下载文档原格式
课堂教学组织管理技能，是指教师在课堂教学过程中，为不断吸引学生的注意，从而完成教学任务而采取的一系列组织管理、调节控制。
反馈和强化措施，是管理纪律，形成和谐的教学环境，指导学生学习，引导学生良性发展的行为方式。
课堂教学组织技能是保证教学活动沿着预定的教学目标前进的重要心智技能；教师所具备的组织技能的高低，对课堂教学的效率和质量有着重要的影响。
要想作一名合格的教师，必须加强学习，掌握教学组织管理的类型、方法和要求，以使自己的课堂教学能取得预期的效果，保证课堂教学的质量。
课堂教学组织技能的基本内容是：有效地控制教学目标，设计好教学环节和方法，维护课堂纪律，营造和谐的教学氛围，加强反馈和强化，掌握课堂组织教学的要领和方法等。
要控制教学目标，首先要处理好教学目标中突出重点与全面发展的关系，即注意从德、智、体、美全面发展的总目标出发，在备课设计时，处理好传授知识、发展能力与加强思想品德教育、发展学生智能、培养学生审美观念的关系。
其次要审慎地控制课题、课的教学目的的达标程度，准确把握知识传授、能力训练的质量、层次、速度和难度，处理好教学内容与学科整体系统之间的关系，处理好学科教学内容与其他相关学科知识之间的关系。
教师应从教学目标出发，设计好各个教学步骤，安排多种教学形式，如在一节课内，适时变换讲授、讨论、问答、练习、实验等教学方式，力求从教学目标的多元性和综合性出发，做到目标明确、内容具体、方法手段合理，以收到最佳的教学效果。
教师在上课前。
要把教案或讲稿再熟悉一下，然后专心致志地去上课。
由熟练使用教案到脱离教案是备课和上课的分水岭，是基本执行教案，但又灵活运用的开始，这是防止上课机械、呆板、效果不高的必要准备工作。
另外，从学生方面看，要组织学生做好必要的课前准备，主要包括：第一，明确学习课题，了解教学内容，作好思想准备，他才有学好的信心和轻松愉快的情绪。
第二，作好预习工作和必要的准备。
组织学生做好预习工作，完成必要的预备性作业，弄清自己对教学内容存在的疑问。
中学课程管理规章制度第一章总则第一条为加强中学课程管理，提高教学质量，培养学生成长为德、智、体、美、劳全面发展的合格公民，制定本规章制度。
第二条中学课程管理应依据国家教育法律法规和教育行政部门的相关政策，根据学校的实际情况和办学目标制定。
第三条中学课程管理应坚持以学生为中心，突出学科特色，注重知识与实践的结合，培养学生的综合素质和创新能力。
第四条学校应建立健全课程管理机构，明确分工，配备专业师资力量，确保课程管理工作的顺利开展。
第二章课程设置第五条学校应根据国家和地方的教育要求，制定中学阶段的课程设置，并根据学生的年龄、兴趣和能力进行适当的调整。
第六条课程设置应包括以下方面：语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、音乐、美术、体育、劳技等。
第七条学校应根据学科的基础知识和发展要求，设置不同层次和类型的课程，满足学生的学习需求。
第八条课程设置应围绕学生的核心素养和综合素质发展，注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
第九条学校可以根据实际需要增设职业教育课程和选修课程，提供多样化的学习选择。
第三章课程实施第十条学校应制定课程实施计划，明确教学目标、教学内容、教学方法和教学评价。
第十一条教师应按照课程实施计划进行教学活动，保证教学进度和质量。
第十二条学校应提供良好的教学环境和教育资源，保障教学设施、教材与教具的使用。
第十三条学校应开展适合学生发展的教育实践活动，培养学生的社会实践能力和创新精神。
第十四条学校应注重教学研究和教师培训，提高教师的教育教学水平。
第四章课程评价第十五条学校应制定科学合理的课程评价方法和标准，全面评价学生的学习成果。
第十六条课程评价应突出学生的综合素质和个性发展，注重过程评价和能力评价。
第十七条学校应定期组织课程评价活动，深入了解学生的学习情况和问题，及时进行教学调整。
第十八条学校应及时向学生和家长反馈评价结果，提供有针对性的学习指导和支持。
第五章课程管理第十九条学校应建立健全课程管理制度，明确课程管理的责任和权限。
课堂组织与管理各章复习要点考试题型：一、单项选择题(本大题共10题，每题1分，共计10分)二、填空题(本大题共10题，每空1分，共计20分)三、判断题(本大题共10题，每题1分，共计10分)四、简答题(本大题共2题，每题10分，共计20分)五、论述题(本大题共2题，每题20分，共计40分)考试题目与内容要点设计，突出考察学生对于知识的情境性运用能力。
各章复习要点第一章课堂组织与管理的理念——有效学习环境的创建一、知识要点1.课堂组织与管理的教育意义在于：将课堂创建为一种学习共同体、形成一种良好的课堂秩序、建立一种积极的师生关系。
2.学习共同体的五个特点：安全、开放的交流、互相喜欢、共同的目的或目标、沟通和信任。
3.着眼于创建一种积极有效的学习环境，是教师提升课堂组织与管理水平的关键所在。
二、知识运用1.教师只要上好课就行，能不能组织管理好课堂不重要。
×2.课堂组织与管理是班主任的事情，遇到班风、学风不好的班级，就应该找班主任解决问题。
×3.每一位教师都是课堂组织与管理者，都是营造积极健康课堂文化环境的承担者。
√4.课堂管理的目标在于形成一个积极健康的班集体，塑造一种良好的“班风”。
×5.课堂管理的目标在于实现有效的教学活动。
√6.面对课堂问题行为，如果教师运用消极的控制方式，虽然短时间内可以制止学生的不良行为，却极容易增加师生间的敌对情绪，影响到积极健康的课堂文化形成。
√7.班级管理与课堂管理两者相互联系、相互影响。
√8.课堂组织与管理的作用就是维持课堂纪律，防止或消除课堂不良问题行为。
×9.你将会如何描述一个学习共同体？结合自己的受教育经历，举例加以证明。
10.请谈谈破窗理论对课堂组织与管理的启示。
11.部分一线中小学教师对学生潜在的不良课堂行为给课堂带来的混乱状态感到忧虑，将课堂组织与管理的目标定位于“维持课堂纪律，防止或消除课堂不良问题行为”，认为一个上课时始终保持安静的班级能够很好地表达授课教师的课堂组织与管理能力。
课堂教学组织与管理第一部分概述第三节课堂教学的组织与管理二、课堂教学的组织与管理的意义教学是学校的中心工作，课堂教学是实现学生掌握知识的技能`发展和完善自我的主要途径，为了顺利开展课堂教学的活动，实现预定的教学目标，就需要聊好的课堂秩序作保证，而课堂教学的组织与管理是建立良好课堂秩序的前提，是保证课堂教学有效性的重要手段。
一保证教学活动的正常进行师生都要遵守课堂的记录，自居维护课堂的秩序，从而保证教学的顺利进行，使课堂教学有效性的体现，而徐促进师生遵守课堂纪律维护课堂秩序，则依靠课堂教学的组织与管理来实现，因此，课堂教学的组织与管理，是教学后动顺利进行而正常进行的保证。
二提高教学的效果和效率课堂教学的组织与管理影响着课堂教学氛围的创设，而良好的课堂教学氛围则有利于提高教学的效果和效率课堂教学活动是教师，学生和教育青环境相互作用的过程，课堂教学活动的效果不仅取决于教师如何教，学生如何学，还取决于一定的教育情境。
而“课堂教学气氛”是其中的软环境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，这种课堂气氛形成后，往往能维持相当长的一段时间，影响并调节者教师和学生的课堂参与与情绪，所以创造良好的课堂教学气氛是实现有效教学的重要条件三形成良好的师生关系良好的师生关系的形成与变化，取决于师生双方满足需要的程度。
教师在课堂教学中如能做好良好的组织和管理工作，就会使学生目标明确，并能在良好秩序的课堂里学习和活动，从而体现群体生活的愉悦，增强个人安全感。
提高学习的效果，学有所成就会对教师表现出有好，信赖和感激，使师生关系向良性方向发展，因此，课堂里良好师生关系的形成，有利于教师良好的组织与管理工作的促成四扩展第一、课堂管理应该以对最新的课堂管理研究与理论为基础，以学生的个人和心理需要为基础，即理解学生的基本心理需要。
很多教师尽管对学生的学业成绩和不良行为普遍感到忧虑，但他们不能了解问题存在的原因或问题与他们专业之间的关系，不能了解为什么不能满足学生的个人和学习需要的原由。
