(完整版)教育科学研究如何选题

教育科研课题选题‎原则教育科研课‎题选题原则‎教育科研课题选题‎原则教育教‎学是一个多要素、‎多层次的动态系统‎，其间会发生许多‎急需解决的矛盾和‎问题，形成各种各‎样的研究课题。

但‎也不是每一个课题‎都是值得研究的，‎在一段时间里，一‎个人或一个单位只‎能选择一两个合适‎的课题进行研究，‎而且课题的选择并‎不存在固定的模式‎。

选题一般应遵循‎下列基本原则：‎‎（1）价值性‎原则选题有无研究‎价值，是一条最基‎本的原则。

可从三‎个方面来衡量：‎第一，方‎向性。

选题要符合‎教育教学的基本规‎律和发展方向。

符‎合的能促进教育教‎学的发展，产生有‎益的价值，反之，‎就会产生无益甚至‎有害的价值。

第‎二，针对‎性。

选择的课题要‎切合实际情况，针‎对教育教学发展过‎程中的不良倾向、‎薄弱环节和突出矛‎盾。

选择针对性强‎的课题进行研究，‎就有满足开事业需‎求的现实意义和实‎际价值。

第‎三，普遍性。

‎选择的课题要考虑‎其研究成果是否具‎有客观规律性和推‎广的普遍性。

普遍‎性愈强，课题的社‎会价值就愈大。

‎（2）‎创造性原则教育科‎研的目的是要认识‎前人没有认识或没‎有充分认识的教育‎规律，解决他人虽‎然认识但还没有解‎决或没有完全解决‎的教育问题。

因此‎，教育科研的课题‎必须具有独创性和‎新颖性。

由于实际‎情况不同，课题的‎创新要求一般可分‎三个层次：‎第一，独创性‎。

这是高层次的创‎新课题，它要求提‎出没有人提过的新‎问题，开辟无人涉‎及过的研究领域，‎创立新的理论体系‎、教学流派和教学‎模式等。

第‎二，再创性。

‎这是中层次的创新‎课题，其中，有的‎是将别人的研究课‎题加以组装、分解‎和改造后再生出的‎新课题；有的是将‎已有的研究课题运‎用到新的领域、情‎境、学科等实践中‎，又在某方面有所‎创新。

第‎三，自创性。

这‎是低层次的创新课‎题，它只要求对自‎己是前所末有的，‎对自我发展是有利‎的，但并不要求对‎社会对别人有什么‎创新价值。

第二讲教育科学研究的选题及研究论证一、教育科学研究的选题选题在教育科学研究的地位形成理论构思制定研究计划明确界定研究的问题形成研究假设历史研究观察研究整理分析资料资料调查研究定量研究资料实验研究定性研究资料理论研究对资料事实的认识形成研究结论扩展修正已有认识形成新的理论评价研究结果教育科学研究的一般过程(一)、选题的涵义确定研究方向（群体和个人）选定研究课题(二)、选题的基本要求1．问题必须有价值学术价值内在价值应用价值外在价值2．问题必须有科学的现实性（1）理论基础（2）实践基础3．问题必须具体明确实、小、新4．问题要新颖，有独创性对一个科研项目的评审要点（1）选题的价值（2）新意点A．文献的把握与现实的把握B．课题研究本身的创新点C．研究方法的特点（3）指导思想是否正确，内容是否翔实具体，方法是否明晰，结构是否合乎逻辑等。

5．问题要有可行性（1）客观条件（2）主观条件（3）时机选题例举1．研究在中学化学教学中如何实施STS教育2．在高中物理教学中，关于加强理论联系实际，提高学生物理素养的目标研究3．多元互动拓展式语文教学实验研究4．运用现代教育技术，提高语文学习能力5．中学英语交互活动教学模式研究和实验6．在中学物理教学中如何开展和加强方法教育7．高中思想政治学科活动课程研究8．数学素质教育的课堂教学模式9．中学德育实效性研究10．高中学生形成物理概念的元认知训练研究11．高中数学建模教学中创新意识与实践能力的培养12．多媒体教学对发展学生形象思维和创新思维作用的研究13．积累熏陶感悟——中学生作文获得成功的必由之路14．差生产生的原因及转化对策15．家庭教育与学校教育的关系16．构建科学人文的语文教育大课堂体系培养学生的创新素质17．构筑与新教材相匹配的立体语文教学体系18．高中学生研究性学习与数学建模19．思想政治课要为全面提高学生素质服务20．对学生学业成绩跟踪检测的研究21．中小学生课堂学习差异及教学对策的研究22．运用现代教育技术，培养学生创造性思维的实验研究23．创设建构性学习环境培养学生创新能力24．学生自主学习过程中依赖性因素分析及对策25．以学生发展为本的创新型课堂教学模式—“观察—发现”法(三)、选好研究课题应遵循的方法原则1、明确研究课题产生的途径一从社会发展需要出发提出问题二学科建设与发展中需要解决的问题三教育实践中提出的实际问题四从日常观察中发现问题五从当前国内外教育信息的分析总结中提出问题2、要善于对问题进行分解,使研究问题具体化。

教师教育研究课题选题方法引言教师教育研究是提高教师素质和教育质量的重要手段，选题是研究过程中起关键作用的一环。

本文将探讨教师教育研究选题的方法，以帮助教育研究者在开展研究时做出更有价值和实用性的选题。

1.针对实际问题选题应关注实际问题，从教育实践中发现教师面临的挑战和需求。

例如，教师如何提高课堂效果，如何应对学生多样化的学习需求等问题都是值得深入研究的实际问题。

通过选取与实际问题相关的课题，研究成果将更具现实应用价值。

2.基于前人研究选题时要审视已有的研究成果，了解前人研究的进展和不足。

这样能够避免重复性研究，也能够更好地延伸前人研究的成果。

例如，如果前人研究已经探讨了学生参与度与课堂效果的关系，我们可以选择进一步研究不同教学策略对学生参与度的影响，以推进该领域的研究。

3.关注教师个体教育研究的对象是教师，因此选题要关注教师个体。

例如，可以研究教师专业发展的路径、成就感和职业满意度之间的关系等。

通过深入研究教师个体，可以为教师的职业发展和提升提供有针对性的建议。

4.结合教育理论选题应基于教育理论，以确保研究的科学性和可靠性。

选题时可以参考国内外教育领域的经典理论，如皮亚杰认知发展理论、维果茨基社会文化理论等，以促进融合发展的研究。

5.多方法综合运用为了全面地研究教师教育问题，应运用多种研究方法。

例如，可以结合问卷调查、观察、访谈和实验等方法，以获取不同角度的数据，从而增加研究的可信度和有效性。

6.合理界定研究范围在选题时需要合理界定研究范围，否则研究过程可能变得模糊和混乱。

通过明确研究范围，可以有效控制研究的深度和广度，确保研究目标的实现。

7.关注教育政策教育政策对教师教育有着重要影响，因此选题时要关注教育政策的导向。

可以选择与当前教育政策相关的研究课题，以推动教育政策的实施和改进。

8.考虑可操作性选题时要考虑可操作性，即研究结果是否能为实际教育实践提供指导和借鉴。

应选择对实际教育工作有实际指导意义的研究课题，以增加研究的价值和影响力。

2024年度教育科研课题选题指南可以从以下几个方面入手：1．课程与教学研究：关注课程设计、教学方法、评价体系等方面的研究，以提高教学质量和学生学习效果。

例如，探究式学习、合作学习、翻转课堂等教学模式的研究与实践。

2．核心素养与综合能力培养：针对学生核心素养和综合能力培养的教育教学研究，关注学生的全面发展和终身发展。

例如，跨学科学习、创新实践能力的培养等。

3．教育信息化与技术应用：研究信息技术在教育教学中的应用，包括在线教育、虚拟现实、人工智能等方面，以推动教育信息化的发展。

例如，数字化教学资源建设、在线课程设计与评价等。

4．教育评价与质量监测：研究教育评价的标准、方法和技术，以及质量监测体系的构建，以提高教育评价的科学性和有效性。

例如，学生综合素质评价、教师专业发展评价等。

5．德育与心理健康教育：关注学生的德育和心理健康教育，研究德育课程建设、心理健康教育体系等方面的问题，以促进学生身心健康和全面发展。

例如，社会主义核心价值观教育、心理疏导与干预等。

6．教师专业发展与教育人力资源：研究教师专业发展的途径、机制和政策，以及教育人力资源的管理与开发，以提高教师队伍的整体素质和教育教学水平。

例如，教师培训与专业成长、教育人才引进与培养等。

7．教育政策与治理研究：关注教育政策制定、实施和评估的研究，以及教育治理体系和能力的提升，以推动教育改革和发展。

例如，教育领域综合改革、教育国际化等。

以上是2024年度教育科研课题选题指南的一些建议，具体选题还需要结合实际情况进行深入思考和研究。

同时，要注意选题的可行性、创新性和实用性，以及研究方法和手段的可靠性。

教师专项课题选题的策略一、选题的方向1、选教育科研的前沿课题人无我有，人有我新，人新我特，人特我快，达到特色与创新的统一。

把教学需要做为第一选择，在学科间寻找交叉点与结合部，围绕热点、重点、难点问题下功夫、做文章。

2、选择教育科研的空白课题提出新的理论、观点、概念等，并能论证成理。

对已有理论作出新的解释，论证使之深化。

探索事物新规律或变未知为已知，深化认识，对争鸣的问题发现新资料，提出新见解，有所突破并为人们所认可纠正原有理论概念，原则的错误在本学科边沿学科开辟新的研究方向，提出有研究价值的问题，并进行首次科学论证。

3、选择同传统观点相悖的课题4、选择应用研究型课题选择带有典型性教育实践经验为题，在司空见惯的教育现象中提出问题，寻找解决方法。

二、掌握选题的操作技术学科性。

符合自己专业发展的大方向。

针对性。

关注课堂，关注课改，微观入手，细节做起，不妨“小题大做”。

实践性。

从教育教学层面上提炼出操作性较强的做法。

创新性。

寻求新的角度、运用新理论新思维解决老问题，进行创造性实践。

三、确定一个好的课题名称---独特、新颖、真实的题目课题名称不能用口号式、结论式、疑问式句型，应以陈述式句型表述；课题名称表述不能含糊笼统，应尽可能突出课题的研究内容、研究对象、核心概念；课题名称不能太长，不能出现并列式、对仗式词组，能不要的字尽量不要。

教师上报的课题，存在问题课题大、空、泛，不会选题；即使选好了研究方向，不会确定课题名称；课题名称混同于论文题目，不会规范表述。

课题标题基本结构：研究范围+ 研究途径+ 研究结果（状态）+ 研究如：高中语文课外阅读摘抄习惯的培养研究高中生物课堂提问有效性研究（其变式“初中数学课堂有效性提问研究”）学生午休效率提高研究（其变式“提高学生午休效率研究”）四、拟题要注意的三点：形式上以“研究”等字眼为特征；内容上要包含研究范围、研究途径、研究结果、研究状态等，或其中部分内容；l用词上要要讲究科学严谨。

【教育科研的选题方法】教育科研方法选题举例选择研究课题，是进行任何一项教育科学研究的起点，是整个科学研究过程中最重要、最困难的工作之一。

有人说：“科学论文的题目选得适当，等于完成论文的一半工作。

”教育科研题目若选择得当，可以起到事半功倍的效果，也能够取得较好的成果。

若是教育科学研究题目选择不好，常常会使研究工作受到障碍，半途而废。

所以教育科学研究题目选择得好不好，是关系到教育科学研究的结果，是其成功与失败的关键性问题之一。

一般来说，一项新的、正式的科研课题的确定大多要经过以下几个基本过程：a.提出科研课题；b.对课题进行初步论证；c.将课题具体化；d.撰写选题报告；e.征求意见，反复修订。

1.选题的策略（1）从教育实际工作需要中选题教育科学研究的重要目的之一就是解决社会实践、现实生活中的问题。

因此，根据社会需要，看清时代的潮流，选择当前社会实践中迫切需要解决的一些问题作为研究课题，是课题选择的重要策略之一。

（2）从教育文献中选择题目查阅和评价已有研究文献，是选择课题非常重要，同时也是最常用的方法、策略之一。

查阅与评价研究文献的重要目的之一就是明确哪些问题已经被研究，进展状况如何，另一个重要目的就是为了解已有研究的完成质量，如果发现已有研究质量不高，这就说明该问题值得研究者做进一步的研究。

在查阅文献资料时，应特别注意以下几个问题：注意研究资料中被忽视的“空白点”；注意发现研究结果中相互矛盾的地方；注意发现已有研究在方法学方面存在的问题。

（3）选择教育科学研究题目要注意可行性研究者要根据自身具备的主观条件和从事研究所具备的各种客观条件来选择研究课题和课题的深度。

主观条件指研究者为完成课题所必须具备的科学知识、研究能力和工作经验，以及对有关研究方法的掌握与运用程度。

它反映了研究者承担课题的可能性和完成课题的水平。

客观条件指完成某课题所必须具备的设备、仪器、工具以及必要的人力、物力、图书资料等。

对于任何一位研究者，选题必须与自己的主、客观条件相适应，这样才有可能完成它。

教育科学研究如何选题一、学校教育科研的一般过程1.学校开展教育科研的意义2.学校教育科研的特点和要求3.学校教育科研的一般过程教育科研的一般过程：①选题→②文献综述→③形成假设→④选择研究方法→⑤对变量进行分类→⑥选择被试→⑦制定研究方案→⑧资料收集和整理→⑨得出结论→⑩撰写科研报告。

二、学校教育科研课题的选题方法每一项科学研究都是从发现问题、提出问题开始，教育科研也是如此。

而所选题的课题又是从所提出的问题中得到的，所以，要进行选题就必须先进行提出问题。

如果把选题看作是进行教育科研的第一步的话，那么提出问题就是选题的准备了。

对于很多要进行教育科研的老师来说，如何选题是我们最关心的、也是最困难的一项工作。

如何选题呢？下面将试从选题的一般过程加以说明。

希望通过下面的说明，使大家知道一个教育科研课题的确定的一般方法和步骤。

1.发现和提出问题的一般方法要确定一个科研课题，首先是要能提出问题。

提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，而提出一个新颖的问题、有创造性的问题、有可能性的问题就需要有丰富的创造力和想象力。

这种创造力和想象力从哪里来呢？这就要求我们深入地专研教育教学理论，敢于对身边的已成习惯的教育教学现象提出质疑，从理论的高度去发现教育教学中的问题。

提出问题的方法有很多，但归结起来则主要有如下几种方法：⑴从有关部门发布的课题指南中得到问题每个地方都有教育科学研究管理机构或教育科研规划领导小组，这些机构或部门都在一定的时间范围里都会定期或不定期地发布一些教育科研课题指南。

例如，市、县级教育主管单位发布的《十二五大连市教育科研课题指南》中就有不少的课题可供学校和教师进行选择。

对这些《指南》中的课题也可以根据自己的实际，进一步具体化，提出符合自己的实际情况的问题来。

当然，这些问题是否符合各自的条件，还得根据各自的实际情况进行分析研究。

至于如何进行分析，这将在后面谈到。

⑵从教学实际所急需解决的问题中提出问题在你（你校）的工作中哪些问题是急需解决的？是学校的教学常规管理问题？是学校课堂教学质量不尽人意？还是学生的学习效果不理想？象这样一些问题往往就是你要找的课题。

教育科研选题教育科研选题是指在教育领域进行研究时所选择的主题或问题。

教育科研选题的选择对于研究工作的开展和成果的质量有着至关重要的影响。

在选择教育科研选题时，需要考虑到研究的可行性、实用性以及社会和学术的价值。

本文将重点介绍教育科研选题的制定原则、常见的教育科研选题以及相关研究方法。

一、教育科研选题的制定原则1.关注实际问题：教育科研选题应当关注实际的教育问题，具有一定的现实意义。

研究问题需紧密结合教育实践，解决实际问题，提高教育实践的水平和质量。

2.具有重要性：教育科研选题应当具有一定的重要性，能够引起学术界和社会的关注。

研究所选择的问题应当具有一定的新颖性和独创性，能够对当下的教育问题进行有益的补充和提高。

3.研究的可行性：教育科研选题应当具有一定的可行性，研究过程中需要考虑到实际条件的限制和研究方法的可行性。

研究问题的选择需要考虑到研究人员的专业背景和研究水平以及研究条件等方面的限制。

4.专业性和学术价值：教育科研选题应当符合所从事的学科专业的要求，有一定的学术价值。

选题要符合科研的基本原理和方法，能够满足学术界的要求。

5.社会需求和期望：教育科研选题应当兼顾社会的需求和期望，能够为社会提供有益的建议和意见。

研究问题的选择需要与社会发展和需求相结合，体现出一定的社会价值和意义。

二、常见的教育科研选题1.教育评价与教育改革：评估现行教育体系的有效性，并提出改革建议，探索适合中国国情的教育发展道路。

2.学习方法与成绩提高：研究学生学习方法的影响因素和提高学生成绩的有效途径，为教学和学生管理提供科学依据。

3.教师职业发展与教育教学：研究教师的职业发展和教育教学改进，提高教师教学水平和教学质量。

4.学生身心健康与特殊群体教育：关注学生的身心健康和特殊群体的教育需求，研究提高学生身心健康和特殊群体教育水平的有效方法。

5.教育技术与教学创新：研究教育技术对于教学改革的推动作用，探索教学创新的有效途径，提高教学效果。

怎样选定好教育研究课题1.要有明确的、相对稳定的研究方向初学研究的人，一开始总是对几个研究方向同时感兴趣。

如果要在某方面真正获得成果，而且有所成就，就必须把主要精力集中在一两个方向上。

这里所谈的研究方向，其涵义有三层：一是总方向，二是某学科领域的方向，三是研究者个人的主攻方向。

个人研究主攻方向是受前者制约的，只有把个人的研究纳入到某一具有强的生命力的学科系列中，个人的研究才会得到发展，这正是现代社会发展的要求。

2.要善于对问题进行分解要把一个大的问题按照内在逻辑体系分解成相互联系的许多问题，从而找到解决这个问题的步骤和相关的网络。

也就是说，将所要研究的问题展开成一定层次结构的问题网络，从而在问题具体化基础上选题。

正确地对问题进行分解，实际上也是预期课题将会以什么样的方式和步骤获得解决，从而为进行课题论证提供依据。

善于对问题进行分析，也正是着手进行科学研究的一个重要的基本功。

3.要善于转换问题的提法，并使问题形成系列善于转换问题提法是指能不断从一个新的角度提出问题。

作为一个科研工作者，不仅能够善于提出问题，而且也要善于从新的角度提出问题。

不墨守陈规，不固执现有理论，按照现代社会教育发展的要求，找到各种发展的生长点，使研究的问题步步深入。

问题转换还指当一个问题解决以后要把握时机及时转向由此引伸出的其他相关问题，表现出问题延伸的系列。

也就是说，要使所研究的课题沿一定脉络具有前后的相关性。

4.要对选定的课题进行论证课题论证是对选定问题进行分析、预测和评价。

目的在于避免选题中的盲目性。

进行这种课题论证，本身也是一种研究，它必须依据详实的资料，并以齐全的参考文献和精细的分析来支持自己关于课题的主张。

通过课题论证，进一步完善课题方案，创设落实的条件。

(1)要有明确、相对稳定的研究方向。

初学研究的人，一开始总是对几个研究方向同时感兴趣。

如果要在某个方面真正获得成果，就必须把主要精力集中在一两个方面上。

(2)要善于对问题进行分解，要把一个大的问题按照内在逻辑体系分解成相互关联的许多问题，从而找到解决这个问题的步骤和相关的网络。

教育研究课题选题指南1. 引言教育研究是对教育现象、教育问题以及教育改革的深入探讨和研究。

一个好的教育研究课题是开展教育研究的基础。

本文将给出一些选题指南，帮助研究者选择一个具有研究价值的教育研究课题。

2. 目标和意义选题应该从研究目标和研究意义出发。

一个好的教育研究课题应该具有以下特点：•目标明确：选题应该明确研究领域和研究内容，避免主题过于广泛或者过于狭窄。

•有研究价值：选题应该能够为教育改革和教育实践提供有益的理论支持和实证研究结果。

•探索新领域：选题应该有创新性，能够开拓新的研究领域，并对教育问题提出新的见解和解决方案。

3. 选题方法在选题过程中，可以考虑以下方法：3.1 文献回顾通过回顾相关领域的研究文献，了解当前研究的热点和问题，寻找有待深入研究的方向。

3.2 实践观察通过实地观察教育实践过程中存在的问题和困难，通过反思和总结，提出研究课题。

3.3 实证研究通过收集和分析教育实践中的数据，探索其中的规律和影响因素，提出研究课题。

3.4 理论研究通过对教育理论的深入研究和分析，找出其中的未解之谜，提出研究课题。

4. 选题范围在选题时，可以从以下几个方面进行考虑：4.1 教育改革与政策研究现行教育政策的实施情况，分析其效果和问题；探究教育改革的路径和策略，提出合理的建议和方案。

4.2 教育评价与质量研究教育评价体系，探索有效的评价方法和评价标准；研究教育质量问题，提出改进措施和解决方案。

4.3 教师教育与教育师资研究教师教育的改革和发展，提升教师的教育专业能力和素质；研究教师师资的培养和激励机制，提高教师队伍的质量。

4.4 学生发展与教育心理研究学生的发展过程和特点，探讨学生发展的影响因素和规律；研究教育心理问题，帮助学生解决心理困扰和问题。

4.5 创新教育与教育技术研究创新教育模式和方法，提高教育效果和学生创新能力；研究教育技术的应用和发展趋势，推动教育信息化的进程。

5. 结论本文给出了教育研究课题选题指南，希望能够帮助研究者选择一个具有研究价值和实践意义的教育研究课题。

教育研究课题选题指南一、引言教育研究课题选题是进行教育研究的一个重要环节。

通过科学、系统地选题，研究者能够更加有针对性地开展研究工作，为教育改革和教育发展提供科学依据。

本文将从教育研究的重要性、选题的原则、选题的方法和研究方向等方面对教育研究课题选题进行探讨。

二、教育研究的重要性教育研究是促进教育发展和改革的重要手段。

通过深入研究教育现象和规律，研究者能够为教育实践提供科学依据，并为教育政策的制定和评估提供重要参考，同时也能够开拓教育理论和方法的新领域。

三、选题的原则在进行教育研究课题选题时，应遵循以下原则：1. 前瞻性原则：选题应关注当下和未来重要的教育问题，并具有一定的预见性。

2. 实践性原则：选题应与教育实践密切相关，能够解决教育实践中的问题。

3. 创新性原则：选题应具有新颖的视角和深度的思考，能够为教育理论和实践开辟新方向。

4. 可行性原则：选题应具备较好的可行性，能够进行实证研究或理论探讨。

四、选题的方法针对教育研究课题的选题方法多种多样，可以从以下几个方面考虑：1. 文献研究：通过收集和分析相关文献，找到研究领域的前沿问题，并提出新的研究方案。

2. 问卷调查：通过设计合理的问卷，调查教育实践中的问题和需求，为研究提供数据基础。

3. 实证研究：通过实地调查、观察和实验等方法，进行数据采集和统计分析，验证研究假设和结论。

4. 理论探讨：通过理论分析和逻辑推理，从理论层面对教育问题进行深入思考，提出新的理论框架。

五、研究方向教育研究的研究方向广泛，可以从以下几个方面选择：1. 教育制度和政策研究：关注教育制度和政策的设计、实施和效果评估，深入研究教育改革和发展的关键问题。

2. 教育评估和质量研究：研究教育评估的方法和工具，探讨教育质量的内涵和评价体系，为提高教育质量提供科学支持。

3. 教育技术和信息化研究：关注信息技术在教育中的应用和影响，研究教育技术和教育信息化的理论和实践问题。

4. 教育管理和领导研究：研究教育组织与管理的理论和实践问题，提高学校管理和领导水平。

选择和确定研究课题是开展科学研究的第一步，是科学研究的战略性环节。

它不仅决定了研究的方向和水平，而且也似乎衡量研究者研究水平的重要标志。

“选题”是教育科研的方向和出发点，是从实践到研究，再到实践过程的起始点，往往也是工作成效的首要因素。

第二章研究课题的确定第一节正确选定研究课题的重要意义一、科学研究始于问题（一）问题是研究的起点与动力发现并提出有意义的问题是科学研究的起点。

科学研究是对人类未知的问题作出解答，而在这一过程中，又往往会产生更深的问题。

事实上，人类知识的发展就是一个不断出现问题、解决问题的螺旋式上升过程。

没有问题的产生，研究也就失去了存在的价值。

可以说教育科学发展的历史就是它所有研究问题发展的历史，是问题的不断展开和深入的历史。

因此，是否能够提出一个有科学意义的问题是科学研究的关键，它决定研究价值大小，决定研究的成果。

爱因斯坦指出：“因为解决一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或试验上的技能而已。

而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。

”可见课题的形成和选择是研究工作中最重要最复杂的一个阶段，是研究战略的起点。

1. 什么是学问？“学”是对传统学说的继承与肯定；“问”是对传统学说的质疑与否定2. 问题意识提出问题的意向与能力：在科学研究中最糟糕的问题就是没有问题。

没有问题就不会有研究的冲动，没有研究的冲动也就不会有研究的行动。

当研究者处于没有问题状态时，首要任务是开拓挖掘研究问题；当研究者处于问题包围之中时，主要任务是选择可研究的问题。

学术训练包括：问题意识、学理意识、方法意识（二）教育问题的基本类型1. 常识问题与未决问题（根据研究价值有无）未决问题包括：老问题新涵义；新问题新涵义2. 表象问题与实质问题（根据问题探讨的深度）3.“大”问题与“小”问题（根据问题涉及范围的宽窄而决定）“小题”同样可以“大做”。

中小学教师教育研究课题的选题与研究三篇《篇一》我计划进行中小学教师教育研究课题的选题与研究。

以下是我详细的工作计划本文。

教育是国家发展的基石，而教师是教育的关键。

中小学教师教育研究对于提升教师素质和教育教学质量具有重要意义。

本计划旨在选取合适的研究课题，并制定详细的研究计划，以推动中小学教师教育研究的发展。

1.课题选取：根据教育领域的热点问题和实际需求，选取具有针对性和可行性的研究课题。

2.文献综述：收集和整理相关领域的文献资料，分析现有研究的现状和趋势，为研究理论依据。

3.研究设计：根据课题和文献综述的结果，设计研究方法、数据收集和分析方式等。

4.实施研究：按照研究设计进行实际操作，收集数据并进行分析。

5.论文撰写：根据研究结果，撰写研究论文，并进行修改和完善。

6.第 1-2 周：进行课题选取，确定研究方向。

7.第 3-4 周：进行文献综述，梳理现有研究。

8.第 5-6 周：设计研究方法，制定研究计划。

9.第 7-8 周：实施研究，收集数据。

10.第 9-10 周：进行数据分析，整理研究结果。

11.第 11-12 周：撰写论文，并进行修改和完善。

工作的设想：1.通过研究课题的选取和设计，能够解决实际教育教学中的问题，提升教师的教育教学能力。

2.通过文献综述，能够深入了解现有研究的成果和不足，为自己的研究有力支持。

3.通过实施研究，能够积累实际操作经验，提高自己的研究能力。

4.通过论文撰写，能够系统地总结研究成果，提升自己的学术水平。

5.每周定期进行文献阅读和整理，确保文献综述的进度。

6.按照研究设计，合理安排研究时间和任务，确保研究的顺利进行。

7.在研究过程中，及时记录研究数据和发现，以便进行后续的数据分析和论文撰写。

8.定期与导师或同行进行交流和讨论，获取反馈和建议，不断完善研究。

9.课题选取要具有针对性和可行性，能够解决实际问题。

10.文献综述要全面、深入，能够反映现有研究的现状和趋势。

11.研究设计要科学、合理，能够有效收集和分析数据。

教育科学研究如何选题----教育科研课题选题指导时间：2013年9月18日一、什么是教育科研课题人生处处有问题，也在天天解决问题。

教育科研要解决的是什么样的问题呢？也就是说，教育科研课题和一般问题有什么区别？教育科研课题有什么特性或特殊要求？对此，可以从几个不同角度来分析。

1、科研课题是专业性的问题每位教师每天在学校里都会碰到大量的问题，如上课问题、备课问题、学生作业问题、班级管理问题，等等。

可以说，教书育人的每个环节，都是实实在在的问题。

从教育工作者的角度看，这些问题都是专业性问题。

也就是说，教师每天工作中遇到的教育、教学和管理问题，都是专业性问题，都属于教育科研可能研究的对象。

从这一意义讲，教育和科研是不可分的。

2、科研课题是有价值的问题做科研是有目的的，它要追求某种价值的实现。

科研有没有价值，和研究的问题是否有价值分不开。

问题的价值主要有几类：一是认识价值，即问题本身蕴涵着新现象，可能潜藏着新联系，有可能提出新原理或发现新规律。

二是实践价值，即解决这个问题能推进工作，有助于提高教育质量和效益。

三是工具价值，即解决这个问题能促进研究者的发展，或促进研究手段的改进，研究方法的创新。

3、科研课题是需要探究的问题并不是所有的问题都需要探究。

常规的生活和工作问题，许多是靠常识、习惯和已有经验就能很好解决的。

但也有问题是常识、习惯和已有经验解决不了的，这就得诉诸科学探究。

科学研究是解决问题的一种独特方式，即一种诉诸理性、探寻根本、追求创新的解决问题的方式。

科学探究的问题，从本质上说是人类已有的认识和实践还没有完全解决的问题，或虽有所认识和实践，但尚未完善的问题，总之是探索性问题、新问题。

当然，中小学教育科研所研究的问题，未必是整个人类未知或没做过的问题，它可能只是此地此时需要探索的问题。

教育工作具有很强的个性和艺术性，别人研究过、做过的工作，在我这里可能仍需探究，因为条件有差异。

教育科研有创新性科研、验证性科研和推广性科研之分，各自创新程度和创新点有区别，但终究都得有新意。