教育科研培训：课题选题及研究方案的设计汇编

课题研究方案课题研究方案汇编6篇为了确保事情或工作有效开展，常常需要预先制定方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。

你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的课题研究方案7篇，欢迎阅读与收藏。

课题研究方案篇1一、指导思想以学校教科研五年发展规划为指导，依据教育部《关于实施农村中学教师素质提高计划的意见》和陕西教育局“教科研工作要点”等文件精神，结合学校实际，不断提升教师的师德、师能和教科研水平，切实加强我校教师队伍建设，打造一支“师德好、业务精”的教师队伍。

二、总体目标强化“科研兴教、科研强校”的意识，重视教师队伍建设，以建设一支“师德好、业务精”的教师队伍为目标，坚持对教师进行继续教育和培训，全面提高教师的专业技能素养和文化知识素养，开展有学校特色的多元化校本培训，培养能满足现代教育发展要求的研究型教师队伍，让全体教师获得可持续提升。

1、课题研究：开展“教师教育科研常识”的专题讲座、讨论，邀请专家指导和引领，力争有1～2个市级以上的立项课题，围绕主课题立数个县级、校级子课题；做好自治区级、市级立项课题的过程管理和结题工作；做到使每位教师都具有教科研常识，创造人人参与课题研究的学习型校园。

2、教师培训：依据计划，按照以“整体推进、分层发展、协同优化”的基本策略，通过多形式、广渠道、大强度推进教师培训，13年做到每位教师通过校本培训24课时以上，分层培训和上级部门培训达人均24课时以上。

通过校本培训和上级部门培训，力争每个专业30%的教师成为校级骨干教师，10%以上的教师成为市级专业骨干，5名以上教师成为石嘴山市学校知名教师。

通过师徒结对、教师定期继续教育培训，增加学校专业化的培训，“研究型”教师比例达85%以上。

三、组织机构组长：薛建副组长：朱欣荣成员：常江涛韩瑞四、具体措施和工作1、营造科研氛围，强化教育科研作用通过宣传、参与、督促、检查等措施，强势推进，使广大教师充分认识到教育科研是实践先进理论，是解决教学教育实际的、现实的问题，是提高教育教学效益的最佳路径，坚持不懈的努力，使全体教师相信科研、依靠科研，主动的参与科研。

课题研究方案的设计与撰写引言:（一）教育科研的"两规"要求1•规划。

⑴突出重点，推动全局。

有所为，有所不为。

塑造地区和学校个性，体现"深度"和"高度"。

⑵需要与可能相结合。

克服盲目性和随意性。

2•规范。

其涵义是运用教育科研方法论开展教育科研，以提高教育科研的效率和水平。

教育科研的规范化按时间要求包括：⑴前期研究规范化。

①选题和陈述假设规范化；②制定研究方案、论证研究方案和填写申报、评审书规范化。

⑵中期研究规范化。

③实施研究规范化；④整理和分析资料规范化。

⑶后期研究规范化。

⑤解释结果（撰写研究报告）规范化。

（二）完成课题的条件1•对国内外研究动态的把握。

⑴国内外相关课题研究的现状和发展趋势；⑵本课题与国内外相关课题研究的联系与区别2•课题研究的清晰度。

主要是课题界定、针对问题、研究目标、指导理论、操作方式和绩效评价等方面的清晰度。

3•研究人员的条件4•周围的环境条件一、什么是课题研究方案的设计课题研究方案的设计是研究人员为了完成研究任务而进行的总体谋划。

二、课题研究方案设计的意义（一）保证课题研究具有明确的方向和目标。

（二）保证课题研究步骤有序化。

（三）有利于课题论证、评价与管理。

三、课题研究方案的主要内容及其要求。

（一）课题名称。

要求：简明、贴切、清晰。

如：学生电子成长记录的研究和应用（二）课题界定。

要求回答"什么是"的问题，说明课题名称及其关键词的涵义。

方案设计的许多内容将由此发出去。

科学的课题界定有利于使研究内容和活动切题，防止研究目标和方向的转移或使研究范围任意扩大或缩小。

例：“电子成长记录”课题。

利用网络技术（数字化教学平台）开展过程性评价和多元评价，反映学生多个方面的努力，进步和成就。

发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能，同时在评价方法与技术等方面进行探索和尝试。

“学生成长记录”子课题选题：⑴生成长记录的项目（认知、情感、技能等）以及对应的评价和记录方法；⑵学习方式、活动方式、评价方式的设计对实现“电子成长记录”的影响；⑶网络教学活动设计与评价模型的构建；⑷学科知识单元或活动单元的形成性评价如何设计；⑸如何开展学生的自评和互评；⑹如何发挥学生、教师、家长三方参与评价的积极性；⑺如何通过“电子成长记录”实施过程性评价和多元评价；⑻如何通过“电子成长记录”实现定性评价与定量评价相结合；⑼“电子成长记录”对学生成长的影响（理论与实验数据）；（学生、教师、家长的个案研究；实验班形式的研究；不同素养方面的研究）（三）研究背景与意义。

教育科研课题研究方案设计参考早上起来，一杯咖啡，打开电脑，就开始构思这个教育科研课题研究方案。

这可是我擅长的领域，毕竟十年的经验不是盖的。

先来个简单的开头吧。

一、课题背景及意义咱们这个课题，主要是研究当前教育体制下，学生个性化发展与教育公平之间的关系。

为什么选这个课题？因为现在教育改革正如火如荼地进行，这个问题可是大家关注的焦点。

搞清楚这个关系，对于我们优化教育资源配置、提高教育质量、促进教育公平都有重大意义。

二、研究目标1.分析当前教育体制下学生个性化发展的现状。

2.探讨教育公平与学生个性化发展之间的关系。

3.提出优化教育资源配置、提高教育质量的策略。

三、研究内容1.学生个性化发展现状分析调查学生个性化发展的需求与现状。

分析学校、家庭、社会对学生个性化发展的影响。

2.教育公平与学生个性化发展关系研究分析教育公平与学生个性化发展的内在联系。

探讨教育公平对学生个性化发展的影响。

3.优化教育资源配置、提高教育质量策略研究分析教育资源配置的现状与问题。

提出优化教育资源配置的策略。

探讨提高教育质量的途径。

四、研究方法2.实证研究：通过问卷调查、访谈、观察等方法，收集一线教师、学生、家长的意见和建议。

3.案例分析：选取具有代表性的学校或地区，分析其教育公平与学生个性化发展的具体情况。

4.对比研究：对比不同地区、不同类型学校的教育公平与学生个性化发展状况。

五、研究步骤1.第一阶段：文献综述与现状分析设计问卷、访谈提纲，开展现状调查。

2.第二阶段：实证研究与案例分析对收集的数据进行整理、分析，得出初步结论。

选取具有代表性的学校或地区进行案例分析。

3.第三阶段：对比研究对不同地区、不同类型学校的教育公平与学生个性化发展进行对比分析。

4.第四阶段：提出优化策略根据研究成果，提出优化教育资源配置、提高教育质量的策略。

六、预期成果1.形成一份全面、深入的教育科研报告。

2.提出具有操作性的优化教育资源配置、提高教育质量的策略。

教育科研课题工作实施方案范文一、指导思想按照学校的教育科研工作的总体要求，以科研促教改，以新课程理念为指导，在英语课堂上如何培养学生的学习兴趣，如何帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，从而培养自学能力，已经是初中英语教师面临的问题，学会学习和发展是素质教育的要求，结合英语课程标准，深入分析学情，制定本课题计划。

二、课题研究的背景和意义初中英语《新课程标准》要求教师指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力。

因此，应该把学法研究与教法研究有机地结合起来，从根本上解决学生“学”的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，才能真正达到《新课程标准》有关强化“学”的功能的要求。

学习方法是学习时采用的手段、方式和途径。

学法是在学习过程中产生和运用的。

掌握良好的方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，这需要付出的艰苦努力，需要持之以恒的精神。

只有每天坚持不懈，日久天长，学习才可能成为自觉的行为，从而掌握学习的主动权。

所以，学习方法并不是什么捷径，它只是踏踏实实、刻苦学习的程序以及在这个学习过程中的各项具体措施。

三、课题研究的方法经验总结、行动研究法、文献法。

1、经验总结法：重视资料积累，按研究内容写出总结。

坚持理论研究与实践探索相结合，边实践边思考提炼，及时总结，及时推广。

研究过程中要对研究成果进行处理和组织，要撰写一定数量的论文等。

2、行动研究法：用先进教育思想指导实践，并围绕课题问题，在课题组内组织公开教学，集体备课、评课和理论主讲活动等等。

根据研究目标，对研究过程中涉及的各种变量作出分析和控制。

对本学科、学生作跟踪研究，并写出个案研究报告。

3、文献资料法：研读有关专著，收集有关先进教学思想和模式的资料及论文，与新课程理念融合，借助理论和经验，形成合力，指导课题实验研究，提高教学效果。

六、课题研究遵循的原则四、课题研究遵循的原则1、和谐发展原则从学校实验新课程教材的实际出发，在课堂教学模式改革的研究中，必须遵循和谐发展的原则。

课题研究方案一、本课题研究的主要思路1、在班集体教学组织形式下，立足于学生个体差异和各学科课程的特点，在新课程标准和因材施教理念的指导下，使每个学生在达到课程标准基本要求的基础上集中体现其个性和潜能都得到发展的分层次递进教学模式。

2、根据分层次学生的不同特点，协调教学目标和要求，把教学置于学生的最近发展区之中，使教学要求与学生的学习可能性相互适应的教学活动。

3、在教学过程中，教师以课程标准为依据，在仔细分析教材的知识结构以及充分了解学生认知差异的基础上，寻找教学与各层次学生的认知水平的结合点，分层制定教学目标，选择教学策略，确立教学方式，使每个学生都能得到充分的发展，体验成功的快乐。

4、对不同层次的学生确立不同的学习目标，在知识、技能方面的要求有所不同，对作业的布置和要求也采取不同的数量和质量，对学生的评价也不用同一尺度。

二、具体方案为了使课堂教学真正能“尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展”，我们从以下几方面将分层递进教学落到实处：1、教学目标分层教学目标上，在达到课程标准基本要求的基础上设立多级学习目标。

2、教学内容分层教学内容上，我们首先要充分了解学生的兴趣爱好和特长，其次，针对学生的差别设计不同的学习内容和任务，满足不同学生的需要；同时针对学生能力水平的差异提供不同难度水平的学习任务。

3、课内分层施教我们的分层教学是在不改变常规班级教学的情况下进行的，通过创设情景一入新课一任务驱动教学一能力提高一动手分层训练一反馈小结的一系列教学活动，不同层次的学生都动起来了。

4、分层练习，设计弹性作业在练习的设计上尽量分出不同层次，从作业量上设计必做题、选做题，使学生练习具有弹性。

5、课后分层辅导教学策略上，在保证课程标准基本要求能实现的基础上根据学生的认知风格和个体差异给予不同的课后辅导。

教育科研课题设计方案范文早晨的阳光透过窗帘，洒在桌面上，一杯热咖啡散发着诱人的香气。

我闭上眼睛，让思绪随着咖啡的香气飘散，回忆起那些年的方案写作经验。

现在，我要用我的意识流，为大家呈现一份精彩的教育科研课题设计方案。

一、课题背景在这个信息爆炸的时代，教育科研已经成为推动教育事业发展的重要力量。

本课题旨在探讨如何在新时代背景下，运用现代教育理念和技术手段，提高教育教学质量，为我国教育事业贡献力量。

二、课题目标1.分析新时代教育发展的现状和问题，为教育改革提供理论依据。

2.探索教育教学方法创新，提高教育教学质量。

3.搭建一个教育科研平台，促进教师专业化发展。

三、研究内容1.新时代教育发展现状分析通过对国内外教育政策、教育理念、教育技术的研究，分析新时代教育发展的现状，找出存在的问题。

2.教育教学方法创新结合现代教育理念和技术手段，探讨教育教学方法的创新，包括课程设置、教学策略、评价体系等方面。

3.教师专业化发展研究教师专业化发展的途径和方法，提高教师的教育教学能力和科研水平。

四、研究方法1.文献综述法通过查阅大量文献资料，了解国内外教育科研的最新动态，为课题研究提供理论支持。

2.实证研究法选取具有代表性的学校和教育机构，进行实地调查和实证研究，分析教育教学现状，找出问题并提出解决方案。

3.案例分析法收集国内外优秀教育教学案例，分析其成功经验和不足之处，为课题研究提供参考。

五、研究步骤1.第一阶段：准备阶段收集相关文献资料，明确研究目标和内容，制定研究方案。

2.第二阶段：实施阶段开展实证研究，收集数据，分析问题，提出解决方案。

六、预期成果1.形成一份具有理论价值和实践意义的教育科研课题研究报告。

2.提出一套适应新时代教育发展的教育教学方法创新方案。

3.为教师专业化发展提供有效途径和方法。

七、时间安排1.第一阶段：2023年1月-2023年3月2.第二阶段：2023年4月-2023年6月3.第三阶段：2023年7月-2023年9月八、经费预算1.文献查阅费：5000元2.实证研究费：10000元4.其他费用：2000元合计：22000元九、结论本课题旨在探讨新时代教育发展中的问题，提出创新教育教学方法，为我国教育事业贡献力量。

教育科研课题研究方案设计参考第一篇：教育科研课题研究方案设计参考教育科研课题研究方案设计参考一、什么是课题研究方案设计教育科研课题方案设计，是指研究人员为完成研究任务而进行的总体谋划工作。

它包括课题研究所必须的人、财、物、信息等，必须按研究的内容、要求和客观实际的可能性构成为一个包含时间序列、人员活动序列、信息传递序列等方面综合相关的合理系统。

课题方案不是研究的终结，而仅是开始的谋划，不可能做到尽善尽美。

故一切方案都只能是逐步完善的，要随着研究的进展而更改，包括预期之外的新发现、新设想，我们应当允许研究者在研究过程中根据发展的需要对原有方案进行调整。

我们既要反对无计划的盲目行为，也要反对消极地僵化地按计划方案一走到底。

二、课题研究方案应包括的主要内容设计课题研究方案必须考虑和研究的主要内容与一般要求可归纳为六个方面：(1)课题依据与意义；(2)研究目标与范畴；（3）研究任务（实验内容）(4)研究方法与步骤；(5)课题成果形式与构成；(6)课题研究保证措施。

现简要分述如下：(一)课题依据与意义课题依据包括课题形成的理论或实践上的依据。

这常体现在：研究方案的“问题提出”部分中对课题有关的国内外研究具体情况分析。

研究者只有明确了这些，才能真正明确课题研究的目的、意义，这是制定课题方案首先要考虑的问题。

课题的实践依据，其核心问题是认真思考和分析所选定的研究课题是否反映了现实教育实践、教育改革中迫切需要解决的问题，或对现在、将来的指导意义的问题。

倘对实践的反映越深刻，越迅速，课题的实践依据越充分，其指导意义就越大，价值也就越高。

(二)课题目标与范畴1、研究目标课题研究目标是研究者根据课题依据所收集到的有限资料和事实，根据自己的经验和知识，对要探索、解决的问题进行综合性思考后，所提出的一个研究目标。

2、课题研究范畴。

课题研究范畴是指研究类型、研究内容、研究对象等方面的界定。

当课题目标确定之后，相应地就要投入到某种范畴中去研究，要充分注意研究类型、对象、范围的界定；否则在研究过程中很容易产生目标的变更或方向的转移，也容易产生研究范围的扩大或缩小。

怎样撰写教育科研课题研究方案（共5则范文）第一篇：怎样撰写教育科研课题研究方案（共）怎样撰写教育科研课题研究方案一、教育科研课题研究方案的组成：一个完美的课题研究方案，一般包括以下几个部分：1、课题名称2、课题提出的背景及所要解决的主要问题3、国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系及区别4、课题研究的实践意义与理论价值5、完成课题研究的可行性分析6、课题界定及支撑性理论7、研究目标、内容、过程、方法设计8、完成本课题研究任务的保障措施9、预期研究成果二、课题研究方案的撰写1、课题名称的表述课题名称一般包括：研究对象、研究的范畴和研究方法三要素。

比如：《新课程理念下教学设计的操作性研究》，这个课题中研究对象是教学设计；研究范畴是新课程背景下；研究方法是操作性。

当然，课题名称的表述有时也可以省略研究方法：例《高中化学实验课趣味性的研究》（张瑶）。

课题名称的表述常用陈述句型，名称要正确、规范、新颖，句式要简洁，一般不超过20个字。

2、课题提出的背景及所要解决的主要问题课题提出的背景主要指特定的时代背景，回答的问题是为什么要进行该课题的研究，该课题的研究是根据什么、受什么启发而确定的。

一般从现实需要角度去论述。

例如国家、教育部新近出台的政策法规，时代的发展、社会的进步、科技的发展对教育教学提出了什么新的要求；现行学校教育、学科教学等方面存在的问题与差距。

例:《新课程理念下教学设计的操作性研究》提出的背景主要来源于两个方面：一是新课程理念的呼唤，二是新课程实施中的“盲区”。

因为新课程理念与教师课堂教学设计间出现了问题，选择了这个课题。

课题的研究就是要建构新理念与新设计间的立体桥梁。

因为新要求、新标准、新政策、新理念与现实存在问题，课题研究就是奔着问题而来，为问题的解决而研究。

问题是教育科研的支点。

课题研究所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题研究的生命力所在。

仍以《新课程理念下教学设计的操作性研究》为例，所要解决的问题有三：一是针对新课程理念与现实教学设计的游离，解决如何在具体的教学设计中全方位地落实新课程理念；二是针对传统的以学科为中心的“教程”设计，解决如何创新为人的发展的“学程”设计；三是针对新课程实施中的盲区，解决如何建构符合新理念的教学设计的基本策略及操作样式。

教育科研课题研究计划[五篇模版]第一篇：教育科研课题研究计划教育科研课题研究计划一、工作目标本学期，我们将在教育局的正确指导下，继续加大力度，扎实抓好教科研课题研究工作。

我们将本着科学的态度，遵循规律，循序渐进，着力抓好以下工作：（1）进一步改革完善教科研管理模式。

（2）紧密结合课程改革，推动薄弱课题组工作，并把语数英三个课题组的研究工作推向深入。

（3）与时俱进，着力加强现代教育技术与学科教学整合的研究和实践，努力提高教师的现代教育技术水平。

（4）在学校领导的统筹下，协同探讨常规教研、课题研究、学校整体改革的有机结合。

我们力图通过以上工作，进一步深化课题研究工作，全面提高教师素质，推动教学管理科学化，为全面推进课程改革开路铺桥。

二、把准方向，科学管理，深化研究本学期，我们将继续以“六注重”----可行性、前瞻性、群众性、实效性、过程性、动态性为基本思路，紧紧抓住教育改革大方向，解放思想，大胆创新，把教科研课题研究工作推向深入。

我们认为，推动教科研工作动力主要表现在三个方面：（1）学校领导高度重视，并且有科学有力的机制作保障；（2）教师有较高的积极性，并且有较强的提高自身素质的愿望；（3）课题研究必须增强它的现实性与效益性。

学校领导历来都十分重视教科研工作，我们也有推进教科研工作的机制，但我们也应该承认目前的制度还必须进一步完善；许多教师有较强的敬业精神，但对课题研究积极性不高，畏难情绪较严重,原因在于对课题研究还存在误解，或认为自己不具备课题研究的能力，或认为这是一项额外负担，或以自己太忙为借口来推诿。

我们认为，我校课题研究注重“群众性”的思路，就是体现了“大家都能做，大家都要做”的内涵，每位教师都有能力参与课题研究，课题研究不仅能促进教师素质的提高，而且能帮助寻求更加高效的课堂教学途径。

在常规备课中结合课题研究来提高素质、更新观念、改进教学，不仅是教育发展的需要，也是自身发展的需要，它不是额外负担。

课题研究设计方案范本1一、任教学科：三年级语文二、研究课题：《构建和谐课堂，减轻农村小学生过重课业负担的策略研究》三、指导思想：学期伊始，在学校科研管理的大方针指导下，我将从课题研究的实际出发，结合本学期本人的教学实践和个人课题的自身特点，进一步进行课题研究。

在上学期理论学习的基础上，采用多种形式，如：自主学习、开设研究课、成果展示等。

本年度我将继续努力钻研，认真加强理论学习，进一步探索研究，从各个方面增强自己的理论水平，增加教学实践次数，扎扎实实作好这一年的研究工作。

四、研究目标：1、通过课题研究，培养学生良好的学习习惯，培养积极、融洽的师生关系，形成良好的学习动力系统，实现师生综合素质的和谐发展。

2、通过课题的研究，构建体现和谐课堂教学环境的操作模式，减轻学生负担。

3、通过课题的研究，积极探索有效的校本教研模式，促进教师教学实践水平的提高，达到整体教育教学质量的提高。

五、研究内容：1、转变教师的传统教学观念，努力提高师德素质和教师备课、上课、辅导等常规教学能力。

2、提升教师调控课堂教学的能力，运用精彩的课堂教学设计培养和调动学生的学习积极性，营造和谐、民主的课堂氛围，提高课堂教学效率。

3、改变教师讲，学生听的单一的课堂教学模式，设计灵活多样的学生活动。

六、研究措施：1、认真系统地学习有关和谐课堂、学生减负的理论知识。

认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念，并撰写好学习笔记、心得体会，使之服务于实践。

2、按照确立的研究对象，对实验班的学生进行有计划、有目的、有系统地访谈或问卷，收集关于研究对象的第一手资料，并定期进行数据整理，提出解决措施，撰写调查报告。

3、注重课题研究过程，在学校研究计划安排下，积极参与课题研讨课的上课、听课和评课工作。

主动与全组成员一起探讨成败得失，提高自己的理解和研究能力。

4、联系实际，认真备课、精心设计教学过程，搞好课堂教学，营造一个宽松的学习环境。

教育科研课题方案的设计课题名称。

要求：1．简明、贴切、清晰。

2．常用陈述式句型表述。

、课题界定。

要求回答"什么是"的问题，说明课题名称及其关键词和重要要领的定义、涵义及来源。

方案设计的许多内容将由此发出去。

科学的课题界定有利于使研究内容和活动切题，防止研究目标和方向的转移或使研究范围任意扩大或缩小。

三、研究背景与意义。

要求回答"为什么要进行该课题研究"的问题。

可说明：1．研究原因。

具体说明：1）时代背景。

用以说明研究者选用的新的社会参照标准。

（2）针对问题。

说明根据新的社会参照标准的要求，本课题试图解决的教育中的主要问题。

问题表述要求：① 一定的维度说明，并使彼此边界清晰，不致混淆。

②同一方案中旨在解决的问题前后一致，防止互相矛盾。

③彼此逻辑关系正确，母概念与子概念关系清晰。

④ 总课题所列问题要包容子课题旨在解决的问题，防止各说各的互相矛盾。

子课题要根据总课题所列的某些问题作具体说明。

⑤旨在解决的问题要与研究目标、指导理论、研究内容及操作变量等相呼应，前后照应，防止相互分离。

3）学生发展的需要。

4）学校发展的需要。

2．本课题研究的先进性。

说明本课题的研究切合国内外相关课题研究的现状和发展趋势，与其既有联系又有区别。

3．本课题研究的实践意义和理论价值。

四、课题研究的对象。

可说明：1．根据研究的目的和任务确定对象的代表性2．根据统计学要求推算研究对象的数量3．通过前测对实验对象和对照对象进行等化处理或采取随机抽样的方法确定研究对象和对照对象。

五、研究思路。

可说明：1．研究假设。

研究假设是研究者根据一定的科学事实和科学理论对研究中所要解决的问题的结果所做的猜测，即对课题中涉及的两个变量之间相互关系的设想。

假设在课题研究中具有定向、限定和标准的作用。

在有假设的实验研究中，研究必须围绕“假设”进行，对“假设”进行验证，并在以后的研究报告中说明研究结果是否验证了假设。

教师教育教学研究课题选题方案一、引言教师教育教学研究是教育领域至关重要的一项工作。

通过深入研究教育教学过程中的问题、挑战和创新，能够为教师提供有效的培训，提高他们的教学能力和专业水平。

本文旨在探讨一种可行的教师教育教学研究课题选题方案，以促进教师教育教学的进步与发展。

二、课题背景在当今社会，教师已经成为教育改革和发展的核心力量。

他们承担着培养学生综合素质、培养人才的重要任务。

因此，教师的教育教学质量至关重要。

然而，当前存在着教师教育教学领域的一些问题，比如教师专业素养的提升、适应新技术的应用、教学方法的创新等。

针对这些问题，可以选择一些具有实践性和可操作性的课题，进行教师教育教学研究。

三、课题选取原则在选择教师教育教学研究课题时，应遵循一定的原则，确保课题的可行性和实用性。

1.紧密关联实际问题：所选课题必须与教师教育教学工作实践紧密关联，能够解决实际问题并提供可行的解决方案。

2.具备研究性与实践性：所选课题应具备一定的研究性，要有一定的深度和广度，能够推动教师教育教学领域的理论与实践创新。

3.有利于培养教师专业素养：所选课题应有利于培养教师专业素养，提高教师教育教学能力和水平。

四、课题选题方向在教师教育教学研究中，可以选择以下几个方向作为课题选题方案。

1.教师专业发展与素养提升：研究教师专业发展的关键问题，比如如何提高教师的学科知识水平、如何培养教师的教学技能、如何促进教师的专业成长等。

2.教师教育教学改革研究：研究当前教育教学改革中的一些新理念、新方法和新策略，探索符合教育发展需求的教育教学模式和教育教学资源的应用。

3.教师教育教学评价与反思：研究教师教育教学评价的方法和标准，帮助教师进行自我评价和反思，并提出促进教师教育教学质量提升的措施。

4.教师教育教学技术与创新：研究新技术在教学过程中的应用，探索利用信息技术、网络技术等提高教学效果和教学质量的方法。

五、课题研究方法在进行教师教育教学研究时，可以选择以下几种方法。

科研课题选题及方案设计随着教育的不断发展，教育科研越来越受到人们的重视。

能否开展教育科研课题的研究，是衡量教师业务水平高低的重要标志之一，也是21世纪教师的必备素质。

教育要发展，必须重科研。

一、什么是科研课题科研课题是把学科中的问题，用科学的方法对其进行研究，最后得出正确的结论。

科研课题的研究应有以下几个实施过程：1.科研课题立项；2.成立科研课题组；3.制定课题研究方案；4.课题论证评价；5.结题验收。

二、怎样选好科研课题科学研究始于问题，教育研究也是如此。

在教学中需要研究问题很多，但并非每个问题都值得我们研究。

因此，如何选好科研课题，就显得尤为重要，我们应从以下几方面遴选。

1.课题必须具有实用性课题的意义是确立选题的重要依据，它制约着选题的方向。

因此，选题要从当前教育发展的实际出发，要具有代表性和针对性。

我们在衡量选定课题有无使用价值时，主要看两个方面：一是所选择的课题是否符合教育事业发展的需要；是否有利于提高教育质量，有利于促进青少年身心健康。

二是所选择的研究课题是根据学科教育本身发展的需要，为检验、修正、创新和发展教育理论，建立科学的教育理论体系进行的专门研究。

作为教学一线的教育工作者，我们应主要关注的是前一方面问题。

2.课题必须具有科学性课题的科学性，首先表现在选题要有一定的事实依据，立论根据充实、合理。

这是选题的实践基础；其次，还要以教育的基本科学原理为依据，这是选题的理论基础。

选题的实践基础和理论基础制约着选题的全过程，影响着选题的方向和水平。

为了保证选题具有科学性，必须对选定的课题进行充分论证。

3.课题必须具体明确，具有可操作性所选定的课题一定要具体化，界限清，范围明，宜小不宜大。

那种大而空、笼统模糊，针对性不强的课题往往科学性差，而且不易操作。

4.课题要有独创性要做到选题新颖具有独创性，就要把课题的选择放在总结和发展过去学科取得的实践成果和体育科学理论基础上。

我们应该看到，科学上的任何成果，都是科学工作者在前人工作成就的基础上一步步取得的。

教育科研课题方案的设计1.选题背景和意义我国教育改革不断深化，教育素质不断提高，但是从另一个角度看，现在的教育系统还存在一些不足，比如说学生测评方式单一，教育内容难以适应时代发展。

因此，本课题旨在设计一种新的科技与教育相结合的测评方式来评估学生的知识水平，探究如何提高教育内容与时俱进，从而促进教育的发展。

2.选题的目标和内容本课题的目标是：（1）通过科技手段，研发一种能够客观、准确地评估学生知识水平的测评工具。

（2）探索如何利用新媒体和网络教育等现代技术手段，推动教育内容与时俱进，提高学生的综合素质。

本课题的内容包括：（1）设计一套科技测评工具，包括题库、测试系统、数据分析仪器等。

（2）开发新媒体教育资源，利用网络教育、视频教学等方式推广教育内容。

（3）对比分析传统教育方式和现代教育方式的优缺点，探讨科技与教育的深度融合。

3.研究方法和步骤本课题采用实证研究方法，主要分为以下几个步骤：（1）文献综述：对教育测评、现代教育技术、教育过程改革等方面的文献进行综合查询和比较分析。

（2）数据采集：采集学生知识水平数据和其他相关数据，建立数据仓库。

（3）工具开发：基于观察、专家评估和问卷调查等方式开发科技测评工具。

（4）实验验证：将开发的测评工具应用于学校的教育实践课程中，对比分析实验班与对照班的学习效果。

（5）推广应用：在教育部门等领域推广应用开发的科技测评工具，并进行长期跟踪和评估。

4.预期成果和创新点（1）开发了一套基于科技手段的教育测评工具，解决了传统测评的主观性、局限性等问题，提高了评估的准确性和客观性，有利于改善教育评价体系。

（2）探讨了现代化教育发展的最新趋势和方向，建立了一套以新媒体和科技手段为主的教育内容推广方案。

（3）提出了科技与教育的深度融合理论，为科技与教育融合开展提供了新思路和新途径。

总之，本课题旨在将科技手段与教育相结合，推动教育创新与改革，提高教育质量和水平，进一步适应时代发展的需要。

策划方案教育科研课题实施方案一、背景随着中国教育事业的快速发展以及社会经济的不断进步，教育科研事业越来越受到重视。

为提高教育科研的质量和效益，我校拟开展一项教育科研课题，立足当前国家教育改革的需要，以实现创新型人才的培养为目标，为全面提高我校教学水平和教育质量作出积极探索与尝试。

二、选题本次教育科研课题选题为“基于创新教学实践的数字化教学资源开发与应用研究”。

本课题的研究方向主要关注教育教学中的数字化教学资源开发与应用问题，旨在探讨在数字化时代背景下，如何运用信息科技和创新教学理念，提升教育教学的效益与质量。

三、研究目标1.探究基于创新教学实践的数字化教学资源的开发与设计方法，构建数字化教学资源开发与应用的理论框架。

2.开发适用于各学科、各年级的数字化教学资源，有效促进学生的知识学习和能力培养。

3.实现数字化教学资源的共享与互动，提高数字化教育教学的效益与水平。

四、研究内容1.数字化教学资源开发与应用的概念和基本理论研究。

2.数字化教学资源开发与应用方法的探索与创新。

3.数字化教学资源的开发设计与实现。

4.数字化教学资源的使用与评价。

5.数字化教学资源的共享与互动研究。

五、研究方法1.理论研究法：通过文献资料的收集和分析，归纳总结相关理论和概念。

2.实证研究法：在教学实践中，收集和分析数字化教学资源开发与应用的数据和信息，进行案例分析和实证研究。

3.实验研究法：开展实验研究，以数字化教学资源的开发、设计、实现、使用等环节为研究对象，从实践中探寻最佳实践的方法。

六、实施计划1.制定调研计划：在项目启动之初，开展相关调研，收集相关的数字化教育教学资源研究文献、数字化教学资源设计开发经验等方面的信息。

2.组织研讨会：定期组织学者和有相关经验的教师进行研讨，加深对数字化教育教学资源的理解和探讨实践中遇到的困难和难点问题。

3.开展实践：通过课堂教学、课程改革和教学实验等形式，开展数字化教育教学资源开发和应用的实践研究。

教育科研培训：课题选题及研究方案的设计金慧蓉2009-9 一、选题(一)选题的意义所谓选题，即挑选确定教育科研的课题。

选题好，相当于课题成功的一半。

教育科研的课题，就是针对教育教学工作中内具有普遍性、规律性的问题进行研究的题目，并且有明确而集中的研究范围、目的、内容和任务。

课题即问题。

有些问题可以成为课题，但作为学校管理者和教师，问题不一定就是课题，尤其是一些政策性的问题很难成为教师所研究的课题。

但如文献性的、纯理论的、纯学术性的课题研究，离我们的实际很远，我们一般不予提倡。

作为教师，主要研究教育教学中的问题，以及与之密切有关的问题，教、较微观的层面。

太大、太宏观，我们没有那种承受能力。

教育科学研究课题一般有基础理论研究和应用研究等类型。

作为基层学校的教师所选择的课题，应基本属于应用性的（将理论同教育实践联系起来，开辟应用的途径，或将实践经验上升对教育一般规律的认识等）。

（二）选题三要素选题，大致可以从需要性、新颖性、可行性等方面去考虑。

所谓需要性，是指研究课题应根据教育实践的需要来选择，要求对教育改革和发展有现实意义，或在教育教学理论上有学术价值。

所谓新颖性，是指属于新的问题、目前尚未有人研究过的问题、问题的新的角度，或者新的学校乃至新的区域作验证性的研究。

所谓可行性，是指选择的课题应有研究的可能性。

包括研究者自身的能力水平、智力性向、兴趣爱好，以及设施经费及环境条件等是否具备。

如选择的课题是力所能及的，体会最深的小课题，涉及范围小、任务单纯，目标集中，容易出成果。

有的课题开口小，但研究有深度，往往会有很重要的理论和实践意义，它的价值并不比有些大课题低。

（三）关于课题的来源，应该是十分广泛的，我这里列举几个方面：1、从教育教学中碰到了问题或遇到困难，在反思中确立课题（这种问题是具有普遍意义的特定问题，又有明确而集中的研究范围、研究目的和任务的，才能成为研究课题）。

如某幼儿园老师，根据幼儿在家里很会说而幼儿园上课时不说不会说的问题，反思自己的教学行为，可能是没有给幼儿创设生活化的情境，教师引领作用未能起到，评判上也有问题，于是确立课题。