九年级物理下册 第十章 电磁波与信息技术和第十一章 物理学与能源技术教学质量评估试卷 教科版

【教学反思】
本节课主要是介绍电磁波的应用，能够让学生理解利用电磁波主要是利用电磁波具有的信息特征和能量特性。教学过程中可以尽可能多地收集一些电磁波应用实例图片或视频材料利用多媒体展示给学生。对于教学的难点“调制”和“解调”不要要求太深，只是能够让学生知道可以把声音、图像或文字信息加入到电磁波中传播，然后解释并“解调”出来放大播出就可以。教学过程还可以通过让学生多讨论、多活动的方式，以发挥其主体地位。
三、反思总结
1.请学生反思自己本节课的学习情况，谈谈收获和体会。
2.老师小结。
┃教学小结┃
【板书设计】
1.电磁波在信息方面的应用
第一，电磁波携带信息。
第二，电磁波可以帮助人们获得信息。
第三，电磁波能承载信息并传播信息，充当信息传播的媒介。
2.电磁波能量特性的应用
太阳能、激光、X射线和γ射线等高频电磁波的利用。
三、情感、态度与价值观
通过学生相互交流，培养学生与他人合作的意识，通过电磁波的广泛应用激发学生的求知欲，产生为国家和社会做贡献的使命感。
【教学重点】
电磁波在无线电广播、电视、医疗方面的应用，以及太阳能、激光的应用。
【教学难点】
电磁波的调制和解调。
【教学突破】
结合教材如图10－2－4所示的无线电广播的工作过程，类比信鸽传递信息的过程让学生了解电磁波的调制和解调。
【课前准备】
◆教师准备
多媒体电脑。
◆学生准备
搜集有关电磁波应用的常识。
┃教学过程设计┃
教学过程
批注
一、创设情境，引入新课
复习：电磁波谱的组成有哪些？
学生回答：无线电波、红外线、可见光、紫外线、X射线和γ射线。
学生讨论并举例说明电磁波的应用。

简要回顾本节课学习的电磁波的产生、传播和应用的基本内容，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的电磁波内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
六、知识点梳理
本节课的主要知识点包括：
1. 电磁波的产生：引导学生了解电磁波的产生原理，掌握振荡电路产生电磁波的过程。
教学手段：
1. 多媒体教学：利用多媒体课件和视频资料，生动展示电磁波的产生、传播和应用过程，提高学生的学习兴趣和理解能力。
2. 在线教学平台：利用教学软件和在线平台，进行互动式教学，提供丰富的学习资源和练习题，帮助学生巩固知识。
3. 虚拟实验室：利用虚拟实验室软件，让学生在电脑上进行电磁波实验操作，模拟实验过程，增强学生的实践能力。
在教材中，通过实验和案例分析，引导学生认识电磁波的产生和传播，以及电磁波在通信、医疗、科学研究等领域的应用。同时，结合信息技术的发展，使学生认识到电磁波在现代社会中的重要性。
在教学过程中，应注重理论与实践相结合，让学生通过实验和实际案例，深入理解电磁波的特性和传播规律。同时，注重培养学生的观察能力、思考能力和创新能力，使他们在掌握基础知识的同时，能够将所学知识应用到实际生活中。
在课堂导入环节，我通过展示与电磁波相关的图片和视频，吸引了学生的注意力，并提出问题引发学生的好奇心和求知欲。在新课呈现环节，我清晰、准确地讲解了电磁波的产生、传播和应用的基本原理，并通过互动探究，让学生在实践中体验了电磁波的应用，提高了实践能力。
在巩固练习环节，我布置了适量的随堂练习题，检查了学生对知识的掌握情况，并及时对学生的错误进行了订正和讲解。在拓展延伸环节，我介绍了与电磁波相关的拓展知识，拓宽了学生的知识视野。

2.信息技术手段的应用：我们利用在线平台、微信群等信息技术手段，实现了预习资源的共享和监控，提高了学生的自主学习能力。今后，我们可以进一步探索更多信息技术手段的应用，如虚拟实验室、在线讨论等，以提高教学效果。
（二）存在主要问题
1.实验器材的局限性：在实验教学中，我们发现实验器材的种类和数量有限，导致部分学生无法充分参与到实验操作中。为此，我们需要增加实验器材的投入，确保每位学生都有机会亲身体验电磁波的产生和传播。
b)简述电磁波在医疗、工业、科研等领域的应用。
4.应用题：
a)假设你是一名工程师，设计一个无线通信系统，需要考虑哪些因素？
b)描述一个电磁波在生活中的实际应用案例，如手机通信、无线网络等。
3.提高教学资源的利用：今后，我们将继续搜集和整理与电磁波相关的教学资源，如教学视频、案例分析等，以便在教学中更好地运用这些资源，提高教学效果。同时，我们还可以与其他学校或研究机构开展合作，共享优质资源，促进教学的共同发展。
课堂小结，当堂检测
课堂小结：
1.电磁波的概念和特性：回顾电磁波的定义，它是由电场和磁场交替变化产生的波动。重点强调电磁波的波动性和电磁波谱的概念，让学生了解电磁波的不同频率对应的不同波段。
学生学习效果
1.理解电磁波的基本概念：学生将能够清晰地描述电磁波的产生、传播和特性，理解ຫໍສະໝຸດ 磁波作为一种能量传输形式的重要性。
2.掌握电磁波的应用原理：学生将能够解释电磁波在无线通信、电视信号传输等领域的应用原理，了解电磁波技术在日常生活中的重要作用。
3.提高实验操作和观察能力：通过实验观察电磁波的产生和传播过程，学生将能够培养实验操作的准确性和观察的细致性，增强对物理现象的感知能力。
-讲解知识点：详细讲解电磁波的应用领域，如无线通信、电视信号传输等，结合实例帮助学生理解。

二、学情分析
九年级学生在学习本章节之前，已经掌握了基本的电学知识和磁学知识，如电流、电压、电阻、磁场等概念，以及电流的磁效应和电磁感应现象。在此基础上，他们对电磁波的学习具备了一定的基础。然而，电磁波的产生、传播和应用等方面对学生来说仍具有一定的挑战性。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
1.学生对电磁波概念的理解程度，注意引导他们从已知的电学和磁学知识迁移到电磁波的学习中。
2.学生在数学运算和公式应用方面的能力，电磁波传播速度的计算需要一定的数学基础。
3.学生在实验探究和动手操作方面的兴趣和能力，鼓励他们积极参与实验，提高实践操作技能。
4.学生对电磁波应用和影响的认识，引导他们关注电磁波在科技发展和社会生活中的重要作用。
5.学生的团队合作意识和沟通能力，通过小组讨论、分享观点，提高学生的综合素养。
b.电磁波影响：电磁波辐射对人体和环境的潜在危害，以及电磁波污染的防治措施。
（四）课堂练习
1.教学活动：教师设计一些具有梯度的问题和练习题，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
2.设计意图：通过课堂练习，让学生在实际操作中加深对电磁波的理解，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ养运用知识解决问题的能力。
3.教学内容：
a.电磁波传播速度的计算。
6.情感态度与价值观培养：
a.通过电磁波在科技发展中的应用案例，激发学生的科技创新意识，培养他们的爱国情怀。
b.引导学生关注电磁波辐射对环境和人体的影响，提高他们的环保意识和责任感。
7.教学评价：
a.采用课堂提问、实验报告、课后作业等多种方式，全面评价学生的学习效果。
b.关注学生在学习过程中的表现，鼓励他们积极参与、主动思考，提高教学实效。
2.实践作业：

第3节是“改变世界的信息技术”。本节从卫星通信、光缆通信、移动通信三个方面，介绍了信息技术的组成和基本原理，并阐述了信息技术和人类文明的关系。
单元目标
(1)能举例说明电磁波在日常生活中的应用。
(2)知道光是电磁波。知道电磁波在真空中的传播速度。
(3)了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响。
(4)调查电磁波在现代社会中的广泛应用。
课
时
分
配
3课时
重点
(1)能举例说明电磁波在日常生活中的应用。
(2)知道光是电磁波。知道电磁波在真空中的传播速度。
难点
(1)能举例说明电磁波在日常生活中的应用。
(2)知道通过实验操作，了解电磁波的使用，掌握基础，提升能力。自学课本，了解电磁波在日常生活中的应用及对人类生活和社会发展的影响。
初中九年级物理学科第十章分析
单元内容
第十章《电磁波与信息技术》
内容简介
本章属于课程标准的科学内容第二个一级主题“运动和相互作用”下的第一个二级主题“多种多样的运动形式”和第四个二级主题“电和磁”下的内容。本章共3节，第1节是“神奇的电磁波”。第2节是“电磁波的应用”。这一节从信息和能量两个方面阐述了电磁波的应用。通过大量的例子，使学生了解到电磁波在生活中的广泛应用。

感悟新知
知3－练
相对于数字通信，模拟通信存在以下缺点：模拟信 号容易丢失信息，模拟信号容易失真，模拟信号保 密性差，故C 错误；我国自行研制的北斗卫星导航 系统，可提供全天候的实时定位服务，该系统利用 电磁波传递信息，故D 正确。 答案：D
感悟新知
拓展延伸
知3－练
1. 模拟信号：信号电流的变化情况与声音的变化情况完全
我们传递信息。
感悟新知
知1－讲
3. 类比于水波和声波的产生 木棍在水面上振动会产生水波；说话时声带的振动在空 气中形成声波。同理，当电路中有迅速变化的电流(振 荡电流)时，便会在周围空间激起电磁波。(类比思想)
感悟新知
知1－讲
特别提醒 实验注意事项： (1)电池要用旧的，因为直接用导线连接电池正、负极会
感悟新知
知1－讲
拓展延伸 电磁屏蔽现象：电梯内手机没有信号，钢筋混凝土结
构的房屋内手机信号不强等，都与电磁屏蔽有关。目前 公共场所的电梯，已经通过专门的设备将电磁波信号引 进到电梯内部，故能照常接听手机，并不是这种电梯的 外壳能让电磁波透过。
感悟新知
(2)波速、波长和频率之间的定量关系：c=λf。
第10章 电磁波与信息技术
学习目标
1 课时讲解 2 课时流程
电磁波 电磁波的应用 改变世界的信息技术
逐点 导讲练
课堂 小结
作业 提升
感悟新知
知识点 1 电磁波
1. 产生
知1－讲
当导体中有方向、大小迅速变化的电流时，就会在空间
激起电磁波。
2. 电磁波的特点
看不见(可见光除外)、摸不着，但电磁波确实可以为
发生短路，损坏电池。 (2)收音机要调到没有电台的位置，音量的开关要调到较

c：波速，真空或空气中为 3.0×108m/s f ：频率，单位：Hz
λ：波长，单位：m
讲授新课
例：打开收音机，将调谐旋钮转动到中央人民广播电 台第一套节目，已知这套节目的发射频率为640 KHz。 请根据c=λf计算这套节目用来发射信号的电磁波的波 长。你计算结果与收音机刻度盘上标出的波长数值一 致吗？
①可见光
讲授新课
在电磁波的大家族 中，我们最熟悉的成员 是可见光了，它在真空 中以c =3.0 ×108 m/s 的 速度传播。
同样，所有电磁波在真空中都以光速传播。 光是一种电磁波，光速即为电磁波传播速度
讲授新课
②波速、波长、频率
设电磁波的波长λ、频率f ，那么根据波长和频率
的定义，有
c=λf
接收过程
讲授新课
（4）利用移动电话发射和接收电磁波，你几乎可 以在地球的任何角落和他人进行通话。
讲授新课
二 电磁波能量特性的应用
一切电磁波都具有能量。地球上大气的运动 季节变化、昼夜温度起伏及生物圈的循环都源于 太阳光这一电磁波提供的能量。太阳是地球上维 持各种生命运动最基本的能量来源。
1.太阳光给予地球巨大的能源
随堂训练
4.下列说法错误的是（ D ） A.无线电波的传播也是能量的传递 B.我们生活的空间充满电磁 C.雷达利用电磁波监测空中目标 D.雷雨天打雷时，收音机中发出的“咔、咔”声，是
由于雷声的响度太大造成的。
为梦想不止步
授课：小包老师
日期：202X
九年级物理（JK） 教学课件
第十章 电磁波与信息技术
总结：通过上面几幅图可见充当测量或检测工具
讲授新课
3.第三方面：电磁波能承载并传播信息充当信息传 播的媒介。

2.过程与方法：
学生在小组讨论、互动探究等环节中，培养了合作精神和沟通能力，学会了倾听他人观点，表达自己的看法。同时，学生通过预习、课堂学习、巩固练习等环节，掌握了有效的学习方法，提高了自主学习能力。
3.情感态度与价值观：
学生对核能产生了浓厚的兴趣，认识到核能在现代能源体系中的重要地位和作用。同时，学生关注核能安全与环保问题，形成了正确的能源观念，增强了社会责任感和环保意识。
5.针对难点问题，设置课后探究任务，鼓励学生主动查阅资料，培养学生的自主学习能力。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过生动的语言和形象的表达，对核能的基本概念、释放原理和发电过程进行讲解，使学生形成清晰的知识框架。
2.讨论法：针对核能安全与环保问题，组织学生进行小组讨论，鼓励发表观点，培养学生的思辨能力和批判性思维。
3.核能安全与环保问题的深入理解。
解决办法与突破策略：
1.采用动画、图示等直观教具，帮助学生形象地理解核能释放原理和发电过程。
2.设计课堂实验或模拟实验，让学生亲身体验核能转换过程，加深对重点知识的掌握。
3.通过案例分析和小组讨论，引导学生关注核能安全与环保问题，提高分析问题的能力。
4.结合时事新闻、科普视频等多媒体资源，拓展学生视野，激发学习兴趣，降低学习难度。
这些核心素养目标与新课标要求相符，旨在全面提升学生的物理学科素养，为学生的全面发展奠定基础。
重点难点及解决办法
重点：
1.核能的基本概念及其释放原理。
2.核能发电过程及其在能源领域的应用。
3.核能安全与环保问题的认识。
难点：
1.核能释放原理中涉及的反应方程和能量转换过程。
2.核能发电中涉及的热交换、发电机原理等工程技术问题。

第十章电磁波与信息技术第1节神奇的电磁波教学目的【知识与技能】1．理解电磁波的产生．2．知道电磁波能在真空中传播．3．理解电磁波在真空中传播速度．4．会用c＝λf求速度、波长或频率．5．理解光是一种电磁波．【过程与方法】1．通过实验知悉可以人为获得电磁波．培养学生想像与理论结合的科学的学习态度．2．通过对信息的搜集、整理，理解电磁波的大家族．3．通过动手实验证明电磁波能在真空中传播．【情感、态度与价值观】1．初步认识科学技术对社会开展的作用．2．深化体会物理学与生活的亲密联络，激发学生观察生活、考虑生活的兴趣．重点难点【重点】1．电磁波的产生、传播和应用．2．通过设计实验、动手实验等活动，使学生体会到物理就在他们身边．【难点】1．使学生切实在实体验到电磁波的存在．2．通过课堂教学活动，激发学生对物理学科、自然奥秘的探究的兴趣．教学过程知识点一认识电磁波【自主学习】阅读课本P20－21，完成以下问题：1．变化的电场周围产生变化的磁场，变化的磁场周围又产生变化的电场，变化的电场和变化的磁场互相联络在一起，就会在周围空间形成电磁波.2．在我们的周围，存在着各种各样的电磁波.虽然电磁波看不见(可见光除外)、摸不着，但它确实是存在的，它可以为我们传递信息和能量.【合作探究】演示一感知水波、声波1．水波的形成：小石子投到平静的水面上(如以下图所示)，泛起涟漪，因为波源位置的水面受到了扰动形成了水波．2．声波的形成：轻轻拨动琴弦(如以下图所示)，琴弦的振动激起了声波，由于声源发生了振动所以形成了声波．演示二探测电磁波翻开收音机，转动调谐旋钮，调至没有电台的位置，如下图．将导线一端接在干电池的负极，另一端时断时续地与电池的正极接触．1．从收音机里能听到什么？答：听到与导线接触或分开正极瞬间同步的“嚓嚓〞声．2．为什么会听到这个声音？答：这是因为在导线与电池组成的电路中产生了快速变化的电流，变化的电流产生了电磁波，收音机接收了这一电磁波，并把它放大转换成声音，这就是我们听到的“嚓嚓〞声．3．此实验说明了什么？答：与水波、声波的形成相似，导线中电流的迅速变化会在空间产生电磁波．【老师点拨】1．当导线中的电流大小或方向发生迅速的变化时，就会在周围空间激起电磁波，也会向外传播．2．虽然有些电磁波看不见、摸不着，但却是客观存在的，并能给我们传递各种信息和能量．【跟进训练】在日常生活中，当你翻开或者关闭电灯时，你会从旁边工作着的电视机屏幕上看到一条程度线，出现这一现象的原因是(C)A．电流通断时开关中金属碰撞声是影响B．电路通断时交流电通过家庭电路对电视机的影响C．电流通断时发出的电磁波被电视机接收而产生的D．以上原因都不对知识点二描绘电磁波【自主学习】阅读课本P21，完成以下问题：1．电磁波有频率，其单位为赫兹(Hz)，是由波源振动的快慢决定的．常用单位：千赫(KHz)、兆赫(MHz)．2．电磁波以波的形式，从波源出发在空间传播．波峰与波峰之间或波谷与波谷之间的最小间隔就是波长.3．电磁波传播的速度叫作波速.电磁波的传播不需要介质，它能在真空中传播．【合作探究】演示三电磁波的传播实验一把一个无线放在塑料袋，再放入水槽中，并给这个挪动打．1．这个挪动可以收到信号吗？答：可以收到信号．2．这个实验说明了什么？答：说明电磁波可以在液体中传播．实验二把一个挪动放在密闭的木制的盒子里，并给这个挪动打．1．这个挪动可以收到信号吗？答：可以收到信号．2．这个实验说明了什么？答：说明电磁波可以在固体中传播．实验三把一个挪动放在真空罩中，并给这个挪动打(如下图)．1．这个挪动可以接收到此信号吗？答：可以接收到信号．2．这个实验说明了什么？答：说明了电磁波可以在真空中传播．演示四电磁波的图像观察如下图的电磁波图像，答复以下问题：1．上图中，波的形状是怎样的？答：是凹凸相间的，即有凸起的局部也有凹下局部．2．哪局部是波峰，哪局部是波谷？哪局部是波长？答：向上局部就形成像山峰似的浪尖，叫做波峰；向下局部就形成凹谷，叫做波谷；相邻两个波峰(或波谷)间的间隔是一定的，这个间隔叫波长(λ)．3．如何定义频率？答：波在1秒内出现的波峰数(或波谷数)叫做频率(f)．4．波是如何把振动由近及远向外传播？答：每上、下振动一次就形成一个波峰和波谷，假设上、下振动假设干次，那么这列水波就以波峰—波谷—波峰—波谷向外传播出去．【老师点拨】1．描绘电磁波的物理量有：波长、频率、波速．2．电磁波的传播不需要介质，它可以在真空中传播．【跟进训练】月球上没有空气，是真空，声音无法传播，宇航员可以利用无线电来传递声音信息．知识点三电磁波谱【自主学习】阅读课本P22－23，完成以下问题：1．电磁波是个大家族，按电磁波频率的上下可分为：γ射线、X射线、紫外线、可见光、红外线和无线电波.2．光是一种电磁波，它在真空中的传播速度为3×108m/s.3．波速(c)、波长(λ)、频率(f)之间的关系为：！！！c＝λf.###【合作探究】演示五观察收音机的刻度盘翻开收音机，转动调谐旋钮，调到不同频率的位置(如下图)，就会收听到不同电台的播送节目．观察收音机的刻度盘，你知道上面数字的含义吗？答：表示其频率范围：调频(FM)56－108兆赫(MHz)中波(MW)525－1 600千赫(kHz)短波1－2(SWl－2)6.00－18.00 MHz.演示六电磁波谱电磁波是个大家族，收音机的刻度盘上标示的只是电磁波家族的一小局部．红外线、可见光、紫外线、X射线、γ射线等，都是家族中的成员，只是它们各有不同的波长和频率范围．按电磁波频率的大小，我们可以给它们排排“家谱〞(如以下图所示)，看看电磁波家族都有哪些成员．1．电磁波家族分为那几类？答：有无线电波、红外线、可见光、紫外线、X射线、γ射线．2．在电磁波的大家族中，我们最熟悉的成员是？答：可见光．3．它在真空中的传播速度是？答：以3×108 m/s的速度传播．4．设电磁波的波长是λ，频率是f、波速为c，三者的关系是什么？答：c＝λf，c＝2.997 924 58×108 m/s＝3×105km/s.讨论交流：计算波长翻开收音机，将调谐旋钮转动到中央人民播送电台第一套节目，这套节目的发射频率为640 kHz.请根据c＝λf计算这套节目用来发射信号的电磁波的波长．你计算结果与收音机刻度盘上标出的波长数值一致吗？解答：c＝3×108 m/s，f＝640 kHz＝6.4×105 Hz，由c＝λf得：λ＝cf ＝3×108 m/s6.4×105 Hz＝468.75 m.知识拓展一电磁波的应用电磁波具有能量，在电磁波的大家族里，每个成员都具有不同的能量和不同的频率范围，因此，它们的物理特性和用处各异．我们将在下一节讨论这个问题．知识拓展二电磁波的屏蔽找一个小收音机，收听一个电台的节目，把它分别放到一个封闭的铝制饭盒、硬纸板鞋盒、铁盒及塑料盒中(最好多找出几种不同材料的盒子)，看看是否还能听到收音机的声音．从这些实验现象中，你能归纳出怎样的结论？答：金属可以屏蔽电磁波．【老师点拨】1．电磁波的频率、波长、波速的关系式：c＝λf.2．电磁波是个大家族，按波长分为几个波段，有长波(用于超远程通信)、中波、短波(用于播送、电报)、微波(用于电视、雷达、宇航通信、微波炉)．光也是一种电磁波．各种不同波段的电磁波分别用于通信、医疗、加热等．【跟进训练】1．关于电磁波，以下说法正确的选项是(A)A．微波、无线电波、红外线都属于电磁波B．电磁波的传播速度比光速小C．抽成真空的玻璃罩能屏蔽电磁波D．根据公式c＝λf可以推断频率越高的电磁波，波速越大2．电磁波在真空中的传播速度是3×108m/s，北京音乐台发射的一种电磁波的频率是FM100 MHz，它的波长是3 m．课堂小结1．认识电磁波当导体中有迅速变化的电流时，会向周围空间发射电磁波．2．描绘电磁波(1)电磁波的波长、频率．(2)电磁波能在真空中传播，或者说电磁波传播不需要介质．3．电磁波谱(1)红外线、可见光、紫外线、X射线、γ射线等，都是家族中的成员．(2)光是一种电磁波，光速即为电磁波传播速度c＝3×108 m/s.(3)波速、波长、频率：c＝λf.练习设计完本钱课对应训练．温馨提示：教学视频见课件．。

第1节神奇的电磁波【学习目标】1．熟悉到电磁波是一种波。

2．明白光是电磁波，明白电磁波在真空中的传播速度。

3．通过动手做，体会探讨进程和科学方式的重要性。

4．通过观看，体会人类对电磁波的利用。

————————行为提示：1．用双色笔将学习目标中行为动词标出来。

2．解读学习目标，引入新课。

归纳总结：判定某种情形下可否有电磁波产生，主若是看是不是有电流的转变，如电流的大小、方向、有无等。

情景导入生成问题播放视频文件，内容包括：人通过收音机收听广播节目；用遥控器打开电视机；电视塔向全国各地传递电视节目信号；通过电话与他人联系；“勇气号”火星探测器向地球发还图像信号。

日常生活中能够看到各类各样的天线，它们有的是发射电磁波的，有的是接收电磁波的。

咱们生活在电磁波的海洋中。

自学互研生成能力知识板块一认识电磁波自主阅读教材P20－21的内容，独立试探并完成：1．如下图，打开收音机的开关，旋至没有电台的位置，将音量开大。

取一节干电池和一根导线，拿到收音机周围。

先将导线的一端与电池的负极相连，再将导线的另一端与电池的正极摩擦，使它们时断时续地接触。

收音机发出“咔咔”声，说明收音机已经接收到电磁波。

其缘故是当导线跟电池断续接触时，在接通和断开的刹时，电路中的电流大小就迅速转变，发出电磁波。

2．导线中电流的迅速转变会在空间激起(产生)电磁波。

发射电磁波的机械靠复杂的电子线路来产生迅速转变的电流。

方式指导：波长λ、波速c和频率f间的关系为：c＝λf。

波速等于波长λ和频率f的乘积。

真空中所有电磁波的波速c＝×108 m/s独立完成知识板块一、二、三，教师巡视。

依照完成情形挑几组同窗率领大伙儿别离学习模块一、二、三，其他同学补充或纠错。

教师选择两组将讨论结果在全班进行展现，小组之间相互进行点评。

各小组长将各知识板块中不能解决的问题展现到小黑板上，寻求小组间合作探讨，一起解决。

对照学习目标试探：1．今天我学到了什么知识？2．我还存在的疑惑是什么？知识板块二描述电磁波自主阅读教材P21的内容，独立试探并完成：3．把移动电话放在真空罩中，再用固定电话拨打该移动电话，结果发觉：(1)罩内电话彩灯闪亮；(2)没有听到罩内移动电话的振铃声；(3)从罩内掏出电话发觉，该电话显示有一个未接电话信息。

3. 实验器材：本节课涉及实验操作，需要准备以下实验器材：
- 变化的电流发生器：用于产生变化的电流，产生电磁波。
- 收音机或电磁波探测器：用于检测电磁波的产生和传播。
- 绝缘材料、导线等：用于搭建实验电路。
- 测量工具：如示波器、万用表等，用于测量实验结果。
确保实验器材的完整性和安全性，提前进行调试和检查，确保实验顺利进行。
2. 科学探究：引导学生参与电磁波传播速度的实验，培养学生动手操作、观察分析、提出假设、设计实验等科学探究能力。
3. 科学态度与价值观：通过了解电磁波在日常生活和科技领域中的应用，使学生认识到科学对人类社会的贡献，树立正确的科学态度和价值观。
4. 科学交流：鼓励学生在课堂上积极发言，与他人讨论电磁波相关问题，提高学生的科学交流能力和团队协作能力。
5. 科学应用：培养学生将所学电磁波知识运用到实际生活中，提高学生的科学应用能力和解决实际问题的能力。
学情分析
九年级的学生已经具备了一定的物理基础，对基本的物理概念和原理有所了解。在学习电磁波这一章节时，学生需要将已有的知识与新的内容相结合，形成更加完善的知识体系。
1. 知识层次：学生在八年级学习了光学基础知识，对光的传播和反射等现象有所了解。在此基础上，九年级的电磁波学习将进一步拓展学生的知识范围。大部分学生能够理解电磁波的基本概念和特性，但对其产生和传播的原理还需通过实验和讲解进一步深化。
2. 电磁波的传播：通过实验和讲解，使学生理解电磁波在真空中的传播速度，以及电磁波传播的无需介质特性。
3. 电磁波谱：介绍电磁波谱的基本概念，以及常见的电磁波如无线电波、微波、红外线、可见光、紫外线、X射线、γ射线等。
4. 电磁波的应用：讲解电磁波在日常生活和科技领域中的应用，如无线电通信、电视、手机、微波炉等。

2019-2020年九年级物理下册 第十章《电磁波与信息技术》教案 教科版一、单元复习目的1、知识与技能目标：（1）通过学习,了解电话是怎样把信息传递到远方；了解电话交换机的应用；了解模拟通信和数字通信的基本区别。

（2）通过学习,了解电磁波的产生和传播，知道光是电磁波电磁波在真空中的传播速度；波长、频率和波速的关系。

（3）通过学习,了解无线电广播，电视和移动电话的工作过程。

2、过程与方法目标：培养学习现代科学知识的积极性。

3、情感、态度与价值观目标：（1）初步认识科学技术对社会发展的作用；（2）深入体会物理学与生活的密切联系，激发学生观察生活、思考生活的兴趣。

二、复习的重点和难点重点：现代电信的优点及其使用知识。

难点：现代电信手段的原理。

三、知识梳理 构造原理 连接 数字电话 光纤通信 网络通信 产生速度传播 波长、频率和波速之间的关系 方式：无线电、微波、卫星通信等利用：广播、电视、移动通信、卫星通信等四、教学课时：一课时第一课时模拟电话有线通信 无线通信——电磁波 信 息 的 传 递电话一、复习内容1、电话的结构： 贝尔发明了电话电话组成：话筒、听筒话筒：把声信号转化为电信号，结构与麦克风相同听筒：把电信号转化为声信号，结构象喇叭电话线：传递信号电话工作的流程图为：2、电话交换机：结果：利用电话交换机可以大量减少线路。

电话交换机之间可以连接简述电话交换机的发展过程分析：占线的现象3、模拟信号与数字信号：模拟信号：信号电流的频率、振幅变化情况与声音的频率、振幅变化情况完全一样，模仿声信号的电信号。

缺点：在传输、放大、加工的过程中易失真，从而使传递的信息发生变化。

数字信号：利用数字的组合来代表信息的信号。

特点：一般只有两个数字，在传输、放大、加工的过程中很稳定，容易编辑。

4、电磁波的产生：变化的电流产生电磁波5、电磁波的传播：在很多介质中可以传播，在真空中也能传播；在真空中的传播速度最大，用c 表示：c ＝3×108m/s （这是宇宙中最大的速度）①波长：用λ表示，单位是m②频率：1秒钟变化的次数，用f 表示，单位Hz （1MHz ＝1000kHz ＝1000000Hz ）它们的关系： c ＝λf6、电磁波的分类：长波、中波、短波、微波7、无线电广播： 大致过程：声信号→电信号→电磁波→发射→接收机→声信号听筒 话筒变化电流 声音 声音但有两个问题：①信号弱；②频率低，传递性差解决方法：①放大；②加一载波，接收后再去掉8、电视的发射和接收：传播过程与无线电广播基本相同，但多了图像信号，必须把图像转换为电信号，与声音一起发射9、移动电话：即有发射功能，又有接收功能。

第10章电磁波与信息技术单元总结知识要点一：电磁波及其应用1.产生：导体中的电流迅速变化时，导体周围就会产生电磁波。

2.传播：电磁波可以在真空中传播，不需要任何介质。

3电磁波的特征：(1)波长：相邻的两个波峰（波谷）的距离。

符号λ，单位是米（m）(2)波速：电磁波的传播速度，单位是m/s。

波速的大小跟介质有关,跟波长、频率无关。

对于同种介质而言，电磁波的波速是定值。

比如真空电磁波的速度始终等于光速，即C=3x108m/s。

(3)频率：波源一秒内振动的次数叫做频率。

用字母ƒ表示，单位是Hz。

在真空中的电磁波，当波长越小，频率越高；波长越大，频率越低。

4.不同频率的电磁波特点不同，有不同的应用：(1)医疗上利用γ射线做外科手术；利用X射线判断身体某些部位是否异常。

(2)通信上利用微波及无线电波来传送信息，无线电波更是广泛应用于广播、电视、移动通信、导航雷达等、微波通信、卫星通信、光纤通信、网络通信都是以电磁波为传递信息的载体。

作为载体的无线电波，频率越高，在相同时间内传输的信息就越多。

(3)生活中的空调、电视机遥控器用的是红外线；微波炉用的是微波；我们看东西是因为可见光。

（2019荆州）关于电磁波和现代通信，下列说法正确的是（）A.导体中电流的迅速变化会在空间激起电磁波B.我国建立的“北斗”卫星导航系统是利用超声波进行导航的C.固定电话、移动电话、广播和电视都是利用导线中的电流传递信息的D.电话听筒是把声信号转换成电信号【答案】A【解答】A.导体中电流的迅速变化会在空间激起电磁波，故A项说法正确。

B.卫星在太空中，太空中是真空，声波在真空中不能传声，所以不能利用超声波导航，故B项说法错误。

C.固定电话是利用导线中的电流来传递信息的，移动电话、广播和电视都是利用电磁波来传递信息的，故C项说法错误。

D.电话的话筒是把声信号转化为电信号，听筒是把电信号转化为声信号，故D项说法错误。

故选：A。

（2019 随州）目前中国网民数量和网络规模均位居全球第一，WiFi上网是当今广泛使用的一种无线网络传输技术，它传递信息用到的载体是（）A．次声波B．超声波C．电磁波D．可见光【答案】C【解析】次声波、超声波都属于声波不能再真空中传播。

第十章电磁波与信息技术第十一章物理学与能源技术第Ⅰ卷选择题(共42分)一、选择题(每小题3分，共45分)1．下列各种波中，不属于电磁波的是(C)A．微波B．短波C．声波D．长波2．关于电磁波及其应用，下列说法中，不正确的是(B)A．电磁波在真空中传播的速度与光速相同B．移动电话只能接收电磁波，不能发射电磁波C．用三颗地球同步卫星就可以实现全球通信D．无线电波中，长波的频率小于短波的频率3．互联网有很多用途，下列用途中不属于互联网络的是(A) A．可远距离运输货物B．可实现远程登录C．可进行电子会议D．用户间互发电子邮件或简报4．WiFi是一种可以将个人电脑、手机等终端设备以无线方式互相连接的技术，常见的连接方式是通过一个无线路由器来实现的。

以下有关说法正确的是(A)A．无线路由器是通过电磁波向四周有效范围内的终端传送信息的B．无线路由器是通过红外线向四周有效范围内的终端传送信息的C．无线路由器向四周传送信息的速度大于光速D．无线路由器向四周传送信息的速度小于光速5．科学家高锟由于在光纤领域的特殊贡献，获2009年诺贝尔物理学奖。

关于光纤通信，下列说法错误的是(A)A．在光纤中光波是经过多次折射向前传播的B．光纤通信中使用的“导线”是光导纤维C．光纤的能量损耗比一般通信电缆小得多D．采用光纤通信在一定时间内可以传输大量信息6．在日常生活中，当你打开或者关闭电灯时，你会从旁边工作着的电视机屏幕上看到一条水平线，或者从旁边的收音机中听到“喀喀”的杂音，出现这一现象的原因是(C)A．电流通断时开关中金属碰撞声的影响B．电路通断时交流电通过家庭电路对收音机或电视机的影响C．电流通断时发出的电磁波被收音机、电视机接收到而产生的D．以上原因都不对7．目前卫星通信是利用与地球同步运行的卫星，作为微波通信的中继站(信号的中转)，实现全球的通信，也就是让卫星收发的电磁波覆盖整个地球，则至少需要的卫星数量是(B)A．2颗B．3颗C．4颗D．5颗8．某同学有一台收音机，经过观察他发现收音机上标有“FM－88～108MHz”的字样，经过询问老师，他知道了“FM”表示调频立体声，下面是他关于该波段波长的几种说法，你认为正确的是(B) A．3.41m～2.9mB．3.41m～2.8mC．0.29m～3.6mD．0.28m～3.6m9．如图所示的是1990年和2050年世界各类能源在消耗总量中所占的比例。

《神奇的电磁波》尊敬的各位评委：大家好!我说课的题目《神奇的电磁波》，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学过程、板书设计、教学反思七个方面来说这节课。

一、说教材1．教材的地位和作用本节是由“电磁波是怎样产生的”和“电磁波是怎样传播的”两部分构成。

新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。

所以本课《电磁波的海洋》在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。

2．教学难点重点（1）难点：①使学生切切实实体验到电磁波的存在；②通过课堂教学活动，激发学生对物理学科、自然奥秘的探索的兴趣。

（2）重点：①电磁波的产生、传播和应用；②通过设计实验、动手实验等活动，使学生体会到物理就在他们身边。

3．教学目标（1）知识与技能：①了解电磁波的产生；②知道电磁波能在真空中传播；③了解电磁波在真空中传播速度；④常识性了解c=λf；⑤了解光是一种电磁波；⑥培养学生查阅资料的能力。

（2）过程与方法：①通过实验知悉可以人为获得电磁波。

培养学生想像与实践结合的科学学习态度；②通过对信息的收集、整理，了解电磁波的大家族；③通过动手实验证明电磁波能在真空中传播。

（3）情感、态度与价值观：①初步认识科学技术对社会发展的作用；②深入体会物理学与生活的密切联系，激发学生观察、思考生活的兴趣。

4．教具与学具电视塔图片、手机（两部）、收音机、真空罩、电池、小灯泡、开关、导线、学生收集的资料、投影仪和课件等。

二、说学情学生已经基本具备了一个科学探究的素养，在学习了一定的物理知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。

所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。

教科版九年级物理下册第十章1. 神奇的电磁波教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我对于《教科版九年级物理下册第十章1. 神奇的电磁波》这一节课的设计意图，在于激发学生对于电磁波的好奇心和探索精神。

我希望通过一系列生动有趣的活动，让学生能够理解电磁波的基本概念，了解它们在日常生活和学习中的应用，并初步掌握一定的实验技能。

我的教学目标是让学生了解电磁波的基本特性，知道电磁波在现代科技领域的重要应用，以及培养学生进行科学实验的基本能力。

在教学难点和重点上，我将其定位于电磁波的产生原理以及电磁波的传播特性。

我希望学生能够通过实践活动，深入理解电磁波的产生过程，以及在不同介质中的传播规律。

为了实现这些教学目标，我准备了一些简单的教具和学具，如电磁波演示器，无线电波发射器等，以及一些实验器材，如放大镜，光盘等。

在活动过程中，我会通过一个简单的实验，引导学生发现电磁波的存在，并激发他们的好奇心。

然后，我会引导学生通过观察和实验，了解电磁波的产生原理和传播特性。

我会组织学生进行小组讨论，分享他们的发现和体验，并引导他们思考电磁波在日常生活和学习中的应用。

在活动的重难点上，我期望学生能够在实验中观察到电磁波的产生和传播过程，理解电磁波的基本特性，并能够运用这些知识，解释一些日常生活中的现象。

在课后反思和拓展延伸上，我会鼓励学生继续观察和研究电磁波在日常生活中的应用，并尝试自己设计和进行一些简单的实验，以加深他们对电磁波的理解和掌握。

总的来说，我希望通过这一节课，不仅能让学生掌握一些关于电磁波的基本知识，更重要的是能够激发他们的科学精神和探索欲望，让他们在学习的过程中体验到科学的乐趣和价值。

重点和难点解析：在这次《教科版九年级物理下册第十章1. 神奇的电磁波》的教学设计中，有几个关键的细节是我认为需要特别关注的。

如何通过生动有趣的活动，激发学生对于电磁波的好奇心和探索精神。

如何引导学生通过观察和实验，深入理解电磁波的产生过程和传播特性。

九年级物理下册第十一章物理学与能源技术1能量守恒定律教案新版1.能量守恒定律教学目标知识要点1.形形色色的能量课标要求了解各种不同形式的能，知道能量是一个重要的物理量2.不同形式能量的相互转化知道各种不同形式的能量之间的相互转化3.能量守恒定律4.永动机是不可能实现的解释实际问题教学过程情景导入展示课件：五一期间，我们将去公园放松，秋千图片是其中一项。

如果我们不加外力，摆动时就会停止。

为什么？那么我们怎样才能让秋千越来越高呢？从学生的交流和讨论中引入新课程。

理解能量守恒定律，知道能源和能量耗散知道永动机违背能量守恒定律，能用能量守恒的观点分析、合作调查探究点一形形色色的能量展示教材图11-1-1，让学生观察并寻找能量的足迹，并思考：在这些过程中，什么形式的能量已经转变为什么形式的能量？他们遵循什么法律？对学生的回答给予肯定或者纠正。

老师：今天我们需要找出在能量不断转换和转移的过程中要遵循的规则。

学生观察并积极讨论。

指出了能量转换过程中各种形式的能量。

探究点二不同形式能量的相互转化1.能量是可以互相转化的。

举几个例子，例如：太阳能炊具将太阳能转化为水的内能；当人们踢足球时，自身储存的化学能通过人体所做的功转化为球的机械能，等等。

让学生回忆并给出一些例子。

2.能量可以转移。

举出一些例子，如：打台球时，两颗台球之间发生了动能的转移；人们通过热水袋取暖，就是热水的内能转移至人体。

要求学生回忆，并举出一些例子。

老师：那么，让我们根据你的理解来寻找能量的足迹吧！让学生以小组为单位，根据图11－1－2，开展“能源转化的识别”活动。

对于这个活动，教师可以在课前提供一个表格，以供各个小组填写。

让小组代表回答本小组的讨论结果，并进行总结：能量是可以在不同的物体之间转移的，也可以转化成其他不同的形式的能。

学生思考并回答。

学生们思考并给出一些例子。

学生以四个人为一个小组，讨论分析图11－1－2中各种能量的名称。

并分析其中的转化与转移过程。