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高三化学说课稿范本五篇2021大家你知道说课稿的写作步骤吗?说课稿是教师讲课前在前必不可少的，下面就是给大家带来的高三化学说课稿范本五篇2021，希望大家喜欢！高三化学说课稿1一、新课程标准要求⑴举例说明烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用。
⑵认识卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的组成和结构特点，知道它们的转化暧昧关系。
二、教学背景分析1.学习内容分析:有机合成是本章的最后一节，在以往的中其教科书当中没有专门讲解。
本节教学要在帮助学生复习再现烃及烃的衍生物结构、性质、相互转化的基础上，初步学习有机合成的过程;理解有机合成遵行的原则;初步学会使用逆推法合理地公交线路设计出有机合成的线路;所学培养并提高学生综合运用同时知识解决实际合成问题的能力，为学生顺利学习本模块第五章进入合成有机高分子化合物时代及选修一《化学与生活》的学习奠定基础;同时让学生感受合成的有机物与人们生活的密切关系，使学生认识到有机合成是有机化学服务于人类的木桥，是有机化学研究课题的中心，是化学工作者改造世界舞台、创造未来最重要的手段，对学生渗透热爱化学、热爱科学的思想教育。
2.学生情况分析：集成有机合成是有机物特殊性的应用，要求学生在前两章及本章前三节的学习基础熟练掌握好各类有机物的组成、结构、性质、相互衍生关系以及非常重要官能团的引入和基础知识消去等基础知识。
因此在本节之前我们上了一节《烃及烃的衍生物》的巩固课，帮助学生把学过的有机化学知识形成知识网，使学生阳离子能够正确理解官能团结构与性质的辩证关系，显现出来掌握重要碳氢化合物相互转化关系，能够从断键、成键的侧面正确书写化学方程式，让学生的认知尽可能达到其“最近发展区”，这样为我们本节的学习打下了坚实的基础。
基于以上分析，我订定了本节课的教学目标三、本节课教学目标1.知识目标：①使学生掌握烃及烃的衍生物性质及官能团相互转化的分析方法一些方法②让学生初步了解逆向合成法的思维方法2.过程与方法：①通过小组讨论、归纳、整理知识，培养学生对有机物性质和官能团转化方法的归纳专业知识。
高三化学说课稿高三化学说课稿1知识与技能这包含了“认识性学习目标”和“技能性学习目标”。
“认识性学习目标”：1.知道铝的发现史、了解铝在现代生产生活中的广泛应用。
2.理解铝的两性和铝的还原性。
3.形成金属钝化的基本概念，并将氧化膜的相关知识应用于工业生产和日常生活。
“技能性学习目标”：1.进行3个探究活动的实验操作，提高实验技能。
2.能迁移和灵活运用过往知识、进行科学的猜想、完成活动与探究方案的设计。
3.通过铝和氧化铁的个别反应，掌握铝的还原性，并能迁移推广到一类金属的冶炼方法。
过程与方法：1.联系生产生活实际，按照由“感性认识→理性认识”的步骤，来认识世界。
2.“活动与探究”的方法。
3.学生的分组实验为主、教师的演示实验为辅。
4.通过“包含在生活常识中的疑惑→科学猜想→再次的实验探究→得出结论→解惑”的认识途径，来掌握知识，提高能力。
5.通过类比、迁移过往知识的方法，来学习新的知识。
具体教学过程:45分钟的教学设计，是从铝的趣话、从学生熟悉的、日常生活中能够接触到的各种铝制品的寻找开始的。
观看一段时长2分钟的、以新闻播报形式出现的有关“铝在现代生活中的应用”的连续的幻灯片，引发学生的兴趣，激起他们想要进一步了解、探索的渴望。
当他们陶醉在音乐声中，并为铝在现代生活的“衣、食、住、行、交通运输、电子信息产业、军事、航天科技甚至于娱乐运动方面的广泛的应用而咋舌惊叹的时候，他们自然也就会发出这样的疑问：性质决定用途!那么，铝的这些用途，体现了铝的哪些特性呢?有了疑问，就有了学习的兴趣。
观看完毕后归纳铝的物理性质和用途，自然而然的，铝的化学性质的学习也就拉开了帷幕“观察与思考”、“交流与讨论”、“活动与探究”、“拓展视野”、“资料卡”、“生活小贴士”、“知识小结”和“练一练”这样的8个小版块，所围绕的主题都是“铝的化学性质”。
而串联这8个小版块的主线，就是关于“铝的化学性质”的3个“活动与探究”。
课前一天，我就先给学生布置了一个课外活动任务(观察铁门铁窗和铝合金门窗的锈蚀情况)，课上，首先请2组同学分别派代表上来展示他们的活动记录，而后顺势提出疑问：“观察与思考1”：根据铝在金属活动性顺序表中的位置，铝应为较活泼金属，活动性强于铁，那为什么铁生锈腐蚀了而铝却没有被腐蚀呢?铝难道不能被空气中的氧气氧化?这样的观察与思考，给了学生一个视角，引导他们去观察。
城东蜊市阳光实验学校元素化合物复习讲稿元素化合物知识可以说是高中化学知识体系的一个骨架，特别是对于双基知识，元素化合物是一个重要的载体，丧失了任何一个环节的元素化合物知识就犹如“无米之炊〞难以为之。
在历年高考中，这块知识的考察占了相当的比重，因此元素化合物知识的复习是否有效，非常值得讨论。
讲的内容主要分三块：1、考纲分析2、元素化合物知识高考试题的命题特点3、复习建议一、考纲分析从05-07年的考纲看，有关元素化合物的知识要求根本不变，略有调整。
总体要求非常明确〔2个理解、1个重要掌握〕，重点要掌握的是典型金属和典型非金属在周期表中的位置及其性质的关系。
掌握在考纲中的解释等同于理解〔理解〔掌握〕：领会所学化学知识的含义及其适用条件，可以正确判断、解释和说明有关化学现象和问题，即不仅“知其然〞，还能“知其所以然〞。
〕，属于第二层次的要求，应是热点。
因此，我们不妨列出有关理解〔掌握〕要求的条目。
显然，ⅠA、ⅡA、卤族、Fe、Al、H2SO4、HNO3的有关性质应是重点复习内容。
当然，考纲中对于这块知识也提出了综合应用的要求。
二、元素化合物知识高考试题的命题特点一种是单独设题，主要是一道15分的推断题，如05年26题、06、07年的27题。
显然，不管是框图推断，还是开放推断，或者者是特征离子反响推断，都主要考察了典型金属或者者典型非金属及其重要化合物的性质，与大纲保持一致。
另一种是混合考察题，特点是在考察其他知识点的同时，浸透了元素化合物知识的考察，或者者是以元素化合物知识为基点进展其他知识的考察，如07年11题〔计算〕、05-07年实验题以及05年27题均有所表达。
综上，同时考虑到08高考是实行新课程高考前的最后一年高考，我认为08高考题型大致不变，内容上仍着重考察对典型元素及其化合物的性质理解和综合应用，特别应注意铝、铁及其化合物、硫酸、硝酸等重要化合物的知识考察，同时注意与社会、生活、消费、科学技术等相结合的考察。
3.1高三化学复习教案〔鲁教版必修2〕一. 本周教学内容：高考第一轮复习化学必修2第3章重要的有机化合物第1节认识有机化合物1. 有机物2. 甲烷、有机物的性质3. 烷烃、有机物的结构特点二. 教学目的1、认识有机化合物种类繁多的原因2、掌握甲烷的化学性质，了解取代反响的概念3、了解甲烷的结构，认识同分异构现象和有机化合物分子结构的多样性4、会书写1~4个碳原子烷烃的结构式、结构简式，认识有机化合物分子具有立体结构。
三. 重点和难点1、甲烷的性质，取代反响。
2、同分异构体，有机物结构的多样性。
四. 考点分析本节内容在高考中的主要考查点是；1. 甲烷的分子结构和化学性质，取代反响。
2. 同分异构现象和同分异构体。
3. 烷烃同分异构体的书写和判断。
4. 有机化合物分子的立体结构。
五. 知识要点有机化合物在自然界中广泛存在，与人类的生活、生产紧密关联。
有机化合物种类繁多、结构复杂、性质各异。
本节内容是以甲烷结构和性质为例初步介绍有机物的性质和有机化合物结构的多样性。
〔一〕有机物和烃1. 有机物〔1〕概念：含碳的化合物叫有机物〔CO、CO2、H2CO3及碳酸盐等属于无机物〕。
〔2〕元素组成：除含碳元素外常含有氢、氧、氮、硫、磷及卤素等。
〔3〕有机物与无机物的主要区别：仅含有碳和氢两种元素的有机物，称为碳氢化合物，也称为烃。
组成最简单的烃为甲烷。
〔二〕甲烷1. 分子组成及结构甲烷的化学式为：4CH 。
其电子式为：H C H H H⋅⋅⨯⨯⋅⋅⨯⨯，结构式为：H C H |H H|——，结构简式为：4CH 。
甲烷分子是正四面体构型，碳原子位于中心，四个氢原子位于顶点，四个H C —键完全相同。
2. 物理性质 甲烷是无色、无味、极难溶于水的气体，密度比空气的密度小〔填“大〞或“小〞〕，是天然气、沼气、油田气和煤矿坑道气的主要成分。
3. 化学性质 甲烷在通常情况下性质较稳定，与强酸、强碱、高锰酸钾等强氧化剂都不反响。
高三化学下册说课稿【导语】教师需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么应当如何写说课稿呢？以下是《高三化学下册说课稿》希望能够帮助到大家。
1.高三化学下册说课稿篇一一、说教材(一)、教材简析(简要说明本说课的内容来自哪一学科、哪一册书、哪一章节)(二)、本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用通过对教材的分析我确定了本节课的教学目标和教学重、难点。
(三)、教学目标按照《高中化学新课程标准》的要求，同时为贯彻实施《****教学法》，结合校学生实际学情确立如下三维目标：1、知识与技能2、过程与方法3、情感态度与价值观(四)、教学重点和难点1、重点：本节课的重点内容2、难点：本节课的难点3、确立依据二、说教法(一)、教学方法俗话说，“授之以鱼”不如“授之以渔”。
本节课我通过启发学生发现问题。
根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取启发-掌握式教学方法并充分发挥电脑多媒体的辅助教学作用。
(二)、教学手段(三)、教学媒体的运用(根据教学内容和采取的教学方法及手段，教给学生一些学习方法，做到授之于渔)三、说学法(一)、学习方法(二)、能力培养2.高三化学下册说课稿篇二一、说教材1、课标分析通过实验探究温度、浓度、压强和催化剂对化学反应速率的影响，认识其一般规律。
知道活化能的涵义及其对化学反应速率的影响。
通过催化剂实际应用的事例，认识其在生产、生活和科学研究领域中的重大作用。
2、教材的地位和作用本节内容在《化学反应原理》教材的学习中有着举足轻重的作用。
它既是对必修部分与此相关内容学习的延伸与深化，也是后续学习化学平衡及移动知识的基础。
在学习该单元之前，学生通过《化学2》（必修）的学习，已经定性的认识化学反应有快有慢，知道外界条件对化学反应速率有影响。
在选修教材《化学反应原理》中，这部分内容的设置则是充分考虑到学生的认知发展规律，在学生实验探究的基础上，引导学生总结现象产生的原因，逐步认识外界条件对反应速率的影响，进而从微观角度加以解释，从而实现由感性认识向理性认识的升华。
学必求其心得，业必贵于专精第二章化学物质及其变化第二节离子反应1．电解质概念及判断方法：概念:在水溶液中或熔融状态下能导电的化合物。
判断方法：①必须是:化合物②电解质包括的物质：酸、碱、盐,金属氧化物、水2．非电解质概念及判断方法： 概念：在水溶液中和熔融状态下均不导电的化合物。
判断方法：①必须是：化合物②非电解质包括：部分非金属氧化物（如：C O 2、S O 2、S O 3），部分有机物(如：酒精、蔗糖、 葡萄糖），N H 33。
常见部分酸碱盐电离方程式＋ 2-(1)H 2S O 4===2H＋S O 42+ －（2） C a (O H )2===C a＋2O H（3) N a C l ===N a ＋＋C l －熔融 2＋ 2-（4) )B a S O 4====== B a ＋S O 4＋ ＋ 2-（5） N a H S O 4===N a ＋H＋S O 4＋ —(6） N a H C O 3===Na熔融学必求其心得，业必贵于专精＋H C O3＋—＋H S O4（7）N a H S O4=====N a熔融3＋2－＋3O(8）A l2O3=====2A l4．从电离角度认识、判断酸碱盐。
酸：电离出的阳离子全部是H＋的化合物为酸。
碱：电离出的阴离子全部是O H－的化合物为碱. 盐：电离出的金属阳离子（或铵根离子)和酸根阴离子的的化合物为盐.5.电解质导电性的判断方法（1)。
导电必须有前提条件：a。
溶于水，形成水溶液。
b.熔融(融化)状态。
（2）。
导电原因:产生了自由移动的阴阳离子.6。
常见导电性物质汇总(1）.所有金属及石墨.（如：汞、铜、铝) (2).易溶性电解质溶于水,形成的水溶液均导电。
(如：盐酸、食盐水、稀硫酸、N a2C O3溶液) (3).熔融状态下的离子化合物(大部分盐、碱、金属氧化物）均导电。
(如：熔融的C a C O3、熔融的B a S O4、熔融C a O）(4)。
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第四章非金属及其化合物第一节无机非金属资料的主角硅知识类型符号阐释：*为纯记忆性内容, ※为思虑理解类内容，?为认识内容。
※.化学反响方程式硅单质的化学性质()()() ↑()＝().( 粗)()( 金刚砂) 硅的氧化物的化学性质()↑(工业中刻蚀玻璃产生图案) ()()()()( 制得粗硅)()（工业生产玻璃）()（工业生产玻璃）硅酸的化学性质()硅酸盐的化学性质()(胶体)( 制取) ()少↓(制取)()足↓()(纯)*.硅单质及其各样化合物的用途单质硅()：半导体资料、计算机芯片和硅太阳能电池二氧化硅()：光导纤维、光学仪器、玻璃、石英玻璃等硅酸钠()：水溶液俗称水玻璃，粘合剂、木材防火剂。
硅酸(硅胶)：实验室、袋装食品、药品的干燥剂。
*.硅酸盐产品与产品包含的物质类型：硅酸盐产品：是硅、氧与其余化学元素(主假如铝、铁、钙、镁、钾、钠等)联合而成的化合物的总称。
是构成岩石和土壤的主要成份。
包含：岩石、土壤、一般玻璃、水泥、粘土、陶瓷、砖瓦等。
产品：包含：硅石、石英、水晶、玛瑙等。
.各硅酸盐产品生产的主要原料：陶瓷：粘土。
玻璃：纯碱()、石灰石()、石英砂()。
水泥：粘土、石灰石()。
*.常有硅酸盐化学式改写为氧化物形式书写方法：书写方法重点：开朗金属氧化物在前，不开朗金属氧化物在后，非金属氧化物在最后，若原子个数不够，能够在总化学式前乘以相应系数即可。
硅酸钠【】：·石棉【】：··长石【】：··普※举例(知识要求：会用氧化物形式表示硅酸盐的构成)：通玻璃的大概构成【】：··粘土的主要成分【()】：··水泥的主要成分：硅酸三钙【】：·硅酸二钙【】：·铝酸三钙【】：·铁铝酸四钙【】：··人生最大的幸福，莫过于连一分钟都没法歇息琐碎的时间实在能够成就大事业珍惜时间能够使生命变的更有价值时间象奔跑汹涌的急湍，它一去无返，绝不流连一个人越知道时间的价值，就越感觉失机的难过获取时间，就是获取全部用经济学的目光来看，时间就是一种财产时间一点一滴凋零，如同蜡烛漫漫燃尽我老是感觉到时间的巨轮在我背后奔驰，日趋逼近夜晚给老人带来沉静，给年青人带来希望不浪费时间，时时刻刻都做些实用的事，戒掉全部不用要的行为时间乃是万物中最可贵的东西，但假如浪费了，那就是最大的浪费我的家产多么美，多么广，多么宽，时间是我的财产，我的田地是时间时间就是性命，无端的空耗他人的时间，知识是取之不尽，用之不断的。
各位评委老师好！
我是来自孔孟之乡——山东邹城的选手，朱小云。
子曰：“温故而知新，可以为师矣。
”可见在学习的过程中，复习有着重要的作用，今天我说课的题目就是《人教版高三化学二轮复习专题课——电化学》。
我的说课包括“七说”，即说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发。
首先，教材分析电化学是中学化学重要基本理论之一，既涉及到电化学的理论知识，又与元素化合物知识、氧化还原反应、离子反应及阿伏伽德罗常数等知识密切相关，因此在高中化学中占有重要的地位。
电化学知识也是历年来高考命题的重点，几乎每年每套化学试卷中都有所涉及。
其中原电池的考查往往以设计原电池的形式考查两电极反应式的书写、两电极附近离子的变化、电子的转移或电流方向的判断等。
电解池的考查常以电解液性质的变化或电极产物来判断电极名称、电源名称、书写电极反应式、计算溶液的浓度、pH等。
【三维目标】
（1）知识与技能：
①掌握原电池、电解池的工作原理。
②会写出电极反应和电池反应方程式。
③掌握电化学原理的主要应用。
（2）过程与方法：
①通过教师创设问题情境、学生进行合作探究，帮助学生自主建构电化学知识体系，提高应用电化学知识的能力。
②通过高考试题的探究，引导学生总结规律、归纳解题的基本思路和方法，提高学生知识的迁移能力和解决实际问题的能力。
（3）情感态度与价值观：
①通过小组合作探究式学习，培养学生团队精神和竞争意识，并在分析问题和解决问题的过程中，实现对知识认识的再次升华，增强学习的自信心。
②通过对新型电池开发与利用的探究，加深对当今世界能源紧缺的认识和理解。
【教学重点】电化学原理的综合应用。
应对策略：教师创设情境——学生自主探究——形成知识体系——巩固拓展提高。
【教学难点】电极反应和电池反应方程式的书写。
应对策略：剖析典型例题——设计梯度问题——归纳总结方法——迁移拓展提高。
二、学情分析高三化学二轮复习阶段是学生学习水平和学习能力的分水岭，更是成绩逐渐拉开差距的关键时期。
学生经过一轮复习之后，尽管对基础知识的掌握程度有了很大的提高，但在将所学的知识进行综合运用时，往往凸显出薄弱的迹象。
如果说一轮复习的方针是：“全面、系统、扎实、灵活”，那么二轮复习的基本原则就是：“巩固、完善、综合、提高”，主要任务有：查缺补漏、构建电化学知识体系、发展学生的各种能力特别是解决实际问题的
能力。
三、教学模式本专题教学的基本思路是：教师创设问题情境，学生进行合作探究，然后归纳、整合、提高。
具体过程分为5 个环节：专题导入，明确目标；知识梳理，系统回顾；合作探究，难点突破；变式练习，拓展提高；课堂小结，专题回归。
四、教学设计通常我会在课前给学生播放一些音乐，以缓解紧张的学习情绪。
在这一节的课前我给学生播放的是纯音乐《步步高》，一方面这支曲子比较欢快，可以很好地调动学生的积极性，另一方面也给学生心理暗示：努力就会“步步高”！
环节1——专题导入，明确目标。
时间分配1分钟。
本节课采用考情导学，以知识树的形式明确高考考纲。
环节2——知识梳理，系统回顾。
时间分配10分钟。
首先给学生提出一个趣味电化学问题：你认为橙子能给苹果充电吗？然后观看视频（见课件），这样设计问题的目的是为了增强学生的学习兴趣，进而提出下面一系列问题（见课件）。
目的是对电化学基础知识进行系统回顾、对相关知识点进行查缺补漏，引导学生区分好“一个概念、两个电极、三个流向、四个条件”，以及氧化还原反应的自发进行和非自发进行，归纳出原电池和电解池的综合对比表，帮助学生自主构建电化学知识体系。
环节3——合作探究，难点突破。
时间分配15分钟。
电极反应和电池反应方程式的书写是本专题的重点，也是难点。
这里我精心设计了两道探究题，然后分小组讨论，2人一小组，4人一大组。
在规定时间内完成给定的题目，如果小组不能解决，再进行大组讨论，最后将讨论结果整合、汇总。
学生分组讨论的同时，教师进行巡查，了解学生的认知情况和存在的问题。
在大组汇报时，教师进行适时、恰当的点拨，引导学生分析总结规律，归纳整合解题的基本思路和方法。
探究1选用的是2012年高考试题北京卷25(4)，通过这个题目的探究，可以让学生总结出书写电极反应式的基本方法，那就是：根据电极反应类型，确定电极上发生反应的物质，结合电解液的成分，利用“三守恒”，即电子守恒、电荷守恒、原子守恒，写出电极反应式。
探究2的意图是让学生从燃料电池出发，总结出复杂电极反应式的书写方法，燃料电池的总反应式是确定的，正极反应通常是氧气得电子被还原，较易书写，负极反应式的书写一般较难，所以我设计了3个逐层递进的问题：①分别写出三种不同电解液中的正极反应式，②再分别写负极反应式，学生自然就会找到化解难点的方法——用总反应式减去简单电极反应式得出复杂电极反应式。
③再将氢气变形为甲烷，学生就会顺理成章采用前面总结出的方法进行书写，进而拓展到其他复杂电池电极反应式的书写。
环节4——变式练习，拓展提高。
时间分配17分钟。
电化学原理的综合应用是本专题的重点，其核心是电子守恒。
在这个环节我选了4道2012年的高考题，目的是检查学生对本专题知识的掌握情况，同时继续巩固、落实重点和难点，发展学生的综合能力，并让学生进一步明白电化学知识在高考中考什么，怎么考。
拓展1：目的是检查学生的审题能力，选用的是山东卷13题，这道题是对金属腐蚀和防护问题的综合考查，解题的关键是细心，可以培养学生认真仔细的学习态度。
拓展2：目的是拓宽学生的视野，选用的是北京卷12题，这是一道变形的原电池问题，难点是形式新颖，可以引导学生在解决问题时要透过现象看本质。
拓展3：的目的是想提高学生解决复杂问题的能力，选用的是新课标全国卷26(4)，本题既涉及复杂电极反应和电池反应方程式的书写，又涉及氧化还原反应的离子方程式的书写，难度较大，可以提高学生发散思维的能力。
拓展4：的目的是想检验和提高学生应对综合题目的能力，选用是的重庆卷29(3)，这道题是对电解池应用的综合考查，可以提高学生解决实际问题的能力。
环节5——课堂小结，专题回归。
时间分配2分钟。
在这个环节我给学生提出问题：通过这节课的学习你收获了哪些知识和方法？引导学生对本节课的学习进行小结（见课件）。
五、板书设计原则是科学合理、重点突出、简洁清晰（见课件）。
六、课堂评价评价方式包括学生自评、组内互评、小组互评、教师点评。
评价原则是公平性、及时性、鼓励性和多样性。
比如在学生回答问题时，教师要用鼓励、肯定的眼神注视学生，面带微笑，耐心倾听，并及时给予肯定和鼓励，多说“很好！非常棒！”。
学生板书正确时，要及时打一个大大的红对号等。
学生答错时一般会说：“嗯，这是你的观点，我们再来看一下其他同学有没有不同的意见。
”总之要及时鼓励，恰当引导，激发学生的学习兴趣，并增强学生学习的自信心。
七、资源开发采取集体备课的方式，充分发挥集体的智慧，在吃透课本的前提下，认真研究考试说明和近几年各地新课标的高考试题，并充分利用网络资源、校本资源，结合生活实际展开教学。
比如环节1中用到高考考纲，环节2中用到网络下载的视频，以及就手机锂电池的问题展开分析和讨论，环节3和4都用到了2012年的高考试题等。
总之，要开发一切可以利用的资源，努力做出最好的教学方案。
谢谢大家！。
