毫米、分米、千米的认识

二年级下册数学导学案-2.2 毫米分米千米的认识复习整理 | 青岛版（五四学制）一、知识点概述在二年级下册数学中，我们学习了毫米、分米、千米三个单位的认识及它们的换算。

这一节将结合青岛版（五四学制）教材内容，从认识、换算两个方面进行概述。

二、知识点详解2.1 认识2.1.1 毫米毫米是长度单位，符号为“mm”，是长度的较小单位之一。

在日常生活中，我们经常用到毫米单位，比如我们吃的面条，刀剪的宽度等，都是用毫米来度量的。

2.1.2 分米分米也是长度单位，符号为“dm”，是长度的较大单位之一。

像我们经常用的直尺的长度就是一米或半米或一分米等长度为单位的长度。

2.1.3 千米千米是长度的基本单位，符号为“km”，是长度的较大单位之一。

比如我们经常用的公路里程就是用千米来计算的，一百公里路程就是一百千米路程。

2.2 换算2.2.1 毫米和分米换算在学习毫米和分米换算时，我们可以记住如下的换算公式：1分米 = 10毫米1毫米 = 0.1分米当我们需要将一个长度既用毫米又用分米表示时，需要进行单位换算，比如：•48毫米=（÷10）分米=4分8毫米=0.48分米•5分米=5×10=（×10）毫米=50毫米2.2.2 毫米和千米换算在学习毫米和千米的换算中，我们可以记住如下换算公式：1千米 = 1000米1米 = 100厘米 = 1000毫米当我们需要将一个长度既用毫米又用千米表示时，需要进行单位换算，比如：•2385毫米=（÷1000）千米=2千3百8十5毫米=0.002385千米•0.7千米=0.7×1000m=（×1000）=700m=700×1000mm=7×10^5 mm三、学习方法学习毫米、分米、千米这些数学知识，需要掌握以下的学习方法：3.1 观察实物毫米、分米、千米这些长度单位在我们的日常生活中随处可见，可以通过观察生活中实际的物品，理解它们所代表的长度或面积。

《毫米、分米、千米的认识》教案教学目标1、知识与技能目标使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含义，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。

2、过程与方法目标知道1千米＝1000米，1分米＝10厘米，能进行长度单位间的简单换算。

3、情感态度与价值观目标经历实际测量的过程，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。

教学重点、难点教学重点：能在具体的情境中估计并测量物品的长度是本课教学的重点。

教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念是本课教学的难点。

教学过程一、创设情境，提出问题1、谈话引入：同学们，你们喜欢孙悟空吗？谁能介绍一下孙悟空的本领？有一个小朋友叫甜甜，他也很喜欢孙悟空，晚上在梦中还和孙悟空比本领呢！我们一起看看他们都在比什么？（出示情境图）2、搜集信息：你看到了什么？3、提出问题：你能提出什么问题？（根据学生的提问，板书有价值的数学问题）[设计意图：富有童趣的童话素材，有利于激发起学生的学习兴趣，调动学生的各种感官去搜集信息、提出问题。

]二、自主探究，解决问题1、认识1毫米。

（1）猜测师：孙悟空把金箍棒变成5毫米长，请猜一猜，5毫米有多长？请用自己喜欢的方式表示猜测的长度。

（2）验证师：5毫米到底有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，把你的想法在组内说一说。

（3）交流师：那个组愿意把你们的想法向大家交流一下？（引导学生说出一小格是1毫米，5小格就是5毫米。

）（4）巩固师：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1毫米呢？(硬币，身份证，公交卡，十张纸)请同学们学用手比划1毫米有多长。

（5）练习60毫米＝（）厘米120毫米＝（）厘米8厘米＝（）毫米（6）小结师：刚才，同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----毫米，思考一下毫米与前面我们认识的长度单位厘米（一年级下册第七单元阿福的新衣）有什么关系。

毫米、分米、千米的认识教学内容：小学数学二年级下册总复习第3课时:毫米、分米、千米的认识。

教学目标1.进一步理解、巩固长度单位的知识，构建知识体系，综合运用所学的知识解决简单的实际问题，掌握一定的解决问题的策略和方法。

2.经历知识的回顾和整理的过程，掌握整理与归纳知识的方法，初步形成归纳、总结知识的能力。

3.逐步养成回顾和反思的好习惯，体验学习数学的快乐，体会数学的应用价值，增强学习数学的自信心，提升数学素养。

教学重难点教学重点：整理回顾长度单位的知识，构建知识体系，综合运用所学的知识解决简单的实际问题。

教学难点：体验整理知识的方法，形成归纳整理知识的能力，养成回顾与反思的好习惯。

教学准备：多媒体课件、尺子、练习纸等。

教学过程一、问题回顾，再现新知1.创设情境，揭示课题。

课件出示：师：同学们，这是什么？（预设：尺子）在这把尺子上隐藏着一些数学知识，你能向大家介绍一下吗？预设：（1）我能在尺子上看到1厘米有多长。

（2）我能在尺子上看到1毫米有多长。

（3）我能在尺子上看到1分米有多长。

（4）我能看到10毫米就是1厘米。

（5）我能看到10厘米就是1分米。

……师：大家知道的可真多！尺子中蕴含的这些知识都是有关长度单位的知识，也是我们第三单元学习过的内容。

这节课就让我们一起来回顾整理一下这部分知识。

（板书课题：毫米、分米、千米的认识）2.合作整理，建构知识体系。

（1）出示整理提示：①你能按照一定的顺序说出学过的长度单位吗？分别用哪些字母表示？② 1毫米、1分米、1千米分别有多长？你能试着说明一下吗？③相邻的两个长度单位之间的进率是多少呢？说明：从以上几个方面整理（也可以选取你感兴趣的知识点整理）。

（2）学生自主整理。

让学生独立看书第35—45页，根据上面的提示选择自己喜欢的方法进行整理。

（学生整理时，教师巡视并给出合理化建议。

）（3）小组合作。

组内相互交流，组长负责做好记录。

3．展示学生整理方法。

预设：(1)整理方法一：①我们学习过的长度单位有：毫米、厘米、分米、米和千米，用字母表示分别是：mm、cm、dm、m、km。

1.毫米、分米的认识测量的长度单位不是整厘米时，可以用“毫米”作单位。

1厘米内有10个小格，每个小格的程度是1毫米1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米 1米=100厘米观察直尺上的刻度，每10厘米长的一段是1分米1分米=10厘米，又因为1米=100厘米，也就是10个10厘米，所以1米=10分米=100厘米=1000毫米。

2.千米的认识千米也叫公里，是比米大的长度单位，测量较远的路程时，一般用“千米”作单位，1千米（公里）=1000米3.吨的认识（1）计量较重或大宗物品的质量，通常用“吨”做单位。

吨是比千克大的质量单位，1吨=1000千克。

（2）生活中有很多物品的质量要用“吨”来作单位，如：钢材、水泥、化肥的质量；火车、汽车、及轮船的载质量等。

（3）吨与千克的关系：1吨=1000千克。

（2）吨和千克的进率是1000，把吨作单位的数改写成用千克作单位的数时，数要乘1000,；把千克作单位的数改写成用吨作单位的数时，数要除以1000。

学生自测1.毫米、分米的认识测量的长度单位不是整厘米时，可以用（）作单位。

1厘米内有（）个小格，每个小格的程度是1（）。

1厘米=（）毫米 1分米=（）厘米 1米=（）分米 1米=（）厘米观察直尺上的刻度，每10厘米长的一段是（）分米1分米=（）厘米，因为1米=（）厘米，也就是10个（）厘米，所以1米=（）分米=（）厘米=（）毫米。

2.千米的认识千米也叫公里，是比米大的长度单位，测量较远的路程时，一般用（）作单位，1千米（公里）=（）米3.吨的认识（1）计量较重或大宗物品的质量，通常用（）做单位。

吨是比千克大的质量单位，1吨=（）千克。

（2）生活中有很多物品的质量要用（）来作单位，如：（）、水泥、（）的质量；火车、（）、及轮船的载质量等。

（3）吨与千克的关系：1吨=（）千克。

（2）吨和千克的进率是（），把吨作单位的树改写成用千克作单位的数时，数要乘（）；把把千克作单位的数改写成用吨作单位的数时，数要（）1000。

第一讲毫米、分米、千米的认识教学目标：1．认识长度单位毫米、分米和千米。

2．知道常用的长度单位间的关系，会进行简单的单位换算。

3. 能估计一些物体的长度，会选择不同的方式进行测量。

教学重点:1．体验1毫米、1分米、1千米的长度概念。

2．掌握长度单位之间的简单换算。

3. 测量物体的长度。

教学难点:1．建立1毫米、1分米、1千米的长度概念。

教学过程：第1课时开启思维师：我们来玩个拍手游戏，好吗？（逐句出示）老师是个女的老师的身高大约1米60厘米。

这扇门高2厘米。

对老师说的话同意的拍拍手，不同意的摇摇手，如果不懂举起你的小拳头。

师："这扇门高2厘米"你们觉得什么错了？（单位用错了）应该用哪个单位？厘米和米是什么单位？师：（根据学生回答板书长度单位：米和厘米。

）引导学生用手势比划1米和1厘米的长度。

师："这本数学书大约厚1米。

"你们觉得应该用哪个长度单位比较合适？（估计学生可能会说毫米。

）师：今天我们一起来认识长度单位中的一个新伙伴------毫米。

探索奥秘【知识点1】毫米的认识及毫米和厘米之间的关系例1．先估一估，再量一量。

解析：师：同学们，估测时，可先想一想1厘米有多长？再看一看这枝铅笔大约有几个1厘米长，这枝铅笔大约就是几厘米长。

师：实际测量要用什么测量工具呢？（直尺）应该怎样测量呢？师：实际测量时，先把尺子的“0”刻度线对准铅笔的一端，再看另一端对准的数字是几，这枝铅笔就是几厘米，如果铅笔另一端在几厘米后面，再看看超过了几小格，1小格是1毫米，超过几小格，就是几毫米，合起来就是几厘米几毫米。

正确解答：估计有5厘米。

实际测量是5厘米2毫米。

开心擂台1．用直尺量一量下面图形每条边的长度（以毫米为单位）。

探索奥秘【知识点2】：分米的认识及分米和厘米之间的关系例2.看图填空。

（1）（2）（）毫米（）厘米（）毫米解析：师：请同学们读出上图中的刻度，说一说测量物体长度时应该注意什么？（物体一端与尺子的“0”刻度对齐，数出另一端所对位置的刻度。

第3讲毫米、分米和千米的认识三年级上册数学知识点汇总与错题专练（易错梳理+易错举例+易错题演练）【易错梳理】1、毫米的认识。

量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米(ｍｍ)做单位。

1厘米中间的每一个小格的长度都是1 毫米，1厘米＝10毫米。

2、分米的认识。

量物体的长度有时也用分米(ｄｍ)做单位。

1分米＝10厘米，1米＝10分米。

3、米、分米、厘米和毫米，每相邻两个长度单位之间的进率都是10。

4、单位换算。

高级单位换算成低级单位，乘进率；低级单位换算成高级单位，除以进率。

5、千米的认识。

计量比较长的路程，通常用千米(也叫公里)做单位，“千米”用字母“ｋｍ”表示，1千米＝1000米。

6.千米和米的换算方法。

把千米换算成米，在千米数的末尾添上3个0；把米换算成千米，去掉米数的末尾的3个0。

【易错举例】易错点1：厘米与毫米概念混淆，进率理解错误。

生字本约厚4（）【错误答案】毫米【错解分析】本题错在对毫米和厘米的意义认识不清晰。

本题考查学生的是长度单位的掌握。

要充分建立1厘米、毫米的表象，积累丰富的生活经验，了解常见物体的大约长度。

【正确解答】厘米易错点2：熟记米和千米之间的进率是1000。

判断:每相邻两个长度单位间的进率都是10。

【错误答案】正确【错解分析】米、分米、厘米和毫米每相邻两个单位之间的进率都是10,但是忽略了长度单位中的“千米”。

千米和米之间的进率是1000,所以题中说法是错误的。

【正确解答】错误【易错题演练】一、选择题1．小明上课用的直尺大约厚1（）。

A．分米B．厘米C．毫米D．米2．把一根4厘米长的铁丝，先剪去2厘米，再剪去2毫米，还剩（）。

A．18毫米B．18厘米C．0厘米3．下列交通工具1小时的行程最接近60千米的是（）。

A．自行车B．汽车C．飞机4．爸爸步行1小时，大约走了（）。

A．500米B．5千米C．50千米5．一个游泳池泳道的长度是100米，游（）个来回恰好是1千米。

三年级数学上册第3单元测量千米的认识毫米分米千米教案新人教版毫米、分米、千米课号主题课时教学目标毫米、分米、公里1。

巩固1分米、1毫米和1公里长度的经验，并根据具体情况选择合适的长度单位。

2.巩固分米、毫米、厘米、公里的关系，能够进行简单的单位转换。

可以估计生命中某些物体的长度，会进行简单的测量，并进一步发展估计的意义。

在拓展学生知识的同时，培养学生的情感，提高学生的鉴赏能力，体验数学与生活的密切关系。

重点和难点的重点：理解1mm的概念并形成图像。

教学难点：学习以毫米为单位测量。

准备课件，长尺教学过程I.基本练习1。

检查长度单位。

同学们，在最后一节课上，孙悟空帮助我们学习了一些新知识。

回想一下，我们都学会了什么长度单位？你能从小到大地说吗？他们用什么字母？黑板书写（毫米-分米-千米）mmcdmkm2，手势和交换记忆方法。

这些长度单位是多少？老师说是长度单位。

你用手比较一下，看谁说得又快又准确。

记得那么准确，你是怎么记得的？学生：你能用手分辨一公里有多长吗？你为什么不能告诉我一公里有多长？（因为1公里太长了）你想怎么记住它？同学们，这种利用我们周围的事物来帮助记忆的方法非常好。

我们也可以用这种方法记住其他长度。

例如，教室的高度是多少米？当我们遇到3米时，我们立即想到教室的高度。

我们学校从大门到北栏杆大约100米。

当我们遇到100米的时候，我们可以马上想到这一段，对吗？学校前面的东西路大约1公里长。

3.两个相邻单元之间的关系是什么？教师黑板书写（毫米、厘米、分米、公里）mmcdmkm1010101000【设计意图：复习基础知识，唤起学生对知识的印象，让学生在用手势快速表达单位的过程中，加深对1毫米、1厘米、1米和1米长度的直观理解，从而准确地建立表示。

同时，学习方法的教习渗透在这个环节：与借助周围的物理物体，他们不仅能记住长度单位，还能记住其他长度，因此，我们举了两个例子（4米、100米），让学生感受和体验。

小学数学_毫米、分米、千米的认识教学设计学情分析教材分析课后反思三年级数学上册《毫米、分米、千米的认识》教学设计教学目标1、认识长度单位毫米、分米、千米。

掌握它们之间的换算。

2、培养学生的估测意识和能力。

3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。

教学重点认识长度单位毫米、分米、千米，掌握它们之间的换算。

教学难点培养学生的估测方法。

教学过程一、温故互查：1、估测金箍棒的长度。

2、二人小组讨论完成：生1：金箍棒的长大约是10厘米、大约是1米、厚有1分米。

师：你是怎么想的？生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，……二、导学与检测：学生动手测量实际长度1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。

2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。

三、互动释疑：毫米的认识建立1毫米的概念1、认识尺度上的1毫米有几长。

2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。

然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。

四、巩固练习1、认识厘米与毫米之间的进率让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。

板出：1厘米=10毫米2、完成数学课本第3页的做一做。

3、指导学生完成练习一的第一、第二题。

4、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。

八、全课小结。

二年级（上册）已经教学了米和厘米，本单元继续教学分米和毫米。

这样，学生就认识了常用的各个长度单位。

教学分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它们有多长；要能应用分米和毫米，根据具体物体选用恰当的单位表达长度；要知道相邻长度单位间的进率，进行简单的换算。

效果分析这一课的编排是：1、量一量，分别有多长？认一认。

两个测量铅笔长度的活动，一支铅笔长10厘米，10厘米就是1分米；另一支铅笔长6厘米还多一点，为了更精确地表达这支铅笔的长度，需要一个比厘米还要小的单位，引出毫米(丰富了学生对长度单位的认识，积累了测量的经验，发展了空间观念和动手操作能力)。

“毫米、分米、千米的认识”单元整体教学设计
并在每个课时中都加入了主题式测量活动。

第二，改变了教材的情境，加入了现实的测量情境，让学生在现实的情景中认识并体验1毫米、1分米、1千米等单位量，充分展开单位量的感知过程。

第三，千米这个单位比较大，学生无法感知，这是学习和理解的难点，为帮助学生建立起1千米的长度模型，我把千米的认识设计成了实践活动，带领学生实地行走，直观感受，建立概念。

主题单元规划思维导图
活动三：寻找生活中的毫米，建立表象。

2.借助水卡或者公交卡，感受1毫米的长度：
用两个手指捏住卡片，然后抽出，两手指之间的距
离就是1毫米。

3.寻找生活中的1毫米：出示 1 分的硬币。

取10张A4纸，再次测量厚度。

4.谈谈你对1毫米的感受。

5.课堂练习，巩固深化。

（1）填出合适的长度单位。

（2）单位换算：5厘米=（）毫米
80毫米=（）厘米
米，建立
毫米的
长度表
象，加深
学生对
毫米的
认识。

活动四：总结拓展，引发对长度单位的进一步思考。

1.对于今天的学习，你还有什么问题吗？
学生提问题：还有更小的长度单位吗？
还有更大的长度单位吗？
2.布置作业：
课下搜集有关长度单位的资料，丰富认知。

总结拓
展，引发
对长度
单位的
持续性
思考。

板书设计：。

《甜甜的梦——毫米、分米、千米的认识》单元分析一、教学目标1．结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位“千米”、“分米”和“毫米”；知道“1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1千米＝1000米”，并能进行简单的换算。

2．在实际测量活动中，初步建立l千米、1分米、1毫米的长度观念；在具体的情境中学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。

3．经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。

二、教学内容本单元安排了两个信息窗。

第一个信息窗呈现的是小朋友在梦中看到齐天大圣孙悟空金箍棒逐渐变小的情境。

借助“1毫米有多长呢”、“1分米有多长呢”等问题，展开对长度单位“分米”、“毫米”等有关知识的学习。

第二个信息窗呈现的是小朋友梦中与孙悟空比本领的画面，借助问题“1千米有多长”引入对长度单位“千米”的学习。

本单元教材编写的基本结构如下：三、教材解读及学与教建议（一）单元教材解读本单元是在学生学习了长度单位“米”和“厘米”的基础上，学习长度单位“千米”、“分米”和“毫米”。

通过学习，学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识。

这对于今后学习面积单位和体积单位，发展学生的空间观念都具有重要意义。

本单元教材编写的主要特点：1．选取的素材富有童趣。

本单元呈现的素材非常新颖、有趣，做梦这一生活中常见的事件被赋予了童话色彩。

小朋友梦中的人物孙悟空是小学生喜闻乐见的一个神话形象，用这样的素材引入教学，能极大地激发学生的学习热情。

2．注重实际的测量活动。

教材安排了一系列与学生生活实际密切相关的测量活动，引导学生自己动手，实地测量身边的物体，体会l毫米、1分米、l千米有多长。

在“自主练习”和“实践活动”中，也安排了许多实际测量活动，目的就是让学生在大量的估测和实测活动中加深对知识的理解。

3．强化估测能力的培养。

《测量》知识点归纳知识点一、毫米、分米、千米的认识1、常用的长度单位有：毫米、厘米、分米、米、千米。

用字母分别写作mm、cm、dm、m、km 。

2、测量比较短的物体的长度，或者要求量得比较精确时，常用毫米作为单位。

测量比较长的物体的长度，常用米作为单位。

测量比较长的路程，常用千米作为单位。

千米也叫公里。

3、在直尺上，相邻1厘米之间有10个小格，每一个小格的长度是相等的，是1毫米。

4、1毫米、1厘米、1分米、1米、1千米有多长：①一分钱的硬币的厚度大约是1毫米，身份证的厚度大约是1毫米。

②一只手指的手指甲的长度大约是1厘米。

③一个文具盒的长度大约是1分米。

④一张书桌的长度大约是1米。

⑤1千米有多长，可以参考自己学校的操场1圈有多少米，例如400米一圈，则跑两圈半就跑了1千米。

5、大小比较：1千米＞1米＞1分米＞1厘米＞1毫米6、单位换算：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

相邻单位之间的进率是10 。

1千米=1000米。

进率是1000 。

7、大单位转化为小单位，看进率有几个0，就在末尾添上几个0 。

8、小单位转化为大单位，看进率有几个0，就在末尾去掉几个0 。

9、不同单位的数要进行比较或者计算，应先把单位转换为相同的。

知识点二、吨的认识1、常用的质量单位有：克、千克、吨。

用字母分别写作g、kg、t 。

2、测量比较轻的物体的质量，常用克作为单位。

测量一般的物体的质量，常用千克作为单位。

测量比较重的物品的质量，常用吨作为单位。

3、1克、1千克、1吨有多重：①一角的硬币大约重1克。

②四个苹果大约重1千克。

③一辆小汽车大约重1吨。

4、大小比较：1吨＞1千克＞1克5、单位换算：1吨=1000千克，1千克=1000克。

相邻单位之间的进率是1000 。

6、大单位转化为小单位，看进率有几个0，就在末尾添上几个0 。

7、小单位转化为大单位，看进率有几个0，就在末尾去掉几个0 。

8、不同单位的数要进行比较或者计算，应先把单位转换为相同的。

《毫米、分米和千米的认识》重难点突破实例一、教学目标1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位千米、分米和毫米；知道1厘米＝１０毫米，１分米＝１０厘米，１千米＝１０００米，并能进行简单的换算．2、在实际测量活动中，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念；在具体的情境中学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。

3、经历解决实际问题的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。

二、教学重难点重点：毫米、分米、千米的认识。

难点：单位间的进率和换算。

三、突破重难点措施1、充分利用信息窗呈现的情境，引导学生在具体的情境中提出问题。

2、在实际测量中加深对长度单位的饿认识。

3、注重培养学生的估测意识。

4、重视对学习活动的评价。

四、教学方法1、小组自主互助学习形式。

2、动手操作。

3、加强练习。

五、学具准备：尺子。

教学过程一、创设情境，提出问题。

1、谈话引入：同学们，大家喜欢孙悟空吗？谁能介绍一下孙悟空的本领？有一个小朋友叫甜甜，他也很喜欢孙悟空，晚上在梦中还和孙悟空比本领呢！我们一起看看他们都在比什么？（出示情境图）2、搜集信息：动画片放完了，你看到了什么？3、提出问题：你能提出什么问题？（根据学生的提问，板书有价值的数学问题）二、自主探究，解决问题1、认识1毫米。

（1）猜测。

谈话：孙悟空把金箍棒变成5毫米长，请猜一猜，5毫米有多长？请用自己喜欢的方式表示猜测的长度。

（2）验证。

谈话：5毫米到底有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，把你的想法在组内说一说。

（3）班内交流，认识1毫米。

谈话：那个组愿意把你们的想法向大家交流一下？（引导学生说出一小格是1毫米，5小格就是5毫米）（4）巩固对1毫米的认识。

谈话：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1毫米呢？（学生交流）请同学们学用手比划1毫米有多长。

长度的测量基本的长度单位长度的测量——基本的长度单位长度是物体在空间中的延伸程度的度量。

在日常生活和科学研究中，我们经常需要准确测量物体的长度。

为了统一和简化测量过程，人们发明了各种长度单位。

本文将介绍一些基本的长度单位以及它们的定义和用途。

一、米（m）是国际单位制中的长度单位，也是世界范围内最常用的长度单位。

米的定义是：光在真空中，在1/299792458秒的时间内，沿直线传播的距离。

这个定义使得米的测量具有很高的准确性。

米的符号是小写字母“m”。

二、千米（km）是长度单位制中的较大单位，它等于1000米。

千米的符号是小写字母“km”。

千米的使用范围相对广泛，例如测量道路长度、城市之间的距离等。

三、分米（dm）是长度单位制中的较小单位，它等于米的十分之一，即1分米=0.1米。

分米的符号是小写字母“dm”。

分米通常用于测量较小的物体的长度，例如书的厚度、细丝的直径等。

四、厘米（cm）是长度单位制中的更小单位，它等于米的百分之一，即1厘米=0.01米。

厘米的符号是小写字母“cm”。

厘米通常用于测量纸张的尺寸、细菌的大小等。

五、毫米（mm）是长度单位制中的最小单位，它等于米的千分之一，即1毫米=0.001米。

毫米的符号是小写字母“mm”。

毫米通常用于测量非常小的物体的长度，例如细胞的尺寸、电子器件的尺寸等。

除了上述基本的长度单位，还有一些常用的衍生单位和特殊单位：六、微米（μm）是长度单位制中的更小单位，它等于米的百万分之一，即1微米=0.000001米。

微米的符号是希腊字母“μ”。

微米广泛应用于科学研究领域，例如测量细菌、细胞的大小以及光学器件的尺寸。

七、纳米（nm）是长度单位制中的更小单位，它等于米的十亿分之一，即1纳米=0.000000001米。

纳米的符号是小写字母“nm”。

纳米在纳米科技和纳米材料的研究中起到关键作用，例如测量纳米颗粒的大小、纳米管的直径等。

八、英尺（ft）是英制长度单位，它等于0.3048米。