创新小学学科德育渗透方法的研究(实施计划方案)

创新小学学科德育渗透方法的研究（实施方案）一、课题来源、背景分析及研究意义本课题是根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中“坚持德育为先。

立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。

”提出来的。

关于德育课程的研究，在国内外都是受到重视的。

特别是在国内，从事该内容研究的单位及个人较多，近10年来，引起了北京、上海、江苏、浙江等基础教育发达地区学校、科研机构的关注，在不断探索与实践中取得了一些成效。

从已有的研究和实践证明，德育研究从德育理论到德育实践均能有所突破，探索并构建出社会主义市场经济条件下发展学生思想道德素质的和谐德育新模式，对提高学生自身的判断能力，道德选择能力，自我做人能力，完善学生品德，升华学生人格均起到一定的促进作用。

其次，国外的许多工作国家也特别重视德育教育。

美国、法国等一些西方国家在学校德育内容方面，从整体上看是围绕公民教育进行的。

以约翰•杜威为代表的“实用主义”被尊为美国的“官方哲学”，因而学科教学中的德育也是“个人主义”为第一的；英国和德国一样，学校德育或者说是宗教德育相当稳固，但没有专门的道德课，课程标准和教科书，只是在其他学科或活动中有些德育渗透；日本学校的德育渗透及培养方式和方法异常丰富，大量地引进中国的儒家思想和西方的民主主义思想，并融会于各学科中，形成崭新的个性教育。

古代教育家韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也”，道出了教师的职责——传道是置于首位的，必须突出德育的地位。

发展和探索学科教学中德育渗透的教学理念和手段，能促进教师的德育水平和学生的终生发展、提高全民族的素质。

科学地处理学科教学和德育的关系是关键，武装教师更多的德育知识和方式。

但是，为顺应科技的发展，学生要掌握很多科学文化知识，势必占据学生更多时间，而解决这个问题，进一步发展学科教学中德育渗透工作势在必行。

二、研究目的、理念及策略本课题的研究目的是“把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。

学科渗透德育工作计划一、引言在当今的教育环境中，仅仅依靠传统的德育教育模式已难以满足学生全面发展的需求。

因此，学科渗透德育工作成为提高学生综合素质的有效途径之一。

本文旨在探讨学科渗透德育工作计划，并提出相应的实施策略。

二、背景分析传统的德育教育模式往往过于抽象，难以激发学生的学习兴趣和参与度。

而学科渗透德育工作，通过将德育教育与学科知识相结合，使德育教育更加具体、具有针对性和可操作性，能够更好地激发学生的学习积极性和创造力。

三、学科渗透德育工作计划学科渗透德育工作计划应具体、可操作，可以从以下几个方面进行规划：3.1 教师培训为提高教师的学科渗透能力，学校应加强对教师的培训与引导。

通过组织专题培训，邀请相关专家分享学科渗透德育的经验与方法，使教师更加了解学科渗透的理论依据和实践路径。

同时，学校还应制定培训计划，促使教师参与学科教学与德育教育相结合的实践活动，提高其教学水平和能力。

3.2 课程设计学科渗透德育工作的核心在于课程设计。

学校应通过制定具体的教学计划和课程大纲，明确学科知识和德育内容的融合点。

在设计课程时，应注重培养学生的价值观、道德情感和社会责任感，通过学科学习培养学生良好的道德品质。

3.3 教学实施在课堂实施过程中，教师应采用多种教学方法，如案例教学、讨论式教学、合作学习等，使学生通过学科知识的学习，感受到德育教育的价值与意义。

同时，教师还需在实际教学中注意学生成绩评价的权衡，注重学科知识的学习与学生综合素质的培养的结合。

3.4 学科竞赛与实践活动学科竞赛和实践活动是学科渗透德育工作的重要方式。

学校应积极组织学科竞赛活动，鼓励学生参与，并将德育教育因素融入到竞赛活动中。

同时，学校还要鼓励学生参加各种实践活动，在实践中培养学生的创新意识和团队合作精神，提高其综合素质。

四、实施策略落实学科渗透德育工作计划需要采取一定的策略和措施，可以从以下几个方面开展工作：4.1 加强教师队伍建设学校应持续加强教师队伍建设，提高教师的学科知识水平和德育教育能力。

小学学科渗透德育工作计划（精选4篇）学校学科渗透德育工作方案篇1一、指导思想作为老师，我们有责任和义务培育品德优良的同学。

学校科学课程标准中也包含着这一层意思，在大力推行素养教育的背景下进行实施的，而素养教育又是把德育放在一个很大的位置上加以考量的。

因此，在科学教学中渗透德育教育成为新课程下的一个崭新的话题。

德育渗透是基于科学课程标准的育人因素。

《课程标准》中的情感、态度、价值观的目标中就体现初德育方面的目标，在科学探究和科学学问两大目标中也有详细的体现。

在进行科学教学时，我们要发挥在教学中渗透德育教育的责任，更重要的是不要在科学教学中带上沉重的镣铐，偏离教学的根本。

要处理好教学和德育教育的问题关系，这也是科学教学过程中德育渗透的一门艺术。

二、详细措施1、利用教材文本渗透德育教育就目前的科学教材而言，假如牵强附会的话，每一课都可以挖掘德育教育内容。

然而，在教学中，我们必需糊涂的熟悉到，那种挖掘很简单让课堂的情感付之东流。

因此，在这里强调应当是科学的利用而并非是努力的利用文原来实施德育教育。

要上好一堂科学课，最重要的是把握好教材，把握好教材文本，查找德育教育的切入点。

可以这样说，老师在课堂上的调控，渗透力量完全取决于老师对教材的钻研和解读。

所以，老师要讨论教材文本的依托性、前瞻性和德育的渗透性。

我们要钻研教材，查找文本的德育切入点，不能光停留在文本说了什么的层面上，更应让同学知道文本为什么这样说。

科学课程的德育价值就隐藏在我们使用的教材之中。

把握好每一个蕴含的教育契机，并扑捉到它，使它成为最有效的德育教育资源。

如三班级《我发现了什么》一课，支配了看图上的大树、回想以前在大树前发现什么、到一棵真正大树前发现什么、和同学们沟通等内容，通过经受上述活动教育同学做事要细心，要实事求是。

随着学习的深化到中高班级又转向情感价值的培育上来。

在物质的溶解性试验时，在这方面就落实的好了，大部分同学能够做好，养成了一个比较好的道德素养。

学科德育渗透实施方案第一篇：学科德育渗透实施方案马场镇波那小学德育渗透实施方案德育工作是小学素质教育的重要组成部分，对少年儿童健康成长和学校工作起着导向动力和保证作用。

为加强我校德育工作，培养学生的创新精神和实践能力，养成良好的思想品质和行为习惯，使德育工作渗透到每个教学环节之中，把学生培养成具有健全人格，全面发展，个性突出，高素质的人才。

特制定马场镇波那小学德育渗透实施方案：一、指导思想认真学习《小学德育纲要》，按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》要求，进一步推进“全队抓基层、全队抓落实”和未成年人思想道德建设工程，做好组织、引导、服务少年儿童开展体验实践活动和道德实践活动，促进少年儿童“勤奋学习、快乐生活、全面发展”，推动我校德育工作取得新进步、新突破，为创造和谐校园做出积极的贡献。

以爱国主义教育为主旋律，以社会要求与学生发展需要为契机，以校园文化为载体，多渠道、多层次、全方位地开展教育活动，全面实施素质教育，提高学生的思想、道德和生理、心理素质。

加强学校德育的科学研究，努力探索新形势下小学德育工作的新路子，不断提高德育工作的针对性、实效性。

为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人而努力。

二、德育队伍建设与领导德育是学校素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长起着导向、推动和保证作用。

因而，全校教职员工、学校领导必须高度重视德育工作，切实加强对德育工作的领导，建设一支高素质的德育队伍，保证德育工作的全面落实。

1、调整、充实德育工作领导小组德育工作领导小组由校长、少先队、关工委、班主任、德育课程教师等组成，并由校长担任组长，负责对德育工作的领导，每学年根据工作需要，调整、充实领导小组成员。

定期组织开展学习和研讨活动，健全落实德育工作责任制，认真贯彻落实《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《爱国主义教育实施纲要》和国家教委颁布的《中小学德育大纲》和《中小学德育工作规程》，认真探讨在社会主义市场经济条件下对小学生进行思想教育的途径和方法，提高德育的实效性。

小学学科渗透德育工作计划_德育工作计划_一、背景分析在我国基础教育阶段，德育教育是人才培养的重要组成部分。

小学学科渗透德育工作，旨在通过各学科教学，培养学生的道德品质、公民素养和社会责任感。

为了更好地推进此项工作，我校特制定本计划。

二、目标定位1. 提高全体教师的德育教育意识，明确学科渗透德育的重要性。

2. 结合学科特点，挖掘德育教育资源，培养学生的道德素养。

3. 创设良好的德育教育环境，形成家校共育的良好局面。

4. 提高学生的道德行为水平，培养具有社会责任感的公民。

三、具体措施1. 加强教师培训，提高德育教育能力（1）组织专题培训，使教师了解德育教育的新理念、新方法。

（2）开展德育教育研讨会，分享优秀德育教育案例。

（3）鼓励教师参加德育教育课题研究，提升理论水平。

2. 深入挖掘学科德育教育资源（1）制定学科德育教育指导意见，指导教师开展德育教育。

（2）组织编写学科德育教育教案，明确德育教育目标。

（3）开展德育教育优质课评选，推广优秀教学经验。

3. 创设良好德育教育环境（1）加强校园文化建设，营造德育教育氛围。

（2）开展丰富多彩的德育教育活动，提高学生道德素养。

（3）加强家校沟通，形成家校共育机制。

4. 强化学生道德行为训练（1）制定学生道德行为规范，明确要求。

（2）开展道德行为评价，激发学生道德自觉。

（3）加强德育教育与社会实践相结合，培养学生的社会责任感。

四、实施步骤1. 调查分析：了解我校德育教育现状，为制定计划提供依据。

2. 制定方案：结合学校实际情况，制定小学学科渗透德育工作计划。

3. 组织实施：明确责任分工，确保计划落实。

4. 检查评估：定期对德育工作进行评估，总结经验，发现问题，及时整改。

5. 持续改进：根据评估结果，调整德育教育策略，不断提高德育工作水平。

五、保障措施1. 加强组织领导，成立德育工作领导小组，统筹协调德育工作。

2. 加大经费投入，保障德育工作顺利开展。

3. 建立健全激励机制，鼓励教师积极参与德育工作。

2023小学学科德育渗透工作计划(3篇)小学学科德育渗透工作计划1德育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，历来是学校教育的永恒主题，对培养青少年学生逐步形成良好的社会公德，法纪观念和文明习惯，逐步确立科学的世界观和人生起着主导作用。

在各个学科中都蕴含着德育材料，尤其是语文学科，德育材料更是丰富而生动，在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情沤歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义……，因此，在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智商有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。

一、在语文教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育能更具体、形象。

各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透，脱离了教材，谈品德，德育是空洞的说教；反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。

因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育结合，文道结合是要的，对于具有丰富而生动德育教材学科的语文学科而言，这一点更是关键，语文教师可以通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。

学生在学习中，不单掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。

二、在语文教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为积极向上的动力，也确保教学中德德育渗透取得更大效果。

在德育过程中，动之以情，既是小之理的继续，更是持之以恒导之以行的基础，因而使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。

在于文学科那些文质兼美的文学作品，即使一块块的情感天地，教师可以通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受__蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操总之，激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并为之而奋斗。

小学科学德育渗透计划_共3篇第1篇：科学学科德育渗透计划在学校里德育渗透贯穿于所有的学科。

我们科学教育是培养有良好品德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，各科教师都要在所教学科中渗透德育教育。

科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，与人格培养融为一体。

（一）、抓住教育契机，培养科学态度。

科学态度是人对客观世界,自然规律的看法。

实事求是和尊重自然规律是最基本的科学态度，也是科学教学中要重点培养的。

结合教材，开展观察实验，动手操作等活动是培养学生科学态度养成的重要途径。

譬如在观察事物或现象时老师应要求按科学程序进行，先整体再局部或先局部再整体，由表及里;在做连续测量，月相观察，养植物，养蚕等等必须长期进行的观察时，教师应指导学生坚持按时观察，及时记录，定期汇总，以便分析研究。

而在实验当中，教师应要求学生按照步骤动手操作，如实记录实验结果。

通过实验结果的分析比较，培养他们严肃认真，一丝不苟的科学态度。

（二）、结合教学活动，培养意志品质。

在我们科学课程的教学活动中，由于孩子们才刚刚接触到新课程,所以他们兴趣盎然，有时一节课上完后还是意犹未尽，但这种兴趣最终还是维持不了多久，往往不能把观察研究活动进行到底。

如果此时教师给予适当的引导和监督，对学生要完成的学习任务做全程追踪,有效地激发学生兴趣, 提高他们参于活动的积极性，使他们最终能完成学习任务。

让他们感受到克服困难后取得成功的喜悦，增强他们的自信心。

这样既能培养他们完成任务的责任感，也能不知不觉地磨练了他们的毅力，培养了他们的意志品质,达到了科学教学的目的（三）、注重常态教学，培养良好习惯。

对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。

良好的习惯来源于平时的点滴积累，课前的准备，实验器材的整理与摆放，倾听别人的回答，耐心细致的观察……这些都需要教师在教学中勤提醒常要求，通过严格训练来实现。

小学学科渗透德育工作计划学校要将德育中的学习目的的教育，学习习惯教育和辨证启蒙教育等内容在贯串在各个科目的教学之中，通过德育教育来进步学生思想素质，促进学生健康发展，你知道具体的计划要怎么制定吗？下面是带来关于小学学科渗透德育工作计划的内容，希看能让大家有所收获！小学学科渗透德育工作计划（一）一、指导思想：努力从加强理论学习和实践锻炼两方面进手，系统地学习语文课程标准等教育教学理论，按要求上好每一堂课，不断探索符合学生实际而又能促进其长远发展的教学方法、教学模式，虚心向有经验的老师请教，不断充实自己的教学思想，并及时总结经验教训，努力进步学生的语文素养。

二、培养目标：新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继续社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学天生为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

针对学生的德育基础，结合学生的实际开展德育教育。

因此在语文学科的教学中，有责任也应有目的地对学生进行思想品德的培养，以期能使学生逐渐形成良好的品性，不断规范自己的行为。

三、具体措施：（一）识字与写字方面。

通过各种形式，激发学生对汉字的学习爱好，引导学生养成主动识字的习惯，学会使用字典、词典，锻炼初步的独立识字能力。

同时引导学生正确使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

（二）阅读方面。

结合学校的“文化阅读”活动，发动学生多些朗读，规范学生发音，使学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

同时引导学生初步学会默读，独立思考，学会对课文中不理解的地方提出疑问，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

引导学生诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文。

（三）习作方面。

引导学生留心四周事物，乐于书面表达，不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；根据表达的需要，使用正确的标点符号，能够修改习作中有明显错误的词句；能用简短的书信便条进行书面交际；并且愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐，增强习作的自信心。

小学学科渗透德育工作计划（通用5篇）一、指导思想《基础教育课程改革纲要》指出：新课程的培养目标应体现时代要求。

要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

因此，在各学科教育活动中都要特别关注学生的文化知识、态度技能、价值观念和道德人格的全面、和谐、均衡的发展。

加强道德教育在新课程各学科中的渗透，有利于"整体育人"，全面提高学生综合素质。

在英语教学中进行德育渗透是在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识培养中潜移默化、点滴浸润实现的。

教师应充分利用教材、课外英语等课程资源中的德育因子，积极实施德育渗透。

下面就如何在小学英语教学中渗透德育谈几点体会。

二、德育渗透的途径1、结合词汇和句子学习渗透德育是一种文化教育，文化内容很多是直接与词义相关的。

任何一种语言的词汇、句子、习语本身就包含着丰富的文化信息和内容。

这就意味着在词和句的教学中可以进行道德意识的渗透培养。

2、结合课文学习渗透小学英语教材中，有些课文内容在德育意义上很有代表性，有些课文内容本身就是介绍英语国家的文明礼仪。

教师要充分利用这些课文内容向学生传输道德文化知识，解释中外礼仪差异，使学生中西合璧。

3、结合课堂操练应用渗透在语言教学中渗透德育的目的是使学生能更得体地使用目标语进行应用交际，促进学生和谐发展。

因此，在教学中，学生仅有目标语、道德文化知识是不够的，还要训练运用目标语的思维方式思维，按目标语的社会道德规范行为进行交际的能力。

为此，教师在组织课堂活动时，要多创设交际情景，让学生扮演其中的角色，要求他们按特定的环境和人物角色使用相应得体的语言和行为规范。

也鼓励学生在课外生活中积极大胆应用，养成习惯，提高自己的道德情操。

4、结合课外活动渗透组织丰富多彩的英语课外活动可以激发学生英语兴趣，使德育得到有效延伸，更灵活贴切地实施德育。

小学数学教学中渗透德育的方法创新研究一、渗透德育的理论基础德育教育是一种以培养学生的道德品质与行为习惯为目标的教育模式。

渗透德育是指德育教育在各学科的教学过程中的渗透与融合。

小学数学是培养学生逻辑思维和数学素养的重要课程，通过在数学教学中渗透德育，可以潜移默化地培养学生的道德品质和行为习惯，促进全面素质的发展。

二、渗透德育的方法创新1. 选取合适的教材与题目在教材编写中，选择适合小学生年龄特点和认知水平的题目和故事，以引发学生对数学问题的兴趣。

同时教材中可以穿插一些与德育教育相关的内容，如励志故事、道德故事等，以激发学生对德育的关注。

2. 创设情境与角色扮演通过创设情境和角色扮演，将德育教育与数学教育相结合。

在解决实际生活中的数学问题时，可以引导学生分析问题的背景和涉及的道德伦理问题，培养学生的责任感和良好的决策能力。

3. 引导学生合作学习合作学习是培养学生团队合作和社交能力的有效方式。

在数学教学中，可以设计一些合作性的任务，让学生一起讨论解决问题的方法和策略，提高认识到集体的力量，并培养学生的互助精神和团队合作意识。

4. 提供数学与生活的联系数学与生活有着密切的联系，通过将数学与学生的日常生活联系起来，可以引导学生思考数学在生活中的应用和意义。

教师可以通过例子、故事等方式，向学生展示数学对生活的影响，激发学生对数学的兴趣和学习的积极性。

5. 培养学生的审美情趣审美情趣是人的品味和审美观念的形成，对于培养学生的文化素养和美育观念起着重要的作用。

在数学教学中，可以通过教学案例和例题，培养学生对于数学美的感受和鉴赏能力，促进学生对于真善美的追求。

三、渗透德育的实施策略1. 培养教师德育素养教师是教育的实施者和传递者，具有德育素养的教师才能更好地在教学中渗透德育。

教师应提高自身的德育修养和专业素养，不断提升自己的道德观念和行为习惯。

2. 应用多种教学方法教师可以根据学生的不同特点和学习需求，灵活运用多样化的教学方法，如讲授法、示范法、讨论法等，以激发学生思维的多样性和创新性。

小学学科渗透德育工作计划小学学科渗透德育工作计划（一）一、指导思想：努力从加强理论学习和实践锻炼两方面入手，系统地学习语文课程标准等教育教学理论，按要求上好每一堂课，不断探索符合学生实际而又能促进其长远发展的教学方法、教学模式，虚心向有经验的老师请教，不断充实自己的教学思想，并及时总结经验教训，努力提高学生的语文素养。

二、培养目标：新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继续社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学天生为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

针对学生的德育基础，结合学生的实际开展德育教育。

因此在语文学科的教学中，有责任也应有目的地对学生进行思想品德的培养，以期能使学生逐渐形成良好的品性，不断规范自己的行为。

三、具体措施：（一）识字与写字方面。

通过各种形式，激发学生对汉字的学习爱好，引导学生养成主动识字的习惯，学会使用字典、词典，锻炼初步的独立识字能力。

同时引导学生正确使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

（二）阅读方面。

结合学校的“文化阅读”活动，发动学生多些朗读，规范学生发音，使学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

同时引导学生初步学会默读，独立思考，学会对课文中不理解的地方提出疑问，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

引导学生诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文。

（三）习作方面。

引导学生留心四周事物，乐于书面表达，不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；根据表达的需要，使用正确的标点符号，能够修改习作中有明显错误的词句；能用简短的书信便条进行书面交际；并且愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐，增强习作的自信心。

小学德育研究实施方案一、前言。

小学阶段是学生品德养成的重要时期，德育工作对学生的成长至关重要。

为了更好地促进学生的全面发展，我们制定了小学德育研究实施方案，旨在提高学生的道德素养，培养他们积极向上的人生态度，形成良好的行为习惯和价值观念。

二、德育目标。

1. 培养学生正确的人生观、价值观和世界观，树立正确的人生目标。

2. 培养学生的道德情感，提高他们的道德素养和道德修养。

3. 培养学生积极向上的人生态度，树立正确的人生观。

4. 培养学生正确的行为习惯和价值观念，形成良好的品德风貌。

三、实施方案。

1. 开展德育主题教育活动，组织学生参与各类主题班会、主题演讲、主题阅读等活动，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

2. 强化德育课程教学，注重培养学生的道德情感，加强道德修养的培养，引导学生形成正确的行为习惯和价值观念。

3. 加强德育环境建设，营造和谐的校园文化氛围，倡导文明礼仪，引导学生树立正确的行为规范。

4. 加强家校合作，积极引导家长参与学校德育工作，共同关心学生的德育成长，形成学校、家庭和社会共同育人的良好局面。

四、实施保障。

1. 加强德育师资队伍建设，提高德育教师的专业素养和教育水平，保障德育工作的质量和效果。

2. 健全德育管理机制，建立健全的德育工作考核评价体系，加强对德育工作的监督和指导，确保德育工作的顺利实施。

3. 充分发挥学校德育委员会作用，加强校园德育建设的领导和组织，形成全校师生共同参与的良好局面。

五、总结。

小学德育研究实施方案的制定，旨在促进学生的全面发展，提高学生的道德素养，培养他们积极向上的人生态度，形成良好的行为习惯和价值观念。

我们将不断完善实施方案，不断提高德育工作的质量和效果，为学生的健康成长和全面发展提供坚实的保障。

《学科教学渗透德育研究》课题实施方案合浦县党江镇企坎小学陈先华一、课题的提出1、课题研究现状述评:长期以来，我国基础教育深受应试教育影响，在小学学科中往往只注重对学生知识和技能的培养，忽视了利用教学内容对学生进行的德育教育，在今天实施新学科课程标准，从事小学学科的教学时，不可避免地受到应试教育某种程度影响，制约着小学学科教学中德育的渗透。

随着新学科课程标准的实施;在小学学科教学中适时适度地进行德育的渗透，以成为小学学科教学的目标之一，一切为了学生，为了学生的一切，能否在小学学科教学中渗透德育教育，已是考核一个学科教师是否具有以人发展为本教育理念的内容之一。

本课题研究立足于小学学科教学，主要以小学学科教学角度，探讨和研究小学学科教学中德育教育的渗透，研究摸索渗透切入点、方法，明确渗透的德育教育内容，力争使小学学科教师在从事小学教学时，恰到好处地适时适度地渗透德育教育，不仅能使小学生受到学科知识、思想、技能的启迪和训练，而且受到深刻德育熏陶的教育，真正使小学学科的教学符合学科课程标准，体现素质教育的要求，为小学学科教学的改革和发展，探索出集知识技能的传授和思想品德教育为一体，和谐渗透的新机制。

2、课题选题价值:赫尔巴特曾经说过:“道德普遍地认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。

”德育工作是全面推进实施素质教育的重要组成部分，也是摆在每一位教育工作者面前的一项重要任务。

新的基础教育课程改革中的德育教育也正在走进我们的校园，走进师生的生活，加强对学生进行德育教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。

德育教育又是一个学科交叉和知识融合性较强的学科，几乎涉及到所有学科的内容，在实施素质教育的过程中，要寓德育于各科教学之中。

因为渗透德育是对学生进行品德教育，使学生全面发展的一个重要途径。

为了更好的适应当今社会的发展和形势的变化，培养出新世纪的一代新人，我校提出《学科教学中德育渗透的研究》，目的在于找到学科与德育教学的最佳渗透点，构建启发渗透式课堂德育模式，让各学科教师抓住本学科的特点，捕捉好德育的有利时机，运用恰当的方式在教学过程中渗透德育教育。

小学学科德育渗透工作计划（4篇）小学学科德育渗透工作计划（4篇）小学学科德育渗透工作计划篇1 一、指导思想：新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。

二、培养目标：新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观，人生观，价值观;具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

针对学生的德育基础，结合学生的实际开展德育教育。

因此在数学学科的教学中，有责任也应有目的地对学生进行思想品德的培养，以期能使学生逐渐形成良好的品性，不断规范自己的行为。

三、措施方法：(一)、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。

教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。

教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。

比如，为了上好一堂课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

(二)、充分利用教材挖掘德育素材。

认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

(三)、在教学过程中进行德育渗透。

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。

拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。

在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。