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作用力与反作用力【教学目标】一、知识与技能1．认识作用力和反作用力的关系。
2．理解平衡力和作用力与反作用力的区别。
3．能利用牛顿第三定律解决生活中的有关问题。
二、过程与方法学习对物理现象进行合理的猜想并能自主探究验证猜想。
并总结出结论。
三、情感态度与价值观培养学生探究日常生活中有关的物理学问题并将物理知识应用于生活的意识。
【教学重点】1．指导学生进行实验探究。
2．力的作用的相互性。
【教学难点】平衡力和作用力与反作用力的区别。
【教学过程】一、引入新课活动一：教师：足球是世界上最受欢迎的运动之一。
当踢足球的时候，假如你没有穿鞋，脚尖用力猛踢足球，你的脚会有什么感觉呢？学生：脚会感到痛。
教师：脚会疼。
可是，当脚尖用力踢足球时，是脚尖对足球有一个力的作用，为什么脚尖会感到疼呢？学生：思考回答----球对脚尖也有一个力的作用。
教师：恩，很好，当脚尖对足球有一个力的作用时，足球同样也会对脚有一个力的作用，这也就是脚会感到疼的原因。
活动二：教师：好，现在我们就来体验一下这种感觉。
请同学们伸出右手，然后稍微用力拍一下桌子。
学生：学生用力拍桌子。
教师：大家的手有什么感觉啊？学生：感觉到疼。
教师：好，手会疼。
当我们用力拍桌子时，是手对桌子有一个力的作用，可是为什么我们的手反而会感到疼呢？学生：思考回答----桌子对手也有一个力的作用教师：很好，因为手对桌子施加一个力的作用的时候，桌子同时也会对我们的手施加一个力的作用。
教师：以上两个例子，说明了什么物理知识呢？学生：思考回答教师：从以上两个例子中，我们发现：当一个物体对另一个物体有一个力的作用的时，另一个物体也会对这个物体施加一个力的作用。
这也就是今天我们要学习的内容——作用力与反作用力。
板书：作用力与反作用力。
二、作用力与反作用力1．定义教师：一个物体对另一物体有作用力时，同时也受到另一物体对它的作用力，我们把物体间的这种相互作用力称为作用力与反作用力，把其中一个力叫做作用力，另外一个力就叫做反作用力。
授课人：授课年级高一课题课时３．１牛顿第一定律课程类型新授课课程导学目标目标解读1.了解亚里士多德对力和运动关系的论述。
2.认识伽利略研究运动和力的关系的思想方法,了解理想实验及其主要过程和推理。
3.理解牛顿第一定律的内容,能运用牛顿第一定律解释有关现象。
4.知道惯性是物体的固有属性,知道质量是物体惯性大小的量度,并能运用惯性概念,解释有关实际问题。
学法指导惯性是物质固有的一种性质，所以与外界环境无关，要多体味其中的意义。
课程导学建议重点难点认识牛顿第一定律和惯性的概念,了解伽利略理想实验。
教学建议本节内容需要安排1个课时教学,若自主学习安排在课外,建议用15~20分钟,安排在课内则只需15分钟左右。
从了解亚里士多德的错误观点到认识伽利略的科学实验方法,让学生了解物理知识的发展过程及方法,着重理解力和运动的关系,多联系实际生活中的现象并解释其中的物理规律,领悟牛顿第一定律及惯性的概念和特点。
课前准备研读教材，估计学生自主学习过程中可能出现的问题和疑难点，在导学案的基础上根据本班学生学习情况进行二次备课，准备课堂演示的实验器材或视频资料。
导学过程设计程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用新课导入创设情境同学们,我们乘公交车回家时,汽车突然启动或者前进中突然刹车会出现什么情况呢?启动时我们会往后仰,刹车时会向前倾,甚至与车厢“亲密”接触,这是为什么呢?因为惯性。
那什么是惯性,怎么样的物体才有惯性,惯性与哪些因素有关呢?这节课我们就来讨论这些问题。
图片展示第一层级研读教材指导学生学会使用双色笔，确保每一位学生处于预习状态。
通读教材，作必要的标注，梳理出本节内容的大致知识体系。
PPT课件呈现学习目标完成学案巡视学生自主学习的进展和学生填写学案的情况。
尽可能多得独立完成学案内容，至少完成第一层级的内容。
结对交流指导、倾听部分学生的交流，初步得出学生预习的效果就学案中基础学习交流的内容与结对学习的同学交流。
作使劲与反作使劲1、教材剖析牛顿的三个定律是经典力学的基础，也是整个力学的中心内容。
牛顿第一、二定律的研究互相联系、互相影响、互相作用的。
反应物体间互相作用规律的“牛顿第三定律”，是把一个物体遇到的力与其余物体遇到的力联系起来的桥梁，它独立地反应了力学规律的另一侧面。
所以它是对牛顿第一、二定律最有效的增补，学好这部分知识是学生能正确对物体进行受力剖析的基础。
2、教课目的2.1 知识目标(1)认识物体之间的作用老是互相的。
(2)掌握牛顿第三定律的内容及其实质含义。
(3)学会划分一对均衡力跟一对作使劲和反作使劲。
2.2 能力目标(1)理解定律的形成过程，培育学生依照实验事实，剖析、研究，概括问题的能力。
(2)用牛顿第三定律解决实质问题的能力。
2.3 感情目标(1)激发学生关怀和重视生活中的物理，勇于研究、敢于创新，培育学生脚踏实地的科学态度和严格的科学方法。
(2)激发了学生的求知欲、创建欲和主体意识，培育创建能力。
(3)锻炼学生的察看能力、剖析实验现象的能力、逻辑思想能力、语言表达能力。
3、教课的要点和难点3.1 掌握牛顿第三定律的实质含义。
3.2 正确差别一对均衡力与一对作使劲和反作使劲。
4教课流程教课流程图：5 教课过程：5.1 新课引入引入：用手拍一下桌面，会有什么感觉?为何 ?多媒体展现图片：足球运动员头球攻门图片。
(如图1)问题：足球运动员会有什么感觉?为何 ?5.2 研究一：作用在两个物体间的作使劲和反作使劲存在什么关系 ?多媒体展现：一、力是物体间的互相作用。
A←→B学生疏组实验(共四组 )： (每组 )研究器械：磁铁小车一对、弹簧秤六只、测力计一对、玩具遥控小车一辆、轻木板一块、圆形玻璃棒 3 根、滑冰鞋两双、一根绳索。
教师部署任务：(1)利用各组的仪器设计实验，研究作使劲和反作使劲是什么关系?(从力的三因素着手)(2)各组将设计得最好的实验展现出来，描绘察看到的现象，并说明从中得出的结论。
第四章第五节牛顿第三定律【三维目标】一、知识与技能1．知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。
2. 知道牛顿第三定律的内容，能用它解决简单的问题。
3．能区分平衡力与作用力和反作用力。
二、过程与方法学习对物理现象进行合理的猜想并能自主探究验证猜想，并总结出结论。
三、情感态度与价值观培养学生探究日常生活中有关的物理学问题并将物理知识应用于生活的意识。
【教学重点】平衡力和作用力与反作用力的区别；运用牛顿第三定律解决问题；【教学难点】平衡力和作用力与反作用力的区别；【教学方法】启发学生思考、猜想、总结、归纳讨论【教学用具】弹簧秤（两把）、多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】〈一〉、引入新课曾经有段时间大多数科学家都认为，飞机的发动机之所以能够推动飞机飞行，是因为它排除的气体推压空气，从而从空气处获得动力，太空中没有空气，因此火箭是不可能推动飞船进行太空飞行的，那种星际旅行只能是个美妙的幻想，但是随着时间的推移，火箭的技术越来越先进，火箭的推力越来越大，今天的人们不但能够离开地球摇篮，进入环地球轨道飞行，而且能够到达清凉的“广寒宫”，无人飞船甚至已经能够进行星际飞行……那么大家知道为什么宇宙飞船在无空气的太空中也能飞行呢？想知道结果，那么就让我们来学习这节课的内容吧！生活中的各种现象告诉我们，物体间力的作用总是相互的。
例如，用手敲击桌子的同时，手有痛的感觉，这说明手对桌子有力的作用时，桌子对手也有力的作用．用手拉弹簧的同时，也感觉到弹簧对手也有拉力作用，那么我们定义：物体间力的作用是相互的。
当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中出现的两个力分别叫做作用力和反作用力。
下面进一步来研究两个物体之间的作用力和反作用力的关系。
【动手小实验】一、分组实验——物体间的作用是相互的现在我们知道了作用力和反作用力的概念，那么它们之间的关系是什么呢?手拉弹簧秤A之前，两弹簧秤的示数均为零，说明两弹簧秤间无作用力；当用手拉弹簧秤A时，可以通过观察两个弹簧秤的指针的变化情况来研究相互作用的规律．弹簧秤B的示数为弹簧秤A对它的作用力F的大小，而弹簧秤A的示数指出弹簧秤B对它的反作用力F’的大小．可以看出，两个弹簧秤的示数是大小相等的；改变手拉弹簧的力，弹簧秤的示数也随着拉力变化，但两个弹簧秤示数总大小相等。
第六节作用力与反作用力
三维目标
一、知识技能
1．认识作用和与反作用力的关系；
2．理解平衡力与作用力与反作用的关系；
3．能运用牛顿第三定律解释实际问题。
二、过程方法
1．学习对物理现象进行合理的猜想并能自主探究验证猜想，并总结出结论。
三、情感态度与价值观
1．培养学生探究日常生活中有关的物理学问题并将物理知识应用于生活的意识。
教学重点
让学生理解作用力与反作用力的关系，并通过实验得出牛顿第三定律。
教学难点
作用力和反作用力与平衡力的区别与联系及运用牛顿第三定律解决生活中的实际问题。
教学思路
通过几个具体事例，引导学生回顾初中所学过的知识——物体间力的作用是相互的，得出作用力与反作用力的概念。
根据学生已有的知识，引导学生猜想作用力与反作用力的关系。
通过老师引导，学生设计实验，验证其猜想正确与否，得出作用力与反作用力的关系，并根据实验结论得出牛顿第三定律。
最后通过拔河事例的分析，让学生区分作用力与反作用力和平衡力的异同，加深作用力与反作用力的理解。
教学教具。
第三章第六节作用力与反作用力姓名高一班学号一、作用力与反作用力两个物体间的相互作用力称为作用力与反作用力，把其中一个力叫做，另一个力就叫做。
二、探究作用力与反作用力的关系如图所示，把两个弹簧测力计A和B连接在一起，用手拉弹簧测力计A，A对B作用力为F，B对A的反作用力为F′.两弹簧测力计对拉时，必须保持两弹簧测力计轴线在同一直线上．实验结论：无论快拉还是慢拉弹簧测力计A，无论拉力大还是小，F和F′大小始终，方向．三、牛顿第三定律1．内容：两个物体间的作用力和反作用力总是大小，方向，作用在．2．表达式：F＝－F′，其中F、F′分别表示作用力和反作用力，负号表示两个力的方向相反．3．意义：作用力与反作用力分别作用在不同的物体上，它们、同时，是的力．【注意】对作用力和反作用力的理解1．三种性质(1)异体性：即作用力和反作用力是分别作用在彼此相互作用的两个不同的物体上。
（这一对力是作用在两个物体上，其作用效果分别体现在各自的受力物体上，所以作用力和反作用力产生的效果不能抵消。
）(2)同时性：即作用力和反作用力同时产生，同时变化，同时消失．(3)相互性：即作用力和反作用力总是相互的、成对出现的．2．四个特征(1)等值：即大小总是相等的．(2)反向：即方向总是相反的．(3)共线：即二者总是在同一直线上．(4)同性质：即二者性质总是相同的．（作用力与反作用力必定是同一性质的力，即如果作用力是弹力，则反作用力也是弹力；如果作用力是摩擦力，则反作用力也是摩擦力。
）四、一对相互作用力与一对平衡力的比较一对作用力和反作用力一对平衡力共同点大小相等、方向相反，且作用在同一直线上。
不同点作用对象两个力分别作用在两个不同的物体上。
两个力作用在同一个物体上。
作用时间同时产生、同时变化、同时消失不一定同时产生或消失力的性质一定是同性质的力不一定是同性质的力作用效果因为一对作用力和反作用力是作用在两个不同的物体上，各自产生作用效果，故不能作为使物体平衡的条件。
《作用力与反作用力》教学设计参赛选手:许佳琳【课题】作用力与反作用力【教材】粤教版物理必修一【教学时间】15分钟【教学对象】高中一年级学生【教学内容分析】1、教材的地位和作用作用力与反作用力这一节作为第三章研究物体间的相互作用中的第六节，揭示了物体间力的相互作用的规律特点。
牛顿运动定律在经典物理学中可以说具有不可取代的地位，它是经典力学的基础，也是整个力学的核心内容，所以本节中的牛顿第三定律十分重要，它反映了自然界中的物体都是相互联系、相互影响、相互作用的，在生活科技中，有十分广泛重要的应用。
力不能脱离受力物体和施力物体而独立存在，讨论时必然要涉及到施力物体与受力物体间的相互作用及它们之间所遵循的规律，牛顿第三定律恰恰就揭示了这一规律，它是把一个物体受到的力与其它物体受到的力联系起来的桥梁，独立地反映了力学规律的另一侧面。
有了牛顿第三定律才使得我们更加全面地认识到物质世界的关系及其运动规律，现实生活中许多实际问题才能得以顺利地解决。
作用力与反作用力这节内容为下一章（第四章）更好地分析学习力与运动作了重要的铺垫，并且对后面选修3-5学习研究物体碰撞与动量守恒起到了重要的作用。
2、课程标准对本节的要求在现行的《普通高级中学物理课程标准》中，对本节中牛顿第三定律的要求达到了“理解”的层次，要求学生能够“理解牛顿运动定律，能用牛顿运动定律解释生活中的有关问题”。
3、教材内容安排在中学物理中，学生主要学习的是经典物理学的内容。
在教材中，牛顿运动定律是连接高中物理运动学和力学的重要桥梁，在之后学习的电学、磁学部分也会用到。
因此，它是高中物理学习中非常重要的内容之一。
在本节《作用力与反作用力》中，牛顿第三定律是研究物体间的相互作用规律，理解牛顿第三定律的内容，可以解决许多实际问题。
事实上，牛顿第三定律是如此地重要和深入人心，以致我们常常是不自觉地应用却感觉不到它的存在。
但是在对具体问题的研究过程中，若细致深入追究起来，又似乎不是那么顺理成章。
第六节作用力与反作用力2019-2020学年高考物理模拟试卷一、单项选择题：本题共10小题，每小题3分，共30分．在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的1．仰卧起坐是《国家学生体质健康标准》中规定的女生测试项目之一。
根据该标准高三女生一分钟内完成55 个以上仰卧起坐记为满分。
若某女生一分钟内做了50 个仰卧起坐，其质量为50kg，上半身质量为总质量的0.6 倍，仰卧起坐时下半身重心位置不变，g 取10m/s2 。
则测试过程中该女生克服重力做功的平均功率约为（）A．10W B．40W C．100W D．200W2．如图所示，在水平光滑的平行金属导轨左端接一定值电阻R，导体棒ab垂直导轨放置，整个装置处于竖直向下的匀强磁场中。
现给导体棒一向右的初速度v0，不考虑导体棒和导轨电阻，下列图象中，导体棒速度v随时间的变化和通过电阻R的电荷量q随导体棒位移的变化描述正确的是（）A．B．C．D．3．如图所示，一足够长的木板的左端固定，右端的高度可调节。
若开始时一物块A恰好沿木板匀速下滑，下列方法中能使物块A停下的是（）A．增大木板的倾角B．对物块A施加一个竖直向下的力C．对物块A施加一个垂直于木板向下的力D．在物块A上叠放一个重物B（与物块A具有相同的初速度）4．一辆汽车遇到险情紧急刹车，刹车过程做匀减速运动，刹车后第1s内的位移为16m，最后1s内的位移为8m，则汽车的刹车时间为A．1s B．1.5s C．2 s D．2.5s5．如图所示，A、B都是重物，A被绕过小滑轮P的细线所悬挂，B放在粗糙的水平桌面上；小滑轮P被一根斜短线系于天花板上的O点；O'是三根细线的结点，bO'水平拉着重物B，cO'沿竖直方向拉着弹簧；弹簧、细线、小滑轮的重力和细线与滑轮间的摩擦力均可忽略，整个装置处于静止状态，g=10 m/s2，若悬挂小滑轮的斜线OP的张力是203N，则下列说法中正确的是（）A．弹簧的弹力为103NB．重物A的质量为2.5kgC．桌面对重物B的摩擦力为103ND．OP与竖直方向的夹角为60°6．将输入电压为220V、输出电压为6V的变压器改装成输出电压为30V的变压器，副线圈原来的匝数为30匝，原线圈的匝数不变，则副线圈应增加的匝数为（）A．150匝B．144匝C．130匝D．120匝7．如图所示，A，B质量均为m，叠放在轻质弹簧上（弹簧上端与B不连接，弹簧下端固定于地面上）保持静止，现对A施加一竖直向下、大小为F（F＞2mg）的力，将弹簧再压缩一段距离（弹簧始终处于弹性限度内）而处于静止状态，若突然撤去力F，设两物体向上运动过程中A、B间的相互作用力大小为F N，则关于F N的说法正确的是（重力加速度为g）（）A．刚撤去外力F时，B．弹簧弹力等于F时，C．两物体A、B的速度最大时，F N=2mgD．弹簧恢复原长时，F N=mg8．下列关于物理学史、物理学研究方法的叙述中，正确的是（）A．库仑提出一种观点，认为在电荷周围存在着由它产生的电场B．伽利略通过观察发现了行星运动的规律C．牛顿通过多次实验发现力不是维持物体运动的原因D．卡文迪许通过扭秤实验，测定出了万有引力常量9．下列单位中属于国际单位制（SI）基本单位的是（）A．牛顿B．焦耳C．千克D．库仑10．以不同初速度将两个物体同时竖直向上抛出并开始计时，一个物体所受空气阻力可以忽略，另一个物体所受空气阻力大小与物体速率成正比，下列用虚线和实线描述两物体运动的v-t图像可能正确的是( )A．B． C．D．二、多项选择题：本题共5小题，每小题3分，共15分．在每小题给出的四个选项中，有多项符合题目要求．全部选对的得5分，选对但不全的得3分，有选错的得0分11．如图所示，有甲、乙两颗卫星分别在不同的轨道围绕一个半径为R、表面重力加速度为g的行星运动，卫星甲、卫星乙各自所在的轨道平面相互垂直，卫星甲的轨道为圆，距离行星表面的高度为R，卫星乙的轨道为椭圆，M、N两点的连线为其椭圆轨道的长轴且M、N两点间的距离为4R．则下列说法中正确的有A2gRB．甲、乙卫星运行的周期相等C．卫星乙沿椭圆轨道运行经过M点时的速度小于卫星甲沿圆轨道运行的速度D．卫星乙沿椭圆轨道运行经过N点时的加速度小于卫星甲沿圆轨道运行的加速度12．如图所示，一匝数为n，边长为L，质量为m，电阻为R的正方形导体线框αbcd，与一质量为3m的物块通过轻质细线跨过两定滑轮相连．在导体线框上方某一高处有一宽度为L的上、下边界水平的匀强磁场，磁感应强度大小为B，方向垂直纸面向里．现将物块由静止释放，当αd边从磁场下边缘进入磁场时，线框恰好做匀速直线运动，不计—切摩擦．重力加速度为g．则( )A．线框αd边进入磁场之前线框加速度α=2gB．从线框全部进入磁场到完全离开磁场的过程中，通过线框的电荷量2=BLqRC．整个运动过程线框产生的焦耳热为Q=4mgLD．线框进入磁场时的速度大小2222mgRvn B L=13．如图所示为手机无线充电原理图，若连接电源的为发射线圈N，手机端为接收线圈M，接收线圈匝数为n，电阻为r，横截面积为S，手机可看成纯电阻R，匀强磁场平行于线圈轴线穿过线圈。
《作用力与反作用力》教学设计《作用力与反作用力》教学设计【教材分析】从课程整体而言，牛顿运动定律是动力学的基础。
牛顿三大定律是一个有机的整体，牛顿第一定律和第二定律是对单个物体而言的，牛顿第三定律作为其中的一个独立定律，应用极其广泛。
要分析清楚物体系间的内力和外力，全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响，即进行“牛顿第三定律”的学习。
【学情分析】学生在初中已有“力是物体间的相互作用”的知识，学生在学习本节课前已经学习了牛顿第一定律和牛顿第二定律，对力和运动的关系有了一定的初步认识。
但是学生对研究对象仍然常常分辨不清，经常混淆物体系间的内力和外力。
故他们对定律的认识既熟悉而又较片面，这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。
高中学生已经有一定的辩别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果只是简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。
作为高中学生，他们的好奇心强，积极性、主动性较强，有参与意识。
因此，在教学中要以各种方式激发其注意力，设置“物理问题情景”，引发学生“思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养总结物理规律的方法。
【三维教学目标】知识与技能：1、知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。
2、掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有关问题。
3、理解“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”的不同。
过程与方法：1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。
2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。
3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
情感态度与价值观：1、结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度。
2、利用交流讨论和实验探究，培养学生团结协作的科学精神，感受物理学科研究的方法和意义。
【教学重点、难点、疑点】重点：牛顿第三定律的内容及确切含义。
第六节作用力与反作用力本节教材分析三维目标知识与技能1．知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念．2．理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决有关问题．3．会区分平衡力与作用力和反作用力．过程与方法1．观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律．2．通过实验探究力的相互作用规律．3．通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯．情感态度与价值观1．经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度．2．通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学好物理的信心．3．培养与人合作的团队精神．教学重点1．知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力．2．掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题3．区别平衡力与作用力和反作用力．教学难点区别平衡力与作用力和反作用力．教学建议本节首先从力的基本概念出发引出作用力与反作用力的概念，然后将两者间的关系以及与平衡力的区别设计成一个个的问题，让学生带着问题通过探究将其一一解决，最终上升到理论的过程.牛顿第三定律是从实验中得出的.这里的设计都体现了作用力跟反作用力间的关系.每做一个实验都应讲清实验装置和实验目标及基本步骤.牛顿第三定律的教学除了让学生掌握定律的内容外，还应通过教学使学生体会研究物理规律的方法.在教学中要培养学生的思考能力，让学生多发表自己的看法.在学生的积极性调动起来后，教师要注意对课堂的控制.新课导入设计导入一引入新课视频：杨文军500m皮划艇冲刺阶段。
分析过渡：看上去分明是人用力向后划水，为什么皮划艇却也在飞速前进呢？导入二用课件展示:分小组试做以下实验:（1）用手拍桌面；（2）抓住桌子边缘用力拉它；（3）用力推桌子；（4）找两个弹子球，让一个不动，用另一个去碰它.师做了上面的实验请谈谈有何感受？生1 当我拍桌子时，桌子会使我的手痛而让我感觉到它在回拍.桌子的回拍是力，因此使我的手变速(使我的手停下来).生2 当我拉桌子时，桌子也把我拉向它.当我推桌子时，桌子也把我推开.这些都是桌子对我们施加的力.生3 当两个弹子球碰撞时，投出的弹子施力于第二个弹子，这由第二个弹子被加速而开始运动即可看出.但第二个弹子也施力于第一个弹子，这由第一个弹子速度的变化可以看出.师这些实验表明，物体间力的作用是相互的.当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中出现的两个力分别叫做作用力和反作用力.下面进一步来研究两个物体之间的作用力和反作用力的关系.2019-2020学年高考物理模拟试卷一、单项选择题：本题共10小题，每小题3分，共30分．在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的1．某同学用如图甲所示的装置测量滑块A 与木板间的动摩擦因数，用手缓慢地提起木板的左端使木板以其右端为圆心缓慢转动，当板与水平方向的夹角37θ=︒时，滑块A 开始沿板下滑。
而后将木板和滑块A 平放在水平桌面上，木板固定在桌面上，如图乙所示，滑块A 左侧弹簧测力计读数为5N 且处于伸长状态，右侧通过轻质细绳绕过定滑轮悬挂一轻质砝码盘，滑轮摩擦不计，滑块的质量1kg M =，连接滑块的弹簧测力计和细线均水平放置，设最大静摩擦力等于滑动摩擦力。
若缓慢增加盘中的砝码，使盘中砝码总质量达到1.2kg 时，将会出现的情况是()210m/sg =（ ）A ．A 向右运动B ．木板对A 的摩擦力为7.5NC ．木板对A 的摩擦力方向保持不变D ．弹簧测力计读数仍为5N2．在超导托卡马克实验装置中，质量为1m 的21H 与质量为2m 的31H 发生核聚变反应，放出质量为3m 的10n ，并生成质量为4m 的新核。
若已知真空中的光速为c ，则下列说法正确的是（ ） A ．新核的中子数为2，且该新核是32He 的同位素 B ．该过程属于α衰变C ．该反应释放的核能为()23412m m m m c +--D ．核反应前后系统动量不守恒3．如图所示，在光滑的水平面上放有两个小球A 和B ，其质量A B m m >，B 球上固定一轻质弹簧。
A 球以速率v 去碰撞静止的B 球，则（ ）B．B球的最大速率为vC．当弹簧恢复原长时，B球速率最大D．当弹簧压缩量最大时，两球速率都最小4．如图所示，一定质量的理想气体从状态A经过状态B、C又回到状态A。
下列说法正确的是（）A．A→B过程中气体分子的平均动能增加，单位时间内撞击单位面积器壁的分子数增加B．C→A过程中单位体积内分子数增加，单位时间内撞击单位面积器壁的分子数减少C．A→B过程中气体吸收的热量大于B→C过程中气体放出的热量D．A→B过程中气体对外做的功小于C→A过程中外界对气体做的功5．理想实验是科学研究中的一种重要方法，它把可靠事实和理论思维结合起来，可以深刻地揭示自然规律．以下实验中属于理想实验的是（）A．伽利略的斜面实验B．用打点计时器测定物体的加速度C．验证平行四边形定则D．利用自由落体运动测定反应时间6．如图所示，一人用钳碗夹住圆柱形茶杯，在手竖直向上的力F作用下，夹子和茶杯相对静止，并一起向上运动。
夹子和茶杯的质量分别为m、M假设夹子与茶杯两侧间的静摩擦力在竖方向上，夹子与茶杯两侧间的弹力在水平方向上，最大静摩擦力均为f，则下列说法正确的是（）A．人加大夹紧钳碗夹的力，使茶杯向上匀速运动，则夹子与茶杯间的摩擦力增大B．当夹紧茶杯的夹子往下稍微移动一段距离，使夹子的顶角张大，但仍使茶杯匀速上升，人的作用力F 将变小2f(m+M)C．当人加速向上提茶杯时，作用力下可以达到的最大值是D ．无论人提着茶杯向上向下做怎样的运动，若茶杯与夹子间不移动，则人的作用力F=(M+m ）g 7．放置于固定斜面上的物块，在平行于斜面向上的拉力F 作用下，沿斜面向上做直线运动。
拉力F 和物块速度v 随时间t 变化的图象如图，则不正确的是：（ ）A ．第1s 内物块受到的合外力为0.5NB ．物块的质量为11kgC ．第1s 内拉力F 的功率逐渐增大D ．前3s 内物块机械能一直增大8．2024年我国或将成为全球唯一拥有空间站的国家。
若我国空间站离地面的高度是同步卫星离地面高度的1n，同步卫星离地面的高度为地球半径的6倍。
已知地球的半径为R ，地球表面的重力加速度为g ，则空间站绕地球做圆周运动的周期的表达式为（ ）A ．33(6)2n Rn g+ B ．(6)2n Rng+C ．3(6)2n Rng+D ．26ngRn π+9．一人站在滑板上以速度0v 在冰面上滑行忽略滑板与冰面间的摩擦某时刻人沿水平方向向正前方距离滑板离开时人相对冰面的速度大小为02v 。
已知人与滑板的质量分别为,()M m M m >，则人离开时滑板的速度大小为（ ） A ．0m v MB ．0mv m M+C ．0M mv m- D ．0M mv m+ 10．以下仪器能测量基本物理量的是（ ） A ．弹簧测力计 B ．电磁打点计时器 C ．电压表D ．量筒二、多项选择题：本题共5小题，每小题3分，共15分．在每小题给出的四个选项中，有多项符合题目要求．全部选对的得5分，选对但不全的得3分，有选错的得0分11．我国研发的磁悬浮高速实验样车在2019年5月23日正式下线，在全速运行的情况下，该样车的时速达到600千米。
超导体的抗磁作用使样车向上浮起，电磁驱动原理如图所示，在水平面上相距l 的两根平行导轨间，有垂直水平面前等距离分布的匀强磁场，磁感应强度大小均为B ，每个磁场的宽度都是l ，相间排列。
固定在样车下方宽为l 、阻值为R 的导体线框abcd 悬浮在导轨上方，样车运行过程中所受阻力恒为f ，当磁场以速度v 0向右匀速运动时，下列说法正确的是（ ）A ．样车速度为零时，受到的电磁驱动力大小为2204B l v RB ．样车速度为零时，线圈的电热功率为2222B l v RC ．样车匀速运动时，克服阻力做功的功率为20224Rf fv B l- D ．样车匀速运动时，速度大小为0222Rfv B l-12．图甲、图乙为两次用单色光做双缝干涉实验时，屏幕上显示的图样。
图甲条纹间距明显大于图乙，比较两次实验A ．若光屏到双缝的距离相等，则图甲对应的波长较大B ．若光源、双缝间隙相同，则图甲光屏到双缝的距离较大C ．若光源、光屏到双缝的距离相同，则图甲双缝间隙较小D ．图甲的光更容易产生明显的衍射现象13．如图所示，正方形ABCD 的四个顶点各固定一个点电荷，所带电荷量分别为+q 、-q 、+q 、-q ，E 、F 、O 分别为AB 、BC 及AC 的中点．下列说法正确的是A．E点电势低于F点电势B．F点电势等于O点电势C．E点电场强度与F点电场强度相同D．F点电场强度大于O点电场强度14．已知基态He+的电离能力是54.4 eV，几种金属的逸出功如下表所示，He+的能级E n与n的关系与氢原子的能级公式类似，下列说法不正确的是金属钨钙钠钾铷W0（×10–19 J）7.26 5.12 3.66 3.60 3.41A．为使处于静止的基态He+跃迁到激发态，入射光子所需的能量最小为54.4 eVB．为使处于静止的基态He+跃迁到激发态，入射光子所需的能量最小为40.8 eVC．处于n=2激发态的He+向基态跃迁辐射的光子能使上述五种金属都产生光电效应现象D．发生光电效应的金属中光电子的最大初动能最大的是金属铷15．平静的水池表面有两个振源A、B，固有振动周期均为T。
某时刻A开始向下振动，相隔半周期B开始向下振动，二者振动的振幅相同，某时刻在水面上形成如图所示的水波图。
其中O是振源连线的中点，OH为中垂线，交叉点G、H的中点为D，C点位于波峰和波谷的正中间，实线代表波峰，虚线代表波谷。
下列说法中正确的是________。
A．如果在E点有一个小的漂浮物，经半个周期将向左漂到F点C．图中G、H两点振幅为零，D点的振幅也为零D．当B引起的波传到E点后，E点的振动始终处于加强状态E.C点此时振动的速度为零三、实验题：共2小题16．用如图所示实验装置验证m1、m2组成的系统机械能守恒，m2从高处由静止开始下落，m1上拖着的纸带打出一系列的点，下图给出的是实验中获取的一条纸带：O是打下的第一个点，每相邻两个计数点间还有4个点未标出，交流电的频率为50Hz，计数点间的距离如图所示。
已知m1=50g，m2=150g，则：（g取9.8m/s2，结果均保留两位有效数字）(1)在打点0~5过程中系统动能的增加量ΔE k=________J，系统势能的减少量ΔE P=__________J；(2)若某同学作出v2-h图像如图所示，则当地的实际重力加速度g=_________m/s2。
