人教版数学三年级上第三单元：千米的认识、换算和估测教学设计

《千米的认识》教案优秀6篇《千米的认识》教案篇一教学目标1、认识长度单位千米（km）。

2、通过各种不同的途径体验1 km的长度，培养学生的空间观念。

3、知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。

教学准备多媒体课件，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少米。

教学过程一、创设情景，引入新课（多媒体出示训练场景的录像）教师：这星期我们学校就要举行第16届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。

（多媒体显示100 m赛跑录像）教师：他们在训练100 m赛跑，一组有10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。

学生可能有两种写法：学生1：1000米。

学生2：1千米。

教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？多媒体课件显示重庆340千米成都的公路图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。

提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？学生：如果用米作长度单位来计量重庆到成都的公路长就是米，这个数字比较大，我们读和写都很不方便，因此计量比较长的距离通常用千米作单位。

教师：这节课我们就一起来认识千米。

（板书课题：千米的认识）二、探索新知1、初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米（1）教师：（多媒体出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？学生：10个这样的跑道连起来是1000米。

教师：对，1000米=1千米，1 km=1000 m。

（2）回忆自己课前测的一段距离是多少米。

小组内交流：几个这样的长度是1000米？学生汇报：学生1：我们测量学校小操场长40米，25个小操场那么长是1000米。

学生2：学校的环形跑道长250米，4圈的长度是1000米。

学生3：我们测得跑道长50米，20个跑道的长是1000米。

小学数学人教版三年级上册《千米的认识、换算和估测》教案教学目标一、知识与技能１.使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”。

２.知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。

二、过程与方法１.在具体探索过程中，掌握千米和米的换算方法。

２.通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

三、情感态度和价值观１.渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。

教学重点：千米与米之间的换算以及距离的估测。

教学难点千米与米之间的换算以及距离的估测。

教学方法动手操作、自主探索、合作交流等方法。

课前准备多媒体课件。

课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。

课时安排1课时教学过程一、导入新课１.说说我们已学过哪些长度单位？板书：米、分米、厘米、毫米。

用你喜欢的方式表示1米、1厘米。

２.下列测量活动用什么长度单位合适？（１）测量铅笔的长度。

（２）测量硬币的厚度。

（３）测量课桌的高度。

（４）测量教室的长。

（５）测量重庆到北京的路程。

师：如果要测量重庆到北京的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？２.揭示课题：用米测量太麻烦了。

重庆到北京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量。

今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。

边说边板书。

二、新课学习１.在日常生活中我们见过“千米”。

请看（出示例4）：（１）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。

图1：火车已经行驶了180千米。

图2：公路上汽车限速每小时60千米。

图3：离南京还有98 千米。

图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。

（２）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？让生答。

（３）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。

千米又叫做公里，可以用“km”表示。

板书：公里（km）２.联系生活，初步建立“千米”观念。

三年级上数学教案：千米的认识、换算和估测教学目标1. 让学生理解千米的概念，知道千米是长度的单位之一。

2. 使学生能够熟练地进行千米与其他长度单位（如米、分米、厘米）的换算。

3. 培养学生对长度单位的敏感性，能够根据实际情况选择合适的单位。

4. 使学生能够通过观察和估测，对千米的实际长度有直观的认识。

教学内容1. 千米的概念：介绍千米是长度单位，是“千米”的简称，是国际单位制的基本单位之一。

2. 千米与其他长度单位的换算：介绍千米与米、分米、厘米之间的换算关系，如1千米=1000米，1千米=10000分米，1千米=100000厘米。

3. 千米的估测：通过实际观察和测量，让学生对千米的实际长度有直观的认识。

教学重点与难点1. 教学重点：千米的概念，千米与其他长度单位的换算。

2. 教学难点：千米的估测，如何让学生对千米的实际长度有直观的认识。

教具与学具准备1. 教具：长度单位的卡片（米、分米、厘米、千米），千米与其他长度单位换算的表格。

2. 学具：直尺，测量长度的工具。

教学过程1. 导入：通过提问方式，引导学生回顾已学的长度单位，然后引入新的长度单位——千米。

2. 讲解：讲解千米的概念，介绍千米与其他长度单位的换算关系。

3. 演示：通过实物或图片，演示千米的实际长度，让学生对千米有直观的认识。

4. 练习：让学生进行千米与其他长度单位的换算练习，巩固所学知识。

板书设计1. 板书千米的认识、换算和估测2. 板书内容：千米的概念千米与其他长度单位的换算千米的估测作业设计1. 填空题：填入适当的长度单位，如（）是长度单位，是“千米”的简称，是国际单位制的基本单位之一。

2. 判断题：判断下列说法是否正确，如“1千米=1000米”（）。

3. 计算题：进行千米与其他长度单位的换算，如“1千米=（）分米”。

4. 实践题：通过实际观察和测量，估测一段路程的长度，如“从学校到家里的路程大约是（）千米”。

课后反思本节课通过讲解、演示、练习等方式，使学生掌握了千米的概念、换算和估测。

人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（优秀3篇）关于三年级数学《千米的认识》教案篇一教学目标：1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。

3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

教学过程：一、复习导入1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。

2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。

你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？学情预设：学生可能会提到“千米”。

二、探究新知1、认识千米。

教师出示例3的情境图。

（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？[学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。

]学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。

千米是比米大的长度单位。

2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。

3、建立1千米的长度概念（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。

板书：1千米（公里）=1000米教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。

人步行每小时可以走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时可以行40千米。

人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2023-2024学年三年级上学期数学3.2.2千米的认识（教案）教学目标：1. 让学生理解千米的定义和意义，能够正确使用千米作为长度单位。

2. 培养学生运用千米进行长度测量的能力，提高学生的空间想象力和实践操作能力。

3. 通过实际操作和实践活动，让学生深入理解千米与米、分米、厘米等长度单位之间的换算关系。

教学重点：1. 千米的定义和意义。

2. 千米与其他长度单位之间的换算关系。

教学难点：1. 千米与其他长度单位之间的换算关系。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 测量工具，如尺子、卷尺等。

3. 实际场景或图片，用于展示千米的实际应用。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的长度单位，如米、分米、厘米等。

2. 提问：我们学过的长度单位有什么？它们之间有什么关系？3. 学生回答后，引出今天要学习的长度单位——千米。

二、新课导入（10分钟）1. 讲解千米的定义：千米是长度单位，等于一千米，用符号km表示。

2. 通过课件或黑板展示千米的示意图，让学生直观地理解千米的长度。

3. 引导学生思考：千米在生活中的应用场景有哪些？如测量国家边界、计算城市之间的距离等。

三、实践活动（10分钟）1. 将学生分成小组，每组发放一把尺子或卷尺。

2. 让学生测量教室的长度，并记录下来。

3. 引导学生将测量结果换算成千米，并讨论如何进行换算。

四、总结与拓展（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，让学生用自己的话总结千米的定义和意义。

2. 提问：千米与其他长度单位之间的换算关系是怎样的？3. 学生回答后，进行总结并强调千米与米、分米、厘米等长度单位之间的换算关系。

五、作业布置（5分钟）1. 让学生回家后，用尺子或卷尺测量自己房间的长度，并换算成千米。

2. 家长签字确认，下节课分享测量结果和换算过程。

教学反思：本节课通过讲解、实践活动和总结拓展，让学生深入理解了千米的定义和意义，并学会了千米与其他长度单位之间的换算关系。

第3课时千米的认识（教案）教学内容教材第26~27页例4、例5、例6及相关内容。

教学目标1. 结合具体实例，建立1千米的长度观念，明确千米与米之间的关系，会进行简单的换算。

2. 经历实际测量的过程，感悟逻辑推理在推导千米与米之间的关系时的运用，主动探究，体会创新和抽象概括的魅力，进一步发展空间观念。

3. 在测量、估计等学习活动中形成主动参与活动的意识，通过参与各种活动，养成严谨的态度。

教学重点认识长度单位千米，知道千米和米之间的关系，会进行简单的换算。

教学难点建立1千米的长度观念。

教学方法教法：讲授法、演示法等。

学法：自主探究法、练习巩固法。

教学准备多媒体课件。

教学过程一、情境导入课件出示情境图。

师：类似图中的情境你见过吗？说一说图中主要说了些什么？预设1：到叶镇还有21千米。

预设2：到灵山还有23千米。

设计意图引入例题情境图，激发学生强烈的求知欲。

二、探究新知探究点1 认识千米1. 介绍“千米”的概念。

师：到叶镇21千米和到灵山23千米都是表示路程的长度；千米也是长度单位。

计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位。

“千米”也叫“公里”。

2. 建立1千米的长度观念。

师：1千米有多长呢？（学生凭借自己的生活经验自由说一说）课件出示学校操场图。

师：运动场的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。

1000米用较大的单位表示是1千米。

下面我们就感受一下1千米到底有多远。

小组合作：到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。

几个这样的长度是1千米？学生合作测量的过程中，教师巡视指导，对于有困难的学生给予帮助，并引导学生发现：10个100米就是1千米，1千米=1000米。

探究点2 千米与米的单位换算课件出示：3千米=（）米5000米=（）千米师：请同学们先独立完成，然后全班交流，并说一说自己的想法。

预设1：1千米是1000米，3千米是3个1000米，所以3千米=3000米。

预设2：1000米是1千米，5000米里面有5个1000米，所以5000米=5千米。

【同步备课】第三单元第3课时千米的认识（教学设计）三年级数学上册人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解千米的含义，知道1千米等于1000米，能够进行简单的长度单位换算。

2. 过程与方法：通过观察、实践和合作交流，培养学生运用千米进行测量的能力，提高学生的空间观念和动手操作能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对长度单位的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：理解千米的含义，掌握1千米等于1000米的关系。

2. 教学难点：运用千米进行实际测量，进行长度单位换算。

三、教学方法1. 创设情境法：通过实际生活情境，引导学生感受千米的实际意义。

2. 小组合作法：分组进行实践活动，培养学生的合作意识和团队精神。

3. 操作演示法：通过实际操作演示，让学生直观地理解千米的长度。

四、教学准备1. 教学工具：米尺、千米标志牌、教学课件等。

2. 教学场地：教室、操场等。

五、教学过程1. 导入新课（5分钟）1.1 教师出示一张地图，引导学生观察地图上的距离。

1.2 提问：同学们，你们知道地图上的距离是如何表示的吗？1.3 学生回答，教师总结：地图上的距离通常用千米来表示。

2. 探究新知（15分钟）2.1 教师出示1米长的米尺，引导学生观察并说出1米的长度。

2.2 提问：同学们，你们知道1千米等于多少米吗？2.3 学生回答，教师总结：1千米等于1000米。

2.4 教师通过课件展示1千米长的距离，让学生直观地感受千米的长度。

2.5 学生分组讨论：在我们的生活中，哪些地方会用到千米这个单位？3. 实践活动（10分钟）3.1 教师组织学生到操场上进行实践活动，测量一段100米的距离。

3.2 学生分组进行测量，记录测量结果。

3.3 教师引导学生将100米的距离换算成千米，并让学生汇报测量结果。

4. 巩固练习（10分钟）4.1 教师出示一些长度单位换算的题目，让学生独立完成。

4.2 学生互相交流答案，教师点评并解答疑惑。

人教版数学三上第三单元第五课时千米的换算及路程的估算教学设
计
教学内容:第27页例5 、例6。

教学目标:
知识与技能：
1、使学生进一步了解千米和米之间的关系，会进行长度单位间的简单换算。

2、建立解决生活中的实际问题，进一步体验1千米的长度，建立千米的长度观念。

3、培养学生的类推能力和解决问题的实际能力。

过程与方法：
经历千米与米之间换算的方法的形成过程，体验类推的思维方法。

情感、态度和价值观：
通过解决生活中的实际问题，感受数学与生活的联系，培养学生自主解决问题的意识，获得成功的体验。

教学重点：掌握千米和米之间的进率及换算方法。

教学难点：路程的估算。

教法与学法:
教师：演示讲解法。

学生：探究发现，练习巩固。

教学准备：课件。

教学过程：。

《千米的认识》教学设计教学目标：1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。

2、掌握千米和米的换算方法。

3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。

教学重点与难点：千米与米之间的换算以及距离的估测。

教学准备：课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。

教学过程：一、导入，初步感知：1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。

2、下列测量活动用什么长度单位合适？测量铅笔的长度、硬币的厚度、教室的长、浏阳到长沙的路程。

师：如果要测量浏阳到长沙的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？3、揭示课题：用米测量太麻烦了。

浏阳到长沙的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。

（边说边板书）二、学习新知（一）导入在日常生活中我们见过“千米”，（教学例4）如：（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。

图1：长沙到北京的铁路线长1587千米。

图2：公路上汽车限速每小时80千米。

图3；离宜昌还有268 千米。

图4：长江是世界第三大河流，中国第一大河流，全长约6300 千米（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）（3）张家界的出租车是如何计价的呢？（4）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。

千米又叫做公里，可以用“km”表示。

（板书：（公里km））（二）新课展开：1、联系生活，初步建立“千米”观念：1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。

10个100米是1000米，1000米就是1千米。

教案标题：3.2千米的认识一、教学目标1. 让学生了解千米作为长度单位的意义，能够准确地进行长度测量。

2. 让学生能够熟练地进行千米与米之间的换算。

3. 培养学生的观察能力和实践操作能力，激发学生对数学学习的兴趣。

二、教学内容1. 千米的定义：千米是长度单位，是“千”和“米”的组合，表示一千米。

2. 千米与米之间的换算：1千米=1000米。

3. 实际生活中的千米应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：千米的定义，千米与米之间的换算。

2. 教学难点：千米在实际生活中的应用，学生的实际操作能力。

四、教学过程1. 导入：通过展示一些长度较远的物体，如学校到家的距离，引入千米的认识。

2. 新课导入：讲解千米的定义，让学生了解千米是长度单位，是“千”和“米”的组合，表示一千米。

3. 换算教学：讲解千米与米之间的换算，让学生能够熟练地进行换算。

4. 实践操作：让学生分组进行实践操作，测量一些物体的长度，并进行千米与米的换算。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，让学生对千米有更深入的认识。

五、课后作业1. 让学生回家后，观察身边的物体，尝试用千米作为单位进行描述。

2. 让学生进行千米与米的换算练习，加深对换算的理解。

六、教学反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

2. 教师应注重培养学生的实践操作能力，让学生在实际操作中掌握知识。

3. 教师应鼓励学生提问，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

以上就是我对“3.2千米的认识”的教学设计，希望对您有所帮助。

重点关注的细节是教学过程，尤其是实践操作环节。

在这个环节中，学生将通过实际测量和换算活动来加深对千米这一长度单位的理解。

以下是对这一重点细节的详细补充和说明：教学过程之实践操作环节详细说明1. 准备工作- 材料准备：为学生准备测量工具，如卷尺、测量轮或步距器，以及记录用的纸张和铅笔。

- 场地选择：选择适合进行长度测量的场地，如学校的操场或周边的街道。

三年级上数学教案千米的认识、换算和估测人教新课标2014今天我们要学习的是三年级上数学教案中的“千米的认识、换算和估测”这一部分内容。

一、教学内容我们使用的教材是人教新课标2014版，本节课的教学内容主要集中在第六章的第三节。

我们将要学习如何认识千米，如何进行千米与米之间的换算，以及如何通过估测来判断物体的长度。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握千米的概念，了解千米与米之间的换算关系，并且能够运用估测的方法来判断物体的长度。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握千米与米之间的换算关系，难点是让学生们能够通过估测来判断物体的长度。

四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些实际的长度物体，如尺子、绳子等，以及一些相关的图片和视频资料。

五、教学过程2. 知识点讲解：通过展示相关的图片和视频资料，我会向学生们解释千米的概念，并且讲解千米与米之间的换算关系。

3. 例题讲解：我会出一道例题，比如“一条路长2千米，它的长度是多少米？”来让学生们练习千米与米之间的换算。

4. 随堂练习：我会出一道随堂练习题，比如“一个篮球场的长度大约是200米，那么它的长度是多少千米？”来让学生们巩固所学知识。

六、板书设计板书设计如下：千米与米之间的换算关系1千米 = 1000米七、作业设计八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于千米与米之间的换算关系掌握得比较好，但是在估测练习中，有些学生还是存在一些困难。

在今后的教学中，我将继续加强估测练习的引导，帮助学生们更好地掌握这一部分内容。

同时，我也会尝试引入更多的实际情景，让学生们能够更好地将所学知识应用到实际生活中去。

重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。

这些细节对于学生们的理解和掌握至关重要。

一、实践情景引入二、知识点讲解在知识点讲解环节，我使用了图片和视频资料来向学生们展示千米的实际情景。

这种直观的教学方式有助于学生们更好地理解千米的概念。

人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案推荐３篇〖人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案第【1】篇〗教材分析：《千米的认识》是人教版版数学教材三年级上册第三单元的教学内容。

让学生在具体的情境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。

并通过实际测量、走一走等活动感受1千米的长度，进一步建立1千米的长度观念。

学情分析：学生已经学习了长度单位中的“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”，对这些单位有了初步的认识。

这节课，将学习长度单位中的“千米”，通过学习，学生会对常用的长度单位有一个比较完整的认识。

这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。

因此，本节内容的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决实际问题能力和实践能力创造了条件。

教学目标：1、使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的单位换算。

2、在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体或距离的长度。

3、通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。

教学重难点：重点、建立千米的长度观念。

难点、知道米和千米的关系，能进行千米和米之间的换算。

教学过程：一、复习旧知，引入新课师：同学们，大家好！今天我们接着学习第三单元的知识：测量。

我们已经学过哪些长度单位？那你们能不能按一定的顺序说一说？（板书：米、分米、厘米、毫米）你们能从中选择一种长度单位，用你的手去比划一个这样的长度单位是多长吗？比如说，一毫米是……你们会用这些长度单位吗？那好，老师就来考考你们。

在下面的（）里填上适当的长度单位。

（1）书桌的高度为80（）。

（2）书桌的高度为8（）。

（3）数学书的厚度为8（）。

（4）我们学校的跑道是50（）。

（5）北中小学距太湖县城约88（）。

师：我们在选择不同的长度单位时，是以什么为依据的呢？要看什么？师生一起总结方法：要看数字的大小，再结合物体的实际长短判断选择大单位还是小单位，测量较长的物体或距离，我们一般用米。

人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀9篇）在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的9篇人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案，希望能够满足亲的需求。

三年级数学千米的认识教案篇一教学目标：1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。

能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

2、在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。

教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。

教学难点：解决一些有关千米的实际问题。

教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1、提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。

2、出示：给下面的物体填上合适的长度单位。

铅笔长18（）一枚1元硬币厚约3（）学校跑道一圈长250（）课桌长约10（）3、课件出示教材第20页例1。

提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？4、举例：你在哪些地方见过或听说过千米？5、教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。

千米可以用字母“km”表示。

千米又叫公里。

这节课我们就一起来认识千米。

二、交流共享1、初步体验千米和米之间的进率。

（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。

（出示照片）我们学校的跑道从（）——（）大约是100米，你怎么记住它的？明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。

（板书：1千米=1000米）教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。

千米的认识换算和估测教案教案：千米的认识、换算和估测一、教学内容本节课的教学内容是关于千米的认识、换算和估测。

二、教学目标1.知识目标：了解千米的定义，掌握千米与其他长度单位的换算关系。

2.能力目标：能够进行千米与其他长度单位的换算，能够估测千米的长度。

3.情感目标：培养学生对于长度单位换算的兴趣和热情。

三、教学重点1.掌握千米与其他长度单位的换算关系。

2.学会使用千米进行估测。

四、教学方法1.案例教学法：通过一些实际例子引导学生进行思考和讨论。

2.探究式学习法：通过学生自己研究，发现千米的换算规律。

五、教学步骤步骤一：导入（10分钟）1.向学生提问：“千米是什么单位？有什么特点？”引导学生思考，并让学生回答。

2.出示一张地图，让学生观察地图上的距离，并让学生估测一下两个城市之间的距离。

步骤二：讲解千米的定义和换算（20分钟）1.让学生回答前一段对千米的提问。

2.引导学生在地图上标出两个城市的位置，并提问：“两个城市之间的距离可以用什么来表示？”3. 出示千米的定义：“千米是长度单位，缩写为km，表示1千米等于1000米。

”并解释清楚千米的定义。

4.通过例子和计算，让学生掌握千米与米、厘米、分米的换算关系。

步骤三：通过实例进行训练（30分钟）1.给学生发放一份练习题，让学生分组完成，并在黑板上检查答案。

2.引导学生思考，在现实生活中应用千米进行估测。

例如，从家到学校、从一座城市到另一座城市的距离等。

3.让学生自由讨论并展示估测的结果，引导学生进行讨论并分享自己的估测方法和结果。

步骤四：总结和拓展（10分钟）1.总结本节课学到的知识点，强调千米的换算和估测方法。

2.提出问题：“如果使用千米进行快速估测，你觉得还有哪些应用的场景呢？”鼓励学生思考并进行回答。

六、教学反思本节课通过案例教学法和探究式学习法相结合的方式，使学生在实际应用中理解和掌握了千米的定义、换算和估测方法。

通过让学生自己思考和讨论，提高了学生的参与度和学习兴趣。

人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案【优秀8篇】作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是人见人爱的小编分享的人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案【优秀8篇】，希望可以启发、帮助到大家。

人教三上数学第三单元《千米的认识》教案篇一一、教学目的：1、使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。

2、使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

二、教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

三、教学难点：千米慨念的建立。

四、教具学具：米尺、多媒体及课件一套。

五、课前活动：量出到l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，从新贾桥沿方塔街走到华联，再到娱乐中心，沿操场走1圈（200米），看看用了多少时间？六、教学过程：（一）复习导入1、前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。

（1）下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？（米）（2）我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。

米分米厘米毫米（3）1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。

2、谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。

3、说出下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。

（厘米）（2）测量硬币的厚度。

（毫米）（3）测量课桌的高。

（分米）（4）测量教室的长。

（米）师：如果要测量常熟到苏州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？师：用米测量太麻烦了。

常熟到苏州的距离比较远，而米这个单位较短。

那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题：千米的认识）。

4、学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识？（二）认识1千米的实际长度。

人教版数学三上第三单元第六课时千米的换算及路程的估算（练习课）
教学设计
教学内容：第28～30页练习六第2、6、9、10题。

教学目标：
知识与技能：
1.进一步理解长度单位千米和米之间的关系，会进简行长度单位间的单换算。

2.培养学生的估算能力、类推能力、解决实际问题的能力。

过程与方法:
经历千米与米之间的换算的练习过程，体验类推的思维方法，能够正确估算
路程。

情感态度与价值观:
通过解决生活中的实际问题，感受生活与数学的关系，培养学生自主解决问
题的意识，获得成功的体验。

教学重点：
掌握千米与米之间的进率，熟练换算方法。

教学难点：
正确合理的估算路程。

教法与学法：
教师：讲授法。

学生：练习法。

教具准备：课件。

教学过程：。