高三复习思考

有关高三生物复习思考教学反思：参加优秀论文评选仁寿一中袁和平2011年高考战斗已经打响，我们高三生物教师应当如何利用有限的时间，达到最佳复习效果？如何才能提高学生的考试成绩？怎么把复习工作搞得有声有色？怎样才能提高教学的针对性、实效性、科学性？以下是我对复习迎考相关问题的一些简单思考。

一、注重基础知识，依靠课本抓实知识点知识是能力的基础，对课本中的知识点不能有效地掌握，空谈能力的提高是没有任何意义的。

分析能力、推理能力、探究能力、运用能力、综合能力……，任何能力的形成和提高都是建立在掌握一定知识的基础之上的。

学习的过程是知识的系统归纳过程，是知识再现过程，是知识的重组过程，更是把知识用来解决实际问题的过程。

那么知识从哪里来？从课堂上来，从课本中来，从我们的生活实践中来。

对于学生的自主复习，首先要强调看书。

生物学科的特点使其复习的方法介于文理科之间。

生物学本身是属于自然科学，其内容有很多通过事实、实验进行推理分析的内容，也有许多宏观和微观的内容，这些都需要学生通过理解去学习、去掌握。

同时，生物学科中又有大量的客观事实、结论和特例，这些内容的呈现形式又是通过文字语句实现的，需要学生通过理解去记忆。

所以，生物复习的看书不是简单的阅读，而是点面结合，读记并重的过程，也是一个知识的提取和活化过程。

学生应该如何读书，我觉得读书就是指对课本中重要知识点的提取和记忆。

在学生进行通读时，遇到重要的结论性语句，一定要标出来，作为记忆的重点。

这些结论性语句就好像数学、物理中的定理、公式一样，是经过检验和证实的内容，是我们在解题时的理论依据，很多高考题都可以利用这些语句来组织答案。

这些重要的结论性语句包含有大量的生物学术语，要求学生要做到准确识记。

这对学生解题时语言的准确、严谨，简练都有很大帮助。

找出相关知识点，识记知识点是第一阶段复习非常重要内容之一。

二、建立知识体系，依靠练习抓牢知识点生物学的各章内容之间并不是孤立的，而是有着密切的联系，学生在复习时要在掌握基础知识的基础上对内容进行总结、综合。

在学习中要把孤立的知识点科学地构建成合理的知识网，这样有利于学生知识的组合、记忆、迁移、运用，也有利于学生遇到问题时能迅速将知识提取。

不仅要分专题进行知识的整合，而且要有跨专题的联系，建立起整个生物学科的知识体系。

这里建立的知识体系不是要求学生记忆特别清晰，学生也不可能性办到，而是要求学生理解知识之间的内在联系，能够顺藤摸瓜。

因此对于知识体系不一定要形成大块大块的知识体系，我觉得学生应该对小的知识体系，知识结构特别熟悉，对于知识板块之间的联系能理解就行，这样就可以在考试过程中快速的提取知识。

知识之间的内在联系，有利于学生对知识的理解、识记，有利于培养学生的综合能力，有利于学生生物成绩的快速提高。

知识之内在联系是我们理清知识脉络的重要依据，讲解生物知识的时候就要好好把握他们之间的内在的联系。

练习实际上是学生对掌握知识的一个输出过程，虽说有些题目是学科内的综合，但落到每一小题、每一个空上仍是一个一个的知识点，学生在解题时就是从记忆中找到合适的知识点，并以文字的形式把它输出到试卷上。

而能力就是体现在寻找合适的知识点和以适当的形式输出上，以及语言表达的准确、科学、简练上，当然也体现在提取知识的快慢上。

知识提取的快慢往往与知识的熟练程度有关，对知识越熟练，提取就越快，当然做题的反应也就越敏捷。

练习也是对学生对知识掌握与否的一种检验，练习也是巩固知识的重要方式之一。

通过这种不断的检验和查漏补缺，让学生形成一个相对完美的知识体系。

知识体系建立源于对知识的识记、理解、归纳总结，其中归纳总结是最重要的一环，所以我们应该要求学生对每节、每章的知识进行必要的总结。

三、加强解题训练，养成良好的解题习惯做题是复习的一个很重要的环节，通过做题可以检验复习的成果，查漏补缺，可以提高分析理解能力，不做题，只依靠单纯的看书和识记是考不出好成绩的。

一些同学买了大量的题来做，结果成绩却没有得到期待中的进步，由此可见，题也不是越多越好，关键是提高做题的效果。

首先，我们教师要选好试题，现在生物资料满天飞，各地生物资料水平参差不齐，我们见到的有些资料，为了出一些能难住学生和教师的题，所以往往就超大纲教材，这种题浪费教师和学生的宝贵时间和精力，对学生参加高考又没有什么帮助。

还有的资料年年用陈题，找不到新颖的题型，找不到从新角度考查知识点的试题，这种资料也不利于培养学生思维能力，也不利于培养学生的学习兴趣，特别是对补习生而言更是如此。

我觉得我们每位教师该多看看高考试题，从那里选择、组合、变换一些题型，还要从资料里找那些试题新颖，考试角度变换的题，作为我们平时训练的内容。

其次，要求学生掌握正确的做题程序，养成好的习惯。

在学生做题的过程中存在许多不正确的认识和习惯。

有些同学过分迷信习题，顾不上看书，只在不停地做题，看起来很忙，很努力，其实没有效果，这一次错的题目下一次一样错。

我建议正确的做题程序应是①先看书复习，②一次性在规定时间内把习题做完，③参考答案订正错误，④认真听教师评讲，⑤分析错误原因，⑥体会正确答案的语言和技巧，⑦看书补缺。

只有如此才能真正发挥出做题的效果。

第三，在做题过程中要注意善于思考，总结规律。

生物高考的能力目标主要包括：阅读分析信息的能力、提取应用信息的能力、综合表达信息的能力。

信息的呈现可以是文字，也可以是图像、图表等等。

这些能力的培养不是一蹴而就，因此我们在平时的练习中要经常思考：这道题“为什么要这样回答？”、“我的解法错在哪里？”、“思考这个问题该如何入手？”等等，通过对解题思维过程的训练而逐步提高能力。

特别是对自己做错的题目，一定要弄清楚错在何处。

是知识记忆不清楚，还是对试题理解有误，或者说是解题思路偏差。

要认真体会正确答案的解题思路，做到举一反三。

对一些有规律的题型和解法要善于总结。

比如：氨基酸组成蛋白质时，氨基酸的数量、肽键的数量、脱去水的数量、肽链的条数、氨基酸的平均分子量、蛋白质的分子量、水解时的需水量、mRNA的碱基数、密码子的数量、DNA的碱基数，它们之间有什么样的关系呢？第四，强化审题意识，注意答题语言的准确、严谨。

有些学生在做题时，对审题很不注意，一目十行，根据自己做过的题主观武断。

曾经有学生说：做某题时，看A答案感觉是对的，BCD就不看了，结果就错了。

审清题意是正确答题的前提，审题时不仅要一字一句地认真看，更要主动去体会出题者是什么意图？通过这个题目要考查哪个知识点？在阅读题目的过程中要特别注意题目中的隐含信息，寻找题目中的关键词，认真分析各信息之间的联系，特别要留意题目中的一些小陷阱。

比如，题目中已经告诉你是某二倍体雌性动物的细胞分裂图，给了你一个减数第二次分裂的图，问产生的子细胞，你却说是精子，这是都属于审题不清。

事实上，只要学生按前面的训练掌握了基础知识，做题时能认真阅读题目，注重细节，理解题意并不是一件太难的事情。

所以说：细节决定成败！四、强化实验设计教学，提高实验设计能力。

实验设计内容的考查是近年高考的一大特色，也是学生做题过程中最头痛的问题。

教师应该把实验设计原则、原理贯穿于整过实验的教学过程中。

我们书上有许多实验，这些实验包含了很多实验原理、原则，在教学过程中，不但要把书上有的实验原理讲清楚，也要把实验中隐含的实验原则说明白，这对于学生解题有很大的助益。

我们在平时的训练中也有刻意的安排一些实验设计题，不断强化学生做这类题的能力。

实验设计其实是一个非常严密的思维过程，如果学生思维不细致，基础知识不过关，这种能力就很难培养。

所以我觉得实验设计能力培养是一个相对漫长的过程，我们教师要有时常有培养学生实验设计能力的这种意识。

而且这几年四川高考在实验设计的考试出现了很大的变化，从原来着重考实验步骤、实验结果结论到现在重视考实验原理和实验分析。

因此我们在复习过程中要加强这方面的试题的选做，努力与高考同步前行。

五、增强复习的针对性，提高复习效益近几年四川生物高考试题的特点明显，考试重点明确。

我们后期复习时间紧，任务重，我们只有增强复习的针对性，才能用有限的时间，尽可能的提高学生的学业成绩。

如何才能做到这一点呢。

1.认真研究理科综合《考试说明》理科综合《考试说明》是高中生物学教学和高考命题的依据，在高考生物学科总复习过程中，首先要明确《考试说明》与课本之间的关系，把握好复习内容和方向。

生物学高考命题思路是“遵纲循本”，即知识点的考查遵循《考试说明》的规定和不超出课本知识的范围，而能力水平的考查可以超出课本知识具体体现的层次水平。

总之，生物学科的高考命题强调知识与能力并重，以知识为载体，更加注重能力的考查。

因此，在单元课题的复习过程中，我重视引导学生抓住主于知识，找出基本知识点和考点，构建单元知识网络，合理分散难点，强化知识重点，重视联系实际，关注知识热点。

2.认真分析近年来四川高考试题。

认真分析近年来的生物学高考试卷可知，生物学科高考的测试目标保持着相对稳定性和连续性，考试的题型、题量和整体难度基本上稳定，考试热点的重现率较高，同类试题或相近试题年年出现。

与此同时，也要看到2009、2010年生物学科试卷发生的一些变化，如进一步加大能力考查力度，增加了生物试题的阅读量，实验设计、图表分析试题的比例基本不变，而且设置的题号也没有怎么改变，命题的素材突出新情境、新材料和新问题。

揭示生物学高考命题的新走势有助于我们发现教学和复习过程存在的薄弱环节，及时地调整复习计划和策略。

3、注社会热点、生物科学上的最新成果高考生物热点信息题是以现实生活中的有关理论和实际问题进行命题的，比较真实和全面地摸拟现实，与生活、生产、科技联系密切。

此类题目往往起点高，落点低，许多问题的答案其实就在我们课本上。

在备考复习后期，要结合选修相关内容有意识地去关注社会现实、关注生活、关注人体健康以及生命科学发展中的重大热点问题，如诺贝尔医学奖、试管婴儿、干细胞技术、克隆技术、艾滋病、生态农业等。

高考题往往以这些热点信息作为出题素材，情境新，问题热，但考查考生的仍是对学科基础知识的理解和运用，同学们应全面分析，认真审题，提取有用信息，结合已有知识进行解题。

总之，教育学家说，教无定法，学无常法。

教师在复习时应结合自己学生的实际情况，找出对自己学生最有效的复习方法，教学方法没有好坏，只要对自己学生有效的方法就是最好的方法。

2010-10-5。