北师大版语文第七册《下雪的早晨》

四年级上册语文下雪的早晨教案《下雪的早晨》是选自北师大版四年级上册的一篇语文课文!对于这样的一篇课文要如何去做好教案呢?下面店铺整理了北师大版四年级上册语文下雪的早晨教案，欢迎大家的阅读!北师大版四年级上册语文下雪的早晨教案一、创设情境，谈话导入1.同学们，你们喜欢下雪吗?下雪时，你会看到什么?你会想到什么?学生自由发言，谈出自己的感受。

对学生的想法，教师予以肯定。

2.那么，作者看到的雪景又是什么样的呢?师范读诗歌第一小节。

指导学生朗读。

读出冬日雪天的美丽与安静。

3.深入导入：在如此美丽的下雪的早晨，作者又想到什么呢?二、初读诗歌，想象意境1.听教师范读(配乐)，初步感受课文，学生小声跟读。

2.师：慢慢地、静静地读一读诗歌，体会雪景的美丽及下雪早晨的安静氛围。

找出作者想到的内容。

学生自由读。

3.指名试读，学生进行互评。

教师进行学生评价方法的指导。

听同学读课文，评一评，说一说。

读第一小节语调轻柔，语速较慢;第二小节读出孩子活泼的语气;第三小节再次轻柔慢读，体现出宁静的下雪的早晨。

4.学生再读，小组内赛读。

在反复朗读中体会诗歌美丽的意境。

三、细细品读，感受意境1.教师范读2、3节，学生闭上眼睛听这部分课文的朗读，展开丰富想像。

2.师：听了这部分内容，你印象最深的是什么?引导学生找出2、3节中小男孩所玩的游戏。

3.学生交流印象最深的部分，为什么会对这部分印象深刻呢?引导学生结合自己的亲身经验，感受童年的美好。

4.指导朗读。

师：美好的童年，可爱的伙伴，多美好的回忆啊!你该怎样读2、3小节呢?在小组中试读一下。

5.有感情地进行朗读，学生互评，评出全班读得最好的和进步最大的同学。

教师以鼓励为主，并引导学生以抑扬顿挫表现情感。

6.讨论交流：作者为什么会将“夏天的小男孩”描写得这么惟妙惟肖?指名学生汇报。

总结：作者在写作时融入了自己的生活经验以及真情实感。

四、指导熟读成诵1.学生配乐朗读。

2.进行朗诵比赛。

小组内背诵----指名班上朗诵3.指导背诵方法。

北师大小学语文第七册《下雪的早晨》教学设计北师大小学语文第七册《下雪的早晨》教学设计[教材分析]这首诗共三节，意境悠远：寂静的早晨，雪花纷纷扬扬，“我”的思绪也随着雪花飘飞得很远很远，想起夏天树林里的小孩拿着竹竿，哼着歌儿寻找知了的天真烂漫的形象，给人留下深刻的印象。

诗人运用象征手法，通过林中小孩具体、形象的描绘，抒写自己内心的喜悦和期盼儿童永远快乐、永远幸福的疼爱之心，把自己对生活的独到思考熔铸于诗。

全诗采用口语入诗，节奏和谐，自然流泻，朴素清新，精练流畅，形象生动，含蓄蕴藉，寓意深刻。

这首诗学生容易理解，读通顺，生字词也容易掌握。

因而，教学重点应该引导学生深入理解诗歌的思想内涵和意境，通过朗读想象意境，感悟意境，并进而创造自己的意境。

[教学目标]（一）知识技能目标1、巩固生字，会读一个多音字；2、能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文，体会诗歌描绘的意境；3、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；4、理解诗人在诗中表达的情感，联系生活实际，说说自己的经历，仿写诗歌，再创意境。

（二）情感态度目标培养学生对生活的热爱，陶冶良好的生活情趣。

[设计理念]语文教学就是教学生读书、识字、写字、背诵、与人交际、写作文，语文教学的“宗”即“熟读，精思、博览、多作”，于永正老师因而倡导“简简单单教语文”：目标简约，教学方法简单，教学过程简洁。

[课时安排]一课时，如时间不足，可以上两课时，第二课时让学生尽情想象、仿写、朗读交流自己的作品。

[教学过程]一、创设情境，导入新课1、看课件《乡村雪景图》，雪花纷纷飘飞，让学生说说有怎样的感受；2、引导学生背诵积累的有关“雪”的诗句；3、说说面对纷纷扬扬的雪花，你会想到什么。

[刘勰在《文心雕龙》中指出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。

”“文章不是无情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教学中根据内容需要，渲染情境，再现情景，将学生引入所要学习的情境中，才能激起学生的情思，激发求知的欲望。

小学四年级语文《下雪的早晨》北师版原文及教案教案是系统解决教学问题的过程，它提出的一套确定、分析、解决教学问题的原理和方法也可用于其他领域和其他性质的问题情境中，具有一定的迁移性。

下面小编给大家带来关于小学四年级语文《下雪的早晨》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

《下雪的早晨》原文雪下着，下着，没有声音，雪下着，下着，一刻不停。

洁白的雪，盖满了院子，洁白的雪，盖满了屋顶，整个世界多么静，多么静。

看着雪花在飘飞，我想得很远，很远。

想起夏天的树林，树林里的早晨，到处都是露水，太阳刚刚上升。

一个小孩，赤着脚，从晨光里走来，他的脸像一朵鲜花，他的嘴发出低低的歌声，他的小手拿着一根竹竿。

他仰起小小的头，那双发亮的眼睛，透过浓密的树叶，在寻找知了的声音……他的另一只小手，提了一串绿色的东西——一根很长的狗尾草，结了蚂蚱、金甲虫和蜻蜓。

这一切啊，我都记得很清。

我们很久没有到树林里去了，那儿早已铺满了落叶，也不会有什么人影;但我一直都记着那小孩子，和他的很轻很轻的歌声。

此刻，他不知在哪间小屋里，看着不停地飘飞着的雪花，或许想到树林里去抛雪球，或许想到湖上去滑冰，但他决不会知道，有一个人想着他，就在这个下雪的早晨。

《下雪的早晨》教案一、创设情境导入新课1、引导学生背诵有关“雪”的诗句。

2、板书课题，谈话引导读好课题。

二、初读诗歌想象意境1、请同学们闭上眼睛，认真听老师朗读这首《下雪的早晨》(配上《初雪》音乐)，想一想，你仿佛看到了什么。

2、听后交流汇报。

(预设：宁静的早晨，雪花飘飞;夏天树林里小孩捉知了等情景。

)3、指名分节试读，老师点评、学生互评。

三、走进诗境感悟诗情◆◆学习第一小节：创设情境，引学生入境1、那这是一个怎样的下雪的早晨?请你们自由地读读第一小节，在诗歌旁记录你独特的感受。

2、读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界?这样的一个早晨给你的感觉是什么?你从哪些词语或者句子中感受到的?请学生交流。

《下雪的早晨》教案课件一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解课文《下雪的早晨》的主要内容，体会作者对雪的喜爱和对大自然的赞美之情。

（2）学生能够正确流利地朗读课文，感受语言的美。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，引导学生发挥想象，体验下雪的美好。

（2）培养学生通过朗读、感悟来理解课文内容的方法。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。

二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文内容，体会作者对雪的喜爱和对大自然的赞美之情。

三、教学难点1. 理解并体会课文中的重点词句。

2. 发挥想象，体验下雪的美好。

四、教学准备1. 课件：课文动画、图片等。

2. 黑板、粉笔。

3. 作业本。

五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文动画，引导学生关注封面，激发学习兴趣。

（2）学生自由朗读课文，感受下雪的美好。

2. 学习课文（1）学生齐读课文，理解课文大意。

（2）教师引导学生逐段学习，理解课文内容，体会作者情感。

（3）学生分角色朗读，加强语感。

3. 品读课文（1）教师带领学生重点学习课文中的重点词句，理解作者的表达方式。

（2）学生发挥想象，讨论下雪的美好体验，分享感受。

4. 实践作业（1）学生书写课后作业，巩固所学内容。

（2）学生发挥创意，画一幅下雪的早晨的画面。

六、教学延伸1. 课下活动（1）组织学生进行雪地游戏，如打雪仗、堆雪人等，让学生亲身体验下雪的乐趣。

（2）邀请家长参与，共度快乐时光。

2. 家庭作业（1）让学生家长帮忙记录下雪的早晨的家庭生活，拍摄照片或视频。

（2）学生返校后，组织分享会，让学生互相展示和交流。

七、教学反思1. 教师自我反思在本节课中，教师应关注学生的学习反馈，反思教学方法的适用性，调整教学策略，以提高教学效果。

2. 学生反馈教师可向学生询问对本节课教学内容的掌握程度，了解学生的学习需求，进一步优化教学方法。

八、教学评价1. 学生朗读评价评价学生在朗读课文时的发音、语调和情感表达能力，给予鼓励和指导。

下雪的早晨本文选自北师大版四年级上册。

本诗作者为我国著名诗人艾青，写于1956年。

艾青诗歌一贯的特点是：即采用鲜活的口语入诗，看起来平易朴实，读起来顺畅和谐，容易使读者引发想像力和诱发思索。

这首《下雪的早晨》也具有这些特点。

在一个下雪的早晨，诗人假托一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍。

通过对这个小孩的描述，表达了自己对美好纯真生活的期盼向往。

全诗语言精练，形象生动，寓意却很深刻。

小孩是这首诗歌的主要意象，诗人通过对他的可爱形象的回忆描画，将自己的美好情感熔铸于其中。

1．有感情地朗读课文并背诵课文。

2．能正确书写4个生字。

3．理解课文内容并体会作者的思想情感。

4．引导学生识别真实的景和想象的景。

通过课文的学习，体会作者的心情，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法是本文教学的重点。

教案一课件一、谈话导入1.今天我们要来欣赏大诗人艾青的诗歌（板书课题“下雪的早晨”）2.课前，大家预习了诗歌，我们还进行了“走近艾青”为主题的语文实践活动，你对这位诗人有了哪些了解呢？学生自由谈对艾青的了解。

（艾青的简单生平；他的诗歌的主要特点等等）二、初读感悟1.你们愿意听老师来读一遍吗？听完后，谈谈你有怎样的感觉。

（出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。

）2.读同一首诗，每个人的感受也会不一样，请大家再自由朗读一遍，说说你又什么感悟？（检验学生的读书效果。

以恰当的即时评价使学生明确自己读书的收获）3.承接学生的自由发言简单概括、板书。

三、走进诗境，感悟诗情学习第一小节，创设情境，引学生入境1.（指名读）你们喜欢这个早晨吗？（播放画面和音乐）谁愿意来读读第一小节？2.请学生交流：读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？（学生发散思维，想像雪景。

通过画面和音乐使学生身临其境，感悟早晨的美好寂静。

）3.这个飘雪的世界多么美啊，让我们通过朗读来表现它的静谧美好吧。

（训练朗读能力。