半角的正弦余弦和正切

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半角的正弦、余弦和正切
(课堂教学实录)
广西防城港市上思县上思中学
[教者]王春雷[点评]凌旭球(中学特级教师)
一、教学目标
1、掌握半角公式及推导方法。

2、理解公式的结构特点和内在联系,能根据已知条件确定公式中的符号。

3、能熟练、合理地运用公式。

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(投
现在,我们再来看另一道习题,已知:2,0(,54cos παα∈=,求2
cos α
的值。

(投
影显示)我们还能利用已学的公式来直接求解呢? 评:用这道习题作引子,并用设疑式为新课引入作准备,可使学生明确探索目标,带着任务学。

生:不能。

师:但如果我们把看成上题的α2角,那2
α
角就变成了上题的什么角? 生:α角。

师:所以,2
cos α
的值是……(稍作停顿)
生:
1010
3。

师:不错,这就启发我们:如果把二倍角公式中的α2角换成α角,把公式中的α角换成
2
α角,就得到用单角来表示半角的公式,即“半角公式”。

(师板书课题)
评:新课题以旧知识不能解决的问题来引入是一种好方法,它可激发学生探求新知的欲望
与热情。

(二)新课讲授 1、公式推导
师:很好。

下面我们接着来研究2
α
角的余弦。

生:利用12cos 2cos 2-=αα得出2
cos 12cos 2α
α+=,从而2cos 12cos αα+±=。

师:(板书)这里又出现了“±”号,请大家参照刚才的方法总结一下。

生:当2α角在第一、四象限时取“+”,在第二、三象限时取“-”;如果没有指明2α
角的
范围时,“±”号两个都要。

评:有了“半角正弦”的推导作样板,“半角余弦”的导出自然水到渠成。

师:不错。

我们现在已导出了半角的正弦、余弦公式,如果利用同角三角函数关系式,你
能马上得出半角的正切公式吗?
生:能。

由商数关系得:αααααααcos 1cos 12cos 12cos 12cos 2sin
2tan +-±
=+±-±== 评:点拔恰当,在此使学生感受到“联想”的作用。

师:(板书)由于分子、分母都有“±”号,能否把“±”号约掉? 生:不能。

师:那么又如何理解结果中的“±”号呢?
2
α

2α变成
生:ααααα
α
α
αα
cos 1sin 2
cos
22cos 2cos
22
sin
2
cos
2sin 2
tan
+=⋅⋅==
或ααααα
α
α
αα
sin cos 12sin 22cos 2sin
22sin
2
cos
2sin 2
tan
-=⋅⋅==
(师板书)
2、公式识记
师:至此,我们已经把本节课要学习的“半角公式”全部推导出来了。

下面,我们一起来
探讨对这组公式的初步理解与记忆。

(投影显示公式)
2
sin
α
2cos 1α
-±=⑴(2αS )
2cos 12
cos α
α
+±=。

⑵(2αC ) αα
α
cos 1cos 12
tan
+-±
=⑶(2
αT )
αα
cos 1sin +=

αα
sin cos 1-=
⑸(
αT )’ 0≠,所
,这四个式子,ααcos sin 1-,ααcos sin 1+,ααsin 1cos +,α
α
sin 1cos -(投影显示)进行判断,是否
是2
tan
α
公式的表达式?
生:都不是。

师:对,在2
tan
α
的表达式中,只含有三种不同的式子:αcos 1+,αcos 1-和αsin ,而αcos 1+若出现一定会在分母上,如⑶、⑷;若αcos 1-出现则一定出现出分子上,如⑶、⑸;而⑷、⑸两个公式,一旦分子或分母确定下来,另一个位置肯定就是
αsin 。

同时,根据2
cos
2sin 2
tan
α
αα
=
的性质,我们就可以很容易地建立起αcos 1-与2sin
α

αcos 1+与2
cos
α
的联系。

当然,最好的记忆方法还应该是在公式的应用中熟
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角的范围。

评:恰当的课内练习,起着巩固新知的作用,而对学生练习作实事求是的评价,非常重要,可使学生感受成功的乐趣。

师:下面,我们来做⑵。

由于时间关系,我们只要求指出各值的符号即可。

生:α 为第四象限,παπ
πk k 22
2<<-
∴,即)(,2
4
Z k k k ∈<<
-
πα
π
π。

当k 为偶数时,
2α为第四象限的角;当k 为奇数时,2
α
为第二象限的角。


2
α
为第二象限时,αcos 为正,2sin α为正,2cos α为负,2tan α为负。

当2
α
为第四象限时,αcos 为正,2sin α为负,2cos α为正,2tan α为负。

师:不错,下面大家比较一下这两道小题的计算,你们有何发现,或有什么疑问吗?
生:⑴中的)2,2
3(ππ
α∈是第四象限的角,⑵中的α角也是第四象限的角,为什么⑴只有
一组解,而⑵却有两组解呢?
师:问题提得好。

这是因为⑴中的α角是区间角,只是第四象限角中的一部分,2
α
角只有
一种可能;而⑵中的α是象限角,
α
角有两种可能。

所以我们要在解题时一定要注意
总评:
本课教者从与新知相关的旧知“二倍角公式”复习入手,设计了两道习题作为探求新知的引子,将所学新知识转化为用旧知识去研究解决,即符合认识规律,又为探求新知起到前期测诊及扫清障碍的作用。

在讲授中,采用师生对话、合作讨论的启发式教学方法,全程围绕教学目标开展,从旧知自然引申到新知,有层次地引导学生向深层探索,逐步展开,充分显示了教师的主导作
15,cos。