课堂组织与管理复习提纲

学校组织与管理复习资料一、填空（10X1’=10’）二、选择（10X1’=10’）1、人们根据中央和地方关于教育管理权责的分配关系，将教育管理体制分为中央集权制和地方分权制；（p9）2、校长负责制是从1985年开始的；（p15）3、教育行政法规有《教师资格条例》、《教学成果奖励条例》；（p17）4、学习组织结构形式有直线制、职能制（职能部门在其职能范围内，有权向下级单位或个人发布命令，下达指示；下级单位或个人既要服从上级行政领导管理，又要听从上级职能部门的指挥）、直线——职能制（以直线式为基础，按照命令统一的原则，从最高领导层到基层管理层实行统一指挥）；（p69）5、非行政组织可细分为政治性组织（中国共产党、共青团等）、群众性组织、学习性组织、学术性组织；（p71）6、学校组织机构按职能范围分类为决策指挥系统、组织实施系统、咨询反馈系统和监督制约系统；（p71）7、沟通的类型：①正式沟通与非正式沟通；②下行沟通、上行沟通、平信沟通和网状沟通；③单向沟通与双向沟通；④口头沟通、书面沟通、非语言沟通与电子媒介沟通（非语言沟通包括手势、肢体动作、语调等的运用，优点在于内涵丰富、含义隐含灵活，缺点是界限模糊、可能引起歧义）；⑤工具式沟通与感情式沟通；（p87）8、非正式组织内的沟通渠道有单向传递、闲谈传递、几率传递和群体传递四种类型；（p95）9、倾听的五个层次：①（听而不用）生理的听②（假装听）被动听；③有选择地听；④专注地听；⑤设身处地地听（甚至会标在生理上疲劳或反应）；（p98）10、沟通的风格分为五种类型：自我克制型（孤立于他人之外，离群索居）；自我保护型（喜欢探究别人、评论别人，自身比较敏感，善于保护自己）；自我暴露型（不善伪装，乐于向别人提供自己的情况，也容易接受别人提供的信息，喜欢吸引别人的注意）；自我交易型（愿意给予反馈，而且当与之沟通的人具有相同风格时，他们是开放的）；自我实现型（反应灵敏，积极主动，视信息沟通为自我实现的基本途径）；（p99-100）11、人性假设四分法：经济人、社会人、自我实现人、复杂人；（p107）12、期望理论公式：M=E x V；（p108）13、外附激励有：①物质待遇；②工作条件；③晋升前景；（p110）14、职位权利包括合法权、奖赏权和惩罚权；（p127）15、转化式领导的“4I”技能：①个别关怀；②智力激发；③鼓舞动机；④偶像影响；（p132）16、分布式领导的概念是校长在特定的情境中，为了完成特定的任务，把领导职能广泛分布于组织的各个层面，以激发师生的智慧和参与行为的过程。

课堂组织与管理第一篇：课堂组织与管理《课堂的组织与管理》课堂的组织能力，是指教师在教学过程中，采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。

而课堂管理就是教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，它可以协调和控制课堂中各科教学的关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行的。

我有幸学习了孙亚玲主编的《课堂组织与管理》一书，让我更深刻的体会到，课堂组织与管理不应该仅仅停留在口号上，应该让它尽快地走入我们的课堂中，同时也认识到搞好课堂组织与管理还是教师教学过程中的一门艺术。

从这本书中，我还了解到了两个构成课堂教学组织的形式：课堂教学环境和学生的心理环境。

不得不说，课堂组织与管理是一门很深的学问，具有极强的艺术性。

为了提高课堂组织与管理的能力，我们必须以教学理论为指导，经过自己的不断总结，不断完善和创新，做到真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

课堂的组织管理是老师的一件严肃的事情，必须要认真对待，严肃对待，老师切不可在教学之初给学生松松垮垮的印象，良好的开端是成功的一半。

所以，作为一名教师要注意自我修养、注重社会评价和提高自身威信。

教师必须要注意自身的形象，包括外在形象和内在形象两个方面。

外在方面给学生一个干干净净、精力充沛和精明强干的的形象，绝对不能服装怪异。

内在形象方面具有积极的人生态度、坚强的性格、广泛的兴趣、丰富的学识和良好的人际沟通能力，其结果，会更容易受到学生们的爱戴。

另外，教师的威信是课堂管理的关键，教师的威信高，课堂管理就顺利，反之，则困难。

教师的威信既出于教师的社会角色，又出于教师的人格和工作作风。

作为教师，我们必须谨言慎行，言出必行，决能不能信口乱说，自食其言。

另外要懂是非，明善恶，知美丑，要能因时、因地、因人和进行历史性的思考来处理问题。

要给学生一个公平、公正，褒贬有度，赏罚有据的感觉和印象。

课堂的管理问题往往就是纪律问题。

特岗教师小学教学管理规范复习提纲第一部分学校教学管理系统及其职责1、了解什么是学校教学管理系统，掌握它包括的四部分。

教学工作管理系统，是学校内部从上到下建立的负责管理教学工作的组织机构，主要由四部分组成，即：以校长为首的教学决策机构；以副校长为首的教学控制机构；以主任为首的教学执行机构；以学年、学科组长为首的教学落实机构。

2、理解学校教学管理的总任务和主要任务包括哪些。

学校教学管理的总任务：遵循党的教育方针，按照素质教育的要求，以国家颁布的现行教学计划和课程标准为依据，根据教学工作的客观规律和学生实际，对教学活动进行科学的组织和管理，以达到提高教学质量和教学效率的目的。

学校教学管理的主要任务：（一）领导和组织全校教师学习教育方针、政策、法规，掌握现代教育理论和最新信息，树立正确的教育观、教学观、人才观、学生观和质量观，不断端正教学指导思想，明确教学任务。

（二）制定和健全各项规章制度并保证其实施，及时发现教学中存在的问题，认真做好调控，建立正常的教育教学秩序。

（三）积极改善办学条件，充分利用优质教育资源，有效地调动教学工作诸因素协调作用，科学组织教学过程，促进教师认真完成教学工作任务，不断提高教学效率，全面提高教学质量。

（四）组织开展教育科研活动，引导教师探索教学规律、途径与方法，做好教育科研工作的全程管理，以教育科研促进教学质量的提高。

（五）建立合理有效的教学评价体系，并认真组织实施，构建科学的教学管理与激励机制。

（六）始终坚持以教学工作为核心，协调处理好教学与其它工作的关系。

3、了解学校教学管理的基本内容。

（一）教学工作的计划管理：工作计划是教学管理科学化的重要标志之一，也是教学人员顺利进行教学活动和衡量其教学工作基本行为的客观标准。

学期初制定的计划主要包括学校德育工作计划、教学工作计划、教师培训计划、科研工作计划等。

（二）教学工作的组织管理：是指对学校教学管理各个系统工作的组织实施，是学校教学管理的中心环节。

《幼儿园组织与管理》复习提纲第一章管理概述一、管理的含义定义：管理是指管理者遵照一定的原则，使用各种管理手段，通过组织、指挥、协调各个受分工制约的不同个人的活动，创造出一种远比个人活动力量总和要大的集体力量或社会力量，从而高效率地达到组织的预定目标所进行的活动。

关键：协调不同个人的行为、有效利用资源管理的含义：1针对社会组织，是社会共同劳动的必然要求2主要职能是协调各有关个人的活动，使个人努力与组织的目标相一致3核心是人与人的行为，目的是实现预定目标4实质是追求效率，使各人活动产生集体力量或社会力量二、管理的属性管理具有两重性：自然属性、社会属性1自然属性：管理具有合理组织生产力（指挥、协作劳动）的职能2社会属性：管理具有维护和发展生产关系（监督劳动）与上层建筑的管理职能管理受历史文化传统的影响与制约——两者相互联系、渗透、制约，不可分割三、管理的职能什么是管理职能？管理职能指管理活动自身所具有的职责和功能作用，即管理工作应承担和可能完成的基本任务。

————也就是，管理工作包括哪些基本内容，管理这种“劳动”需做哪些方面的事情管理的三大基本职能：计划职能、组织职能、控制职能计划职能定义：计划就是决策，为组织的未来确立目标和提出达到目标的方法、步骤，旨在解决“做什么”“怎么做”。

意义：计划是管理的第一要素程序：摆明问题－进行预测－确定目标－提供预案－拍板－付诸实施组织职能定义：组织就是通过建立组织机构，确定各成员的职责，并协调相互关系，将组织内部各个要素联结成一个有机整体，使组织成员协调统一地去实现组织的共同目标。

——组织机构是发挥管理效能的工具；组织活动本身就是管理活动；分配控制各种资源。

控制职能定义：控制就是用一定标准检查实际工作情况，以保证执行过程和工作结果符合计划要求的过程。

方式：检查、评价、督促三要素：确立工作标准－对照评价－纠正偏差四、管理理论的历史演进初创时期：古典管理学派时间：19世纪末20世纪初代表：泰罗（美国）、法约尔（法国）、韦德（德国）主要观点：强调管理的科学化、标准化、注重正式组织的作用评价：人类第一次尝试用科学系统的方法研究管理问题，对提高管理效率和劳动生产率起了显著作用，奠定了现代管理学的基础。

幼儿园组织与管理复习提纲1什么是管理？法约尔提出的管理五职能是什么？p答：管理是对一定组织系统的人、财、物、事等进行计划、组织、协调和控制的过程，从而高效率地达到组织的目标。

五职能：计划、组织、指挥、协调、控制。

1.决策的特征？p4答：决策具有超前性、目标性、选择性、可行性、过程性和科学性等特征。

2.泰勒的名言？p5答：管理的主要目的应该是使雇主实现最大限度的富裕，同时也使每个雇员实现最大限度的富裕。

3.科学管理之父是谁？哪国？代表作是什么？p6答：是：弗雷德里克﹒泰勒，美国，代表作：《计件工资》、《工厂管理》、《科学管理原理》。

4.马斯洛的需要层次？p10答：从低级到高级依次有生理、安全、归属、尊重、自我实现五个层次的需要。

5.幼儿园管理的概念？幼儿园管理内容中的构成要素？幼儿园管理的基本原则？p31-34答：（1）幼儿园管理是指幼儿园管理人员和有关教育行政人员遵循一定的教育方针和保教工作的客观规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物等各因素全力组织起来，调动各方面的积极性，优质高效地实现国家所规定的培养目标和幼儿园工作任务所进行的实践活动。

（2）要素主要有：人、财、物、事、信息、时空、手段等。

（3）1、幼儿中心原则，2、包教并重原则、3、家园共育原则、4、因园制宜原则、5、制度化与规范化原则、6、综合性与整体性原则、7、有效性原则。

6园长负责制的含义是什么？园长负责制的核心是什么？p42-44答：（1）园长负责制是指幼儿园在上级主管部门的宏观领导下，由园长全面负责幼儿园的保教工作管理和行政管理，教职工参与民主管理，非行政组织进行监督的完整的领导制度。

（2）核心：第一，决策指挥权力。

园长有权在《幼儿园工作规程》的规定目标指导下，决定自己幼儿园的具体发展规划和教育目标，并统筹幼儿园的全面工作。

第二，人事管理权。

园长有权向上级提出“组阁”意见，改变幼儿园机构组织的权限关系，有权聘用、考核和奖励工作人员，有权在符合国家要求的范围内制定规章制度。

课堂组织与管理各章复习要点考试题型：一、单项选择题(本大题共10题，每题1分，共计10分)二、填空题(本大题共10题，每空1分，共计20分)三、判断题(本大题共10题，每题1分，共计10分)四、简答题(本大题共2题，每题10分，共计20分)五、论述题(本大题共2题，每题20分，共计40分)考试题目与内容要点设计，突出考察学生对于知识的情境性运用能力。

各章复习要点第一章课堂组织与管理的理念——有效学习环境的创建一、知识要点1.课堂组织与管理的教育意义在于：将课堂创建为一种学习共同体、形成一种良好的课堂秩序、建立一种积极的师生关系。

2.学习共同体的五个特点：安全、开放的交流、互相喜欢、共同的目的或目标、沟通和信任。

3.着眼于创建一种积极有效的学习环境，是教师提升课堂组织与管理水平的关键所在。

二、知识运用1.教师只要上好课就行，能不能组织管理好课堂不重要。

×2.课堂组织与管理是班主任的事情，遇到班风、学风不好的班级，就应该找班主任解决问题。

×3.每一位教师都是课堂组织与管理者，都是营造积极健康课堂文化环境的承担者。

√4.课堂管理的目标在于形成一个积极健康的班集体，塑造一种良好的“班风”。

×5.课堂管理的目标在于实现有效的教学活动。

√6.面对课堂问题行为，如果教师运用消极的控制方式，虽然短时间内可以制止学生的不良行为，却极容易增加师生间的敌对情绪，影响到积极健康的课堂文化形成。

√7.班级管理与课堂管理两者相互联系、相互影响。

√8.课堂组织与管理的作用就是维持课堂纪律，防止或消除课堂不良问题行为。

×9.你将会如何描述一个学习共同体？结合自己的受教育经历，举例加以证明。

10.请谈谈破窗理论对课堂组织与管理的启示。

11.部分一线中小学教师对学生潜在的不良课堂行为给课堂带来的混乱状态感到忧虑，将课堂组织与管理的目标定位于“维持课堂纪律，防止或消除课堂不良问题行为”，认为一个上课时始终保持安静的班级能够很好地表达授课教师的课堂组织与管理能力。

课堂组织与管理各章复习要点考试题型：一、单项选择题(本大题共10题，每小题1分，共计10分)二、填空题(本大题共10题，每空1分，共计20分)三、判断题(本大题共10题，每小题1分，共计10分)四、简答题(本大题共2题，每题10分，共计20分)五、论述题(本大题共2题，每题20分，共计40分)考试题目与内容要点设计，突出考察学生对于知识的情境性运用能力。

各章复习要点第一章课堂组织与管理的理念——有效学习环境的创建一、知识要点1.课堂组织与管理的教育意义在于：将课堂创建为一种学习共同体、形成一种良好的课堂秩序、建立一种积极的师生关系。

2.学习共同体的五个特点：安全、开放的交流、互相喜欢、共同的目的或目标、沟通和信任。

3.着眼于创建一种积极有效的学习环境，是教师提升课堂组织与管理水平的关键所在。

二、知识运用1.教师只要上好课就行，能不能组织管理好课堂不重要。

×2.课堂组织与管理是班主任的事情，遇到班风、学风不好的班级，就应该找班主任解决问题。

×3.每一位教师都是课堂组织与管理者，都是营造积极健康课堂文化环境的承担者。

√4.课堂管理的目标在于形成一个积极健康的班集体，塑造一种良好的“班风”。

×5.课堂管理的目标在于实现有效的教学活动。

√6.面对课堂问题行为，如果教师运用消极的控制方式，虽然短时间内可以制止学生的不良行为，却极容易增加师生间的敌对情绪，影响到积极健康的课堂文化形成。

√7.班级管理与课堂管理两者相互联系、相互影响。

√8.课堂组织与管理的作用就是维持课堂纪律，避免或消除课堂不良问题行为。

×9.你将会如何描述一个学习共同体？结合自己的受教育经历，举例加以证明。

10.请谈谈破窗理论对课堂组织与管理的启示。

11.部分一线中小学教师对学生潜在的不良课堂行为给课堂带来的混乱状态感到忧虑，将课堂组织与管理的目标定位于“维持课堂纪律，避免或消除课堂不良问题行为”，认为一个上课时始终保持安静的班级能够很好地体现授课教师的课堂组织与管理能力。

学校管理学期末复习第一章学校管理学概述1.管理的内涵管理是一种智能的运转、用人的技巧、系统的优化、决策的制定。

管理是有计划地运用资源，协调其他人有效率和有效果地实现组织目标的过程。

2.管理学管理学是一门综合性的交叉学科，是系统研究管理活动的基本规律和一般方法的科学。

3.学校管理学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和措施，运用校内外条件，有效实现学校工作目标的组织活动。

4.学校管理的内涵（一）学校管理要重视教师劳动手段的主体性和教育活动的示范性（二）学校管理要体察教师劳动对象的能动性和教育情境的复杂性（三）学校管理要关注教师劳动过程的长期性和教育影响的滞后性（四）学校管理要理解教师劳动方式的个体性和教育成果的集合性5.学校管理的发展趋势开放化、民主化、规范化、自主化、个性化6.学校管理学的研究对象以研究学校内部管理活动的现象及其规律为主要对象，同时也研究学校内部诸因素与整个教育系统和社会系统中诸因素的相互影响作用及其规律。

7.如何理解管理？请列举几种主要的管理理论流派及其基本观点（一）古典管理学派：管理就是一种智能的运转（二）行为科学学派：鼓励就是一种用人的技巧（三）系统理论学派：卡斯特认为管理就是根据一个系统所固有的规律，施加影响于这个系统，使这个系统呈现一种新状态的过程（四）决策理论学派：西蒙8.学校管理学的知识形态显性知识（如文字陈述、数字公式、手语等）和隐性知识（个体经验）9.学校管理知识的四种创新模式1、社会化：分享隐性知识的过程2、外在化：隐性知识显性化的过程3、组合化：显性知识系统化的过程4、内在化：显性知识隐性化的过程第二章校长与校长负责制1.校长的角色定位教育教学的指导者（本质特征）、学校事务的管理者、社会资源的开发者2.校长的义务与职责1、全面贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规，自觉抵制各种违反教育方针、政策、法规的倾向。

2、认真执行党的知识分子政策和干部政策，团结和依靠教职员工。

组织教育活动复习提纲第一章怎样做一个专业而优秀的班主任1、班主任工作的职责是什么？服务学生、管理班级、指导班级活动、沟通家长、协调同事、联系社会2、现代社会学生的主要特点是什么？理想具有时代性和幻想性、对发展个性极为憧憬、学习动机趋于集中，学习兴趣逐渐分化、情绪不稳定、情感趋向稳定、不迷信权威，也不故步自封。

3、现代学生存在的主要问题是什么？贵族话倾向：比穿戴、比品牌；感情脆弱：顺境、溺爱、单亲、留守儿童4、了解和研究学生从哪些方面入手？个性心理特征：兴趣、爱好、特长；生活的小环境；发展情况：思想、守纪、集体观、日常表现、学习情况、体质、课外爱好等；人际交往；智能结构：观察力、想象力、创造力、非智力里因素5、什么是罗森塔尔效应？你怎样看待这个现象？（略）远古时候，塞浦路斯王子皮格马利翁喜爱雕塑。

一天，他成功塑造了一个美女的形象，爱不释手，每天以深情的眼光观赏不止。

看着看着，美女竟活了。

1963年，罗森塔尔和福德告诉学生实验者，用来进行迷津实验的老鼠来自不同的种系：聪明鼠和笨拙鼠。

实际上，老鼠来自同一种群。

但是，实验结果却得出了聪明鼠比笨拙鼠犯的错误更少的结论，而且这种差异具有统计显著性。

对学生实验者测试老鼠时的行为进行观察，并没发现欺骗或做了其他使结果歪曲的事情。

似乎可以推断，拿到聪明鼠的学生比那些拿到笨拙鼠的不幸学生更能鼓励老鼠去通过迷津。

也许这影响了实验的结果，因为实验者对待两组老鼠的方式不同。

1968年，两位美国心理学家来到一所小学，他们从一至六年级中各选3个班，在学生中进行了一次煞有介事的“发展测验”。

然后，他们以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。

8个月后，他们又来到这所学校进行复试，结果名单上的学生成绩有了显著进步，而且情感、性格更为开朗，求知欲望强，敢于发表意见，与教师关系也特别融洽。

实际上，这是心理学家进行的一次期望心理实验。

他们提供的名单纯粹是随便抽取的。

他们通过“权威性的谎言”暗示教师，坚定教师对名单上学生的信心，虽然教师始终把这些名单藏在内心深处，但掩饰不住的热情仍然通过眼神、笑貌、音调滋润着这些学生的心田，实际上他们扮演了皮格马利翁的角色。

处理冲突的技巧
教授学生处理冲突的技巧，如沟通、 妥协、调解等，以便学生在遇到问题 时能够妥善处理。
03
课堂组织技巧
分组教学和合作学习的策略
分组教学
将学生分成小组进行学习，可以 促进学生的交流与合作，提高学 习效果。
合作学习
通过小组合作完成任务，培养学 生的团队协作能力和沟通能力。
有效利用教学时间
持续学习
不断学习和提升自己的专业素养和教 育能力，以更好地应对教育教学的挑 战和要求。
反思与改进
经常反思自己的教学实践和课堂管理 方法，发现不足之处并积极改进，以 提高教学效果和管理水平。
谢谢您的聆听
THANKS
传统教学方法
如讲授、演示、讨论等。
现代教学方法
如翻转课堂、在线学习、混合式教学等。
技术支持
利用多媒体、网络等技术手段提高教学效果。
04
教师领导力和课堂管理
教师领导力的定义和重要性
教师领导力
指教师在课堂环境中，通过自身影响力、引导和激励学生，实现教学目标的能 力。
重要性
教师领导力对课堂管理、学生学习成果和教师专业发展具有重要影响，是提升 教育质量的关键因素。
处理学生行为问题的策略
预防策略
通过建立良好的师生关系和明确的课堂规 则，预防学生行为问题的发生。
正面强化策略
采用表扬和奖励等正面手段，强化学生的 良好行为，减少不良行为的出现。
干预策略
在行为问题发生时，教师需要及时干预， 采取适当的方法如沟通、引导、纠正等。
家校合作策略
加强与家长的沟通与合作，共同关注和引 导学生的行为发展。
制定合理的教学计划
确保教学内容和时间安排的合理性， 避免浪费时间。

课堂管理策略讲课提纲课堂管理策略提纲一、引言在教学过程中，良好的课堂管理是教师必备的一项能力。

课堂管理能够有效地提高学生的学习效果，创造一个良好的学习环境。

本文将介绍一些常用的课堂管理策略，旨在帮助教师更好地管理课堂。

二、课前准备1. 明确教学目标：在每一堂课前，教师应该明确自己的教学目标，并向学生明确说明。

2. 教学资源准备：教师应该提前准备好所需的教学资源，确保课堂上能够顺利展开。

3. 安排课堂布置：在课堂上布置一些教学展示板、学生工作坊以及学习小组的座位，使得学生有一个良好的学习环境。

三、课堂管理技巧1. 与学生建立良好的关系：教师应该与学生建立起良好的师生关系，建立互信、互动的氛围。

要注重鼓励和赞扬学生的努力和进步，让学生感受到自己的价值。

2. 清晰的规则和期望：教师应该明确向学生传达课堂纪律的规则和期望，确保学生清楚了解什么样的行为是被接受的，什么样的行为是被禁止的。

3. 营造积极的学习氛围：教师应该为学生创造一个积极的学习氛围，鼓励学生们发表自己的观点和意见，积极参与到课堂讨论和活动中。

4. 灵活的教学方法：教师应该根据不同的教学目标和学生的需求，采用灵活的教学方法，使得每个学生都能够参与到教学中来。

四、教师的行为与态度1. 平等和公正：教师应该对待每一个学生都是平等和公正的。

不歧视任何一个学生，不偏袒任何一个学生。

2. 生活化教学：教师应该将教学内容与学生的日常生活相结合，使得学生能够更容易理解和接受。

3. 引导与激励：教师应该引导学生主动思考和解决问题，激励学生提高学习动力和兴趣。

4. 严肃与亲和并存：教师在课堂上要保持一定的严肃，但又要有亲和力，以积极引导学生，提高课堂管理效果。

五、常见问题与解决方法1. 学生纪律问题：对于学生的纪律问题，教师可以采取一些纪律处分措施，如给予口头警告、扣分等。

同时，教师也要倾听学生的想法和意见，了解背后的原因，并鼓励学生改正错误。

2. 学生注意力不集中：对于注意力不集中的学生，教师可以采用一些提醒和激励的方法，如问答、小组讨论等方式来引导学生积极参与到教学中。

大学生逃课现象严重？
《中国青年报》2011年10月18日报道，中 国青年报社会调查中心通过民意中国网和 新浪网，对2915人进行的一项调查发现， 84.7%的受访者坦言当前大学生逃课现象严 重。其中，31.1%的人是在校大学生， 51.3%的人为已毕业大学生。
（一）什么样的行为属于不良行为？
课堂不良行为或者问题行为是指：
杨帆上课时看到人很少，就将课室大门锁上并要求签 到，称“缺席者将以考试作弊处理”。他又警告在场学生 不准给逃课的同学发短信，否则一并处分。不久，二三十 名逃课学生赶来，一名男生按捺不住，对着紧闭的大门狠 狠踢了一脚。
杨帆随即开门大骂起来，“骂踢门的是混蛋，属老鼠 的，敢做不敢当等等……”目击者小芳说，怒骂持续近十分 钟。其它学生称，杨帆还破口大骂畜生、王八蛋。
严重课堂不良行为的管理策略
公然违抗老师：冷静、高姿态 武力侵犯老师：回避、不接招、用制度过
后处理 学生之间的打斗制止、使其停息；及时
疏导、教学生使用文明方法化解矛盾。
小结
请回忆今天我使用过的课堂组 织与管理的方法，解释这样做 的效果及其原理。
谢谢！
给学生动手、动脑、实践表现的机会
尽量减少讲授时间，大学的课堂不应用来照本宣科 、传授知识，而应该用来研讨、展示和解决问题；
让每一个学生都平等的参与：在笔记本上写下自己 的答案、轮流提出或者回答问题、角色扮演、相互 欣赏；
组织小组讨论、角色扮演、辩论、演讲等，让每个 成员都有展示自己的机会；
如果有些学生实在不想当众回答问题，尊重他/她， 但单独对其学习作出中肯的评价。
做小动作、讲小话、左顾右盼、无缘无故站起来 、睡觉（打瞌睡）、敲别人几锤儿、传纸条、做 怪异的动作、与同学发生冲突纷争、迟到、逃课 、不按时完成作业、不听取同学和老师的意见和 建议、说谎、发呆、看无关书籍、听MP3、玩手 机、抄袭作业、顶撞老师、破坏公物、恶作剧、 ……。

教育学原理复习提纲(3篇)教育学原理复习提纲（第一篇）一、教育学的基本概念1. 教育的定义教育的概念：广义与狭义教育的本质：培养人的社会活动教育的功能：个体发展功能与社会发展功能2. 教育学的性质教育学的研究对象：教育活动及其规律教育学的学科地位：基础学科与应用学科的结合教育学的研究方法：思辨方法、实证方法、历史方法等3. 教育学的发展历程古代教育思想：孔子、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德近代教育学的发展：夸美纽斯、洛克、卢梭、裴斯泰洛齐现代教育学的发展：杜威、赫尔巴特、布鲁纳二、教育目的与教育制度1. 教育目的教育目的的概念与意义教育目的的层次：国家教育目的、学校培养目标、课程教学目标教育目的的价值取向：个人本位论与社会本位论2. 教育制度教育制度的概念与构成现代学校教育制度的类型：单轨制、双轨制、分支制我国现行教育制度的特点与发展趋势3. 教育政策与法规教育政策的概念与作用教育法规的种类与特点教育政策与法规的关系三、课程与教学1. 课程课程的概念与类型：学科课程、活动课程、综合课程课程编制的基本环节：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价课程改革的发展趋势：课程的综合化、个性化、国际化2. 教学教学的概念与本质教学过程的基本规律：间接经验与直接经验相结合、掌握知识与发展智力相统一、教师主导与学生主体相结合、传授知识与思想教育相统一教学原则与方法：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、因材施教原则等3. 教学评价教学评价的概念与功能教学评价的类型：诊断性评价、形成性评价、总结性评价教学评价的方法与技术：量化评价与质性评价四、教师与学生1. 教师教师的角色与职责教师的素质要求：专业知识、教育能力、职业道德教师的专业发展：职前培养、在职培训、终身学习2. 学生学生的本质属性：主体性、发展性、差异性学生的权利与义务学生的发展规律与教育对策3. 师生关系师生关系的类型：权威型、民主型、放任型良好师生关系的构建：相互尊重、平等对话、合作共进五、教育与社会发展1. 教育与社会经济教育的经济功能：劳动力再生产、科学知识再生产、创造新的科学知识经济发展对教育的影响：教育投资、教育结构、教育内容2. 教育与社会政治教育的政治功能：培养政治人才、传播政治文化、促进政治民主化政治对教育的影响：教育政策、教育制度、教育内容3. 教育与社会文化教育的文化功能：文化传承、文化选择、文化创新文化对教育的影响：教育观念、教育内容、教育方法教育学原理复习提纲（第二篇）一、教育心理学基础1. 教育心理学概述教育心理学的定义与研究对象教育心理学的发展历程：早期探索、科学化阶段、多元化发展阶段教育心理学的研究方法：实验法、观察法、调查法、案例法2. 学生的心理发展心理发展的概念与特点认知发展：皮亚杰的认知发展阶段论、维果茨基的社会文化理论情感与个性发展：埃里克森的心理社会发展理论、马斯洛的需要层次理论3. 学习理论行为主义学习理论：经典条件反射、操作性条件反射认知主义学习理论：布鲁纳的认知结构理论、奥苏贝尔的有意义学习理论建构主义学习理论：维果茨基的社会建构主义、皮亚杰的个人建构主义二、教学设计与实施1. 教学设计教学设计的概念与意义教学设计的步骤：分析教学目标、选择教学策略、设计教学活动、评价教学效果教学设计的模式：系统化教学设计、ADDIE模型2. 教学策略直接教学策略：讲授法、演示法、练习法间接教学策略：探究法、讨论法、合作学习教学策略的选择与应用：根据教学目标、学生特点、教学内容选择3. 教学媒体与技术教学媒体的概念与分类：传统媒体、现代媒体教学媒体的选择与应用：媒体选择的原则、媒体使用的技巧教育技术的应用：多媒体教学、网络教学、虚拟现实教学三、课堂管理与评价1. 课堂管理课堂管理的概念与功能课堂管理的基本策略：预防性管理、支持性管理、矫正性管理课堂纪律的维护：建立规则、有效沟通、及时反馈2. 学生评价学生评价的概念与目的学生评价的类型：学业评价、综合素质评价学生评价的方法：纸笔测验、表现性评价、档案袋评价3. 教学反思教学反思的概念与意义教学反思的内容：教学目标、教学过程、教学效果教学反思的方法：日志反思、同伴互助、行动研究四、教育研究方法1. 教育研究概述教育研究的概念与特点教育研究的类型：基础研究、应用研究、开发研究教育研究的基本步骤：选题、文献综述、研究设计、数据收集与分析、撰写研究报告2. 定量研究方法定量研究的特点与适用范围常用的定量研究方法：实验法、调查法、相关法数据分析技术：描述性统计、推论性统计3. 质性研究方法质性研究的特点与适用范围常用的质性研究方法：访谈法、观察法、案例研究资料分析方法：内容分析、主题分析、叙事分析五、教育伦理与法律1. 教育伦理教育伦理的概念与原则：公正、尊重、责任教师职业道德：爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表教育伦理的实践：处理师生关系、家校关系、同事关系2. 教育法律教育法律的概念与体系：宪法、教育法、行政法规、地方性法规教育法律关系：主体、客体、内容教育法律责任：行政责任、民事责任、刑事责任3. 教育法律问题学生权利保护：受教育权、人身权、隐私权教师权利与义务：教育教学权、学术研究权、管理学生权教育法律纠纷的解决：协商、调解、仲裁、诉讼教育学原理复习提纲（第三篇）一、教育哲学基础1. 教育哲学概述教育哲学的定义与研究对象教育哲学的历史发展：古代教育哲学、近代教育哲学、现代教育哲学教育哲学的基本问题：教育的本质、教育的目的、教育的价值2. 教育的价值论价值论的基本概念：价值、价值观、价值判断教育价值的基本类型：内在价值与外在价值、个人价值与社会价值教育价值的选择与实现：价值冲突、价值整合、价值实现途径3. 教育的认识论认识论的基本概念：认识、知识、真理教育认识的基本过程：感知、理解、应用、评价教育认识的多元视角：理性主义、经验主义、建构主义二、教育社会学基础1. 教育社会学概述教育社会学的定义与研究对象教育社会学的历史发展：早期探索、制度化阶段、多元化发展阶段教育社会学的基本理论：功能主义、冲突理论、互动理论2. 教育与社会结构社会结构的基本概念：社会阶层、社会群体、社会制度教育与社会分层的互动：教育的社会选拔功能、教育的社会流动功能教育与社会群体的关系：家庭、学校、社区3. 教育与社会变迁社会变迁的基本概念：社会变迁、社会现代化、社会转型教育在社会变迁中的作用：文化传承、社会整合、创新驱动教育适应社会变迁的策略：教育改革、教育创新、教育国际化三、教育文化学基础1. 教育文化学概述教育文化学的定义与研究对象教育文化学的历史发展：文化教育学的兴起、文化人类学的介入、多元文化教育的发展教育文化学的基本理论：文化传递理论、文化适应理论、文化创新理论2. 教育与文化传承文化传承的基本概念：文化、文化传承、文化变迁教育在文化传承中的作用：文化的选择、文化的传递、文化的创新文化传承的教育策略：课程开发、教学设计、教育活动3. 教育与文化适应文化适应的基本概念：文化适应、文化冲突、文化融合教育在文化适应中的作用：跨文化教育、多元文化教育、全球化教育文化适应的教育策略：文化敏感性培养、跨文化沟通能力提升、多元文化课程开发四、教育管理学基础1. 教育管理学概述教育管理学的定义与研究对象教育管理学的历史发展：古典管理理论、行为科学理论、现代管理理论教育管理学的基本理论：系统理论、权变理论、领导理论2. 教育组织与管理教育组织的基本概念：组织结构、组织文化、组织效能教育管理的基本职能：计划、组织、领导、控制教育管理的模式：科层制管理、民主管理、绩效管理3. 教育政策与决策教育政策的基本概念：政策、教育政策、政策过程教育决策的基本过程：问题识别、方案设计、方案选择、方案实施教育政策与决策的影响因素：政治、经济、文化、技术五、教育未来与发展1. 教育未来学概述教育未来学的定义与研究对象教育未来学的历史发展：早期预测、系统化研究、多元化探索教育未来学的基本理论：趋势预测、情景分析、德尔菲法2. 未来教育的发展趋势教育技术的革新：人工智能、虚拟现实、大数据教育模式的变革：个性化学习、终身学习、泛在学习教育内容的更新：跨学科课程、核心素养、全球视野3. 教育发展的挑战与对策教育公平的挑战：城乡差距、阶层差距、性别差距教育质量的挑战：应试教育、教育资源、教师素质教育创新的对策：政策支持、制度改革、国际合作。

小学组织与管理知识点归纳大全小学组织与管理是指在小学教育中，对于学校和课堂的组织和管理的知识点和方法。

下面将从课程管理、学校管理、教室管理和学生管理四个方面，归纳总结小学组织与管理的知识点。

一、课程管理1. 课程设置：小学课程设置要与国家教育部门的教育政策和课程标准相符合，合理划分各个学科课程，并根据学生的发展特点与学习需要来确定课程设置。

2. 课程计划：教师要根据课程设置和教学进度，制定详细的课程计划，包括学习目标、教学内容、教学方法和评价方式等，以确保教学有序进行。

3. 教学材料：教师要选择适合的教学材料，包括教科书、参考书、多媒体资料等，以便开展教学活动和促进学生的学习。

4. 教学活动设计：教师需要设计丰富多样的教学活动，促进学生的积极参与与主动探究，提高学习兴趣和学习效果。

二、学校管理1. 学校目标与愿景：学校的管理应有明确的目标与愿景，以广泛的参与和共享，培养自律学习、探究与创新的学习习惯，并与家庭和社区合作，共同促进学生成长。

2. 学校领导与管理：学校需要有健全的领导结构和管理机制，校长与教师团队要合作有序，负责教学、管理和学校事务，确保学校的有效运行。

3. 学生评价与监测：学校要进行有效的学生评价与监测，了解学生的学习进程和成就，及时调整教学策略，并提供适切的支持与辅导。

4. 学校安全：学校要确保学生的人身安全和心理健康，建立安全意识和防范措施，保障学生的学习和生活环境。

三、教室管理1. 教室布置：教师要合理规划教室布置，创造宽松舒适的学习环境，利于教学活动和学生交流。

2. 班级管理：教师要建立良好的班级管理机制，包括班级规章制度、班干部、班会活动等，促进班级凝聚力和学生的自我管理能力。

3. 学生考勤与纪律：教师要进行严格的学生考勤管理，并制定科学合理的纪律规范，帮助学生培养自律和责任感。

4. 奖惩制度：教师要建立完善的奖惩制度，对学生的优点和成绩给予表扬和奖励，对不良行为和错误进行批评和惩罚，促进学生良好的行为习惯和价值观。