作用力和反作用力_教案

牛顿第三定律教案一教学目标（一）知识与技能1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。

2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题。

3、能区分平衡力与作用力和反作用力（二）过程与方法1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。

2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。

3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。

（三）情感、态度与价值观1、培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神。

2、激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。

二教学重点1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。

2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。

三教学难点平衡力与作用力和反作用力的关系四教学方法直观讲授法、实验探究法、归纳总结并结合多媒体手段，讲练结合的方法。

五教学用具木板（1块），试管（4根），玩具小车（1辆），条形磁铁（1块），铁块（1块），弹簧称（若干）通草小球（2个）六课时安排1课时七教学过程（一）导入新课[教师]请同学回答上节课的内容。

回答的很好，让学生鼓掌。

[学生]鼓掌[教师]看看左右手，红了吗？有什么感觉？为什么？[学生]力的作用是相互的。

（二）新课教学1,力的作用是相互的[教师]刚才鼓掌说明了弹力作用是相互的，现有一块木板，四根试管，一辆玩具小车；两个通草小球；一块条形磁铁，一个铁块；同学们能不能自己设计一个实验来验证一下其他性质的力的作用也是相互的呢？[学生]能[学生做实验][学生]验证磁场力的作用是相互的（放在投影仪下做）[学生总结]磁力的作用是相互的[学生]验证电场力的作用是相互的（放在投影仪下做）[学生总结]电场力是相互的[教师]怎么用这些仪器来说明摩擦力的作用也是相互的呢[学生]将4根试管并排放在桌面上，然后将木板放在试管上面，让小车在木板上运动起来（放在投影仪下做）[教师]仔细看什么现象，这说明什么问题呢？[学生]思考，讨论后，摩擦力的作用是相互的[教师]在上述的第一个实验中（1）磁铁对铁块有引力，此时的施力物体是磁铁，受力物体是铁块；（2）铁块对磁铁也有引力，此时的施力物体是铁块，受力物体是磁铁。

初中三年级物理科目教案作用力与反作用力的分析初中三年级物理科目教案：作用力与反作用力的分析作用力与反作用力是物理学中的基本概念，它们在我们日常生活和科学研究中起着重要作用。

为了帮助学生深入理解作用力与反作用力的概念及其应用，本教案将通过多种实例和实验，引导学生探索作用力与反作用力的本质和相互关系。

一、引入在教学开始时，教师可通过提问引导学生思考：小车在地上行驶时为什么会停下来？学生可能提供的答案有：阻力、摩擦力等。

引导学生进一步思考：小车在行驶时，有哪些力在作用？以此为切入点，引入作用力与反作用力的概念。

二、概念解释1. 作用力：介绍作用力的定义，即物体之间相互作用的力。

举例说明作用力的特点和表示方法，如推拉物体、绳索拉伸等。

鼓励学生提供自己的例子，并引导学生思考作用力大小与物体的质量、速度等因素之间的关系。

2. 反作用力：解释反作用力的概念，即作用力所产生的相互作用力。

以弹簧的压缩和伸长为例，说明反作用力与作用力的关系。

引导学生思考：作用力和反作用力是否相等？为什么？三、实例分析1. 球体弹射实验：设置一个球体弹射装置，通过调整弹射力的大小和方向，观察球体反弹的轨迹。

引导学生思考：球体弹射的轨迹受到哪些力的作用？作用力和反作用力是否平衡？2. 桌球碰撞实验：用两个桌球进行碰撞实验，观察碰撞后两个球的运动情况。

引导学生思考：碰撞时产生了哪些力？作用力和反作用力之间如何相互配合？从碰撞实验中可以得出什么结论？四、力的平衡引导学生思考作用力与反作用力之间的平衡关系，以及力的合力的方向和大小。

通过实例和图示，帮助学生理解合力的概念和计算方法。

以拔河比赛为例，引导学生分析各方力的大小与方向，从而了解力的平衡与力的不平衡之间的关系。

五、应用实践1. 分析物体运动：以运动中的自行车为例，引导学生思考：为什么踩踏自行车可以前进？为什么加速时需要增加踩踏力？在刹车时又是如何产生反作用力的？2. 探究科学道具：引导学生观察和探究弹弓、喷气式火箭等科学小工具，分析其中作用力和反作用力的作用原理。

《作用力与反作用力》教案【本节教材分析】牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响。

本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析，定性地讨论物体间的作用是相互的，性质是相同的，同时发生的；二是通过实验定量地得到反映相互作用的牛顿第三定律；三是说明该定律的意义和应用。

【学生心理状态分析】高中学生已经有一定的辩别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。

因此，一开始就要以各种方式激发其注意力，设置“物理问题情景”，引发学生“思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养总结物理规律的方法。

【教学目标】知识与技能：①认识作用力与反作用力的关系；②理解平衡力和作用力与反作用力的区别；③能运用牛顿第三定律解决问题。

过程与方法：学习对物理现象进行合理的猜想并能自主探究验证猜想，并能得出结论。

情感、态度与价值观：培养学生探究日常生活中有关的物理问题并能将物理知识应用于生活的意识。

【教学重点、难点、疑点】重点：牛顿第三定律的内容及确切含义；难点：作用力、反作用力与平衡力的区别；疑点：作用力和反作用力既然大小相等，方向相反，那么在拔河比赛中为何还有胜负之分？【教学方法】实验法（演示实验，师生互动实验），讨论法，类比法，练习等。

【教学仪器】粗绳一根；演示用大弹簧秤、小弹簧秤各一个；电动小车，薄木板各一个，滑板一块、带有条形磁铁的小车两个。

【教学过程】●引入新课师：请同学们想一想力是什么？下面让我们一起做一个动作。

常言道：“一个巴掌拍不响”，那么请大家比赛拍巴掌，看谁拍得最响，然后请拍得最响的同学谈感受，两个巴掌都拍疼了，变红了，这说明什么？由此引入新课。

通过分析拍巴掌后会疼，巴掌都变红了，说明两手间存在作用力，并且是相互的。

再举一例：同学们坐在凳子上，两脚悬空，然后用手推桌子，那么感觉到什么现象？如何解释（要求学生亲身体验）。

师问：有谁分析过火箭是怎样上天的？（可能答：喷火、作用力、反作用力等）实质上火箭上天与大家刚才鼓掌的本质是一样的。

师问：大家刚才热烈鼓掌时有什么感觉？（答：手疼）师问：那一个手疼？（答：两手都疼）师问：这说明了什么问题？让学生作短时间思考后请一位学生回答：力的作用是相互的师问：两只手所受的力分别是谁给的？（答：左手受的力是右手给的，右手受的力是左手给的）师：这样的两个力我们称作是（作用力和反作用力）——由学生答。

今天我们就来研究作用力和反作用力的规律。

✧新课过程师问：有谁能用作用力和反作用力来说明火箭升空的道理？（引导、点拨学生抓住火箭喷射的高温、高压气体的关键入手）师：下面我们来放一个“气箭”：用长形小气球充气后松手，小气球也会升空。

师问：那么像这样的作用力和反作用力的情况在我们的生活中还有多少？（学生应该可以举出很多例子）师：说明在我们的生活中是离不开作用力和反作用力的。

下面我们来看一例题：例一、吊在室内天花板上的电风扇，所受重力为Ｇ，通电后电扇扇叶水平地转动起来，当电扇正常工作时，天花板对电扇的拉力为Ｔ，请你结合学过的物理知识，判断天花板对电扇的拉力Ｔ与电扇重力Ｇ的大小关系。

让学生讨论判断后用DIS实验系统对一小吊扇测定加以证实。

师：既然在我们的生活中作用力和反作用力是这样的重要，那么它们有怎样的特点和规律呢？我们还是来分析一下刚才的鼓掌，请大家分组讨论鼓掌时的作用力和反作用力的特点和规律，然后用发给大家的弹簧秤验证，并总结好你们的结论。

（一般学生都可得出正确的结论）师：这个结论最早是由牛顿总结出来的，我们已经学过牛顿第一、牛顿第二定律，这个定律就叫牛顿第三定律：两个（相互作用的）物体间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。

例三、在完成了上题后，请将作用力和反作用力跟以前学过的一对平衡力进行比较，分组讨论它们的相同和区别，并总结好你们的结论。

✧课内练习１、利用牛顿第三定律，有人设计了这样一种交通工具，在平板车上装了一个电风扇，风扇运转时吹出的风全部打到竖直固定在平板车中间的风帆上。

作用力与反作用力教案一、教学目标1. 让学生理解作用力和反作用力的概念。

2. 让学生掌握作用力和反作用力的计算方法。

3. 让学生能够运用作用力和反作用力解释实际问题。

二、教学内容1. 作用力和反作用力的定义。

2. 作用力和反作用力的计算公式。

3. 作用力和反作用力在实际中的应用。

三、教学重点与难点1. 重点：作用力和反作用力的概念及计算方法。

2. 难点：作用力和反作用力在实际问题中的应用。

四、教学方法1. 采用讲授法讲解作用力和反作用力的定义及计算方法。

2. 采用案例分析法分析作用力和反作用力在实际中的应用。

3. 采用互动讨论法引导学生积极参与课堂讨论。

五、教学过程1. 导入：通过一个简单的实例，如拍打篮球时手对篮球的力和篮球对手的力，引出作用力和反作用力的概念。

2. 新课讲解：讲解作用力和反作用力的定义、计算公式及相互关系。

3. 案例分析：分析作用力和反作用力在实际中的应用，如游泳、跳伞等。

4. 课堂互动：引导学生讨论作用力和反作用力在生活中的实例，加深对知识的理解。

5. 总结：概括本节课的主要内容，强调作用力和反作用力的重要性。

6. 作业布置：布置相关习题，巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对作用力和反作用力概念的理解。

2. 习题练习：布置课后习题，评估学生对作用力和反作用力计算方法的掌握。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中对作用力和反作用力应用的理解和分析能力。

七、教学拓展1. 引入牛顿第三定律：讲解牛顿第三定律与作用力和反作用力的关系。

2. 作用力和反作用力的应用领域：介绍作用力和反作用力在科学研究和工程技术中的应用。

八、教学互动环节1. 学生演示：邀请学生上台演示作用力和反作用力的实例，如拔河比赛。

2. 小组竞赛：设立小组竞赛，比较各组对作用力和反作用力应用的理解和分析能力。

九、教学反思1. 教师反思：回顾课堂教学，评估教学方法的有效性和学生的参与度。

2. 学生反馈：收集学生对作用力和反作用力教学的意见和建议，以改进教学方法。

《作用力与反作用力》教学设计参赛选手:许佳琳【课题】作用力与反作用力【教材】粤教版物理必修一【教学时间】15分钟【教学对象】高中一年级学生【教学内容分析】1、教材的地位和作用作用力与反作用力这一节作为第三章研究物体间的相互作用中的第六节，揭示了物体间力的相互作用的规律特点。

牛顿运动定律在经典物理学中可以说具有不可取代的地位，它是经典力学的基础，也是整个力学的核心内容，所以本节中的牛顿第三定律十分重要，它反映了自然界中的物体都是相互联系、相互影响、相互作用的，在生活科技中，有十分广泛重要的应用。

力不能脱离受力物体和施力物体而独立存在，讨论时必然要涉及到施力物体与受力物体间的相互作用及它们之间所遵循的规律，牛顿第三定律恰恰就揭示了这一规律，它是把一个物体受到的力与其它物体受到的力联系起来的桥梁，独立地反映了力学规律的另一侧面。

有了牛顿第三定律才使得我们更加全面地认识到物质世界的关系及其运动规律，现实生活中许多实际问题才能得以顺利地解决。

作用力与反作用力这节内容为下一章（第四章）更好地分析学习力与运动作了重要的铺垫，并且对后面选修3-5学习研究物体碰撞与动量守恒起到了重要的作用。

2、课程标准对本节的要求在现行的《普通高级中学物理课程标准》中，对本节中牛顿第三定律的要求达到了“理解”的层次，要求学生能够“理解牛顿运动定律，能用牛顿运动定律解释生活中的有关问题”。

3、教材内容安排在中学物理中，学生主要学习的是经典物理学的内容。

在教材中，牛顿运动定律是连接高中物理运动学和力学的重要桥梁，在之后学习的电学、磁学部分也会用到。

因此，它是高中物理学习中非常重要的内容之一。

在本节《作用力与反作用力》中，牛顿第三定律是研究物体间的相互作用规律，理解牛顿第三定律的内容，可以解决许多实际问题。

事实上，牛顿第三定律是如此地重要和深入人心，以致我们常常是不自觉地应用却感觉不到它的存在。

但是在对具体问题的研究过程中，若细致深入追究起来，又似乎不是那么顺理成章。

作用力和反作用力情景学案教学目标: 编者: 谢荣洲1.知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念.2.理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决有关问题.3.会区分平衡力与作用力和反作用力.情景一:拔河比赛是一项很有趣的娱乐活动，为探究双方作用力的情况，把两队运动员简化为两个人，一个高大强壮的男生与一个瘦小柔弱的女生.让他们各拿着一个完全相同的测力计对拉.将实验分成如下步骤并让学生仔细观察.1.让女生“主动”施力，两测力计的示数情况如何？2.让男生“主动”施力，两测力计的示数情况又如何？3.让男生穿上溜冰鞋站在水泥地上，女生穿运动鞋与之对拉，在男生运动过程中，两弹簧秤的示数情况又有何特点？实验中我们能得到什么结论？情景二:观看视频: 平静的湖面上停着两只小船.一只船上的人用船桨用力去推另一只小船，发生了什么现象呢？结果两只小船同时从静止开始向相反的方向运动.设定情景：让学生坐在椅子上，用力推桌子，让他们体会有何感觉.教师设疑：1.以上情况中，施力物体和受力物体各是什么？2.以上事例中，各力的作用方向有何关系？作用点位置有何特点？各是什么性质的力？3.各事例中，力的先后顺序有何特点？4.各事例中所涉及的两个力的作用效果能否抵消？你得到的结论是:_______________________________________________________________________________ ___________________________________________ ____情景三:通过实验建立情景:不接触的力的相互作用情况。

用实验器材：磁铁、小车。

1. 学生边实验边观察和分析：（1）两小车A、B（2）A、用手按住A小车，放手B小车，观察实验现象是B小车向右运动，可以得出什么结论?B、用手按住B小车，放手A小车，观察实验现象是A小车向左运动，可以得出什么结论?C、双手同时放手，观察现象是两小车同时向左、右运动，得出什么结论?2、学生分组实验：两个同学为一组，每组两个弹簧测力计；实验：观察改变手的拉力时弹力计A和B的示数；判断弹力计A和B受力的方向；弹力计的位置在一直线上吗？总结以上得出结论：情景四:我们通过几个实验来研究今天的内容．通过实验大家要总结出作用力跟反作用力的特点及其关系．在实验中大家要注意观察现象，分析现象所说明的问题．实验1．在桌面上放两辆相同的小车，两车用细线套在一起，两车间夹一弹簧片．当用火烧断线后，两车被弹开，所走的距离相等．实验2．在桌面上并排放上一些圆杆，可用静电中的玻璃棒．在棒上铺一块三合板，板上放一辆遥控电动玩具小车．用遥控器控制小车向前运动时，板向后运动；当车向后运动时板向前运动．实验3．在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢．实验4．把两辆能站人的小车放在地面上，小车上各站一个学生，每个学生拿着绳子的一端．当一个学生用力拉绳时，两辆小车同时向中间移动．通过以上的实验分析现象,你能发现作用力与反作用力有什么特点?实验5．用两个弹簧秤对拉，观察两个弹簧秤间的作用力和反作用力的数量关系可以得到作用力和反作用力的大小在数值上是怎样的?由此得出结论：【当堂反馈】1、关于作用力和反作用力，下列说法中错误的是（）A．我们可把物体间相互作用的任何一个力叫做作用力，另一力叫做反作用力B．若作用力是摩擦力，则反作用力也一定是摩擦力C．先有作用力，再产生反作用力D．作用力与反作用力大小相等，方向相反，作用在一条直线上，因此它们可能成为一对平衡力2、鹿拉着雪橇从静止开始运动，下面说法正确的是（）A. 鹿对雪撬的拉力和雪橇对鹿的拉力是一对作用力与反作用力。