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地球的基本形状
地球的基本形状：
地球并不是一个正球体，而是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体，地球的平均半径6371千米，最大周长约4万千米，表面积约5.1亿平方千米。
其实，关于地球的长相，科学家们也曾经存有争议。
英国物理学家牛顿提出，地球由于绕轴自转，因而不可能是正球体。
地球（英文名：Earth；拉丁文：Terra）是距离太阳的第三颗行星，也是已知的唯一孕育和支持生命的天体。
地球表面的大约29.2% 是由大陆和岛屿组成的陆地。
剩余的70.8% 被水覆盖，大部分被海洋、海湾和其他咸水体覆盖，也被湖泊、河流和其他淡水覆盖，它们共同构成了水圈。
小学科学地球的形状（课件）地球是我们生活的家园，它是一个巨大而多样的行星。
小学科学课程中，我们需要了解地球的形状以及地球的不同部分。
在这篇文章中，我们将探讨地球的形状、地球的不同层次以及与地球形状相关的一些重要概念。
首先，让我们来了解地球的形状。
地球并不是完全圆形的，而是稍微扁平的椭球形。
这种形状被称为地球的“近似椭球形”。
你可能会好奇地问，为什么地球的形状不是完全圆形呢？原因是地球自转的作用，导致地球在赤道周围稍微膨胀，从而形成了这种扁平的形状。
接下来，让我们来了解地球的不同层次。
地球可以分为三个主要的层次：地壳、地幔和地核。
地壳是地球最外层的薄层，它包裹着地球的表面。
地壳主要由岩石和土壤组成，其中包括陆地和海洋。
地幔是地壳之下的一层，它是地球的最大层次，也是最厚的层次。
地幔由固态岩石组成，它的温度和压力非常高，可以发生岩浆的形成。
地核是地球的最内层，也是最热的层次。
地核主要由铁和镍组成，但它的温度非常高，使铁和镍处于液态状态。
地核的运动产生了地球的磁场，这个磁场对地球和我们的生活有很重要的影响。
了解了地球的形状和不同层次之后，让我们来学习一些与地球形状相关的重要概念。
首先是地球的赤道和两极。
赤道是地球表面的一个想象线圈，将球体分为南半球和北半球。
它是地球的最大周长线之一，也是太阳光直射的地方。
两极则是地球的两个最北端和最南端的点，南极和北极。
其次是地球的经度和纬度。
经度是一个想象线圈，通过地球的两个极点和赤道，将球体分为东半球和西半球。
经度以0度开始，向东和向西分别为正负值。
纬度则是一个想象线圈，与赤道平行，将球体分为北半球和南半球。
它的参考线是赤道，向北和向南分别为正负值。
最后是地球的地形特征。
地球的地表有许多地形特征，如山脉、平原、河流和湖泊等。
地球上的山脉是地壳板块运动形成的，而平原是由沉积物堆积而成的。
河流和湖泊则是地表水的形成。
总结一下，地球的形状是近似椭球形的，它分为地壳、地幔和地核三个主要层次。
教材解读本课是三年级下册“太阳、地球和月球”单元的第6课。
“地球的形状是球体”这个常识，学生都知道，所以本课一开始就给学生明确了地球和太阳、月球一样都是球体。
这是在高科技的现代社会中毋庸置疑的一个观点。
但是学生并不了解人类认识地球形状的过程，学生生活阅历中的观察和实验，也比较难让学生发现地球是球体的这个认识。
就像古代人没有这种科技力量，他们也无法认为地球是一个球体。
因此本节课将学生带入古代生活，引导学生经历人类认识地球形状的大概过程，让学生体会人类对地球形状的认识经历了一个不断修正认识的过程，也是一个漫长而又艰辛的过程，体会人类探索未知的艰难，以及科技力量的发展对人们认识带来的影响。
在古时候科技力量薄弱时，古代人们对地球的形状有猜想。
可随着观察，古代人们发现原有的猜想或认知，无法现解释一些生活现象，产生了认识冲突，提出新的假设。
学生模仿古人，通过模拟实验去验证是否能得到生活现象一样的结果。
可是打破原有根深蒂固的认知，科普一个新的认知，是需要花费很长很长的时间。
直到麦哲伦环球旅行、人类通过卫星在外太空拍摄地球的形状，“地球是球体”才被所有的人们所认同。
同时，本节课也藏了一条暗线，随着科技的进步与发展，人们可以更方便地认识到地球是球体，更客观地认识自然现象，发现更多的自然规律。
本单元教学内容多数都是以“聚焦、探索、研讨、拓展”这4个板块开展的，并且每个探究实验一次科学建模。
因此每一节课都是从聚焦生活大问题开始，进行疑模、设模、建模、研模、拓模。
让学生亲身经历猜想、观察、分析、推理、发现的探究过程，帮助学生逐步建立科学概念。
学情分析三年级的学生通过科普读物、视频、地球仪等对地球形状已比较了解，知道地球是球体。
所以本节课开始时，教师引导学生去思考：没有目前科技的时候，古代人们是怎么认识地球的形状？教师引导学生去体会古代人们认识地球的形状是一个漫长而又艰辛的过程。
根据课外读本，三年级的孩子已经对古人的猜想与神话故事有一定了解。
6地球的形状一、教学目标1．知道地球和太阳、月球一样，都是一个球体。
2．知道地球是太阳系中的一颗行星。
3．能运用模拟实验的方法收集信息证据，推理、解释和描述地球是球体的观点。
4．初步经历人类认识地球形状的探索过程。
5．感受古人在认识地球形状过程中孜孜不倦的努力，提高科学探索的兴趣。
6．积极参与模拟实验，乐于与同学分享交流自己的实验发现。
7．了解技术的进步可以让人们更好地认识自然现象，发现更多的自然规律。
感受自然规律的发现需要经历不懈地探索。
二、教学重点、难点重点：了解人类探索地球形状的历程，感受人们在认知自然孜孜不倦的努力，体会技术进步对推动科学认知的帮助。
难点：推理、解释和描述地球是球体的观点。
三、教学用具为学生准备：学生活动手册、小船模型（带桅杆）、瑜伽球、正方体、乒乓球、纸板屏、手电筒等。
教师准备：教学课件。
四、相关资源【知识探究】海岸观船。
五、教学过程【新课导入】【展示】展示图片，聚焦问题。
【提问】太阳和月球都是球体，人类居住的地球是什么形状？【预设】球体。
【讲述】现在我们知道了地球和太阳、月球一样都是球体。
能够知道这个事实，得益于现代的科学技术，例如天文望远镜、卫星科技、航天科技等。
【展示】展示图片。
【过渡】古时候并没有这么高的科技，古人们是如何认识地球形状的呢？又是怎样知道地球是一个球体呢？人类认识地球又经过了怎样的历程呢？让我们一起走进“地球的形状”一探究竟吧。
【新知讲解】知识点：地球形状【展示】展示古代推测地球形状图片。
【讲述】古代没有高科技，人们只能根据自己的经验推测地球的形状，例如：古代印度人对地球的认识，是大地被四头大象驮着，站在一只巨大的海龟身上。
而古代中国人则有“天圆地方”的说法。
早在2000多年前的周代，就有“天圆地方说”又名“盖天说”，他们认为天圆如张盖，地方如棋局”的意思是说，蓝天像一个半圆形的盖子，大地像块四方的棋盘。
【展示】展示图片。
【讲述】古巴比伦人则把大地想象成一个龟背隆起的空心山；古埃及人更相信神灵。
3.6《地球的形状》教案【教材解析】《地球的形状》是三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》的第六课。
认识地球形状的过程是曲折又漫长的，由于科学技术水平的限制，人们最早人为地球是方形的，即“天圆地方”，这种认识能解释一些人们看到的现象，然后也出现了很多无法解释的难题。
直到麦哲伦环球航行成功，人们才逐渐接受地球是球体的这一观点，本节课我们将经历古人探究地球形状的过程，并通过两个模拟实验来推理出地球的形状。
在学习的过程中，学生将学会面对复杂而抽象问题应该如何进行解答，怎样剥茧抽丝，运用简答的材料来完成抽象问题的模拟实验。
【学情分析】三年级的学生图片、视频等已经知道太阳和月球都是球形，初步建立地球也是球形的前概念。
但是他们并不了解人类探究地球形状的过程，但缺少对结论的思辨。
通过本课，让学生站在历史的角度，从新思考这一问题，并通过猜想、预测、实验、总结等过程，逐步深入的探索科学问题，培养学生解决问题的逻辑思维能力。
【教学目标】一、科学概念目标1. 地球和太阳、月球一样，都是一个球体。
2. 地球是太阳系中的一颗行星。
二、科学探究目标1. 学会运用模拟实验的方法收集证据，推理、解释、描述地球是球形的观点。
2. 重新经历人类认识地球形状的探索过程。
三、科学态度目标1. 感受古人在认识自然规律时孜孜不倦的求索，提高科学探究的兴趣。
2. 积极参加模拟实验，乐于和同学分享自己的发现及思考。
四、科学、技术、社会与环境目标1. 了解技术的进步可以不断让人们更好认识自然现象，发现更多的自然规律。
2. 感受自然规律的发现需要人们的不断的去探究。
【教学重难点】重点：理解模拟实验的内在设计思路，能通过实验结果思考及推理。
难点：培养抽象问题具象化解决的思维能力。
【教学准备】多媒体课件、船模、塑料球、手电筒、立方体、球体、白板或白纸（屏）。
【教学过程】一、聚焦1.我们知道太阳和月球都是球体，而月球是地球的卫星，那么地球是什么形状的呢？（球体）2.同学们回答的很对，我们知道地球是球体，是因为我们在学习过程中、生活中、与人交流中，善于倾听，这是一个固定的结论，那大家想一想，在古代，科技水平比较落后，那时候的人们觉得地球是什么形状呢？3.今天就让我们重走古人探索地球的旅程，和他们一起探索地球的形状。
