的不断深入，教育科研课题研究在教育实践中的地位和作用日益凸显。
教育科研课题研究方法是教育科研工作者必备的技能，掌握科学的研究方法有助于提高研究质量和效率。
本文将对教育科研课题研究方法进行详细阐述，以期为广大教育科研工作者提供实用的研究指导。
一、引言1.教育科研课题的重要性教育科研课题是教育科研工作的核心，关乎教育发展的方向和目标。
研究课题的选择与实施，对于解决教育实践中的问题、推动教育改革具有重要意义。
2.研究方法的必要性教育科研课题研究方法是完成研究任务的保障，正确选择和研究方法有助于提高研究质量和效果。
因此，教育科研工作者有必要掌握各种研究方法。
二、教育科研课题研究方法概述教育科研课题研究方法主要包括实证研究方法、文献研究方法、行动研究方法、质性研究方法和量化研究方法。
以下将对这些方法进行简要概述。
1.实证研究方法实证研究方法是基于实地调查和实验数据的研究方法，注重客观事实和证据。
主要包括数据收集、实验设计、结果分析和讨论等环节。
2.文献研究方法文献研究方法是通过查阅、分析和综合文献资料来进行研究的一种方法。
常用的课题研究的基本方法如何撰写研究课题提出一个研究课题需要从背景、现状和基础三个方面去思考。
背景是指教育形势、观念、要求等对教学工作产生的重要影响；现状是指本地区、本单位教育、教学工作的实际状况与变化；基础是指已有的探索性研究成果。
概念的界定指主课题名称中容易产生异议的一些重要词语的内涵和课题研究涉及的范围，不必阐述课题研究的重要观点。
理论基础是指课题研究试图借鉴、应用的主要理论、学说、观点、原理，从而得出支撑本课题研究的主要研究思想和教学理念。
主要研究目标和内容包括主课题的假设和分解为哪几个子课题，每个子课题的具体研究任务。
各子课题的研究能比较完整地表明主课题的研究框架，这些子课题既相对独立，又互有联系，并有较强的可操作性，能为课题组的成员落实于教育、教学的实践之中。
主要研究方法和研究对象包括文献资料法、行动研究法、调查研究法、个案研究法、经验总结法等，还可以运用数理统计法、检测分析法、跟踪比较法、结构功能法、观察法、追因法、归因法、历史法、实验法等研究方法加以辅助。
研究对象一般是指人，大多是指学生，也有的是指教师。
课题研究的成果形式一般包括课题研究结题报告、论文集、优秀教案或活动设计汇编、个案汇编、观摩课（课件、光盘）、学生作品集、教师论文发表或获奖情况汇总等等。
课题组的成员组成及分工应包括课题负责人、子课题责任人、参与研究的一线教师。
对外聘的指导、顾问等人员应视他们所承担责任、义务大小、多少，作不同的具体处理。
实验法是科学研究中常用的一种方法，它是通过对被研究对象进行人为干预，观察和测量其反应，从而得出结论的一种方法。
实验法具有控制变量、重复实验和随机分组等特点，能够排除其他因素的干扰，从而得到准确的数据和结论。
实验法在教育研究中的应用比较广泛，可以用于评估教育方案、测试教育工具的有效性、探究教育现象的本质等方面。
文献法文献法是指通过查阅文献资料，了解研究对象的历史、现状、发展趋势等方面的方法。
教育科研的常用方法教育科学研究方法是指研究教育现象及其规律所采用的方法。
教育科学研究应以适应教育改革与发展的实际需要为出发点，采取多种科学实用的方法，探索教育内部各要素之间和其他事物之间的关系。
以及教育的质与量之间的变化和规律。
目前教育科学研究常用的方法有观察法、调查法、经验总结法、教育实验法、教育统计法、行动研究法和个案法等等。
观察法1、观察法的含义与特点：教育观察法是教育科学研究使用最早、最为广泛的一种方法。
观察法是在自然状态下，研究者有目的、有计划考察事物现象的方法。
观察法可分为抽样观察、追踪观察、隐蔽观察和综合观察。
所谓“自然状态”就是不加控制、不加干扰、不影响其常态，所谓“有目的、有计划”是指根据科学研究的任务，对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择，而不是对能作用于人的感官的任何事物都观察。
无论是发现课题，获取材料，还是验证假设，都离不开对各种事物的观察。
掌握科学的观察方法已成为从事教育科学研究工作的起码要求。
有人对观察法持有偏见，错误地认为：观察法层次低，太普通，太简单，运用这种方法不可能有重大发现。
其实，“对原有理论的验证和突破，最终的、最有力的证明总是事实，而对事实的最直接的认识是通过观察获得的。
”在教育科学研究中，不少有影响的研究成果都与观察法的应用有关。
例如，瑞士心理学家皮亚杰关于儿童认识结构的发生学研究，最初采用的就是自然观察法。
他在妻子的帮助下，对他的三个孩子进行了各种观察和研究、对儿童的象征性行为(模仿、游戏)等问题进行了深入地探讨，撰写了一系列著作，初步构成了他的儿童智力结构发生和发展学说的雏形。
再如，苏联著名教育家苏霍姆林斯基关于教育与儿童全面发展关系的研究，也是建立在对大量的儿童和教育现象的自然观察基础上的。
他在帕夫雷什中学工作期间，不但坚持经常听课，还先后为3700多名学生做了观察记录，对198名“最难教育”的学生的曲折成长过程了如指掌。
他在观察研究的基础上，写了教育专著和小册子40多本，教育论文百余篇，童话、短篇小说1200多篇。
教育科研课题研究的常用方法教育课题研究的基本方法主要有以下几种：一、观察法1．观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。
2．观察法的步骤：观察法的实施分为以下三个步骤,步骤之一就是进行观察研究的设计,此步骤可分为如下几个方面：（1）作大略调查和试探性观察。
这一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情况，以便能正确地计划整个观察过程。
例如：要观察某一教师的教学工作，便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况，学生的情况，有关的环境和条件等等。
这可以通过跟教师和学校领导人谈话，查阅一些有关的材料，如教案、教学日记、学生作业等，以及听课等方式进行。
（2）确定观察的目的和中心。
根据研究任务和研究对象的特点，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，然后作明确的规定。
如果这规定不明确，观察便不能集中，结果就不能深入。
观察不能有几个中心，范围不能太广，全部观察要围绕一个中心进行。
如果必须要观察几个中心，那就采取小组观察，分工合作。
（3）确定观察对象一是确定拟观察的的总体范围；二是确定拟观察的个案对象；三是确定拟观察的具体项目。
比如，要研究新分配到小学任教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务、文化进修的情况，那么，拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师。
在这一总体范围内，再定下具体观察哪几所小学，哪几个教研组中的哪些教师。
具体观察名单确定以后，再把拟观察的时间、场合、具体观察项目确定下来。
（4）制定观察计划观察计划除了明确规定观察的目的、中心、范围，以及要了解什么问题、搜集什么材料之外，还应当安排观察过程：观察次数、密度、每次观察持续的时间，如何保证观察现象的常态等。
（5）策划和准备观察手段观察手段一般包括两种：一种是获得观察资料的手段；一种是保存观察资料的手段。
获得观察资料的手段主要是人的感觉器官，但有时需要一些专门设置的仪器来帮助观察，如观察屏、计算机终端装置、更高级的如动作反应器等。
第一讲观察法和调查法 主讲：郭佳时间：2013年6月12日 教育科学研究方法是指在教育科学研究中，为达到研究目的而采用的途径、手段和工具的总和。
教育科学研究方法是为完成教育科学研究任务的"桥"和"船"。
方向和目标定了，方法就起着决定性作用。
教育科学研究方法的种类很多，如观察法，调查法、文献法、经验总结法、行动研究法、实验法、个案研究法、比较法、历史法、预测法、测量法、统计法及内容分析法等。
前六种研究方法经常用到，简介如下。
一．观察法观察法是教育科学研究中常用的一种研究方法。
观察法的概念和作用观察法是研究者按照一定的目的和计划，在教育教学活动中，对研究对象进行系统的观察研究，从而了解某些特征和规律的方法。
观察法是客观、全面地了解教育现象，深入了解教育对象，发现问题的重要手段；是制定正确措施和方法，提高教育质量的前提；是进一步认识教育现象之间的内在联系，把握其本质属性，探索新的教育规律的重要方法。
(二)观察法的实施1.制定方案：明确观察目的和任务，学习有关知识和理论，确定观察对象的总体和样本，选择好观察手段，制定观察计划和预期成果。
2.实施观察：具体选定观察对象和范围，明确观察的中心内容，按计划有步骤地进行观察，善于辨别主要因素和无关因素，注意观察对象的活动及其反应，可重复多次进行观察，提高观察信度。
做好观察记录。
3.完善资料：及时整理观察数据、图表、笔录、录音、录象、相片等资料。
及时对有关资料进行统计处理，不断提高资料的信度。
(三)分析资料和撰写研究报告。
要及时分析和处理观察所得到的数据材料。
找出事件的因果关系，得出观察研究结论。
撰写观察研究报告，对教育实践提出有意义的建议。
二．调查法调查法也是教育科学研究常用而有效的方法。
(一)调查法的概念和作用调查法是按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，分析、概括，发现问题，探索教育规律的研究方法。
中小学教师怎样进行课题研究教育科研方法之教育观察法一、本文概述在当前的教育领域中，课题研究已经成为中小学教师提升教学质量、实现个人专业成长的重要途径。
而教育科研方法作为课题研究的基础，对于教师来说具有举足轻重的地位。
在众多教育科研方法中，教育观察法以其直观性、实用性和可操作性强的特点，受到了广大中小学教师的青睐。
本文旨在探讨中小学教师如何进行课题研究，特别是如何通过教育观察法进行教育科研，帮助教师更好地理解和应用这种方法，从而提升课题研究的水平和质量。
本文将首先介绍教育观察法的基本概念、特点和作用，让读者对这一方法有一个初步的了解。
接着，将详细阐述教育观察法的实施步骤和方法，包括观察前的准备、观察过程中的注意事项、观察数据的收集和处理等，以帮助教师在实际操作中能够正确运用。
本文还将讨论教育观察法在中小学课题研究中的应用案例，通过具体的实例分析，展示教育观察法的实际应用效果，并总结其优势和局限性。
本文将提出一些建议和思考，帮助中小学教师在课题研究中更好地运用教育观察法，同时鼓励教师在实践中不断探索和创新，不断提高教育科研能力和水平，为教育事业的发展做出更大的贡献。
二、教育观察法的基本概念教育观察法，作为教育科研方法的一种，是指通过直接观察教育活动、教育现象和教育过程，收集并分析相关数据，从而揭示教育规律、评价教育效果、解决教育问题的一种研究方法。
在教育科学研究中，观察法被广泛运用，是获取原始材料、验证理论假设、发现新问题的重要途径。
教育观察法具有直观性、自然性和灵活性的特点。
直观性指的是观察者能够直接看到、听到或感受到研究对象的行为和现象，获取第一手资料。
自然性则强调在教育活动发生的自然情境中进行观察，尽可能减少对研究对象的影响，保证观察结果的客观性。
灵活性则体现在观察方法、观察对象和观察时间等方面，观察者可以根据研究需要灵活调整观察策略。
在教育观察法中，观察者需要具备明确的观察目的、周密的观察计划以及良好的观察技能。
课题研究的主要方法教育课题研究的基本方法主要有以下几种，我们应该灵活运用多种研究方法而进行研究。
今天小编为大家推荐课题研究的主要方法。
课题研究的主要方法(1)观察法观察法是在自然状态下，研究者有目的、有计划考察事物现象的方法。
所谓“自然状态”就是不加控制、不加干扰、不影响其常态，所谓“有目的、有计划”是指对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择。
观察的步骤为：①观察准备。
明确目的、对象、制订计划，作好物质准备;②进行实际观察。
要选好时间、场合、位置、角度，选用多种途径;③记录和整理观察材料。
应用观察法应注意：①边观察边思考;②善于与观察对象建立良好关系;③要有科学精神，要实事求是，大胆质疑，要坚持不懈，不畏劳苦，要坚持长期观察、锲而不舍，要有良好的习惯和严谨的作风。
(2)调查法调查研究是研究中一个常用的方法，在描述性、解释性和探索性的研究中都可以运用调查研究的方法。
调查者通过有计划了解教育活动的历史现状与发展、经验与问题，经过分析综合，得出正确结论以指导教育实践。
调查研究是收集第一手数据用以描述一个难以直接观察最佳方法。
精心设计的标准问卷可以从不同的研究对象那里获得具有同样形式的数据。
(3)访谈法访谈法又叫谈话法，指调查者通过与调查对象面对面谈话来了解情况、搜集资料的方法。
访谈有正式的和非正式的，内容分为：事实调查、征询意见、了解个体内心世界。
访谈要掌握技巧，访谈者要持“虚心请教”的态度，平等讨论的方式，要善于洞察被访者的心态，要掌握发问的艺术，采用直接法、间接法或迂回法。
(4)座谈会最普遍使用的一种向群众了解情况，搜集资料的方法。
优点是与会者人多，又集思广益，互相启发，彼此印证。
不足之处是易受人事关系影响，出现知而不言，言而不尽的情况。
开好座谈会要由熟悉情况，经验丰富的同志主持，注意启发引导，事先有提纲、主题集中，与会者有准备，同时人不宜多，最好采用讨论式，兼用问答式。
(5)测验法通过考查的方式去测定某些研究现象的方法。
教育科研课题研究方法教育科研课题研究方法教育科研课题研究方法是指在教育领域中，通过科学的方法和研究设计来解决问题、探索新知识和提供有效的教育指导。
它是教育研究的基础和核心，对于推动教育改革和提高教育质量具有重要作用。
在本文中，我将为您介绍教育科研课题研究方法的深度和广度，并分享我对这一主题的个人观点和理解。
一、理解教育科研课题研究方法的深度和广度1. 什么是教育科研课题研究方法？教育科研课题研究方法是指通过科学的研究方法，以教育领域的特定课题为研究对象，采集、分析和解释相关数据，从而达到深入了解和解决问题的目的。
它包括研究设计、数据采集与分析、实证研究方法等方面。
2. 教育科研课题研究方法的深度在教育科研课题研究方法中，深度意味着研究的深入程度和质量。
一个重要的深度指标是研究设计的科学性和有效性。
科学的研究设计需要明确研究目的、合理选择研究方法、有效采集数据以及分析和解释结果。
深度还涉及到研究问题的复杂度和研究对象的多样性。
深度的研究能够深入挖掘问题的本质，并为教育实践提供具有指导意义的建议。
3. 教育科研课题研究方法的广度广度指的是教育科研课题研究方法在不同领域、不同层次和不同对象中的应用。
教育科研课题研究方法的广度要求研究者具备跨学科知识和分析能力，以便能够解决复杂的教育问题。
广度还要求研究者对于教育实践具有全局性的认识和理解，能够从整体和系统的角度研究问题，并提供有针对性的建议。
二、教育科研课题研究方法的实施步骤1. 确定研究问题教育科研课题研究方法的第一步是确定研究问题。
这需要研究者对教育领域的热点问题和需求进行综合分析，找到一个具有实际意义和科学价值的研究问题。
2. 设计研究框架在确定研究问题后，研究者需要设计研究框架。
研究框架包括研究目的、研究假设、研究设计和数据采集方法等。
研究者需要根据研究问题和研究对象的特点，选择合适的理论框架和方法。
3. 采集和分析数据数据采集是教育科研课题研究方法的关键步骤之一。
教科研课题常用的研究方法。
教育科研课题的常用研究方法包括以下几种：
1. 文献综述：对已有相关研究文献进行综合分析和总结，探讨当前研究的基础和现状。
2. 调查问卷：通过设计并发放问卷，收集相关数据，了解受访者的观点、态度和行为。
3. 实验研究：设计和实施实验，通过对试验组和对照组的比较，验证假设并获取定量数据。
4. 个案研究：通过对个别案例的深入调查和分析，探索特定问题或现象的深层次原因和特征。
5. 归因分析：通过对多种可能影响因素的分析，确定特定现象的主要原因或因素。
6. 实地观察：直接在研究场景中进行观察和记录，以获取准确的现场数据。
7. 访谈：通过与受访者进行深入交流，获取他们的观点、经历和动机等。
8. 教学实验：设计和实施教育教学实验，验证某种教学策略对学习成果的影响。
9. 数据分析：对收集的数据进行统计和分析，揭示数据间的关系以及结论的可靠性。
10. 模型构建与验证：通过构建教育模型并基于数据进行验证，揭示教育过程中的内在规律和影响因素。
不同的研究问题和目标需要选择适合的研究方法，有时也可以结合多种方法进行综合研究。
教育科研课题研究方法教育科研课题研究方法是指在教育科研过程中，为了达到某种研究目的而采用的一些手段和途径。
以下是一些常用的教育科研课题研究方法：1.文献综述法文献综述法是指通过查阅相关文献，了解已有研究成果、研究问题、研究方法、结论等，从而为研究提供基础和借鉴。
文献综述法是所有研究方法的基础，可以帮助研究者了解该领域的发展历程和现状，为研究提供指导和支持。
2.实证研究法实证研究法是指通过实际调查、实验、观察等方式获取数据，并对数据进行统计分析，以揭示研究问题的实际情况和规律。
实证研究法可以采用问卷调查、访谈、观察、实验等方式进行。
3.案例研究法案例研究法是指通过对个别研究对象进行深入调查和分析，了解其具体情况和特点，从而得出一般性结论。
案例研究法可以采用个案分析、案例比较、案例归纳等方式进行。
4.行动研究法行动研究法是指通过实践、反思、再实践的方式进行教育研究。
行动研究法可以帮助研究者在实际教育环境中发现问题、解决问题，提高教育实践的质量和效果。
5.历史研究法历史研究法是指通过对历史资料进行收集、整理和分析，了解历史事件的发展过程和规律，从而为当前教育研究提供借鉴和指导。
历史研究法可以采用文献资料分析、口述历史等方式进行。
6.比较研究法比较研究法是指通过对不同地区、不同学校、不同学生进行比较和分析，了解其差异和相似之处，从而得出一般性结论。
比较研究法可以采用横向比较、纵向比较等方式进行。
7.跨文化研究法跨文化研究法是指通过对不同文化背景下的教育现象进行比较和分析，了解不同文化对教育的影响和作用，从而为教育研究提供新的视角和思路。
跨文化研究法可以采用文化比较、国际比较等方式进行。
8.内容分析法内容分析法是指通过对特定内容进行分析和编码，了解教育文本、图像、视频等不同类型的信息所表达的含义和特点，从而为教育研究提供数据支持和分析结果。
内容分析法可以采用文本分析、图像分析、视频分析等方式进行。
9.个案跟踪法个案跟踪法是指通过对个别研究对象进行长期跟踪和研究，了解其成长过程和发展规律，从而为教育研究提供真实可靠的实证数据和研究结论。
教育科研课题研究的基本方法
研究方法是根据课题研究的内容、对象和目的等因素确定的。
也就是说研究方法受课题制约有什么样的课题就会有与之相应的研究方法。
在教育科研中单一研究方法很不容易得出科学的研究结果因为每种方法都存在局限性。
因此提倡多种方法相结合即以一种方法为主辅之以其它方法。
例如研究中小学生近视问题时就需要用观察法和调查法。
总之不论采用什么研究方法一定要根据课题研究的实际情况而定并在方案中加以说明。
一般的课题研究主要采取以下几种研究方法行动研究法、实验法、测试法、观察法、调查法、文献法、经验总结法、个案研究法、案例研究法等。
下面仅就教育科研常用的方法进行介绍。
一、行动研究法行动研究法是从实际工作需要中寻找课题在实际工作过程中进行研究由实际工作者和研究者共同参与使研究成果为实际工作者理解、掌握和实施从而达到解决实际问题改善社会行为的目的之方法。
二、调查研究法调查研究法是指在教育过程中研究者凭借一定的手段或方法对一些教育现象或事实进行考察通过对收集到的各种事实资料的分析处理进而得出结论的一种研究方法。
在研究中主要采用问卷调查、访问调查等形式进行其主要目的是通过调查了解情况、分析情况、认真研究、得出结论并寻找出解决办法或进一步研究的办法。
三、案例研究法什么是“案例”中外学者尚无普遍公
认的、权威的定义一般认为案例是对现实生活中某一具体现象的客观描述。
关于案例含义的基本观点第一所有的案例都是事件但并不是所有的事件都可以成为案例。
教育上的案例首先表现为一个事件。
但是能够作为案例的事件必须要具备这样两个基本条件一是在事件中必须要包含有一个或多个疑难问题同时也可能包含有解决这些问题的方法换句话说没有问题在内的事件不能称为案例二是这个事件应该具有一定的典型性通过这个事件可以给人带来许多思考带来若遇到同样或类似事件如何应对的借鉴意义和价值。
第二所有的案例都是故事但并不是所有的故事都可以成为案例。
案例讲述的肯定是一个故事并且许多情况下讲述的一个有趣的故事其中会有一些生动的情节、鲜活的人物。
作为案例的故事至少应该具备这样两个条件一是这个故事必须是一个真实的事例不能是编制者自己凭空想象杜撰出来的没有真实发生的故事不能作为一个案例二是这个要有一个从开始到结束的完整情节片段的、支离破碎的无法给人以整体感的所谓故事不能成为一个案例。
第三所有的案例都是对某一个事例的描述但不是所有事例的描述都可以成为案例。
除了满足上述三个方面的要求外在案例的叙写上要具备下列条件一是事例的描述中要包括有一定的冲突二是事例的描述要具体、明确不应是对事情大体如何的笼统描述也不应对事情所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明三
是描述中要把事例置于一个时空框架之中也就是要说明故事发生的时间、地点等四是事例的描述要能反映出教育教学工作的复杂性揭示出人物的内心世界如态度、动机、需要等五是事例的描述要能反映出故事发生的特定背景。
通过上面的分析可以看到虽然一项练习、一个难题、一篇文章或其它近似于案例的材料也可以在课堂上起到调动学生积极性的效果但它们并不能称为案例。
既然任何案例的基础都是个人或一个单位在实际情景中所面对的事实若把虚拟的材料、没有任何问题或疑难包含在内的材料也纳入案例的阵营案例的主要特征也就几乎不存在了。
教育案例的写作没有一个统一的格式但从案例所包含的内容来说一个相对完整的案例大致都会涉及到以下几方面标题、引言、背景、问题、问题的解决、反思与讨论、附录等七个方面。
四、文献法文献法是通过查阅文献资料了解、证明所要研究对象的方法。
分类阅读有关文献包括文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料得出一般性结论或者发现问题寻找新的思路。
文献按内容性质分有零次文献、一次文献、二次文献和三次文献。
零次文献是未经发表和有意识处理的最原始的资料。
一次文献指直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的专著、论文、调查报告等文献。
二次文献是指对一次文献进行加工整理包括著录其文献特征、摘录其内容要点并按照一定方法编排成系统的便
于查找的文献。
三次文献是指工具书和在二次文献的基础上又对众多一次文献的综合研究结果。
一般情况下我们在撰写《案例》、《课例》、《研究报告》、《研究总结》和研究论文时都要参考一些文献资料为我所用。
对于所参考的文献资料一定要在自己的文章中予以注明。
注明的方法有三种 1.边引用边注明。
如�6�7�6�7“理论与实践的关系是非常密切的理论来自实践是实践的总结又是实践的指导。
”《江泽民文选》第一卷人民出版社2006年版第21面�6�7�6�7�6�7�6�7表示你的文章前后的内容下同。
2.在引用的一句话或一段话的后面编上用中括号括上的序
号如�6�7�6�7“理论与实践的关系是非常密切的理论来自实践是实践的总结又是实践的指导。
”〔1〕�6�7�6�7。
然后在文章的最后以“注释”的形式说明。
注释〔1〕见江泽民《理论工作要面向实际》《江泽民文选》第一卷人民出版社2006年版第21面。
〔2〕�6�7�6�7 以上两种方法是最规范的写法。
3.在引用的时候不加任何说明而是在最后以“主要参考文献”的形式予以说明。
要求注明“书名、主编、出版社、哪年版”等。
五、经验总结法对自己的研究成果进行总结时所采用的方法。
比如我们撰写《案例》、《课例》、《研究报告》、《研究总结》和研究论文就是用的这种方法。
除以上五种研究方法外还有两种方法也是我们在课题研究中要经常用到的一个是“观察法”一个
是“个案研究法”。
因此很有必要向大家作一些简短的介绍。
1.观察法观察法是指研究者通过感官和辅助仪器有目的、有计划地对处于自然情境下的客观事物进行系统感知观察的
一种科学研究方法。
1观察法的步骤①明确观察的目的和意义在观察中要了解什么情况搜集哪些方面的事实材料确
定观察对象、时间、地点、内容和方法。
②搜集有关观察对象的文献资料对所要观察的条件有一个一般的认识。
③编制观察提纲。
对观察内容进行明确分类并确定观察的重点。
④实施观察。
该步要做到有计划、有步骤、全面而系统地观察。
⑤记录并收集资料。
⑥分析资料得出结论。
2观察法的记录①“实地笔记”专门记录观察者看到和听到的事实性内容。
②“个人笔记”用来记录观察者个人在实地观察时的感受和想法。
③“方法笔记”记录观察者所使用的具体方法及其作用。
④“理论笔记”用于记录观察者对观察资料进行的初步理论分析。
2.个案研究法个案研究法就是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。
个案研究的对象可以是个人也可以是个别团体或机构。
前者如对一个或少数几个优生或差生进行个案分析后者如对某先进
班级或学校进行个案研究。
个案研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析也就是所谓“解剖麻雀”的方法。
个案研究中原始的资料积累是非常重要的。
同时个案研究不仅停留在对个案的研究和认识的水平上而且需
要认识教育与发展之间的因果关系提出一些积极的教育对策以改革教育教学方法。
也可能通过对某个案的研究而形成假说进而产生新的研究课题或教改实验。
观察或追踪一个人、几个人、一个团体、一节课�6�7�6�7的过程时间可长可短依需要而定进行分析概括透过现象看本质得出规律性的结论找出解决问题的办法。
个案研究的对象少研究规模也较小同时个案研究一般都是在没有控制的自然状态中进行的也不要在一段时间内突击完成。
所以个案研究就特别适合教师的研究。
教师可以抓住一两个典型的学生或一类学生结合教学、教育工作实践进行研究。
对于每一个教育实践工作者来说完全可以在班上找到合适的研究对象而且也不需要什么特殊的处理更不会影响正常的教育活动。
