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德育实施方案小学数学标题：小学数学德育实施方案引言：德育是教育的核心任务之一，对小学生的数学教育同样具有重要意义。
通过德育实施方案，可以培养孩子良好的学习态度、正确的价值观和行为习惯，提高他们的数学学习能力和综合素质。
本文将就小学数学德育实施方案进行详细阐述。
一、培养正确的数学学习态度1. 班级激励制度：设立数学学习表彰制度，每个月评选表现出色的学生并进行表扬，激励他们树立良好的数学学习态度。
还可以设置数学学习小组，培养合作学习与竞争意识。
2. 鼓励多元探究：给予学生提问空间，引导他们提出自己的数学问题，并鼓励他们运用多种方法解决问题。
通过这种方式，增强学生对数学学习的主动性和积极性，培养他们的问题意识和创新思维。
3. 探索误区：鼓励学生在解题过程中，勇于面对错误和困难，引导他们通过分析、思考、总结，找出错误的原因，并及时进行纠正。
帮助学生从错误中汲取经验，增强他们的数学学习能力和自信心。
二、强化数学道德教育1. 培养诚实守信：教育学生养成诚实守信的数学习惯，如在小组合作中不抄袭他人答案，不作弊等。
通过课堂实例和生活案例的引导，让学生认识到诚实的重要性。
2. 提高团队合作意识：在数学教学中，鼓励学生与同学合作，分享解题思路和方法。
通过团队合作活动，培养学生的互助精神和合作意识，增强他们的团队协作能力。
3. 尊重知识产权：教育学生尊重他人的知识产权，不盗用他人的数学成果。
通过课堂讨论和案例分析，让学生了解和认识到知识产权的重要性，树立正确的价值观。
三、与生活结合，提高实际应用能力1. 创设情境教学：通过设置与生活实际相结合的数学情境，让学生在实际问题中应用数学知识和方法进行解决。
比如，设计购物、理财、地理定位等实际案例，增强学生的实际应用能力。
2. 培养数学思维：通过开展数学游戏和数学思维训练，培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力。
如推理游戏、数学拼图等，激发学生的数学兴趣，提高他们的数学思维水平。
数学德育渗透实施方案一、引言。
数学德育渗透是指在数学教学中，通过培养学生的数学素养和道德修养，使学生在学习数学的过程中不仅仅是获取知识和技能，更重要的是培养学生的品德和人格。
数学德育渗透实施方案的制定和实施对于学生的全面发展和素质教育具有重要意义。
本文将就数学德育渗透实施方案进行探讨。
二、数学德育渗透的意义。
1. 培养学生的品德修养。
数学德育渗透可以引导学生在数学学习中注重诚实守信、严谨求实，培养学生的自律意识和责任感。
2. 促进学生的全面发展。
数学德育渗透可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识，提高学生的综合素质。
3. 培养学生的正确人生观和世界观。
通过数学德育渗透，可以引导学生正确看待数学和生活的关系，树立正确的人生观和世界观。
三、数学德育渗透实施方案。
1. 制定渗透计划。
学校应当制定具体的数学德育渗透计划，确定渗透的内容、形式和方法，明确渗透的目标和要求。
2. 整合资源。
学校可以整合各类资源，包括教育资源、社会资源等，为数学德育渗透提供有力支持。
3. 培训师资队伍。
学校应当加强师资队伍的培训，提高教师的数学德育渗透能力，使教师能够更好地将数学德育渗透融入到日常教学中。
4. 创新教学方法。
教师应当根据学生的实际情况和学科特点，灵活运用各种教学方法，如案例教学、角色扮演等，使数学德育渗透更加生动有趣。
5. 强化评价机制。
学校应当建立健全的数学德育渗透评价机制，对教师和学生的数学德育渗透情况进行定期评估和总结，及时发现问题并加以解决。
四、数学德育渗透实施方案的保障措施。
1. 学校领导的支持。
学校领导应当高度重视数学德育渗透工作，制定相关政策和措施，为数学德育渗透提供必要的支持和保障。
2. 家校合作。
学校应当积极与家长进行沟通和合作，共同关注学生的数学德育渗透情况，形成良好的教育合力。
3. 社会资源的支持。
学校可以积极与社会各界合作，充分利用社会资源，为数学德育渗透提供更多的支持和帮助。
数学学科德育工作计划范文（3篇）数学学科德育工作计划范文（精选3篇）数学学科德育工作计划范文篇1一、数学德育目的提高学生的思想品质，是一项非常重要的任务。
利用数学课，对全体学生进行德育教育是数学教学的一个重要环节。
为了使学生具有良好的思想品质，渊博的知识。
成为祖国合格的建设者，我们必须对学生进行良好的思想品德教育。
只有这样，才能使学生形成正确的唯物主义世界观。
使学生爱祖国，爱人民，弘扬中华美德，传承中华文明，才能培养出一代德、智、体全面发展的一代新人。
二、数学教育内容在本学期的教学中，结合教材内容，向学生进行爱国主义教育。
如向学生介绍古人是怎样测量高度，黄金分割，介绍几何的来历，几何原本，九章算术，古代数学家杨辉的故事，激发学生的民族自尊心和自豪感。
利用数据的表示，向学生介绍我国科技的发展在某些领域处于世界先进水平，介绍数学与现代科学技术的紧密联系。
教育学生学习古人和现代科学家的刻苦钻研精神，用严谨的科学态度学好当前要学习的知识；利用教材中的身边的数学知识，激发学生的学习兴趣，使他们了解数学来源于生活，又将回到生活中去。
今天努力学习，是为了明天能更好地报效社会。
三、德育教育方法1、结合数学在日常生活和生产建设中的广泛应用对学生进行学习目的教育为祖国、为人民而学习是学生努力学习的一种外部动力，但从小学生的年龄特征和认识规律来看，单给他们讲这样的大道理是收效不大的，因为他们受理解能力的限制，所以，可以根据在现实生活中人们的一切活动，包括衣食住行等都离不开数学这一事实，也可利用数学应用广泛的特点，对学生进行学习目的的教育。
密切联系实际进行基本知识教育，使学生体会到学习数学的实际意义。
如学习计算时，设计买卖情境进行引入，当发现学生在计算时出现错误，就向学生讲清出错就会给生产和工作带来巨大的损失，像做好事，绿化种树，节约用水，用电，保护珍稀野生动物，积极锻炼等事例。
这样把所学的知识与现实生活实际，工农业生产和祖国建设联系起来。
数学学科渗透德育工作的实施方案一、明确目标设定和计划安排1. 制定以数学学科渗透德育为目标的工作计划，明确每一个学年、学期或学月的具体任务和重点工作。
二、合理安排教学内容1. 在教学过程中，合理融入德育元素，使学生在数学学科中感受到德育的渗透。
2. 整合数学学科的基本概念、方法和实际应用，培养学生运用数学思维解决问题的素养，引导学生形成正确的认知和价值观。
三、校内外德育活动的组织和参与1. 积极参与学校德育活动，如各项主题教育活动、班级活动等。
2. 通过组织数学竞赛或数学思维培训班等学科活动，引导学生培养团队合作精神和竞争意识。
四、培养优秀教师和示范教师队伍1. 组织教师参加德育相关的培训和学习，提高教师的德育素质和教育能力。
2. 鼓励编写和分享德育教学案例，进行经验交流，以提升整个学科教师队伍的水平。
五、建立德育考评机制1. 在学科考试评价中，注重德育成绩的评价，将德育表现纳入考试评分体系。
2. 开展德育活动的考评和评优，在学生中形成关注德育的良好氛围。
六、建立德育宣传和辅导工作1. 利用校内校外媒体平台，宣传学校注重数学学科渗透德育的努力和成果。
2. 开设德育辅导课程，帮助学生解决在学科学习中所遇到的德育问题，引导学生形成积极向上的思维和行为习惯。
七、建立家校合作机制1. 加强与家长的沟通，向家长介绍数学学科渗透德育的工作目标和计划。
2. 鼓励家长参与学科德育活动，如学科竞赛志愿者、课堂观摩等，加强学校和家庭的协同育人。
八、持续评估和改进1. 建立定期的评估机制，对数学学科渗透德育工作进行评估分析，及时发现问题并改进优化。
2. 推行教师评课、同备课等教师间互相学习和反思的机制，提高教学质量和德育渗透效果。
以上是数学学科渗透德育工作的实施方案，通过合理安排教学内容、组织德育活动、培养教师队伍、建立考评机制、宣传和辅导工作以及加强家校合作，不断评估和改进，旨在实现数学学科与德育目标的有机融合，促进学生全面发展。
数学教师德育工作计划一、指导思想：新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
二、培养目标：新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观，人生观，价值观;具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
针对学生的德育基础，结合学生的实际开展德育教育。
因此在数学学科的教学中，有责任也应有目的地对学生进行思想品德的培养，以期能使学生逐渐形成良好的品性，不断规范自己的行为。
三、措施方法：（一）、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
比如，为了上好一堂课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
（二）、充分利用教材挖掘德育素材。
认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
（三）、在教学过程中进行德育渗透。
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。
拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。
在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。
还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
（四）、利用活动和其他形式进行德育教育。
初中数学德育实施方案一、方案背景分析1.教育目标：培养学生良好的数学素养、创新思维和合作精神，培养学生的数学兴趣和发展潜能。
2.环境创设：构建积极向上的班级氛围和师生关系，搭建数学学习的平台，提供丰富的教育资源和学习条件。
二、实施内容及策略1.建立正确的数学观念（1）树立数学对于学生未来发展的重要性。
通过讲述数学在现实生活中的应用，让学生认识到数学的普遍性和重要性。
（2）注重数学思想的培养。
鼓励学生发散思维，注重培养学生的逻辑思维和创新思维，激发学生对于数学的好奇心和求知欲。
（3）强调数学学习的积极性与乐趣性。
通过培养学生独立思考的能力和解决问题的能力，增强学生对数学学习的兴趣。
2.培养良好的数学习惯（1）制定合理的学习计划。
教师和家长共同制定学习计划，鼓励学生按照计划进行复习和预习，提高学习的系统性和连贯性。
（2）培养学生的自主学习能力。
教师引导学生使用各种学习资源，鼓励他们主动进行知识的获取和问题的解决，提高自主学习的能力。
（3）强调学习方法的培养。
教师在教学过程中注重培养学生的问题分析和解决问题的能力，引导学生合理运用数学方法解决实际问题。
3.培养合作学习精神（1）组织小组合作学习。
教师根据学生的水平和能力组织学生进行小组合作学习，让学生相互合作，共同解决问题，在合作中提高自身的数学水平。
（2）鼓励学生分享和交流。
教师引导学生在课堂上分享自己的解题方法和思路，鼓励学生在小组中互相交流、讨论和解答问题，提高他们的表达能力和理解能力。
（3）组织数学团队活动。
根据学生的兴趣和特长，组织数学学科的竞赛、讲座、研究等活动，培养学生的团队协作和创新能力。
4.培养正确的数学态度（1）鼓励学生面对挑战。
教师引导学生正确看待挑战，鼓励他们勇于尝试，培养面对困难时的毅力和耐心。
（2）扩展数学的应用领域。
通过与其他学科的交叉融合，让学生认识到数学在实际应用中的重要性和广泛性，培养学生将数学知识运用到实践中的能力。
小学数学德育活动实施方案一、活动目的：通过数学德育活动，引导学生正确树立道德观念，培养学生良好的数学学习习惯和团队合作精神。
二、活动内容：1. 数学道德教育讲座：邀请校内外专家教授给学生们讲解数学道德的重要性和方法。
2. 数学团队合作游戏：通过数学题目的团队合作解答，培养学生的团队协作精神。
3. 数学作业检讨：鼓励学生在作业本上交流讨论解题方法，促进学生相互学习和提高。
4. 数学竞赛守则宣讲：老师和学生一起制定数学竞赛守则，并进行宣讲，引导学生遵守比赛规则。
三、活动方案：1. 时间安排：每学期一次，活动时间1-3个课时不等。
2. 活动组织：由班主任、数学老师和品德教育老师共同组织实施。
3. 活动宣传：通过校园广播、班会课、家长信等多种形式宣传活动内容和意义，提醒学生家长积极参与。
4. 活动评价：每次活动后进行整体评价，总结成绩和不足之处，为下一次活动做好准备。
四、预期效果：1. 培养学生正确的数学道德观念，提高学生解题时的自觉性和责任感。
2. 增强学生的合作意识和团队协作能力，培养学生积极参与比赛的良好品质。
3. 提高学生对于数学学习的积极性和主动性，增强学生学习数学的兴趣。
4. 促进学生相互学习和交流，提高整体学习水平和竞赛成绩。
五、参与方式：学校鼓励全体学生积极参与数学德育活动，班级可以根据实际情况自行组织一些小型的数学德育活动，如数学知识竞赛、数学习题研讨会等，以增加学生的参与度。
六、活动延伸：为了加强数学德育活动的效果，学校也可以组织相关的校际交流活动，如数学团队合作比赛、数学知识分享会等，让学生有更多的机会展示和提升自己的数学技能和道德素养。
七、领导支持：学校领导及各相关部门对于数学德育活动给予大力支持，提供必要的场地、物资和人力资源，同时鼓励教师和学生积极参与和创新活动内容，营造良好的教育氛围。
八、活动总结：数学德育活动结束后，学校应该对活动进行全面总结，充分听取师生的意见和建议，分析活动的成效和不足之处，为下一次的活动做好准备和改进，确保数学德育活动的顺利开展和不断提升。
数学学科德育实施方案在数学学科的德育实施方案中，我们需要重视学生的数学素养和道德修养的培养，促进学生全面发展。
数学学科的德育实施方案应当贯穿于教学的方方面面，引导学生在学习数学的过程中，树立正确的人生观、价值观和道德观，培养学生的创新精神和团队合作意识，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
首先，在数学教学中，教师要注重培养学生的数学兴趣和学习动力。
教师可以通过丰富多彩的教学方法，引导学生主动参与数学学习，激发学生对数学的兴趣，使他们乐于思考、勇于探究，培养他们的数学学习兴趣和学习动力。
同时，教师要注重培养学生的团队合作意识，通过小组合作学习、集体讨论等方式，培养学生的合作精神和团队意识，使他们学会倾听他人意见、尊重他人想法，培养他们的合作能力和团队协作精神。
其次，数学学科的德育实施方案还应注重培养学生的创新精神和实践能力。
教师可以通过设计有趣的数学实验、数学建模等活动，引导学生主动探索、勇于实践，培养他们的实践能力和创新精神。
同时，教师还可以鼓励学生提出自己的数学问题、解决数学难题，培养他们的勇于创新、勇于挑战的精神，使他们在数学学习中不断追求进步，不断挑战自我。
另外，数学学科的德育实施方案还应注重培养学生的责任感和道德品质。
教师可以通过讲解数学中的道德故事、数学中的伦理问题等方式，引导学生正确认识数学中的道德规范，培养他们的责任感和道德品质。
同时，教师还可以通过数学实践活动、数学竞赛等途径，培养学生的竞争意识和合作精神，使他们在竞争中学会尊重他人、团结合作，培养他们的团队协作精神和道德品质。
总之，数学学科的德育实施方案应当贯穿于教学的方方面面，引导学生在学习数学的过程中，树立正确的人生观、价值观和道德观，培养学生的创新精神和团队合作意识，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
教师要注重培养学生的数学兴趣和学习动力，培养学生的团队合作意识，注重培养学生的创新精神和实践能力，注重培养学生的责任感和道德品质，使数学学科的德育实施方案真正发挥出应有的作用，促进学生全面发展。
数学渗透德育工作计划数学渗透德育工作方案1一、指导思想以学校德育目标为指导，以八班级数学教科书为内容，对八班级同学进行素养教育，努力把同学培育成为德育、智育、体育几方面都进展，为上一级学校输送品德高尚的，基础学问合格的学校同学。
二、德育目标以造就有抱负，有道德，有文化守纪新一代公民为目标，通过八班级数学教学，使同学学会适应日常生活，参与生产和进一步学习所必需的代数基础学问与基本技能，进一步培育运算力量，思维力量和空间观念，能够运用所学的学问解决简洁的实际问题，培育同学的创新意识，良好共性品质以及初步的辨证唯物主义观点。
三、采纳的措施（1）以启发式教学为手段，弄清各章节的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及其内容所反映出来的教学思想和方法弄通弄懂，并能运用这些基本概念、法则、性质、公式、公理、定理计算有关题，推导有关题，使同学领悟数学来源于实践，又返过来作用于实践。
熟悉数学中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义教育。
（2）初二数学的教学，使同学能够按肯定的程度步骤进行运算、作图或画图和进行简洁的推理。
培育同学的动手力量和严格仔细，实事求是的态度。
（3）通过全等形、轴对称的教学，培育同学观看、试验、比较、分析、综合、概括的力量，以及会用归纳演绎和类比进行合乎规律地进行推理、论证、阐述自己的思想和观点，用数学中的`概念原理、思想方法辩明数学关系，从而形成良好的思维品质。
提高同学的规律思维力量，特殊是通过勾股定理的教学，介绍我国古今数学成就以及勾股定理在现代科学技术，社会生产和日常生活中的广泛应用。
从而进一步激励同学为国家富强，人民富有而刻苦钻研努力学习。
（4）通过教科书中的轴对称图形，等腰三角形的教学，培育同学的空间观念，使同学能够从外形简洁的图形想象出它的对称轴，折叠以后的位置关系以及图形外形的变化，并由较简单的平面图形分解出简洁的基本图形，在基本图形中，找出基本元素以及对应关系，从而让同学体会数学的科学意义和文化内涵，理解的、观赏数学的美学价值。
小学数学德育实施方案一、前言。
数学是一门理性与逻辑性并重的学科，而德育则是培养学生良好品德和行为习惯的重要环节。
因此，小学数学德育实施方案的制定对于学生的全面发展具有重要的意义。
本文将就小学数学德育实施方案进行详细阐述，以期为学校的数学教学和学生的德育教育提供一定的参考。
二、目标。
1.培养学生对数学的兴趣和热爱，激发他们学习数学的动力；2.提高学生的数学素养和解决问题的能力；3.促进学生的德育素养的全面发展，培养学生的良好品德和行为习惯。
三、具体实施方案。
1. 创设良好的数学学习氛围。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生对数学的兴趣和热爱，通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容，激发学生学习数学的动力。
同时，学校还可以举办各种数学竞赛和活动，如数学知识竞赛、数学趣味运动会等，以增强学生对数学学习的积极性。
2. 注重数学德育教育。
在数学教学中，教师应该注重培养学生的数学素养和解决问题的能力，引导学生学会用数学的方法解决实际生活中的问题。
同时，还应该注重培养学生的学习态度和学习方法，引导学生树立正确的数学学习观念，培养他们良好的学习习惯和自主学习能力。
3. 培养学生的德育素养。
在数学教学中，教师应该注重培养学生的德育素养，引导学生树立正确的人生观和价值观。
教师可以通过数学教学引导学生学会合作、尊重他人、团结互助，培养学生的团队精神和责任感，使学生在学习数学的过程中不断提升自己的德育素养。
四、实施效果评估。
1.定期开展学生数学学习情况的调研和评估，了解学生数学学习的兴趣和动力，以及数学素养和解决问题的能力的提升情况；2.定期组织学生进行德育素养的评估，了解学生的品德和行为习惯的养成情况；3.根据评估结果，及时调整和改进数学德育实施方案，不断提升实施效果。
五、总结。
小学数学德育实施方案的制定对于学生的全面发展具有重要的意义。
通过创设良好的数学学习氛围，注重数学德育教育，培养学生的德育素养，以及定期进行实施效果评估，可以有效提升学生的数学学习兴趣和动力，提高学生的数学素养和解决问题的能力，促进学生的德育素养的全面发展，为学生的全面发展奠定良好的基础。
2005学年小学数学科德育渗透方案一、实施目的：《小学数学教学大纲》在对学生进行思想品德教育方面阐述得很具体：“通过阐明数学在日常生活和生产建设中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣，不断进行学习目的的教育；要用生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料以及一些数学史料，对学生进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育；……”因此：小学教学的德育渗透不仅有必要，也有可能。
在数学课堂教学中，不仅向学生传授相应的科学文化知识，注重智力和能力的培养，而且有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的思想道德教育和真善美的熏陶，从而培养学生树立科学的世界观和人生观。
二、概念的界定：1.德育：是教育者按照一定社会和受教育者的需要，遵循道德思想素质形成的规律，采用多种有效的手段，通过内化和外化，发展受教育者政治、思想心理健康等方面素质的系统过程。
2.渗透：指把数学教材与数学知识内容中的德育内涵在数学教学课堂中实施与显示，发挥数学的德育功能，使学生的思想在潜移默化的教学环境中得到陶冶，逐步形成美德。
三、实施目标：1、现代教育的重要标志就在于更加重视知识载体的作用，而任何知识、技能的传授又总是同一定的思想品德教育相联系的。
学科德育以知识为载体，体现了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。
2、德育教育是长远工程，细水长流，贵在不息。
人的思想政治素质，从品德行为的养成、基本观点的确立到世界观、人生观、价值观的形成，是一个长期的过程，不可能一蹴而就。
在这个过程中，丰富的感性认识和知识经验的积累是基础，对教育内容的领会、接受、内化是关键，实践、认识不断反复由量变到质变是过程。
学科德育有显性的，也有隐性的，有采取灌输的方式，不少又是采取渗透的方式，使学生在接受各科知识的同时受到感染和熏陶，潜移默化，符合学生身心发展特点，有利于学生吸纳，并在学习运用和实践活动中逐步深化。
四、实施进度1.2005年3月——2005年7月为实施第一阶段，以应用题、几何图形教学德育为实施专题。
2.2005年9月——2005年12月为第二阶段，以单册数学教材内容教学德育渗透途径为实施专题。
2006学年小学数学科德育渗透方案一、实施目的：1、明确掌握知识与加强德育的关系。
学生掌握知识的过程是一个能动的认识过程，学生的思想状况、学习目的，对学习的积极性起着决定作用。
在教学过程中，不断提高学生的思想觉悟，引导他们把个人的学习与祖国的前途联系起来，培养他们爱祖国的品德和爱科学、学科学、用科学的热情，就能给学生以巨大的学习动力，充分调动他们学习的主动性，亦是说学科知识是提高学生思想素质的基础，而学生思想素质的提高反过来会对学生学习积极性产生积极的影响。
2、学生的主观能动性，强烈的学习动机和学习欲望是影响学习效果的直接原因。
但学生的主观能动性不是自发产生的，而是教师教育的结果。
注意课堂教学中的德育指导，学生思想品德的形成是以学科知识为基础的，是知、情、意、行的统一发展过程。
其中“知”是指对思想、道德的认识，是一个学习掌握基本道德概念、原理的认识过程。
因为课堂教学是完成智能的主要途径，当然也是向学生进行德育的主要途径。
因此，学科教学加强德育工作，最主要的还是通过课堂教学这一环节去完成。
教学中思想教育因素的发掘，学生正确思想观点的形成，思想觉悟的提高无一不是教师教育指导的结果。
因此，教学中教师应根据学生年龄特征和心理特点，充分发挥教师的主导作用，注意激发学生的主观能动性，在引导学生知识学习的同时，加强德育指导，完成教书育人的任务。
二、概念的界定：1.德育：是教育者按照一定社会和受教育者的需要，遵循道德思想素质形成的规律，采用多种有效的手段，通过内化和外化，发展受教育者政治、思想心理健康等方面素质的系统过程。
2.渗透：指把数学教材与数学知识内容中的德育内涵在数学教学课堂中实施与显示，发挥数学的德育功能，使学生的思想在潜移默化的教学环境中得到陶冶，逐步形成美德。
三、实施目标：数学课堂教学，不仅有丰富的知识材料，而且还隐含着生动的德育材料，我们要善于利用教材中德育材料，善于因势利导、长期坚持下去，扎扎实实地把德育贯穿到整个课堂教学中去，不断研究新的问题，解决新的问题，紧紧抓住课堂教学要结合德育这个环节，巩固充实德育效果，不断提高德育质量。
把德育教育和智育教育有机地结合起来完成教书育人的光荣任务，全面推进素质教育的实施。
四、实施进度1.2006年3月——2006年7月为实施第一阶段，以应用题、简单的统计教学德育为实施专题。
2.2006年9月——2006年12月为第二阶段，以双册数学教材内容教学德育渗透途径为实施专题。
2007学年小学数学科德育渗透方案二、实施目的：百年教育德育为先，新课程标准要求把德育教育放在教学活动中的首位。
新的基础教育课程改革中的德育教育也正在走进我们的校园，走进师生的生活，加强对学生进行德育教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。
为了推动“课课有德育，人人是德育工作者”教育理念，因此，我们每一数学教师应积极开展在数学科渗透德育，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。
并将德育中的学习目的的教育，学习习惯教育和辨证启蒙教育等内容在贯穿在数学教学之中，通过德育教育来提高学生思想素质，二、概念的界定：1.德育：是教育者按照一定社会和受教育者的需要，遵循道德思想素质形成的规律，采用多种有效的手段，通过内化和外化，发展受教育者政治、思想心理健康等方面素质的系统过程。
2.渗透：指把数学教材与数学知识内容中的德育内涵在数学教学课堂中实施与显示，发挥数学的德育功能，使学生的思想在潜移默化的教学环境中得到陶冶，逐步形成美德。
三、实施目标：数学课堂教学，不仅有丰富的知识材料，而且还隐含着生动的德育材料，我们要善于利用教材中德育材料，善于因势利导、长期坚持下去，扎扎实实地把德育贯穿到整个课堂教学中去，不断研究新的问题，解决新的问题，紧紧抓住课堂教学要结合德育这个环节，巩固充实德育效果，不断提高德育质量。
把德育教育和智育教育有机地结合起来完成教书育人的光荣任务，全面推进素质教育的实施。
四、实施进度1.2007年3月——2007年7月为实施第一阶段，以单册数学教材内容德育渗透途径为实施专题。
2.2007年9月——2007年12月为第二阶段，以解决问题、计算教学德育渗透途径为实施专题。
2005学年增城市富鹏小学数学学科德育渗透方案以上是本人近年来在数学教学中对学生进行德育渗透的尝试，虽不是对学生进行直接的政治宣传和说教式的思想教育，但却使学生的思想在潜移默化的教学环境中得到陶冶，逐步形成美德。
探讨和研究小学数学教学的德育渗透，是一项长期的，艰巨的任务。
我们必须明确学科中的德育渗透在于自然地与知识融为一体，要善于在教学过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。
相信只要我们坚持不断地实践和探讨，就能更好地发挥小学数学教学中的德育功能。
教育家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的”。
小学数学是基础教育的一门重要学科。
在数学课堂教学中，不只是传授知识，培养学生能力和发展智力，还要体现新课程改革的理念，新大纲指出“要根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育；爱祖国、爱社会主义，爱科学的教育；辨证唯物主义观点的启蒙教育；培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
”这一番话，指明了小学数学教学中德育的内涵。
因此，数学教学要围绕这一目标适时进行德育教育。
那么在小学数学教学中如何进行德育教育呢？我作了如下的尝试：实施目标2：挖掘数学教材中的德育素材，渗透德育教育在九年义务教育数学科新教材中有许多例题和习题里蕴含着思想教育因素，教师应善于从教材中挖掘、提炼其蕴涵的德育因素，把显性的教学问题和隐性的德育影响有机地结合起来，从而实现数学的育人功能。
例如，在应用题教学中：“啄木鸟吃害虫”、“植树”、“南京长江大桥”、“节约用水、用电、用气”等数学问题分别渗透着环保意识、爱国意识、节约能源意识，都是鲜活的德育素材，教师“画龙点睛”式的积极引导，可以收到意想不到的效果。
另外，教师在课堂教学中，应不失时机地进行思想教育。
如教学“时分的认识”，先出示教学目标，要求学生认识钟面，让学生认识时间的不可逆性，教育学生从小就要珍惜时间，科学地安排时间，准确地把握时间，做时间的主人。
在教学“应用题”时，结合教材内容与生活实际，出示我市城乡建设的一些数据和资料，编出例题和习题，教师不失时机地对学生进行热爱家乡的教育，激励学生为家乡的繁荣而努力学习。
这样，既加强了数学与生活实际的联系，又赋予数学教学中的思想教育以时代的气息，学生容易产生共鸣，有新鲜感。
实施目的3结合数学学科特点对沉重学生进行德育渗透，是小学数学教学大纲的要求，也是新课标下小学数学必须完成的一项重要任务。
它可以避免“应试教育”带来的重智育轻德育的不良影响。
因此，将德育中的学习目的的教育，学习习惯教育和辨证启蒙教育等内容在贯穿在数学教学之中，通过德育教育来提高学生思想素质，促进学生健康发展，那么，如何结合数学科特点对学生进行德育渗透呢？我从以下几方面作了些尝试。
一、结合数学教材内容的丰富性，对学生进行爱祖国爱科学的教育。
依据数学教材本身的思想教育因素，数学教材上的插图，应用题和一些数目材料都蕴含着丰富的思想内容，比如，小学数学课本上就绘有反映科学技术和四化建设成就的大型电子计算机，太阳灶，我国发射的第一颗人造地球卫星，南京长江大桥等图画，而这些图画又一般是与应用题结合在一起的，既具体又形象，很有说服力。
通过对这些内容的生动讲解，就能使学生感到祖国的伟大和社会主义的优越，受到了爱祖国受社会主义的教育。
百年教育德育为先，新课程标准要求把德育教育放在教学活动中的首位。
新的基础教育课程改革中的德育教育也正在走进我们的校园，走进师生的生活，加强对学生进行德育教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。
为了推动“课课有德育，人人是德育工作者”教育理念，我们每一数学教师应积极开展在数学科渗透德育，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用，作为基础学科的数学，本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，如何抓住数学学科的特点，捕捉好德育的有利时机，运用恰当的方式在数学教学过程中渗透德育教育呢？现将本人在数学教学中的一些做法和感受，谈谈肤浅的认识。
数学教学中德育渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人材服务,所以在教学中，教师要结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
