人口过程(3-6章)
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第六章第一节人口增长对生态环境的影响页数:36
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第六章人口与发展2页数:43
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第六章生态环境的保护页数:4
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社会学 第六章 人口问题 2页数:59
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第六章人口与发展页数:44
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2022届高三地理(人教版通用)大一轮复习教案：必修2 第一章 第1讲 人口的数量变化与人口的合理容
第一章人口的变化第1讲人口的数量变化与人口的合理容量最新考纲1.不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
2.环境承载力与人口合理容量的区分。
思维导图考纲解读1.了解世界人口增长过程及其地区差异。
2.把握不同人口增长模式的主要类型及其特点，比较不同的人口进展模式的地区差异。
3.说出环境人口容量与人口合理容量的区分，理解制约环境人口容量的主要因素。
微专题一人口增长模式1．人口的自然增长(1)总趋势人口数量的总趋势是不断增长(依据：图中曲线上扬)。
(2)农业革命前人口增长缓慢(依据：图1中a段曲线平稳)农业革命期间增长速度加快(依据：图1中b段曲线坡度增大)近100多年来急剧增长(依据：图2中c段曲线坡度最大)(3)空间差异目前，发达国家人口增长缓慢，进展中国家人口增长很快。
特殊提示人口的自然增长中的“增长”，仅指人口数量的变化，而不肯定是数量的增多，也可以是零增长或负增长。
2．人口增长模式及其转变人口增长模式是由诞生率、死亡率和自然增长率三项指标共同构成的。
特殊提示①人口增长模式的转变，由“死”到“生”来实现，生产力进展是关键——“死”是指死亡率下降，“生”是指诞生率下降。
②目前发达国家人口增长模式已进入现代型，20世纪60年月以来，发达国家人口老龄化严峻，死亡率有所上升。
③我国的人口增长模式已是现代型，但因人口基数大，人口增长很快。
④总体来看，世界人口增长模式仍处于由传统型向现代型的过渡阶段。
1．人口增长模式的推断(1)依据生产力水平推断：一般地，农业社会及其以前属于原始型；工业化时期多属于传统型；后工业化时期属于现代型。
(2)依据国家类型推断：绝大多数进展中国家属于传统型，个别进展中国家如中国、古巴等已经属于现代型；发达国家多属于现代型。
(3)依据数值特征推断：诞生率死亡率自然增长率原始型4%左右4%左右4%以下，接近于0，甚至是负值传统型3%左右1%以上2%左右现代型1%左右1%左右1%以下，接近于0，甚至是负值2.分析人口增长快慢缘由的思路影响人口增长快慢的因素是多种多样的，但打算性因素是生产力水平的凹凸，农业革命和工业革命都能促进人口的增长正说明白这个问题，因此分析人口增长快慢缘由的思路如下：考向一人口数量增减的相关计算(2022·江苏地理)1980年我国开头执行一对夫妇只能生育一胎的方案生育政策，2021年启动实施一方是独生子女的夫妇可生育两个孩子的政策。
湘教版地理七年级上册 第三章 第一节《世界的人口》教学设计
湘教版地理七年级上册第三章第一节《世界的人口》教学设计一. 教材分析本节课的主题是《世界的人口》，属于湘教版地理七年级上册第三章《人类与地球》的学习内容。
这一章节主要让学生了解世界人口的分布、增长及其对环境和社会的影响。
教材内容丰富，包括文字描述、数据统计、图表以及相关的思考题。
通过本节课的学习，学生可以对世界人口有一个基本的认识，理解人口增长与资源、环境之间的关系，提高人口、环境、发展的意识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对世界地理有一定的了解。
但他们对世界人口的分布、增长及其影响因素的认识还比较模糊，需要通过本节课的学习来深化理解。
此外，学生可能对一些数据和图表的解读存在困难，需要教师在课堂上进行引导和讲解。
三. 教学目标1.让学生了解世界人口的分布特点，能读图说出各大洲的人口分布情况。
2.让学生掌握世界人口增长的特点及其原因，能运用相关数据进行分析。
3.让学生理解人口增长对环境和社会的影响，提高人口、环境、发展的意识。
4.培养学生的图表阅读和分析能力，提高学生的地理思维能力。
四. 教学重难点1.世界人口的分布特点及其影响因素。
2.世界人口增长的特点及其原因。
3.人口增长对环境和社会的影响。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究世界人口的问题。
2.使用图表和数据进行分析，帮助学生直观理解人口增长的特点和影响。
3.运用案例教学法，让学生了解人口增长对具体国家或地区的影响。
4.小组讨论，培养学生的合作意识和地理思维能力。
六. 教学准备1.准备相关的人口分布图、人口增长曲线图等教学素材。
2.收集一些关于人口增长对环境和社会影响的案例。
3.准备一些思考题，引导学生进行深入思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些世界人口分布的图片，引导学生关注世界人口的问题。
提问：你们对世界人口有什么了解？世界人口增长对我们的生活有什么影响？2.呈现（10分钟）展示世界人口分布图，让学生观察并说出各大洲的人口分布情况。
《第四章 第一节 人口与人种》学历案-初中地理人教版七年级上册
《人口与人种》学历案（第一课时）一、学习主题本节课的学习主题为“人口与人种”。
通过本节课的学习，学生将了解世界人口的基本状况、人口分布的特点、人口增长的趋势以及不同人种的特征与分布，从而加深对人类社会与自然环境相互关系的理解。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握世界人口的数量、分布及增长趋势，了解不同人种的名称、特征及分布地区。
2. 过程与方法：通过阅读地图、图表等地理资料，培养学生分析、归纳和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：树立人口意识，认识到人口问题对自然环境和社会发展的重要性，形成尊重不同人种的观念。
三、评价任务1. 基础知识评价：通过课堂提问和随堂小测验，评价学生对世界人口数量、分布及增长趋势的掌握情况。
2. 应用能力评价：布置相关地理图表分析作业，评价学生分析、归纳和解决问题的能力。
3. 情感态度评价：通过课堂观察和小组讨论，评价学生在学习过程中表现出的情感态度和价值观。
四、学习过程1. 导入新课：通过展示世界人口分布图，引导学生回顾已学知识，激发学生对本节课内容的兴趣。
2. 新课讲解：（1）世界人口的数量与分布：通过图表展示世界人口数量变化趋势，讲解世界人口的分布特点。
（2）不同人种的名称与特征：介绍世界主要人种的名称、特征及分布地区。
（3）人口增长的影响：分析人口增长对自然环境和社会发展的影响。
3. 课堂活动：组织学生分组讨论，分析某一地区的人口分布特点及其影响因素，培养学生合作学习和解决问题的能力。
4. 总结归纳：教师总结本节课的重点内容，强调人口问题的重要性和人类社会与自然环境的相互关系。
五、检测与作业1. 课堂检测：进行随堂小测验，检验学生对世界人口数量、分布及增长趋势的掌握情况。
2. 课后作业：布置相关地理图表分析作业，要求学生分析某一国家或地区的人口分布特点及其影响因素，并撰写分析报告。
六、学后反思1. 教师反思：教师对本节课的教学过程进行反思，总结成功之处和需要改进的地方，为今后的教学提供借鉴。
人文地理学讲义_第6章
第六章人口地理学第一节人口与发展一、世界人口增长过程一般认为，人类由大约400万年前（第三纪晚期）南方古猿的一支发展进化而来。
人类进化经历了古猿-猿人-直立人-智人-现代人五个阶段。
大多数学者认为，非洲的东非高原很可能是人类最初完成从猿到人的历史性转变的地方，此后不断向亚、欧两大陆扩散。
5万年前，人类进化进入晚期智人阶段，人类文化进入旧石器晚期；大约1万年前，人类进入新石器时代，产生最初的农业，人类开始从游牧、采集转向定居生活，世界人口增长逐渐加快；而18世纪后期开始的工业革命，极大地推进了世界人口增长的进程。
（一）农业革命前的人口农业革命前是现代人类形成的漫长时期。
原始人群过着极端分散、闭塞的流动生活，依靠采集、渔猎获得食物，这类生产活动的性质决定了当时人口的增长受到种群增长规律的强大制约。
其人口特征是：(1)极低的人口密度。
据研究，公元前1.5万年，世界总人口约300万，按狩猎采集的实际面积计，人口密度为0.08人/km2；公元前3000年，世界人口约4000万，人口密度为0.5人/km2。
(2) 高出生率和高死亡率。
该阶段人口增长缓慢，人口数量受食物所能承受的界限的限制。
(3)人口的分布集中。
由于采集狩猎群体对居住场所有着较高的要求，一般选择朝阳、干燥、开阔、地势较高、接近水源、能有效抵御外来危险的场所作为固定或半固定营地，因而原始人类的分布又相对集中。
(4)开始了人口迁移。
公元前8000年，狩猎和采集者已开始迁移，逐渐覆盖了大部分大洲的一些地区，只剩南极洲还未被人类占据。
（二）农业革命与人口增长一万多年前世界上出现了农业，农牧业成为人类主要生产方式。
农业社会与采集狩猎社会的一个最大差别是它能支持更高的人口密度。
世界人口发展进入了一个新阶段。
农业社会人口呈现的特征：婴儿存活率低，阶段性的饥荒和低营养，对流行病的抵抗力差，高出生率和高死亡率，死亡率呈现大幅度波动状态，出生率也相应变化，平均寿命低。
八年级地理上册1.3中国的人口说课稿(新版)湘教版
5. 结合自己的家乡，分析家乡的人口问题，如人口流动、人口老龄化等，并提出相应的解决措施。
题目一：根据课本内容，画出中国人口分布图，并标注出主要的人口密集区和人口稀疏区。
答案：略。
题目二：查找中国历史上的人口增长数据，分析中国人口增长的历史趋势，并简要说明原因。
答案：略。
题目三：分析中国人口问题的主要特点，如人口老龄化、性别比例失衡等，并提出相应的解决措施。
八、课后作业
1. 根据课本内容，画出中国人口分布图，并标注出主要的人口密集区和人口稀疏区。
2. 查找中国历史上的人口增长数据，分析中国人口增长的历史趋势，并简要说明原因。
3. 分析中国人口问题的主要特点，如人口老龄化、性别比例失衡等，并提出相应的解决措施。
4. 结合课本中的案例，讨论中国人口问题对经济、社会、资源、环境等方面的影响。
答案：略。
题目四：结合课本中的案例，讨论中国人口问题对经济、社会、资源、环境等方面的影响。
答案：略。
题目五：结合自己的家乡，分析家乡的人口问题，如人口流动、人口老龄化等，并提出相应的解决措施。
答案：略。
九．课堂小结，当堂检测
课堂小结：
本节课我们学习了《八年级地理上册 1.3 中国的人口》的主要内容。首先，我们了解了人口的基本概念和重要性，包括人口增长、人口分布等基本知识。其次，我们通过分析中国人口的地理分布和增长趋势，深入理解了中国人口的多样性、复杂性和现实意义。然后，我们探讨了中国人口问题的主要特点，如人口老龄化、性别比例失衡等，并提出了一些解决措施。此外，我们还结合课本中的案例，讨论了中国人口问题对经济、社会、资源、环境等方面的影响。最后，我们通过小组讨论和课堂展示，锻炼了合作能力和解决问题的能力。
存在主要问题：
题目一：根据课本内容，画出中国人口分布图，并标注出主要的人口密集区和人口稀疏区。
答案：略。
题目二：查找中国历史上的人口增长数据，分析中国人口增长的历史趋势，并简要说明原因。
答案：略。
题目三：分析中国人口问题的主要特点，如人口老龄化、性别比例失衡等，并提出相应的解决措施。
八、课后作业
1. 根据课本内容，画出中国人口分布图，并标注出主要的人口密集区和人口稀疏区。
2. 查找中国历史上的人口增长数据，分析中国人口增长的历史趋势，并简要说明原因。
3. 分析中国人口问题的主要特点，如人口老龄化、性别比例失衡等，并提出相应的解决措施。
4. 结合课本中的案例，讨论中国人口问题对经济、社会、资源、环境等方面的影响。
答案：略。
题目四：结合课本中的案例，讨论中国人口问题对经济、社会、资源、环境等方面的影响。
答案：略。
题目五：结合自己的家乡，分析家乡的人口问题，如人口流动、人口老龄化等，并提出相应的解决措施。
答案：略。
九．课堂小结，当堂检测
课堂小结：
本节课我们学习了《八年级地理上册 1.3 中国的人口》的主要内容。首先，我们了解了人口的基本概念和重要性，包括人口增长、人口分布等基本知识。其次，我们通过分析中国人口的地理分布和增长趋势，深入理解了中国人口的多样性、复杂性和现实意义。然后，我们探讨了中国人口问题的主要特点，如人口老龄化、性别比例失衡等，并提出了一些解决措施。此外，我们还结合课本中的案例，讨论了中国人口问题对经济、社会、资源、环境等方面的影响。最后，我们通过小组讨论和课堂展示，锻炼了合作能力和解决问题的能力。
存在主要问题：
人口社会学重点[资料]
![人口社会学重点[资料]](https://img.taocdn.com/s1/m/f7ce9571f4335a8102d276a20029bd64783e62a9.png)
人口社会学重点注：以下资料是老师划的重点，由于没有相应的PPT做参考且划的内容比较广泛，所以没有对重点内容做详细的说明，需要大家以重点为方向，具体内容参考书本，全面而仔细的复习，由于老师说过复习这些内容最多只有70多分，所以请同学们也要看看其他老师没有划的内容。
另外，14号考试的时候请带好计算器。
第一章人口社会学简介1.论述人口的双重性P4自然属性：是人类个体的出生，生长，繁衍，死亡和衰老的生命历程受到生物规律的支配。
社会属性：人是社会行动者，他的生存和发展依赖于社会，社区，家庭等一系列社会组织，社会文化和他人，这表明人类的生物属性深受社会属性的影响和制约。
人口的社会属性表现为三个方面：（1）人口过程，人口结构和各种人口变迁都是在一定的社会生产方式下进行的（2）人口过程，人口结构和各种人口变迁都是在一定的社会文化中产生的（3）人口过程，人口结构和各种人口变迁都是在一定的政治制度中产生的2.简述人口社会学研究的基本内容P6（1）认识和分析人口过程（2）认识和分析人口结构（3）认识和分析人口变迁内容较多较杂，具体需要大家到书中寻找了解3.简述中国的五次人口普查P21 （是五次都要，不是只要第五次）本重点需要同学们结合书本理解第二章人口社会学的基本理论1.马尔萨斯的《人口原理》P29 注意其背景，内容，以及正反面的评价背景：马尔萨斯的时代正是英国工业革命，法国资产阶级革命爆发的时期，是资本主义上升的时期，人口迅速增长，人民生活日益贫困，阶级冲突越来越激烈。
内容：（1）建构人口理论的两个前提：一是食物是人类生存必须的。
二是两性间的性欲是必然的（2）两个级数的理论，马尔萨斯认为人口的增值力与土地的生产力之间是不平衡的。
（3）较少人口的途径，一是积极性抑制，二是预防性抑制（4）人口波动理论与三个命题评价：积极方面：（1）首次揭示了稀缺性对经济发展的影响（2）首次建立人口与经济增长的理论关系模型（3）提出人口增长制约与生活资料的增长（4）人口增长与生存资料的关系的调节机制（5）人口增长和经济增长的极限（6）首次区分了人口增长抑制因素的不同作用机制和环境，最早将现代西方社会与非西方社会进行比较并将富余程度的差距与特定人口过程联系起来负面评价：（1）完全从生物学角度看待生育行为而现代社会的性爱，婚姻与生育不存在必然联系（2）没有看到人口增长与生活资料增长之间关系复杂性具体阐述见书本2.马寅初的《新人口论》P37基本思想：中国人口繁殖太快，人口多、资金少，影响工业化的进程，影响人民生活水平的提高，应该控制人口。
高一年级地理必修二第1、2、3、4、5、6章练习题+答案(人教版)
地理，必修二，1~6章高一年级地理必修二第一章、第二章综合练习题一、单项选择题（每小题3分，共48分）1.在人口增长模式的转变过程中，首先开始转变的是A.出生率B.死亡率C.生育率D.自然增长率 2．发展中国家当前人口迁移的主要类型是A ．国际间人口迁移B ．由农村到城市C ．由城市到农村 D. 由城市到城市 3．环境人口容量的变化由小到大的排序正确的是A ．原始社会—农业时期一现代社会一工业时期B ．农业时期一原始农业一工业社会一现代社会C ．工业时期一原始社会—农业时期一现代社会D ．原始社会—农业时期一工业时期一现代社会 4．进入新世纪，解决我国人口问题的主要对策是：A ．继续稳定人口低生育水平B ．遏制人口老龄化加速的趋势C ．提高西部人口自然增长率D ．保持目前的城市人口比重下图为某国1790——2000年城市和乡村人口数量变化情况，据此回答5～6题。
5.1900——2000年该国城市化水平A ．基本不变B ．持续上升C ．波动下降D ．持续下降 6.该国最有可能是A ．新加坡B ．印度C ．中国D ．美国 7.城市最基本的功能用地是A.商业区用地B.工业区用地C.住宅区用地D.绿化用地 8.人口数量的昼夜差别最大的是A ． 商业区B ．工业区C ．住宅区D ．郊区 9.目前世界城市化的特点A 、欧洲国家城市化水平高于亚洲国家B 、北美国家城市化进程比拉美国家快C 、发展中国家城市化进程比发达国家慢D 、发展中国家城市化水平高于发达国家图5是甲一戊5个国家三次产业就业人口结构的等边三角形图。
据图回答10－11题。
10．城市化程度最低的国家是A ．甲B ．乙C ．丙D ．丁 11．经济结构已进入后工业化阶段的国家是 A ．丁 B ．乙 C ．丙 D ．戊按联合国标准，如一地区≥60岁人口占总人口比例达10％或≥65岁的人口达7％，则可视为进入老龄化社会。
上图（右）为美国、英国、法国、日本、瑞典五国65岁及以上人口占总人口比重变化图。
《第三章第一节世界的人口》教学设计教学反思-2023-2024学年初中地理湘教七上
《世界的人口》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的主要教学目标为：1. 让学生掌握世界人口的基本概况，包括人口数量、分布、增长等知识；2. 理解人口与地理环境之间的关系，掌握影响人口分布与增长的主要因素；3. 培养学生收集并整理相关人口信息的实践能力，形成主动学习和批判性思维的良好习惯。
二、教学重难点本课的重点和难点如下：重点：了解世界人口的基本概念及分布规律，分析人口增长的主要影响因素。
难点：运用地图等工具分析世界各地人口分布特点，引导学生形成深入思考，提升地理思维和问题解决能力。
三、教学准备为确保本节课的顺利进行，需做好以下准备：1. 准备世界地图和人口分布图，以便学生直观了解世界人口分布情况；2. 收集世界各地人口增长的相关数据和案例，为课堂分析提供素材；3. 准备多媒体教学资源，如视频、图片等，以增强课堂互动性和趣味性。
四、教学过程：一、激发兴趣，引入新课本节课起始部分旨在调动学生的学习积极性，提高对人口问题的关注度。
教师首先通过展示世界人口分布的地图，引导学生观察并讨论人口密集和稀疏的地区。
随后，通过一段关于人口问题的短视频或图片展示，让学生直观感受人口问题的紧迫性和重要性。
二、知识讲解，深入理解1. 人口数量与增长教师首先介绍世界人口的数量和增长趋势，通过图表和统计数据展示人口数量的变化。
同时，讲解人口增长的原因和影响，如科技进步、医疗水平提高等。
2. 人口分布与迁移教师讲解世界人口的分布特点，如亚洲人口最多，欧洲人口密度大等。
同时，通过案例分析，让学生了解人口迁移的原因和影响，如城市化进程、经济发展等。
3. 人口问题与挑战教师介绍世界面临的人口问题，如人口老龄化、资源短缺等。
通过小组讨论和案例分析，引导学生思考如何解决这些问题，并鼓励他们提出自己的见解。
三、互动教学，实践操作1. 分组讨论学生分组进行讨论，讨论主题为“你所在国家或地区的人口问题及解决方案”。
每组学生需在规定时间内完成讨论，并选出代表汇报讨论成果。
八年级地理上册《人口和民族》教案、教学设计
4.设计实践活动，如调查当地人口、民族情况，让学生在实践中掌握知识，提高问题解决能力。
5.注重课堂反馈，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题，提高教学效果。
6.强化德育教育，通过人口、民族问题的探讨，培养学生热爱祖国、尊重各民族的情感，树立正确的人口观念和民族观。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。同时，注重教学评价，全面了解学生的学习情况，为教学调整提供依据，以提高教学质量和学生的学习效果。
-人口观念：认识人口问题对社会、经济、资源环境的影响，树立科学的人口观念。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，以实际问题引入，激发学生兴趣，引导学生关注人口、民族问题。
2.运用多媒体教学资源，如地图、统计图表、案例视频等，丰富教学内容，提高学生的地理素养。
3.结合小组合作、课堂讨论等形式，培养学生的合作意识、探究精神和表达能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：重点是使学生掌握我国人口分布特点、人口增长趋势及民族分布特点，难点是培养学生分析人口、民族问题的能力。
-人口分布特点：引导学生通过地图、统计数据了解我国人口分布的地理差异，关注人口密度、城乡人口分布等问题。
-人口增长趋势：分析我国人口增长的历史、现状及未来趋势，探讨人口政策对人口增长的影响。
4.引导学生关注现实问题，培养学生的公民意识，使学生成为具有人文关怀和社会责任感的公民。
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国地理环境有初步的认识。在此基础上，他们对人口和民族这一章节的内容充满好奇心，但可能对一些抽象的概念和复杂的数据分析感到困惑。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
5.注重课堂反馈，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题，提高教学效果。
6.强化德育教育，通过人口、民族问题的探讨，培养学生热爱祖国、尊重各民族的情感，树立正确的人口观念和民族观。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。同时，注重教学评价，全面了解学生的学习情况，为教学调整提供依据，以提高教学质量和学生的学习效果。
-人口观念：认识人口问题对社会、经济、资源环境的影响，树立科学的人口观念。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，以实际问题引入，激发学生兴趣，引导学生关注人口、民族问题。
2.运用多媒体教学资源，如地图、统计图表、案例视频等，丰富教学内容，提高学生的地理素养。
3.结合小组合作、课堂讨论等形式，培养学生的合作意识、探究精神和表达能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：重点是使学生掌握我国人口分布特点、人口增长趋势及民族分布特点，难点是培养学生分析人口、民族问题的能力。
-人口分布特点：引导学生通过地图、统计数据了解我国人口分布的地理差异，关注人口密度、城乡人口分布等问题。
-人口增长趋势：分析我国人口增长的历史、现状及未来趋势，探讨人口政策对人口增长的影响。
4.引导学生关注现实问题，培养学生的公民意识，使学生成为具有人文关怀和社会责任感的公民。
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国地理环境有初步的认识。在此基础上，他们对人口和民族这一章节的内容充满好奇心，但可能对一些抽象的概念和复杂的数据分析感到困惑。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
高一下学期必修二第一章第一节《人口分布》教学设计
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的实际操作能力和思考能力，特布置以下作业：
1.选择题与填空题：请学生完成教材第10页的练习题，包括选择题和填空题，以检测学生对人口分布基本概念、特点及影响因素的掌握程度。
2.分析题：请学生选取一个我国或世界范围内的地区，分析其人口分布特点及形成原因，撰写一篇300字左右的分析报告。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行合作交流，共同探讨人口分布的相关问题。
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对某一地区或国家的人口分布特点进行讨论。
2.讨论主题：每组选择一个主题，如“我国人口分布的特点及原因”、“世界人口稀疏地区的成因”等。
3.小组汇报：各小组代表汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。
本章节教学设计以“人口分布”为主题，紧密结合地理学科知识，旨在帮助学生掌握人口分布的基本概念、影响因素及现状，提高学生分析、解决问题的能力。同时，注重培养学生的情感态度和价值观，使学生在学习过程中形成关爱地球、关爱人类的意识，为我国及世界可持续发展贡献力量。
二、学情分析ห้องสมุดไป่ตู้
1.学生已掌握的知识：学生在初中阶段学习了人口与地理环境的关系，对人口分布的概念有了初步了解。此外，学生对地图、统计图表等工具的使用也有所掌握，为学习本节课打下了基础。
c.案例分析、实地考察等教学活动的组织与实施。
（二）教学设想
1.教学方法：
a.采用问题驱动的教学方法，激发学生探究欲望，引导学生主动学习；
b.运用案例分析、小组合作、实地考察等多种教学手段，提高学生的实践操作和解决问题的能力；
c.结合多媒体、网络资源等教学工具，丰富教学形式，提高课堂教学效果。
2.教学过程：
为了巩固本节课所学知识，提高学生的实际操作能力和思考能力，特布置以下作业：
1.选择题与填空题：请学生完成教材第10页的练习题，包括选择题和填空题，以检测学生对人口分布基本概念、特点及影响因素的掌握程度。
2.分析题：请学生选取一个我国或世界范围内的地区，分析其人口分布特点及形成原因，撰写一篇300字左右的分析报告。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行合作交流，共同探讨人口分布的相关问题。
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对某一地区或国家的人口分布特点进行讨论。
2.讨论主题：每组选择一个主题，如“我国人口分布的特点及原因”、“世界人口稀疏地区的成因”等。
3.小组汇报：各小组代表汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。
本章节教学设计以“人口分布”为主题，紧密结合地理学科知识，旨在帮助学生掌握人口分布的基本概念、影响因素及现状，提高学生分析、解决问题的能力。同时，注重培养学生的情感态度和价值观，使学生在学习过程中形成关爱地球、关爱人类的意识，为我国及世界可持续发展贡献力量。
二、学情分析ห้องสมุดไป่ตู้
1.学生已掌握的知识：学生在初中阶段学习了人口与地理环境的关系，对人口分布的概念有了初步了解。此外，学生对地图、统计图表等工具的使用也有所掌握，为学习本节课打下了基础。
c.案例分析、实地考察等教学活动的组织与实施。
（二）教学设想
1.教学方法：
a.采用问题驱动的教学方法，激发学生探究欲望，引导学生主动学习；
b.运用案例分析、小组合作、实地考察等多种教学手段，提高学生的实践操作和解决问题的能力；
c.结合多媒体、网络资源等教学工具，丰富教学形式，提高课堂教学效果。
2.教学过程：
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❖ （三）性别偏好理论 ❖ 特别是中国受传统文化的影响，重男
轻女的思想多一些。在条件允许的情况 下，当生育孩子的性别构成正符合意愿 时，才停止生育。
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❖ （四）孩子数量与素质互替理论 ❖ 这一理论是现代西方微观生育理论的重要学说，其主要代表人物是
美国芝加哥大学教授、经济学家贝克尔(G·S·Becker) 1960年继莱宾 斯坦之后，最先用西方经济学关于消费理论来分析家庭人口的生育行 为，创立孩子数量与质量替代理论的。他的这个理论的载体是《生育 率的经济分析》论文，是美国芝加哥学派的重要代表人物。 这一理论 认为： ❖ 孩子质量低，包括孩子身体素质差、出生死亡率高和婴儿死亡率高， 就会造成父母对孩子数量的追求。当然孩子数量多又会反过来抑制家 庭对孩子质量的提高做出努力。孩子质量得到提高，就会促使父母不 再追求孩子数量，当然，孩子数量减少又会反过来进一步促进家庭对 孩子素质的提高进行投资。
20
❖ 第三,与传统高生育率相关的文化、经济和政治因素 依然存在,成为其生育率居高不下的主要原因。
❖ 第四,发展中国家对高生育率的控制主要依赖于政府 行政力量的作用。
21
三、 生育制度分析
❖ 一、生育制度的分析框架
生育率
生物因素:生育力
生育制度(生育文化) 生育条件(物质设备)
生育观念
生育规范
社会政治力量
到最广泛地强调和应用的观点 ❖ 2、收入分配两极分化，非均衡的经济发展对生育的影响。 ❖ 3、社会保障水平对人口增长的抑制作用很大。
35
❖ （二）传统文化（生育文化）
❖
需要说明的有三个问题：
❖
1、现代的西方资本主义国家，商品经济高度发展，商品交
换的原则以及商品、金钱关系渗透到社会的一切领域，人们的思
2、一般生育率：也称总生育率，是指一年内每1000 名育龄妇女（15－49岁）所生育的孩子数，反映了育龄 妇女的综合生育水平。
3、年龄别生育率：反映了育龄妇女各年龄组的生育水 平，是一定时期内（通常为一年）某个年龄组的育龄妇女 所生育的活产婴儿数与相应年龄组的育龄妇女总人口数之 比。
4
粗出生率=
某地某年活产数 同期该地区年平均人口数
1
第 三 章
生 育 制 度
2
第一节 生育模式与生育制度分析
❖ 一、生育概念与测量 ❖ (一)生育力和生育率
❖ 1、生育力：指妇女生育能力和潜能。 2、生育率：指不同时期、不同地区妇女和育 龄妇女的实际生育水平或生育子女的数量。
3
❖ (二)生育测量
1、粗出生率：也叫一般出生率，是最基本的出生 指 标，表示某地某年平均每千人口中的出生（活产）人数。
18
❖ 第二, 人类的生育从自然型走向了人为的控制 型,控制生育的手段-避孕药具的生产得以产 业化。
19
❖ (三)发展中国家的生育模式——以中国为例 ❖ 第一,发展中国家的生育模式表现死亡率与出生率之
间非同步变化。 ❖ 第二,20世纪60年代后,发展中国家的生育率稳定下
来,一些国家开始出现下降的趋势。
22
社会经济力量
❖ 二、多元因素的共同作用 ❖ (一)生物因素和生育制度的中间变量分析 ❖ (二)生育规范 ❖ (三)生育的物质设备与技术 ❖ (四)生育意愿研究 ❖ (五)影响生育率的经济因素 ❖ (六)影响生育率的政治力量
23
四、影响人口生育的微观因素
❖ （一）传宗接代的观念 ❖ 传宗接代是人类再现自我的一种方式，是延续人类的本
提出、1982年进一步发挥这种理论：财富由子代流入父代，就愿 意多生育，才富由父代流入子代，就不愿意多生育。
34
五、影响生育的宏观因素
❖ （一）经济方面 ❖ 1、经济发展水平和趋势 ❖ 在经济状况中首先是经济发展水平和趋势是决定人口生育
过程的根本性因素。 ❖ 经济发展与生育间的负相关关系可以说是人口学中一个得
能需求。 ❖ 这种本能既是微观层次上的一种本能。同时这种本能又
是人类宏观层次上的一种本能，即是整个人类的一种本能。 ❖ （二）成本—效用理论 ❖ 该理论是将经济学方法运用于人口学的最广泛的理论。
这种理论是哈佛大学教授莱宾斯坦（Leibenstein,H,1954, 1980,1981)首先提出来的。
人口过程（3－6章）
❖ 一、人口过程是指人口的生育过程、死亡过程、迁移 过程，三者相互作用构成了当今世界人口的基本形态。
❖ 二、人口过程受到人口结构、经济、文化和政治变迁的 影响，同时，人口过程也影响着人口结构、经济、文化和 政治的变迁。
❖ 三、下面4章，将对每一人口过程和人口转变理论进行 分析，力图建立有关人类生育制度、死亡制度、人口迁移 规律和人口转变的人口社会学的分析框架。
14
❖ 近几年来许多欧美发达国家的生育率回升，十分接近或已超 过人口自然替代水平，证明不管是高等教育普及率还是女性 劳动参与率，都不一定会影响生育率。以英国为例，女性的 劳动参与率和大学升学率与男性相比，分别是男性的80％和 102％，然而英格兰和威尔士近十年来的生育率从1.7增至 1.95。美国的女性劳动参与率和大学升学率，分别是男性的 81％和101％，过去十年的生育率保持在2.06。
想和行为无不受到这一原则的支配。
❖ 不婚、不育的观念在当代西方资本主义国家中比较流行。
❖ 在美国，单身汉家庭在不断增多，五十年代时，它仅占全国家 庭总数的10.9%，到20世纪八十年代时，已经增加到23%，即不 足五家中，就有一家单身家庭。2002年统计自然增长率为0.6%。 （《2002年世界人口数据表》）
28
❖ 3、成本与效用理论与中国的实际 ❖ （1）这一理论与中国的实际相符的方面： ❖ 中国人口生育也有成本，也有效用，并且成本与效用的构成要素
也是一样的。 ❖ （2）不相符的方面： ❖ 第一，追求不同。在西方国家，人们重视成本与效用的关系，追
求成本最小化，效用最大化。而在中国，而是追求风险最小化，即 养老风险最小化、维持家庭地位风险最小化，或者说不是追求受益 的最大化，而是追求风险最小化也意味着对效用的追求，但是这毕 竟不是效用的直接扩大。 ❖ 第二，强调的重点不同。在西方国家，人们重视对父母的就业及 经济上造成的损失、对父母闲暇时间的占用。而在中国，闲暇时间 在父母的心目中的地位是微不足道的，父母更加重视孩子对家庭的 天伦之乐的享用。
15
❖ 日本型 ❖ 以新加坡、日本等经济发展较快的国家为代表，20
世纪初出生率继续下降时起点较高，在35 ‰以上， 此后出生率持续下降。
16
❖ 再看法国，女性的劳动参与率和大学升学率分别是 男性比81％和94％，近十年来的生育率从1.75增 至去年的1.96。反观日本，女性劳动参与率是上述 发达国家中最低的，只有男性比67％，女性大学升 学率也只比法国高，是男性的97％，但生育率却比 这些国家差了一大截，20Leabharlann 0年的数字为1.39，让 人匪夷所思。
24
❖ 1、成本—效用理论要点 ❖ 这种理论是用经济学上的成本与效用理论分析个人
在决定自己的生育行为时的决定因素和决策方式，分析 的内容不仅包括生育中的直接的和间接的经济成本与效 用，还包括非经济成本。这一理论首先肯定生孩子即有 成本，也有效用。 ❖ （1）生孩子的成本:成本是指从怀孕到孩子长成大 人时的所有耗费。
26
❖ 利用“成本—效用理论”时要注意的两点： ❖ 第一，在家庭各方面情况不变的条件下，随着孩子的增多，孩子
的边际效用逐渐减弱，如养老方面的边际效用会减弱；同时孩子的 平均成本会降低，但是孩子的总成本大大增加，直到父母无法承受。 但是，孩子的另一些效用的边际效用不会随孩子的增加而明显下降。 如孩子增多对扩大家庭的效用。 ❖ 第二，在家庭收入水平、家庭与社会的关系发生变化的条件下， 孩子的成本与效用也在变化。如，父母的收入提高，孩子的成本就 会上升、效用会下降；反之，孩子的成本就会下降、效用就会上升。 再如，在社会不重视家族、宗族关系、不重视血缘关系、提倡平等 竞争等条件下，孩子的效用也会下降。
生率从3.5‰降至2‰，平均每年降低0.3个千分点。 ❖ 但是60年代以来包括中国在内的一些发展中国家却使
自己的出生率每年平均下降1个千分点以上。
33
❖ 2、夫妻的收入不同，对生育的影响不同。 ❖ 3、同样收入对不同生育顺序的生育决策的影响是不同的。 ❖ 随着生育胎次的增加，收入的约束力也就增强。 ❖ 4、就业和收入方式不同，对生育的影响也就不同 ❖ 5、财富代际流动方向对生育的影响 ❖ 澳大利亚人口学家卡德维尔（Caldwell,J.C.，1982）1976年
生育模式:死亡率导向的多育模式
自然形态的生育力
生物因素 高死亡率 高出生率
生育制度
生育的物质设备:无避孕和人工流产措施 生育观念:男性偏好主导下的多育
生育规范:早婚、早恋
社会政治力量: 封建的集权专制
财富分配极不平等
11
社会经济力量 生产力低
自给自足的小农经济
❖ 农业社会的生育模式是一种死亡率导向的多育模 式，其特点如下：
25
❖ 成本可以划分为经济成本和非经济成本。
❖ 成本
直接成本 直接的经济费用，以及精神、 心理方面的损失、压力等。
间接成本 时间耗费所引起的经济上的损失、
机会的损失、闲暇时间的损失。
❖ （2）生孩子的效用 （效用：效力、作用）主要包括经济效用、
老年保障效用、维持家庭地位的效用以及风险效用。
❖ （3）当效用大于成本，人们就愿意多生育；反之，当成本大于效 用，人们就愿意少生育。
31
❖ （五）个人收入对生育的影响 ❖ 1、不同收入水平对生育的影响是不同的 ❖ 第一，收入水平与生育率的关系 ❖ 即人均收入高的国家或地区，其生育率一般较
低，人均收入低的生育率一般则较高。
32
❖ 第二，收入水平与生育率之间的关系是相对的 ❖ 今天的很多发展中国家出生率下降的速度比发达国家历
❖ （三）性别偏好理论 ❖ 特别是中国受传统文化的影响，重男
轻女的思想多一些。在条件允许的情况 下，当生育孩子的性别构成正符合意愿 时，才停止生育。
30
❖ （四）孩子数量与素质互替理论 ❖ 这一理论是现代西方微观生育理论的重要学说，其主要代表人物是
美国芝加哥大学教授、经济学家贝克尔(G·S·Becker) 1960年继莱宾 斯坦之后，最先用西方经济学关于消费理论来分析家庭人口的生育行 为，创立孩子数量与质量替代理论的。他的这个理论的载体是《生育 率的经济分析》论文，是美国芝加哥学派的重要代表人物。 这一理论 认为： ❖ 孩子质量低，包括孩子身体素质差、出生死亡率高和婴儿死亡率高， 就会造成父母对孩子数量的追求。当然孩子数量多又会反过来抑制家 庭对孩子质量的提高做出努力。孩子质量得到提高，就会促使父母不 再追求孩子数量，当然，孩子数量减少又会反过来进一步促进家庭对 孩子素质的提高进行投资。
20
❖ 第三,与传统高生育率相关的文化、经济和政治因素 依然存在,成为其生育率居高不下的主要原因。
❖ 第四,发展中国家对高生育率的控制主要依赖于政府 行政力量的作用。
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三、 生育制度分析
❖ 一、生育制度的分析框架
生育率
生物因素:生育力
生育制度(生育文化) 生育条件(物质设备)
生育观念
生育规范
社会政治力量
到最广泛地强调和应用的观点 ❖ 2、收入分配两极分化，非均衡的经济发展对生育的影响。 ❖ 3、社会保障水平对人口增长的抑制作用很大。
35
❖ （二）传统文化（生育文化）
❖
需要说明的有三个问题：
❖
1、现代的西方资本主义国家，商品经济高度发展，商品交
换的原则以及商品、金钱关系渗透到社会的一切领域，人们的思
2、一般生育率：也称总生育率，是指一年内每1000 名育龄妇女（15－49岁）所生育的孩子数，反映了育龄 妇女的综合生育水平。
3、年龄别生育率：反映了育龄妇女各年龄组的生育水 平，是一定时期内（通常为一年）某个年龄组的育龄妇女 所生育的活产婴儿数与相应年龄组的育龄妇女总人口数之 比。
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粗出生率=
某地某年活产数 同期该地区年平均人口数
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第 三 章
生 育 制 度
2
第一节 生育模式与生育制度分析
❖ 一、生育概念与测量 ❖ (一)生育力和生育率
❖ 1、生育力：指妇女生育能力和潜能。 2、生育率：指不同时期、不同地区妇女和育 龄妇女的实际生育水平或生育子女的数量。
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❖ (二)生育测量
1、粗出生率：也叫一般出生率，是最基本的出生 指 标，表示某地某年平均每千人口中的出生（活产）人数。
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❖ 第二, 人类的生育从自然型走向了人为的控制 型,控制生育的手段-避孕药具的生产得以产 业化。
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❖ (三)发展中国家的生育模式——以中国为例 ❖ 第一,发展中国家的生育模式表现死亡率与出生率之
间非同步变化。 ❖ 第二,20世纪60年代后,发展中国家的生育率稳定下
来,一些国家开始出现下降的趋势。
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社会经济力量
❖ 二、多元因素的共同作用 ❖ (一)生物因素和生育制度的中间变量分析 ❖ (二)生育规范 ❖ (三)生育的物质设备与技术 ❖ (四)生育意愿研究 ❖ (五)影响生育率的经济因素 ❖ (六)影响生育率的政治力量
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四、影响人口生育的微观因素
❖ （一）传宗接代的观念 ❖ 传宗接代是人类再现自我的一种方式，是延续人类的本
提出、1982年进一步发挥这种理论：财富由子代流入父代，就愿 意多生育，才富由父代流入子代，就不愿意多生育。
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五、影响生育的宏观因素
❖ （一）经济方面 ❖ 1、经济发展水平和趋势 ❖ 在经济状况中首先是经济发展水平和趋势是决定人口生育
过程的根本性因素。 ❖ 经济发展与生育间的负相关关系可以说是人口学中一个得
能需求。 ❖ 这种本能既是微观层次上的一种本能。同时这种本能又
是人类宏观层次上的一种本能，即是整个人类的一种本能。 ❖ （二）成本—效用理论 ❖ 该理论是将经济学方法运用于人口学的最广泛的理论。
这种理论是哈佛大学教授莱宾斯坦（Leibenstein,H,1954, 1980,1981)首先提出来的。
人口过程（3－6章）
❖ 一、人口过程是指人口的生育过程、死亡过程、迁移 过程，三者相互作用构成了当今世界人口的基本形态。
❖ 二、人口过程受到人口结构、经济、文化和政治变迁的 影响，同时，人口过程也影响着人口结构、经济、文化和 政治的变迁。
❖ 三、下面4章，将对每一人口过程和人口转变理论进行 分析，力图建立有关人类生育制度、死亡制度、人口迁移 规律和人口转变的人口社会学的分析框架。
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❖ 近几年来许多欧美发达国家的生育率回升，十分接近或已超 过人口自然替代水平，证明不管是高等教育普及率还是女性 劳动参与率，都不一定会影响生育率。以英国为例，女性的 劳动参与率和大学升学率与男性相比，分别是男性的80％和 102％，然而英格兰和威尔士近十年来的生育率从1.7增至 1.95。美国的女性劳动参与率和大学升学率，分别是男性的 81％和101％，过去十年的生育率保持在2.06。
想和行为无不受到这一原则的支配。
❖ 不婚、不育的观念在当代西方资本主义国家中比较流行。
❖ 在美国，单身汉家庭在不断增多，五十年代时，它仅占全国家 庭总数的10.9%，到20世纪八十年代时，已经增加到23%，即不 足五家中，就有一家单身家庭。2002年统计自然增长率为0.6%。 （《2002年世界人口数据表》）
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❖ 3、成本与效用理论与中国的实际 ❖ （1）这一理论与中国的实际相符的方面： ❖ 中国人口生育也有成本，也有效用，并且成本与效用的构成要素
也是一样的。 ❖ （2）不相符的方面： ❖ 第一，追求不同。在西方国家，人们重视成本与效用的关系，追
求成本最小化，效用最大化。而在中国，而是追求风险最小化，即 养老风险最小化、维持家庭地位风险最小化，或者说不是追求受益 的最大化，而是追求风险最小化也意味着对效用的追求，但是这毕 竟不是效用的直接扩大。 ❖ 第二，强调的重点不同。在西方国家，人们重视对父母的就业及 经济上造成的损失、对父母闲暇时间的占用。而在中国，闲暇时间 在父母的心目中的地位是微不足道的，父母更加重视孩子对家庭的 天伦之乐的享用。
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❖ 日本型 ❖ 以新加坡、日本等经济发展较快的国家为代表，20
世纪初出生率继续下降时起点较高，在35 ‰以上， 此后出生率持续下降。
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❖ 再看法国，女性的劳动参与率和大学升学率分别是 男性比81％和94％，近十年来的生育率从1.75增 至去年的1.96。反观日本，女性劳动参与率是上述 发达国家中最低的，只有男性比67％，女性大学升 学率也只比法国高，是男性的97％，但生育率却比 这些国家差了一大截，20Leabharlann 0年的数字为1.39，让 人匪夷所思。
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❖ 1、成本—效用理论要点 ❖ 这种理论是用经济学上的成本与效用理论分析个人
在决定自己的生育行为时的决定因素和决策方式，分析 的内容不仅包括生育中的直接的和间接的经济成本与效 用，还包括非经济成本。这一理论首先肯定生孩子即有 成本，也有效用。 ❖ （1）生孩子的成本:成本是指从怀孕到孩子长成大 人时的所有耗费。
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❖ 利用“成本—效用理论”时要注意的两点： ❖ 第一，在家庭各方面情况不变的条件下，随着孩子的增多，孩子
的边际效用逐渐减弱，如养老方面的边际效用会减弱；同时孩子的 平均成本会降低，但是孩子的总成本大大增加，直到父母无法承受。 但是，孩子的另一些效用的边际效用不会随孩子的增加而明显下降。 如孩子增多对扩大家庭的效用。 ❖ 第二，在家庭收入水平、家庭与社会的关系发生变化的条件下， 孩子的成本与效用也在变化。如，父母的收入提高，孩子的成本就 会上升、效用会下降；反之，孩子的成本就会下降、效用就会上升。 再如，在社会不重视家族、宗族关系、不重视血缘关系、提倡平等 竞争等条件下，孩子的效用也会下降。
生率从3.5‰降至2‰，平均每年降低0.3个千分点。 ❖ 但是60年代以来包括中国在内的一些发展中国家却使
自己的出生率每年平均下降1个千分点以上。
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❖ 2、夫妻的收入不同，对生育的影响不同。 ❖ 3、同样收入对不同生育顺序的生育决策的影响是不同的。 ❖ 随着生育胎次的增加，收入的约束力也就增强。 ❖ 4、就业和收入方式不同，对生育的影响也就不同 ❖ 5、财富代际流动方向对生育的影响 ❖ 澳大利亚人口学家卡德维尔（Caldwell,J.C.，1982）1976年
生育模式:死亡率导向的多育模式
自然形态的生育力
生物因素 高死亡率 高出生率
生育制度
生育的物质设备:无避孕和人工流产措施 生育观念:男性偏好主导下的多育
生育规范:早婚、早恋
社会政治力量: 封建的集权专制
财富分配极不平等
11
社会经济力量 生产力低
自给自足的小农经济
❖ 农业社会的生育模式是一种死亡率导向的多育模 式，其特点如下：
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❖ 成本可以划分为经济成本和非经济成本。
❖ 成本
直接成本 直接的经济费用，以及精神、 心理方面的损失、压力等。
间接成本 时间耗费所引起的经济上的损失、
机会的损失、闲暇时间的损失。
❖ （2）生孩子的效用 （效用：效力、作用）主要包括经济效用、
老年保障效用、维持家庭地位的效用以及风险效用。
❖ （3）当效用大于成本，人们就愿意多生育；反之，当成本大于效 用，人们就愿意少生育。
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❖ （五）个人收入对生育的影响 ❖ 1、不同收入水平对生育的影响是不同的 ❖ 第一，收入水平与生育率的关系 ❖ 即人均收入高的国家或地区，其生育率一般较
低，人均收入低的生育率一般则较高。
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❖ 第二，收入水平与生育率之间的关系是相对的 ❖ 今天的很多发展中国家出生率下降的速度比发达国家历