课堂组织与管理复习提纲

学校组织与管理复习资料一、填空（10X1’=10’）二、选择（10X1’=10’）1、人们根据中央和地方关于教育管理权责的分配关系，将教育管理体制分为中央集权制和地方分权制；（p9）2、校长负责制是从1985年开始的；（p15）3、教育行政法规有《教师资格条例》、《教学成果奖励条例》；（p17）4、学习组织结构形式有直线制、职能制（职能部门在其职能范围内，有权向下级单位或个人发布命令，下达指示；下级单位或个人既要服从上级行政领导管理，又要听从上级职能部门的指挥）、直线——职能制（以直线式为基础，按照命令统一的原则，从最高领导层到基层管理层实行统一指挥）；（p69）5、非行政组织可细分为政治性组织（中国共产党、共青团等）、群众性组织、学习性组织、学术性组织；（p71）6、学校组织机构按职能范围分类为决策指挥系统、组织实施系统、咨询反馈系统和监督制约系统；（p71）7、沟通的类型：①正式沟通与非正式沟通；②下行沟通、上行沟通、平信沟通和网状沟通；③单向沟通与双向沟通；④口头沟通、书面沟通、非语言沟通与电子媒介沟通（非语言沟通包括手势、肢体动作、语调等的运用，优点在于内涵丰富、含义隐含灵活，缺点是界限模糊、可能引起歧义）；⑤工具式沟通与感情式沟通；（p87）8、非正式组织内的沟通渠道有单向传递、闲谈传递、几率传递和群体传递四种类型；（p95）9、倾听的五个层次：①（听而不用）生理的听②（假装听）被动听；③有选择地听；④专注地听；⑤设身处地地听（甚至会标在生理上疲劳或反应）；（p98）10、沟通的风格分为五种类型：自我克制型（孤立于他人之外，离群索居）；自我保护型（喜欢探究别人、评论别人，自身比较敏感，善于保护自己）；自我暴露型（不善伪装，乐于向别人提供自己的情况，也容易接受别人提供的信息，喜欢吸引别人的注意）；自我交易型（愿意给予反馈，而且当与之沟通的人具有相同风格时，他们是开放的）；自我实现型（反应灵敏，积极主动，视信息沟通为自我实现的基本途径）；（p99-100）11、人性假设四分法：经济人、社会人、自我实现人、复杂人；（p107）12、期望理论公式：M=E x V；（p108）13、外附激励有：①物质待遇；②工作条件；③晋升前景；（p110）14、职位权利包括合法权、奖赏权和惩罚权；（p127）15、转化式领导的“4I”技能：①个别关怀；②智力激发；③鼓舞动机；④偶像影响；（p132）16、分布式领导的概念是校长在特定的情境中，为了完成特定的任务，把领导职能广泛分布于组织的各个层面，以激发师生的智慧和参与行为的过程。

课堂组织与管理第一篇：课堂组织与管理《课堂的组织与管理》课堂的组织能力，是指教师在教学过程中，采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。

而课堂管理就是教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，它可以协调和控制课堂中各科教学的关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行的。

我有幸学习了孙亚玲主编的《课堂组织与管理》一书，让我更深刻的体会到，课堂组织与管理不应该仅仅停留在口号上，应该让它尽快地走入我们的课堂中，同时也认识到搞好课堂组织与管理还是教师教学过程中的一门艺术。

从这本书中，我还了解到了两个构成课堂教学组织的形式：课堂教学环境和学生的心理环境。

不得不说，课堂组织与管理是一门很深的学问，具有极强的艺术性。

为了提高课堂组织与管理的能力，我们必须以教学理论为指导，经过自己的不断总结，不断完善和创新，做到真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

课堂的组织管理是老师的一件严肃的事情，必须要认真对待，严肃对待，老师切不可在教学之初给学生松松垮垮的印象，良好的开端是成功的一半。

所以，作为一名教师要注意自我修养、注重社会评价和提高自身威信。

教师必须要注意自身的形象，包括外在形象和内在形象两个方面。

外在方面给学生一个干干净净、精力充沛和精明强干的的形象，绝对不能服装怪异。

内在形象方面具有积极的人生态度、坚强的性格、广泛的兴趣、丰富的学识和良好的人际沟通能力，其结果，会更容易受到学生们的爱戴。

另外，教师的威信是课堂管理的关键，教师的威信高，课堂管理就顺利，反之，则困难。

教师的威信既出于教师的社会角色，又出于教师的人格和工作作风。

作为教师，我们必须谨言慎行，言出必行，决能不能信口乱说，自食其言。

另外要懂是非，明善恶，知美丑，要能因时、因地、因人和进行历史性的思考来处理问题。

要给学生一个公平、公正，褒贬有度，赏罚有据的感觉和印象。

课堂的管理问题往往就是纪律问题。

特岗教师小学教学管理规范复习提纲第一部分学校教学管理系统及其职责1、了解什么是学校教学管理系统，掌握它包括的四部分。

教学工作管理系统，是学校内部从上到下建立的负责管理教学工作的组织机构，主要由四部分组成，即：以校长为首的教学决策机构；以副校长为首的教学控制机构；以主任为首的教学执行机构；以学年、学科组长为首的教学落实机构。

2、理解学校教学管理的总任务和主要任务包括哪些。

学校教学管理的总任务：遵循党的教育方针，按照素质教育的要求，以国家颁布的现行教学计划和课程标准为依据，根据教学工作的客观规律和学生实际，对教学活动进行科学的组织和管理，以达到提高教学质量和教学效率的目的。

学校教学管理的主要任务：（一）领导和组织全校教师学习教育方针、政策、法规，掌握现代教育理论和最新信息，树立正确的教育观、教学观、人才观、学生观和质量观，不断端正教学指导思想，明确教学任务。

（二）制定和健全各项规章制度并保证其实施，及时发现教学中存在的问题，认真做好调控，建立正常的教育教学秩序。

（三）积极改善办学条件，充分利用优质教育资源，有效地调动教学工作诸因素协调作用，科学组织教学过程，促进教师认真完成教学工作任务，不断提高教学效率，全面提高教学质量。

（四）组织开展教育科研活动，引导教师探索教学规律、途径与方法，做好教育科研工作的全程管理，以教育科研促进教学质量的提高。

（五）建立合理有效的教学评价体系，并认真组织实施，构建科学的教学管理与激励机制。

（六）始终坚持以教学工作为核心，协调处理好教学与其它工作的关系。

3、了解学校教学管理的基本内容。

（一）教学工作的计划管理：工作计划是教学管理科学化的重要标志之一，也是教学人员顺利进行教学活动和衡量其教学工作基本行为的客观标准。

学期初制定的计划主要包括学校德育工作计划、教学工作计划、教师培训计划、科研工作计划等。

（二）教学工作的组织管理：是指对学校教学管理各个系统工作的组织实施，是学校教学管理的中心环节。

《幼儿园组织与管理》复习提纲第一章管理概述一、管理的含义定义：管理是指管理者遵照一定的原则，使用各种管理手段，通过组织、指挥、协调各个受分工制约的不同个人的活动，创造出一种远比个人活动力量总和要大的集体力量或社会力量，从而高效率地达到组织的预定目标所进行的活动。

关键：协调不同个人的行为、有效利用资源管理的含义：1针对社会组织，是社会共同劳动的必然要求2主要职能是协调各有关个人的活动，使个人努力与组织的目标相一致3核心是人与人的行为，目的是实现预定目标4实质是追求效率，使各人活动产生集体力量或社会力量二、管理的属性管理具有两重性：自然属性、社会属性1自然属性：管理具有合理组织生产力（指挥、协作劳动）的职能2社会属性：管理具有维护和发展生产关系（监督劳动）与上层建筑的管理职能管理受历史文化传统的影响与制约——两者相互联系、渗透、制约，不可分割三、管理的职能什么是管理职能？管理职能指管理活动自身所具有的职责和功能作用，即管理工作应承担和可能完成的基本任务。

————也就是，管理工作包括哪些基本内容，管理这种“劳动”需做哪些方面的事情管理的三大基本职能：计划职能、组织职能、控制职能计划职能定义：计划就是决策，为组织的未来确立目标和提出达到目标的方法、步骤，旨在解决“做什么”“怎么做”。

意义：计划是管理的第一要素程序：摆明问题－进行预测－确定目标－提供预案－拍板－付诸实施组织职能定义：组织就是通过建立组织机构，确定各成员的职责，并协调相互关系，将组织内部各个要素联结成一个有机整体，使组织成员协调统一地去实现组织的共同目标。

——组织机构是发挥管理效能的工具；组织活动本身就是管理活动；分配控制各种资源。

控制职能定义：控制就是用一定标准检查实际工作情况，以保证执行过程和工作结果符合计划要求的过程。

方式：检查、评价、督促三要素：确立工作标准－对照评价－纠正偏差四、管理理论的历史演进初创时期：古典管理学派时间：19世纪末20世纪初代表：泰罗（美国）、法约尔（法国）、韦德（德国）主要观点：强调管理的科学化、标准化、注重正式组织的作用评价：人类第一次尝试用科学系统的方法研究管理问题，对提高管理效率和劳动生产率起了显著作用，奠定了现代管理学的基础。

幼儿园组织与管理复习提纲1什么是管理？法约尔提出的管理五职能是什么？p答：管理是对一定组织系统的人、财、物、事等进行计划、组织、协调和控制的过程，从而高效率地达到组织的目标。

五职能：计划、组织、指挥、协调、控制。

1.决策的特征？p4答：决策具有超前性、目标性、选择性、可行性、过程性和科学性等特征。

2.泰勒的名言？p5答：管理的主要目的应该是使雇主实现最大限度的富裕，同时也使每个雇员实现最大限度的富裕。

3.科学管理之父是谁？哪国？代表作是什么？p6答：是：弗雷德里克﹒泰勒，美国，代表作：《计件工资》、《工厂管理》、《科学管理原理》。

4.马斯洛的需要层次？p10答：从低级到高级依次有生理、安全、归属、尊重、自我实现五个层次的需要。

5.幼儿园管理的概念？幼儿园管理内容中的构成要素？幼儿园管理的基本原则？p31-34答：（1）幼儿园管理是指幼儿园管理人员和有关教育行政人员遵循一定的教育方针和保教工作的客观规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物等各因素全力组织起来，调动各方面的积极性，优质高效地实现国家所规定的培养目标和幼儿园工作任务所进行的实践活动。

（2）要素主要有：人、财、物、事、信息、时空、手段等。

（3）1、幼儿中心原则，2、包教并重原则、3、家园共育原则、4、因园制宜原则、5、制度化与规范化原则、6、综合性与整体性原则、7、有效性原则。

6园长负责制的含义是什么？园长负责制的核心是什么？p42-44答：（1）园长负责制是指幼儿园在上级主管部门的宏观领导下，由园长全面负责幼儿园的保教工作管理和行政管理，教职工参与民主管理，非行政组织进行监督的完整的领导制度。

（2）核心：第一，决策指挥权力。

园长有权在《幼儿园工作规程》的规定目标指导下，决定自己幼儿园的具体发展规划和教育目标，并统筹幼儿园的全面工作。

第二，人事管理权。

园长有权向上级提出“组阁”意见，改变幼儿园机构组织的权限关系，有权聘用、考核和奖励工作人员，有权在符合国家要求的范围内制定规章制度。

课堂组织与管理各章复习要点考试题型：一、单项选择题(本大题共10题，每题1分，共计10分)二、填空题(本大题共10题，每空1分，共计20分)三、判断题(本大题共10题，每题1分，共计10分)四、简答题(本大题共2题，每题10分，共计20分)五、论述题(本大题共2题，每题20分，共计40分)考试题目与内容要点设计，突出考察学生对于知识的情境性运用能力。

各章复习要点第一章课堂组织与管理的理念——有效学习环境的创建一、知识要点1.课堂组织与管理的教育意义在于：将课堂创建为一种学习共同体、形成一种良好的课堂秩序、建立一种积极的师生关系。

2.学习共同体的五个特点：安全、开放的交流、互相喜欢、共同的目的或目标、沟通和信任。

3.着眼于创建一种积极有效的学习环境，是教师提升课堂组织与管理水平的关键所在。

二、知识运用1.教师只要上好课就行，能不能组织管理好课堂不重要。

×2.课堂组织与管理是班主任的事情，遇到班风、学风不好的班级，就应该找班主任解决问题。

×3.每一位教师都是课堂组织与管理者，都是营造积极健康课堂文化环境的承担者。

√4.课堂管理的目标在于形成一个积极健康的班集体，塑造一种良好的“班风”。

×5.课堂管理的目标在于实现有效的教学活动。

√6.面对课堂问题行为，如果教师运用消极的控制方式，虽然短时间内可以制止学生的不良行为，却极容易增加师生间的敌对情绪，影响到积极健康的课堂文化形成。

√7.班级管理与课堂管理两者相互联系、相互影响。

√8.课堂组织与管理的作用就是维持课堂纪律，防止或消除课堂不良问题行为。

×9.你将会如何描述一个学习共同体？结合自己的受教育经历，举例加以证明。

10.请谈谈破窗理论对课堂组织与管理的启示。

11.部分一线中小学教师对学生潜在的不良课堂行为给课堂带来的混乱状态感到忧虑，将课堂组织与管理的目标定位于“维持课堂纪律，防止或消除课堂不良问题行为”，认为一个上课时始终保持安静的班级能够很好地表达授课教师的课堂组织与管理能力。

课堂组织与管理各章复习要点考试题型：一、单项选择题(本大题共10题，每小题1分，共计10分)二、填空题(本大题共10题，每空1分，共计20分)三、判断题(本大题共10题，每小题1分，共计10分)四、简答题(本大题共2题，每题10分，共计20分)五、论述题(本大题共2题，每题20分，共计40分)考试题目与内容要点设计，突出考察学生对于知识的情境性运用能力。

各章复习要点第一章课堂组织与管理的理念——有效学习环境的创建一、知识要点1.课堂组织与管理的教育意义在于：将课堂创建为一种学习共同体、形成一种良好的课堂秩序、建立一种积极的师生关系。

2.学习共同体的五个特点：安全、开放的交流、互相喜欢、共同的目的或目标、沟通和信任。

3.着眼于创建一种积极有效的学习环境，是教师提升课堂组织与管理水平的关键所在。

二、知识运用1.教师只要上好课就行，能不能组织管理好课堂不重要。

×2.课堂组织与管理是班主任的事情，遇到班风、学风不好的班级，就应该找班主任解决问题。

×3.每一位教师都是课堂组织与管理者，都是营造积极健康课堂文化环境的承担者。

√4.课堂管理的目标在于形成一个积极健康的班集体，塑造一种良好的“班风”。

×5.课堂管理的目标在于实现有效的教学活动。

√6.面对课堂问题行为，如果教师运用消极的控制方式，虽然短时间内可以制止学生的不良行为，却极容易增加师生间的敌对情绪，影响到积极健康的课堂文化形成。

√7.班级管理与课堂管理两者相互联系、相互影响。

√8.课堂组织与管理的作用就是维持课堂纪律，避免或消除课堂不良问题行为。

×9.你将会如何描述一个学习共同体？结合自己的受教育经历，举例加以证明。

10.请谈谈破窗理论对课堂组织与管理的启示。

11.部分一线中小学教师对学生潜在的不良课堂行为给课堂带来的混乱状态感到忧虑，将课堂组织与管理的目标定位于“维持课堂纪律，避免或消除课堂不良问题行为”，认为一个上课时始终保持安静的班级能够很好地体现授课教师的课堂组织与管理能力。

学校管理学期末复习第一章学校管理学概述1.管理的内涵管理是一种智能的运转、用人的技巧、系统的优化、决策的制定。

管理是有计划地运用资源，协调其他人有效率和有效果地实现组织目标的过程。

2.管理学管理学是一门综合性的交叉学科，是系统研究管理活动的基本规律和一般方法的科学。

3.学校管理学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和措施，运用校内外条件，有效实现学校工作目标的组织活动。

4.学校管理的内涵（一）学校管理要重视教师劳动手段的主体性和教育活动的示范性（二）学校管理要体察教师劳动对象的能动性和教育情境的复杂性（三）学校管理要关注教师劳动过程的长期性和教育影响的滞后性（四）学校管理要理解教师劳动方式的个体性和教育成果的集合性5.学校管理的发展趋势开放化、民主化、规范化、自主化、个性化6.学校管理学的研究对象以研究学校内部管理活动的现象及其规律为主要对象，同时也研究学校内部诸因素与整个教育系统和社会系统中诸因素的相互影响作用及其规律。

7.如何理解管理？请列举几种主要的管理理论流派及其基本观点（一）古典管理学派：管理就是一种智能的运转（二）行为科学学派：鼓励就是一种用人的技巧（三）系统理论学派：卡斯特认为管理就是根据一个系统所固有的规律，施加影响于这个系统，使这个系统呈现一种新状态的过程（四）决策理论学派：西蒙8.学校管理学的知识形态显性知识（如文字陈述、数字公式、手语等）和隐性知识（个体经验）9.学校管理知识的四种创新模式1、社会化：分享隐性知识的过程2、外在化：隐性知识显性化的过程3、组合化：显性知识系统化的过程4、内在化：显性知识隐性化的过程第二章校长与校长负责制1.校长的角色定位教育教学的指导者（本质特征）、学校事务的管理者、社会资源的开发者2.校长的义务与职责1、全面贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规，自觉抵制各种违反教育方针、政策、法规的倾向。

2、认真执行党的知识分子政策和干部政策，团结和依靠教职员工。

组织教育活动复习提纲第一章怎样做一个专业而优秀的班主任1、班主任工作的职责是什么？服务学生、管理班级、指导班级活动、沟通家长、协调同事、联系社会2、现代社会学生的主要特点是什么？理想具有时代性和幻想性、对发展个性极为憧憬、学习动机趋于集中，学习兴趣逐渐分化、情绪不稳定、情感趋向稳定、不迷信权威，也不故步自封。

3、现代学生存在的主要问题是什么？贵族话倾向：比穿戴、比品牌；感情脆弱：顺境、溺爱、单亲、留守儿童4、了解和研究学生从哪些方面入手？个性心理特征：兴趣、爱好、特长；生活的小环境；发展情况：思想、守纪、集体观、日常表现、学习情况、体质、课外爱好等；人际交往；智能结构：观察力、想象力、创造力、非智力里因素5、什么是罗森塔尔效应？你怎样看待这个现象？（略）远古时候，塞浦路斯王子皮格马利翁喜爱雕塑。

一天，他成功塑造了一个美女的形象，爱不释手，每天以深情的眼光观赏不止。

看着看着，美女竟活了。

1963年，罗森塔尔和福德告诉学生实验者，用来进行迷津实验的老鼠来自不同的种系：聪明鼠和笨拙鼠。

实际上，老鼠来自同一种群。

但是，实验结果却得出了聪明鼠比笨拙鼠犯的错误更少的结论，而且这种差异具有统计显著性。

对学生实验者测试老鼠时的行为进行观察，并没发现欺骗或做了其他使结果歪曲的事情。

似乎可以推断，拿到聪明鼠的学生比那些拿到笨拙鼠的不幸学生更能鼓励老鼠去通过迷津。

也许这影响了实验的结果，因为实验者对待两组老鼠的方式不同。

1968年，两位美国心理学家来到一所小学，他们从一至六年级中各选3个班，在学生中进行了一次煞有介事的“发展测验”。

然后，他们以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。

8个月后，他们又来到这所学校进行复试，结果名单上的学生成绩有了显著进步，而且情感、性格更为开朗，求知欲望强，敢于发表意见，与教师关系也特别融洽。

实际上，这是心理学家进行的一次期望心理实验。

他们提供的名单纯粹是随便抽取的。

他们通过“权威性的谎言”暗示教师，坚定教师对名单上学生的信心，虽然教师始终把这些名单藏在内心深处，但掩饰不住的热情仍然通过眼神、笑貌、音调滋润着这些学生的心田，实际上他们扮演了皮格马利翁的角色。