下载文档原格式
教学目标1.科学概念：空气占据空间；空气占据空间的体积可以变化（被压缩和扩张）的。
2.过程与方法：用对比实验方法证实空气确实占据空间；在科学事实的基础上进行预测和解释。
3.情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
教学重难点知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的体积是可以改变的，认识到空气是一种物质。
用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的体积是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
教学准备1.小组实验材料：水槽、注射器、实验记录单、维恩图表2.演示实验材料：塑料瓶（带导管）、注射器、水槽、纸巾、玻璃杯教学过程一、故事引入，激发兴趣师：同学们你们有听过乌鸦喝水的故事吗？谁可以给我们讲一下这个故事？生：（讲故事）师：同学们认真听完了故事，你们知道乌鸦为什么可以喝到水吗？生：因为石头重沉到了水底……（各种说法）师：石头沉到水底为什么就可以让水面上升了呢？生：（思考……）师：同学们有玩过“抢凳子”的游戏吗？凳子的数量是有限的，音乐停了，占不到凳子的人就会被挤出去。
那在故事中，瓶子里面的什么也是有限的？（生：空间），石头进来了，它也要和水……生：抢位置/抢凳子/抢空间……师：这个游戏谁赢了？为什么呢？生：石头赢了，因为水被挤出去了。
师：哦，原来乌鸦能喝到水是因为石头占据了水原来的空间，使得水面上升的。
生：（齐读结论）师：那什么是空间？怎么理解？生1：就是空的部分。
生2：需要被填满的位置叫做空间。
师：哇，你们太聪明了，表述的好具体好清晰。
像空粉笔盒、空杯子的里面，它能装一定的物质，我们把这部分称为空间。
那占据空间怎么理解？生1: 把粉笔放进粉笔盒，粉笔占据粉笔盒的空间。
生2：水杯装满水，水占据了杯子的空间。
生3：还有我们的教室，桌子椅子和人占据了教室的空间。
（设计意图：用故事导入，吸引学生的注意，激发学习兴趣。
）反馈：学生对乌鸦喝水的故事很感兴趣，能够很认真地思考问题，所以一开始学生就能够很快地进入状态，使课堂气氛瞬间高涨。
《空气占据空间吗》教学设计教学课题：苏教版小学《科学》三年级上册第一单元第1课时《空气占据空间吗》教学目标：1.科学概念：空气占据空间。
2.过程与方法：用对比实验方法证实空气确实占据空间；在科学事实的基础上进行预测和解释。
3.情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
教学重点：通过实验探究空气占据空间。
教学难点：通过实验操作理解空气占据空间。
教学准备：小组实验材料：橡皮泥、吸管、实验记录单演示实验材料：矿泉水瓶、小石子、透明玻璃杯、纸巾、玻璃水槽教学过程：一、游戏激趣，故事引入。
1、同学们已经上了一节课了，可能现在也累了，那现在我们一起玩一个抢凳子的游戏放松一下，好不好？（通过游戏让学生懂得胜者占据了空间，把失败者挤出去了。
）2、同学们，你们都听过《乌鸦喝水》的故事吗？现在老师要听一听这个故事，谁能为老师讲这段童话故事？谁能说说故事中聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？（石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置（空间），所以水没位置了，就升上来了。
我们把物体占的位置或地方叫“空间”。
举例：粉笔占据粉笔盒的空间，同学们和桌椅占据了教室的空间二、内容研讨。
活动一：提出问题进行猜测刚才我们说出了这么多能够占据空间的物体，其实在我们的周围，像水、小石子等固体和液体都能占据空间。
那么看不见摸不着的空气会占据空间吗？（学生大胆猜测）活动二：1.老师的桌上有半瓶水、两根吸管和一块橡皮泥，同学们不用石子，就用这些东西，能使水从吸管里流出来吗？你有什么方法吗？（出示小提示，否定倾斜杯子、压瓶子、用嘴吸等想法，强调利用空气把水挤出来。
）2.请大家在小组内讨论一下该怎么做才能使瓶子里的水流出来？然后各小组代表发言，说出你们的方法，老师判断方法符合要求后先填写实验报告单，再开始实验，并强调在实验中注意安全。
（用橡皮泥封住瓶口，从一根吸管向里吹入空气，水从另一根吸管流出来等等。
苏教版科学三上1.1《空气能占据空间吗》教案料瓶口,用手握住塑料瓶的下半部,用力吹塑料瓶里的气球。
实验现象：无论怎么努力，也无法将气球吹得圆鼓鼓的。
实验结论：气球无法吹得很大，证明空气占据空间。
4.实验总结二、被压缩的空气空气压缩实验实验材料：注射器、橡皮、一小块海绵（或泡沫）等。
实验步骤：（1）把注射器的活塞往后拉一段距离，记下活塞的位置。
将针筒口顶住橡皮。
（2）推动活塞，记下活塞的位置，松手，观察活塞有什么变化；然后用大一点的力推动活塞，再松手，观察活塞又有什么变化。
实验现象：(1)推动活塞时，活塞会向下移动。
注射器中的海绵(或泡沫）会被压扁一些，活塞会慢慢向上方移动（被空气顶回）。
(2)用大一点儿的力推动活塞，活塞会进一步向下移动，同时注射器中的海绵(或泡沫)会被压得更扁一些；松手后，活塞会迅速向上方移动。
实验分析：注射器中充满了空气当推动活时，由于注射器口被橡皮堵住”，空气无法逃出，因此空气被压缩了，体积变小，由于空气的压力。
注射器里的海绵(或泡沫)被压扁了一些。
当松手后,由于压缩空气有弹性,因此空气恢复了原来的体积，活塞也骤合作完成实验内容，观察实验现象。
准备实验草料并根据操作步骤合作完成实验内容，观察实验现象。
通过瓶中吹气球的实验，证明空气占据空间。
这组活动意在让学生发现并解释“水漏不下去”“纸团不会湿”“气球吹不大”的现象，认识到空气也像粉笔、水那样占据一定的空间，由此验证自己的猜想。
通过挤压注射器里的空气，引导学生发现空气占据的空间变小，认识空气可以被压缩。
再让学生。
苏教版三年级上册小学科学《空气占据空间吗》教案一、教材分析：本课是苏教小学科学三年级上册第一单元认识空气第1课《空气占据空间吗》，主要介绍了空气的概念和特性，通过实验和观察，引导学生认识到空气是一种物质，具有占据空间的特性。
二、教学目标：1. 知道空气是一种物质，能够占据空间。
2. 了解空气的存在和重要性。
3. 培养学生观察和实验的能力，提高科学探究意识。
三、教学重点和教学难点：教学重点：理解空气的占据空间特性。
教学难点：培养学生科学探究能力，进行相关实验观察。
四、学情分析：学生对于空气的认知程度较低，对空气的存在和特性缺乏直观的理解。
他们对科学实验和观察的经验也较少，需要通过实际操作来加深对空气的认识。
五、教学过程：第一环节：新课导入教师可以引发学生对空气的思考，提问：“你们知道空气是什么吗？空气能占据空间吗？我们怎样才能证明空气占据空间呢？”鼓励学生发表自己的观点，并与他们展开互动讨论。
例如：教师：同学们，你们知道空气是什么吗？它是看得见的吗？学生A：空气是一种气体，我们看不见它。
教师：非常好！那么，你们认为空气能占据空间吗？第二环节：实验观察1. 将学生分成小组，每个小组准备一个透明的玻璃杯，一张纸和一盆水。
2. 学生将玻璃杯倒扣在水面上，然后慢慢将纸片放在杯子上方，快速翻转玻璃杯。
3. 学生观察并记录实验现象：他们会发现水没有漏出来，纸片被压住，说明空气占据了玻璃杯的空间。
例如：学生B：我们小组进行了实验，当我们把玻璃杯倒扣在水面上后，再翻转过来，水没有漏出来，纸片也被压住了。
教师：非常好！这个实验结果说明了什么？学生C：这说明空气占据了玻璃杯的空间，否则水就会漏出来了。
第三环节：理论解释根据实验结果，教师引导学生总结并理解空气占据空间的原理。
通过提问和讨论，教师帮助学生认识到空气是一种物质，具有质量和体积。
教师可以引导学生思考类似的实际生活例子，如气球的充气等，加深学生对空气占据空间的理解。
苏教版小学科学三年级上册：1、空气占据空间吗教案教学设计苏教版小学科学三年级上册：1.空气能占据空间吗教案教学设计【教学目标】科学概念目标学生通过探究活动，知道空气能占据一定的空间。
科学探究目标1.学生通过教师指导，用纸团、塑料杯等材料和方法分步操作，进行观察，研究空气占据空间。
2.能运用空气占据空间这一知识，用塑料瓶吹气球，并了解其原理。
科学态度目标1.能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣。
2.能在教师指导下对空气是否占据空间进行合作探究，如实记录和描述。
科学、技术、社会与环境目标初步了解“空气能占据空间”知识在日常生活中的应用。
【教学重难点】重点：通过实验探究认识到空气能占据空间。
难点：能对空气占据空间这一事实作出科学的解释。
【教学准备】学生准备：水槽、透明胶带、剪刀、透明塑料杯、球针、纸巾、水、打气筒、学生活动学习单，毛巾等。
教师准备：学生实验材料一套，塑料瓶一个、气球、课件。
【教学过程】一、聚焦问题，引出课题1.出示一张纸巾擦汗，然后揉成纸团，提问：如果把它扔到水里，会怎样？（预设：会湿）2.出示塑料杯，如果把纸团粘在杯子底部，将杯子竖直倒扣入水中，水要淹没杯底（PPT出示图片），里面的纸团会湿吗？（预设：会或不会）3.追问理由：你这样预测的理由是什么？教师根据学生回答板书观点。
4.引出疑问：杯底的纸团会不会湿呢？我们怎么来证明？（预设：通过实验）二、探索问题，解决矛盾（一）压杯入水1.实验操作指导：接下来我们通过实验来研究杯底的纸团会不会湿，把实验中观察到的现象记录下来（PPT图文出示实验提示）。
（1）揉成纸团，粘在杯底（2）竖直倒扣，没过杯底（3）杯中水面，画线记录（4）拿起杯子，擦干观察（5）每人一遍，思考记录“空气能占据空间吗”学习单第组（一）压杯入水图2▲我会观察：①当把塑料杯压到水槽底部时，杯子里的水面有变化吗？请你在图1和图2的杯子中用线画出水面的位置。
②杯底的纸团有没有湿？▲我会思考：想一想，你观察到的这些现象说明了什么？2.学生领取材料，开始实验，教师指导。
《空气能占据空间吗》教学设计【教学目标】1、科学知识目标空气占据一定的的空间2、科学探究目标（1）用实验的方法证实空气占据空间。
（2）能进行简单的实验，进行判断和推理。
3、科学态度目标（1）培养与他人合作的良好习惯。
（2）形成尊重事实、实事求是的科学态度。
【教学重点】让学生通过自己动手实验探究发现空气是占据空间的。
【教学难点】用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
【教学准备】水、纸巾、水盘、气球、塑料瓶、贴纸、实验报告单【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1、出示装有水的瓶子，问学生：瓶子里有什么？（生：水、空气）并标好水位刻线。
2、观看《乌鸦喝水》视频。
3、请一位同学上台模仿乌鸦往瓶子里放石头的片段。
水上升到一定时，问学生，现在瓶子里有什么？（生：水、石头、空气）（师标注现在水位的刻线后，说：刚才我们看到水都是在刻线下面的，现在水上升了，而瓶子里的空气变小了，空气被石头赶走了，位置被石头占据了。
）4、继续往瓶子里放石头，问：现在瓶子被什么占满了？（水和石头）理解当一个容器满了之后，我们就不能再塞东西。
师总结并揭题：水是液体、石头是固体，我们可以看到液体和固体都能占据空间，那么我们看不到的空气能占据空间吗？这节课我们就一起来研究《空气会占据空间吗》。
（板书课题）二、合作探究，探索新知（一）活动1：纸为什么不会湿第一个实验：垂直放入杯子实验1、猜想纸会不会湿。
师：（出示空杯子）同学看，现在杯子里占满了什么？（生：空气）现在老师把一团纸塞到杯子底部，杯子里占满了什么？（空气和纸巾）我们知道纸遇到水会湿，如果老师倒立垂直把杯子放入水中，你觉得纸会湿吗？（生猜想）2、出示实验步骤。
3、分小组实验，师巡查。
4、小组代表上台汇报实验结果。
5、师总结。
第二个实验：倾斜放入杯子实验1、猜想纸会不会湿。
师：如果我们倾斜着把杯子放入水中，你觉得纸团会湿吗？（生猜想）2、出示实验步骤。
3、组长操作实验，组员观察现象，得出结果。
苏教版小学科学三年级上册第一单元第一课《空气占据空间吗》教学设计一、教材分析本课是苏教版科学三年级上册第一单元《认识空气》中的第一课。
学生在低年级已经了解空气的存在及颜色、状态、气味等特征，所以空气对学生来讲是一种非常熟悉的物质。
但学生对“空间”这个词很陌生，更缺乏理解。
本课要帮助学生建立起“空间”和“物体占据空间”的概念。
本课教学内容分四个部分。
从儿童概念发展的角度出发，选取了多个简单易行生动有趣的经典活动。
激发学生研究空气的兴趣，学习探究方法。
实验从简单到复杂，从具体到抽象的过程，学生感受到空气的真实存在并且占据着空间。
知道空气可以被压缩，压缩的空气有弹性等科学知识。
并了解压缩空气在生活中的应用。
二、学情分析每一名儿童都对世界上各种各样的事物充满了好奇，但根据三年级的学生的身心发展特点来讲，一般在生活中会对看得见摸得着的事物更为留意，对于空气的性质等方面不会太过至于，更不会有意的去研究空气的物理性质，他们会因为空气看不见而忽视其占据空间的性质。
对于空气占据空间这一知识点学生在理解上相对较难。
三、学习目标能用不同的实验方法证明空气占据空间。
在玩儿注射器活动中认识空气可以被压缩，压缩的空气有弹性。
能够列举压缩空气在生活中应用的实例。
四、重点与难点重点：认识空气占据空间并可以被压缩。
难点：认识压缩空气有弹性。
五、教学准备：教师教材：教学课件、粉笔、粉笔盒、篮球学生分组材料：小口瓶、漏斗、橡皮泥、烧杯、水槽、玻璃杯、面巾纸、塑料瓶、气球、锥子、注射器、橡皮、水。
六、教学过程：第一课时（一）迁移导入1.创设情境1：（出示满盒的粉笔）讲桌上还有几根粉笔散落着，谁能帮老师把粉笔整理到盒子内？学生自由表达想法并亲自动手操作粉笔不能再放入盒内，你们能给这一现象做出合理的解释吗？学生自由回答师生小结：盒内的粉笔已经占据了粉笔盒的空间，所以不能再放入粉笔。
2.创设情境2（出示满杯水）还能往杯里倒水吗？学生根据已有经验自由回答总结出水占据空间，进而因此本课研究的问题：那请同学们猜测空气会占据空间吗？【意图解析】学生每天都要往笔盒里放笔，所以从学生熟悉的经历体验入手，学生们去猜测还能往盒里放粉笔吗，还能往水杯里倒水吗，相对容易。
南京某学校-新苏教版三年级科学上册《1.空气占据空间吗》教学设计一. 教材分析《1.空气占据空间吗》是新苏教版三年级科学上册的一课。
本课主要让学生通过实验和观察，了解空气的存在和空气占据空间的现象。
教材通过简单的实验和日常生活中的例子，引导学生思考和探索，培养学生的观察能力和动手能力，同时培养学生的科学思维和科学素养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对于日常生活中的一些现象有一定的认知。
但是，对于空气的存在和空气占据空间的现象，可能还没有深入的理解。
因此，在教学过程中，需要通过实验和观察，让学生亲身体验和感知，从而加深对空气和空间的理解。
三. 教学目标1.了解空气的存在和空气占据空间的现象。
2.通过实验和观察，培养学生的观察能力和动手能力。
3.通过思考和探索，培养学生的科学思维和科学素养。
四. 教学重难点1.空气的存在和空气占据空间的现象。
2.如何通过实验和观察，引导学生思考和探索。
五. 教学方法1.实验法：通过实验，让学生直观地观察和感知空气和空间的关系。
2.观察法：通过观察日常生活中的现象，让学生理解和认识空气和空间的关系。
3.讨论法：通过小组讨论，引导学生思考和探索，培养学生的科学思维和科学素养。
六. 教学准备1.实验器材：气球、塑料袋、针筒等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生直观地感受到空气的存在。
实验方法：将一个气球吹起来，然后用针筒将气球内的空气抽出，观察气球的收缩。
2.呈现（10分钟）通过PPT或者黑板，呈现一些日常生活中的例子，让学生观察和思考空气和空间的关系。
例如，吹气球时，空气占据了气球的空间；用塑料袋装空气，空气也占据了塑料袋的空间。
3.操练（10分钟）让学生动手进行实验，观察和感知空气和空间的关系。
实验方法：用针筒将气球内的空气抽出，观察气球的收缩；用塑料袋装空气，观察塑料袋的变形。
4.巩固（5分钟）通过小组讨论，让学生进一步思考和探索空气和空间的关系。
根据2019新苏教版三年级科学上册教材制定新苏教版三年级科学上册第一单元《认识空气》全部教案（共3份）学校：姓名：日期：1.空气占据空间吗【教材分析】《空气占有空间吗》是三年级上册“认识空气”这个单元的第一课，是引导学生探究空气这种自然物质的起始课。
主要包括四个教学活动：第一，认识什么是占空间。
第二，通过三个活动验证空气能够像粉笔、水一样占据空间。
第三，探究空气可以被压缩，压缩后的空气有弹性。
第四，压缩空气在生活中的应用。
【学情分析】一年级时，学生通过学习已经对空气有了一些的认识：知道周围到处都有空气，空气看不见、摸不着，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它们里面有空气等等的认知。
这节课通过指导他们用实验的方法，去研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。
【教学目标】科学知识：1．知道空气要占据空间，空气能够被压缩，压缩空气有弹性。
2．初步了解压缩空气在生产生活中的应用。
科学探究：1．能用不同的试验方法，证明空气占有空间；2．能初步依照“问题----假设----验证-----结论”的科学认知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。
3．通过“玩注射器”的活动，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
科学态度：1．培养尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和习惯；科学、技术、社会与环境：1．压缩空气有关的技术应用。
【教学重点】认识空气占据空间。
【教学难点】了解空气能被压缩，压缩空气有弹性。
【教学准备】教师材料：气球、矿泉水瓶、大头针、大烧杯、小烧杯、锥形瓶、漏斗、注射器学生材料：纸、橡皮泥。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、故事导入新课1．今天给大家讲一个故事：有几个小朋友在踢球，一不小心，球掉进了一个大树洞里，树洞很深，洞口又很小，球拿不出来了。
（这时，将准备好的小球放进锥形瓶里）同学们，你们有什么办法帮帮他们吗？2．学生汇报：用水3．教师边演示边讲解：随着老师将水倒入到锥形瓶中，我们发现“水将瓶子里的空间一点一点的占满了，小球就出来了”“此时瓶子满了，如果老师继续往里面倒水，可以吗？为什么？”“是的，瓶子里的空间被水占满了。
苏教版三年级上册科学学科教案单元：第一单元《认识空气》课题：1《空气占据空间吗》课时：2一、教材分析本课教学内容分四个部分：第一部分，这是一个导入活动，让学生思考“盒子里装不进粉笔”和“水杯里倒不进水”的原因，从粉笔和水占据空间的事实，引发学生猜想空气是否也占据空间。
第二部分，研究空气是否占据空间，以此验证导入活动引发的猜想是否正确。
教材选取了三个简单易做的经典实验，让学生充分感知“水漏不下去”“纸团不会湿”“气球吹不大”的现象，认识空气也像固体、液体一样，具有占据空间的性质。
第三部分，挤压注射器里的空气，通过活塞位置的变化和手的感觉，感受空气在密闭的容器里可以被压缩，压缩空气有弹性。
第四部分，通过阅读图片了解人们在生产生活中对压缩空气的利用。
二、学情分析1、前概念调查：课前对三年级198名学生进行了访谈调查，下面以1个班级为样本。
数据如下：2、情况分析由于学生在低年级已经了解空气的存在及颜色、状态、气味等特征，因此空气对学生来讲是一种非常熟悉的物质。
本课带领学生认识空气不易察觉的性质——占据空间。
学生对“空间”这个词很陌生，更缺乏理解。
本课要帮助学生建立起“空间”和“物体占据空间”的概念。
同时激发学生对观察事物的变化现象的兴趣，意识到世界是物质的，是可以认识的。
三、教学目标1.科学知识：能用不同的实验方法证明空气占据空间。
在玩注射器的活动中，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
2.科学探究：能从具体现象中提出问题，作出猜想，能依据证据概括空气占据空间的性质。
3.科学态度：乐于合作和分享，培养耐心和细心的科学品质。
4.科学、技术、社会与环境：能够列举压缩空气在生产生活中应用的实例。
四、重点与难点重点：认识空气占据空间、可以被压缩的性质。
难点：认识压缩空气有弹性的性质。
五、教学准备教师材料：教学课件学生分组材料：小口瓶、漏斗、橡皮泥、烧杯、水槽、玻璃杯、面巾纸、塑料瓶、气球、锥子、注射器、橡皮、水。
新苏教版科学三年级上册上册全册教案教学设计第一单元认识空气1.空气占据空间吗教学目标1.理解空气是占据空间的，并且知道空气可以被压缩。
2.用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。
3.培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
教学重难点1.通过实验知道空气占据空间。
2.通过实验感受空气是可以被压缩的，并能举出生活中的实际例子。
教学时间1课时教学准备课件ppt、凳子、烧杯、纸巾、水槽9个、橡皮泥一团、注射器教学过程一、创设情景，游戏导入（PPT出示“抢凳子”游戏环节及相关规则）老师：同学们，今天我们先来做一个简单的小游戏，有哪位同学想上台参与呢？（抽调5名同学，摆上四个板凳，进行一轮游戏。
游戏时注意安全）根据时间来确定游戏的次数。
老师：我们把物体占的位置或地方叫做“占据空间”，举例：粉笔占据粉笔盒的空间，同学们和桌椅占据了教室的空间；一杯水装满了杯子，占据了空间……（引导学生举出生活中还有哪些占据空间的现象）总结：这一节课就让我们来探讨“空气占据空间吗”这个话题。
（板书课题：空气占据空间吗）二、教学过程（一）引出问题：《乌鸦喝水》的故事中，乌鸦是怎么喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？我们已经知道空气确实存在，那么他能不能像水、粉笔、石头等物体那样占据空间呢？（由于空气是无色无味的物质，判断它能否占据空间，我们最好通过实验来观察。
）（二）实验探究一：1.出示透明玻璃杯：它里面有什么？（空气）2.教师演示实验，老师做大家要仔细看哦！边演示边讲述操作要求：（1）将纸巾揉成团，塞到杯子底部，不能掉下来；（2）将杯子轻轻地竖直倒扣下去一直压到底，不能松手，再轻轻地将杯子从水中拿出来，杯口朝下；（3）用桌上的毛巾将杯子先擦干后，取出纸看看有没有湿。
老师先不公布实验结果，学生猜测：杯中的纸巾会不会被水浸湿？3．分组实验。
4．小组汇报：在刚才的活动中你们看到了什么？说明了什么？还有哪个小组想补充？同时老师公布刚才试验结果让大家共同见证。
苏教版小学科学三年级上册：1.空气占据空间吗教案教学设计1.空气占据空间吗【教材分析】《空气占据空间吗》是苏教版《科学》三年级上册第一单元《认识空气》第一课时的内容。
教材内容主要由“空气占据空间”、“空气有质量”和“热空气和冷空气”三部分组成。
三者之间并非简单的块状结构，而是存在层层深入的递进关系。
从“空气会占据空间”到“空气有质量”再到“热空气和冷空气”，通过这些具体概念知识点的层层深入，使学生认识空气，了解空气，在最终完善《“空气占据空间》”这一核心概念。
课中，因为空气是看不见，会流动的物质，因此教材设计了三个活动，借助水将不可视的空气“可视化”,让容易流动的空气存在于封闭在密闭的空间中，其目的都是为了使学生更加直观的认识空气，了解空气占据空间这一特性，本设计符合三年级学生的学习认知特点，降低学习难度，从而使学生形成最基本的、正确的科学概念。
【学情分析】从学生的年龄结构和心理特征来看，三年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。
通过一年级下科学三单元《空气》的学习，学生对空气的存在和物理性质已经有了初步的认识，由于学生在一、二年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验方法。
【教学目标】科学知识：1．通过观察实验现象能认识到空气的存在。
2．能够理解空气像水一样占据一定的空间。
3．通过实验操作明白空气可以被压缩，并且有弹性。
科学探究：1．能用实验证明空气占据空间。
2．能用实验证明空气可以被压缩，压缩空气具有弹性。
3.在实验操作过程中掌握对实验数据的记录方法。
科学态度：1．能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确性。
2．能认识到空气在人们的生活中的重要性以及对空气的利用。
科学、技术、社会与环境：认识到空气存在于我们的周围，培养学生环保意识，知道保护空气，防止空气污染的重要性。
【教学重点】用不同的方法证明空气占据空间和被压缩有弹性。
【教学难点】利用不同的材料进行实验。
苏教版三年级上册第一单元第1课《空气占据空间》教学设计一、教材分析《空气占据空间》是苏教版三年级上册第一单元的第1课。
本课按照由易到难的逻辑顺序，逐渐深入地安排了两大部分内容。
第一部分认识空气可以占据空间。
通过纸巾会不会湿、漏斗里流不下去的水，气球为什么吹不大的三个实验，由简单到复杂，用实验反复证实空气占据空间的特点。
第二部分了解空气不仅仅可以占据空间，而且占据的空间还可以发生改变可以被压缩，被压缩的空气有弹性。
从而知道人类可以利用物质的自身特点，方便人们的生活。
二、学情分析三年级的学生对空气并不陌生，在生活中对空气有一定的认识，但只停留在外部特征上，对于看不到的空气是否能占据空间，占据的空间是否会改变并没有思考。
通过做游戏、变魔术、反复实验等方法去研究空气，将复杂的问题简单化、有趣化，符合三年级学生认知特点。
把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面，可以有效提升学生的科学素养，符合现代STEM教育的科学观点。
但三年级的学生思维能力、动手操作能力有限，从实验现象到总结实验结论、从操作简单的纸巾实验到操作复杂漏斗实验，还是有一定困难的和挑战性的。
三、学习目标●了解并能用实验证实空气占据空间，空气占据空间的多少可以改变，压缩空气有弹性，培养与他人合作的良好习惯，形成探究意识。
能在科学事实的基础上进行预测和解释，培养尊重事实、实事求是的科学态度。
●感受压缩空气的用途，将知识与生活知识相联系，学以致用。
四、重点与难点重点：知道空气占据空间。
难点：能借助观察到的实验现象进一步阐明空气占据空间。
五、教学准备椅子、气球、饮料瓶、透明塑料杯、纸巾、水槽、注射器、毛巾、水、“流不下去的水装置”（小口瓶、烧杯、漏斗、橡皮泥）。
六、教学过程（一）创设游戏情景，理解什么是“空间”。
1.激趣：同学们喜欢做游戏吗？今天，我们来玩一个“抢椅子”的游戏。
2.出示抢椅子游戏规则。
3.分小组做“抢椅子”的游戏。
苏教版小学科学三年级上册：《空气能占据空间吗》教案教学设计【教学目标】科学知识空气能占据空间科学探究用对比实验的方法验证空气确实占据空间；在科学事实的基础上进行预测和解释。
科学态度培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
科学、技术、社会与环境知道可以借助其他物体帮助我们观察，获取所需要的信息。
教学重点：知道空气占有一定的空间。
教学难点：在科学观察的基础上，能对实验结果做出合理的解释。
教学准备小组实验材料：透明水槽、透明塑料杯、A4纸一张、泡沫漂浮物、实验记录单、毛巾演示实验材料：透明水槽、透明塑料杯、A4纸、篮球打气筒、泡沫漂浮物【教学过程】一、活动导入与聚焦（3分钟）1. 教师出示一杯水，提问：是谁占据了杯子里面的空间？（水）2.把这杯水倒掉，杯口朝下。
提问：现在是谁占据了杯子里面的空间？（空气）3.演示：把一张纸捏成团，塞到杯底，提问：现在是谁占据了杯子里面的空间？（纸和空气）。
4.演示和预测：如果把装着纸团的杯子，竖直压入水底，纸会湿掉吗？二、实验探究（25分钟）（一）第一次探究1.演示实验要求。
请一位学生上台演示，课堂直播实验演示：将纸团塞到杯底，再将杯子竖直倒扣入水中，再拿出来。
观察纸湿了吗？思考其中的原因。
2.教师出示小提醒。
温馨提醒：结合照片，出示关键字。
3.学生分组实验，教师各组巡视。
其中有2组的杯底不塞住，让学生发现漏气会把纸浸湿。
4.分享交流：我们发现了什么？我们的解释是什么？（二）第二次探究1.再次实验：其中2组把杯底的小孔塞住，其他小组和小孔打开。
撕掉杯子底部的封条，把杯子慢慢按到水中，从侧面观察水位的变化，并在记录纸上画出实验现象。
2.交流：杯中的水位发生了什么变化？说明了什么？3.请学生演示：用打气筒，把空气从小孔里充进去，会看到什么现象。
全班看投屏演示，思考其中的原因。
三、总结和拓展1.水能占据杯子里面的空间，空气也能占据杯子里面的空间，空气还能占据哪里的空间？2.你还知道什么物体也占据了空间？（引导学生举例）3.出示一个塑料瓶、橡皮泥和吸管，怎样才能吹其中一根吸管，让另一根吸管中喷出水来。
苏教版小学科学三年级上册第一课《空气占据空间吗》第一课《空气占据空间吗》教学设计【教材分析】本课是苏教版小学科学三年级上册第一单元《认识空气》的第一课内容。
学习内容基于课程标准课程内容中“物质科学领域” 的中年段要求，知道空气具有质量并占有一定的空间。
本课通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，第一阶段设计了“水会漏下去吗？”、“纸团会不会湿？”、“气球吹得大吗？”三个实验。
通过这三个实验让学生充分认识到空气占据空间。
第二阶段，通过在“挤压注射器里的空气”这个实验，通过两个层次的活动首先让学生认识到空气可以被压缩，再了解到压缩的空气具有弹性。
第三阶段，通过介绍生活中的应用丰富学生们的感知，调动学生的生活经验，了解科学与生活的联系。
三个活动环环相扣，既有对新知识的探索，又有对原有知识的巩固，让学生在探究活动中体现动手动脑的快乐。
【学情分析】三年级的学生思维活跃、表现欲强，通过两年的科学课学习，已经能比较熟练地运用观察、记录等方法进行科学探究，也有了一定的动手实验的能力，但对空气的认识却不多。
通过之前的学习学生能够通过观察描述空气的颜色、气味、状态等特征，知道我们周围充斥着空气。
但对空气是否有占据空间这个概念模糊的，对于空气可以被压缩，生活中也许有这样的体验，但没有具像到科学知识的层面上来。
【教学目标】1.能用不同的实验方法，证明空气占据空间。
2.能从具体现象中提出问题，做出猜想，并依据证据概括空气占据空间的性质。
3.在玩注射器的活动中，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
4.能够列举压缩空气在生产生活中应用的实例。
【教学重点】1.通过实验证明空气占据空间。
2.在玩注射器的活动中，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
【教学难点】在玩注射器的活动中，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
【教学准备】课件、空纸箱子、透明玻璃杯、纸巾、装有水的水槽、橡皮泥、漏斗、矿泉水瓶、气球、注射器、橡皮、泡沫、抹布。
1 空气占据空间吗◆教学目标1.知道空气占据空间。
2.知道空气占据空间的多少可以变化（被压缩和扩张）的。
3.用实验方法证实空气确实占据空间。
4.用对比实验控制条件的方法，进行观察。
5.在科学事实的基础上进行预测和解释。
6.培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
◆教学重难点【教学重点】通过实验探究空气占据空间。
【教学难点】解释空气占据空间的多少是可以变化的。
◆课前准备去底的塑料瓶9个、纸巾、水槽9个、锥形瓶、吸管（玻璃管）、橡皮泥一团、注射器9个、毛巾、盒装奶、蜡烛、火柴、大烧杯。
◆教学过程一、课前游戏，活跃气氛【抢凳子】请位两位同学上来，取一个小纸箱，让一名同学蹲到里面，让另一个同学再蹲进去，另一个同学蹲不进去，说一说这是为什么，说明什么？空间学生做游戏。
你为什么没有蹲到里面去？——自己想蹲的空间被同学占领了，自己就被挤出来了。
我们把物体占的位置或地方叫做“占据空间”。
【板书】占据空间【举例】粉笔占据粉笔盒的空间，同学们和桌椅占据了教室的空间二、空气占据空间吗活动一：提出问题进行猜测【儿歌引入，激发兴趣】同学们，喜欢听儿歌吗？今天老师给同学们带来了《乌鸦喝水》，下面我们一起来听这首儿歌，并思考：聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？播放儿歌，师生同看。
【教师提问】儿歌听完了，哪位同学回答一下，聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？【学生回答】【老师小结】石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置（空间），所以水没位置了，就升上来了。
【教师提问】通过前面的学习，我们已经知道空气确实存在，那么它能不能像水、石头等物体那样占据空间呢？（由于空气是无色无味的物质，判断它能否占据空间，我们最好通过实验来观察。
）【教师提问】认为能的请举手，（老师巡视一下）出现了不同的观点，到底谁的观点是正确的呢？相信同学们通过这节课的学习，一定会得到满意的答案，下面我们一起来学习《空气占据空间吗》（板书课题）活动二：验证空气占据空间——吹气挤水实验【教师活动】（出示盛有大半瓶水的锥形瓶、吸管、橡皮泥、）同学们请看：这是一个盛有一定量水的锥形瓶，现在旁边没有石子，只有2根吸管、一块橡皮泥，你能不能利用空气，将水从瓶子里挤出来呢？（同时操作课件）【教师提问】老师提示一下：平时我们是怎么喝牛奶的？（出示盒装牛奶，带管子的）（用管子吸）用吸的办法能让奶漫上来，不知你有没有这样经历，不小心一用力吹发生什么了呢？（预设：奶会溢出来），我们能不能设计一个方案利用空气将锥形瓶中的水挤出来呢？在小组内讨论一下，橡皮泥怎么用？吸管怎么放？我们比比哪组的设计更科学更合理。
1 空气占据空间吗
◆教学目标
1.知道空气占据空间。
2.知道空气占据空间的多少可以变化（被压缩和扩张）的。
3.用实验方法证实空气确实占据空间。
4.用对比实验控制条件的方法，进行观察。
5.在科学事实的基础上进行预测和解释。
6.培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
◆教学重难点
【教学重点】
通过实验探究空气占据空间。
【教学难点】
解释空气占据空间的多少是可以变化的。
◆课前准备
去底的塑料瓶9个、纸巾、水槽9个、锥形瓶、吸管（玻璃管）、橡皮泥一团、注射器9个、毛巾、盒装奶、蜡烛、火柴、大烧杯。
◆教学过程
一、课前游戏，活跃气氛
【抢凳子】请位两位同学上来，取一个小纸箱，让一名同学蹲到里面，让另一个同学再蹲进去，另一个同学蹲不进去，说一说这是为什么，说明什么？空间
学生做游戏。
你为什么没有蹲到里面去？——自己想蹲的空间被同学占领了，自己就被挤出来了。
我们把物体占的位置或地方叫做“占据空间”。
【板书】占据空间
【举例】粉笔占据粉笔盒的空间，同学们和桌椅占据了教室的空间
二、空气占据空间吗
活动一：提出问题进行猜测
【儿歌引入，激发兴趣】同学们，喜欢听儿歌吗？今天老师给同学们带来了《乌鸦喝水》，下面我们一起来听这首儿歌，并思考：聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？
播放儿歌，师生同看。
【教师提问】儿歌听完了，哪位同学回答一下，聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？
【学生回答】
【老师小结】石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置（空间），所
以水没位置了，就升上来了。
【教师提问】通过前面的学习，我们已经知道空气确实存在，那么它能不能像水、石头等物体那样占据空间呢？（由于空气是无色无味的物质，判断它能否占据空间，我们最好通过实验来观察。
）
【教师提问】认为能的请举手，（老师巡视一下）出现了不同的观点，到底谁的观点是正确的呢？相信同学们通过这节课的学习，一定会得到满意的答案，下面我们一起来学习《空气占据空间吗》
（板书课题）
活动二：验证空气占据空间——吹气挤水实验
【教师活动】（出示盛有大半瓶水的锥形瓶、吸管、橡皮泥、）同学们请看：这是一个盛有一定量水的锥形瓶，现在旁边没有石子，只有2根吸管、一块橡皮泥，你能不能利用空气，将水从瓶子里挤出来呢？（同时操作课件）
【教师提问】老师提示一下：平时我们是怎么喝牛奶的？（出示盒装牛奶，带管子的）（用管子吸）用吸的办法能让奶漫上来，不知你有没有这样经历，不小心一用力吹发生什么了呢？（预设：奶会溢出来），我们能不能设计一个方案利用空气将锥形瓶中的水挤出来呢？在小组内讨论一下，橡皮泥怎么用？吸管怎么放？我们比比哪组的设计更科学更合理。
等音乐响起时马上座好，准备交流。
学生思考，老师指导。
学生汇报教师演示实验。
实验步骤：
（1）把两根吸管插入锥形瓶中，其中一根插入水中，一根不插入水中。
（2）然后用橡皮泥封住瓶口。
橡皮泥有什么用？（堵住瓶口，不让空气跑出来。
）
（3）用嘴含住没有插入水中的吸管，向瓶中均匀地吹入空气。
（4）观察现象。
为了使各小组能顺利进行实验，老师想提醒同学们注意以下几点：
（1）用橡皮泥将瓶口密封。
（2）通过一根吸管向瓶中吹气，另一根吸管的管口对准水槽，以免水洒到桌子上。
（3）小组团结合作，并认真观察。
各组都做一下，组长负责吹气，一名同学吹气，其他同学注意观察，管口要对着水槽。
【教师提问】现在我们一起汇报一下：水被空气挤出来了吗？思考一下，这是为什么呢？
【学生回答】
【教师指导】空气吹进密封的锥形瓶子后，不能跑出瓶子，水的空间被空气占据了一部分，水就被挤出来了。
活动三：进一步验证空气占据空间——水中倒扣杯子实验
【教师活动】同学们请看这里，（出示透明去底带盖的塑料瓶）这是一个去掉下面大部分的矿泉水瓶子，它里面有什么？（空气）现在老师将一团纸巾放在瓶子的瓶盖处，然后将瓶子竖直扣入水中，一直压到水底，再轻轻地将瓶子从水中竖直提起，用毛巾将瓶子擦干，观察纸巾会不会被水浸湿？
现在预测一下：纸巾会被水浸湿吗？说出理由。
【学生预测】
【教师活动】我们应该相信谁的预测结果？（都不能相信）到底谁的预测是正确的呢？想通过实验亲自来验证一下吗？（想）
【教师讲解】请同学们按照老师刚才的方法进行实验，等音乐响起时，整理好器材准备交流。
分组实验。
【学生活动】响音乐，小组汇报：纸巾被水浸湿了吗？（纸巾没有被水浸湿）为什么？（空气占据空间）还有哪个小组想补充？同时老师公布刚才试验结果让大家共同见证。
【教师活动】刚才同学们说是因为空气占据空间，请同学们看这里，现在老师把瓶盖慢慢地拧开，看到了什么现象？（有气泡）等气泡没有时，将瓶子从水中拿出来，杯口朝下；取出纸看看有没有湿。
（湿了）有空气，纸巾没有被水浸湿，现在将空气放出来后，纸巾被水浸湿了。
通过以上的研究，现在你认为空气占据空间吗？（空气占据空间）
通过刚才的研究，我们对空气的性质有了新认识：空气占据空间
（板书：空气占据空间）
注：如果时间来得及可以开展活动“气球吹得大吗？”将气球放入瓶中，并用气球嘴套住瓶口，用力吹气球。
三、空气占据空间的变化
【教师提问】同学们现在我们可以很肯定地说空气虽然看不见，摸不着，但它确确实实地存在，并且空气和水、石头等物体一样，可以占据空间。
那么空气和水有什么不同呢？下面我们继续来研究。
【教师活动】（出示注射器）请同学们看，这是什么？（注射器）
介绍各部分名称：这是注射器的活塞，可以上下抽拉，这是注射器的筒身，上面有刻度，这个注射器的最大容量是30毫升。
下面我们就用往里压和往外拉的方法来研究水和空气占据空间的变化。
【教师示范】我们可以用2个注射器分别抽取同样多的水和空气。
然后用橡皮堵住管口，用同样大小的力向下压活塞。
我们观察到什么？它们有什么不同？
用同样大小的力向上拉注射器活塞，我们又观察到什么？它们有什么不同？
为了使同学们能顺利地进行探究，老师想提醒同学们做到以下几点：
1.抽进的水和空气一定要同样多。
（如何来抽，老师来演示一下，抽水时左手握紧注射器，右手抽拉活塞，将注射器口漫在水里，反复抽拉3次，这样可避免投进空气，然后摘取12毫升的水，再用另一只注射器抽取12毫升空气。
）
2.用同样大小的力向下压或向上拉活塞，用力要适当。
【教师提问】多大的力才合适？
可这样来试一下：将左手放在桌面上，用右手拇指去按压手背，当感觉疼痛时，这样的力就可以；拉时，感觉有点吃力、有困难时就可以，不管是向下压还是向上拉，如果用力过大，会出现什么后果（将注射器损坏甚至损伤自己。
）
【教师提问】同学们将注意事项记心里了吗？（记下了）
各小组开始实验，听到音乐响起后，整理好器材，准备交流。
【学生活动】分组实验，亲自体验。
教师巡视指导。
【汇报交流】
【教师活动】刚才，老师看到各组同学都能积极主动地投入到实验中，下面我们一起来交流一下：
（屏幕出示）：
用同样大小的力向下压活塞。
我们观察到什么？它们有什么不同？（水占据的空间不能发生变化，压不动，空气占据的空间发生了变化，能压下去）
用同样大小的力向上拉注射器活塞，我们又观察到什么？它们有什么不同？（水占据的空间不能发生变化，拉不动，空气占据的空间发生了变化，能拉动。
）
【教师活动】通过本次研究，我们发现空气占据的空间可以发生变化。
（同时板书：空气占据的空间可以发生变化。
）
【教师提问】在做这个实验的过程中你还有没有其他发现？（用力将活塞压下去或拉上来松手后，活塞会慢慢恢复原状）你的发现真多，这一个，我们在以后的学习中会具体研究。
【教师活动】同学们，如果我们把空气想象成是由许多微粒构成的，注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时有什么变化呢？为了使同学们更好地理解这一问题，老师做了一个注射器模型，这是注射器的活塞，这是筒身，这些小气球表示什么呢？（空气微粒）同学们真聪明，现在我们看一下，这是没压、拉前活塞的位置，当我们用力向下压注射器活塞时，大家仔细看：空气微粒的大小变了吗？（没变）空气微粒间的距离变小了。
我们标出现在活塞的位置。
空气可以被压缩，（板书：被压缩）当我们用力向上拉注射器活塞时，大家仔细看：空气微粒的大小变了吗？（没变）空气微粒间的距离变大了。
空气可以被扩张，（板书：被扩张）
四、拓展应用
【教师活动】空气可以被压缩的性质在生活中应用很广泛。
如：
气筒、篮球，喷壶、射钉枪、气垫船、充气沙发等
调查一下：生活中哪些地方利用到了空气被压缩的性质。
【教师讲解】看来同学们通过本课的学习，收获还真大，哪位同学来总结一下：通过本课学习，你都有哪些新收获？
（空气占据空间；空气占据空间的大小会变化）
【教师活动】同学们请看这里：这只燃烧的蜡烛飘浮在水面上，老师现在想让它到水底继续燃烧，你觉得可能吗？我们看一下，蜡烛水底继续燃烧，谁来用本课所学知识解释一下？（空气占据空间），我们再来看一下，现在蜡烛怎么灭了？看来，关于空气还有许多的奥秘等我们去探索，课后继续搜集有关空气的资料，增进对空气的认识。
（出示）下课。
◆板书设计
空气占据空间吗
占据空间
空气
被压缩
占据空间的大小会变化
被扩张。
