小学古诗吟诵教学的途径

小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略1. 引言1.1 小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略小学“古诗词吟诵”是中华传统文化的重要组成部分，通过吟诵古诗词，能够让学生领略古人的智慧与情感，感受中华文化的博大精深。

而如何有效地进行小学“古诗词吟诵”的教学，是每位语文老师都需要思考和探索的问题。

在传统的古诗词吟诵教学中，通常采用背诵的方式，让学生背诵大量的古诗词，并通过默写、朗诵等方式来检验学生的掌握情况。

这种传统的教学方式往往让学生感到枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性。

如何结合现代教学方法，设计出更加富有活力和创新的小学“古诗词吟诵”教学方式，成为了当前教育教学改革的重要议题之一。

本文将从灵活运用教学资源、注重情景设置、培养学生兴趣、注重实践操作和倡导小组合作学习等五个方面，探讨小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略，希望能够为广大语文教师提供一些启示和借鉴。

2. 正文2.1 灵活运用教学资源灵活运用教学资源是小学“古诗词吟诵”教学方式的重要策略之一。

教师可以通过多种方式来丰富教学资源，例如利用多媒体技术，播放相关音频或视频，让学生更加直观地感受古诗词的韵味；也可以邀请专业演员或老师来进行现场朗诵，让学生亲身体验古诗词的魅力。

教师还可以通过邀请文学专家或学者来进行讲解，帮助学生更深入地理解古诗词的背景与内涵。

教师也可以组织学生到图书馆或博物馆参观，让他们在实地中感受古诗词所述的历史文化。

教师还可以设计一些有趣的课堂活动，如古诗词朗诵比赛、古诗词摄影比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。

通过灵活运用教学资源，可以更好地激发学生学习的兴趣，提高他们对古诗词的理解和欣赏能力。

教师还可以利用互联网资源，如网站、手机应用等，让学生随时随地都能接触到各种古诗词，加深他们对古诗词的记忆和理解。

教师还可以鼓励学生利用自己的生活体验来理解古诗词，增强他们的情感共鸣。

通过灵活运用教学资源，可以让古诗词教学更加生动有趣，激发学生学习的热情。

小学语文古诗词吟诵教学法一、古诗词吟诵的意义中国古诗词源远流长，博大精深，代表了中华文化的精髓。

古诗词吟诵，是中国古文化中一种传统的教学方法，它通过吟诵把文字变成声音，把声音化作情感，使古诗词的韵味和意境在声音中流淌出来。

在小学语文教学中，古诗词吟诵不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的审美情趣和人文素养。

二、吟诵教学法在小学语文古诗词教学中的运用（一）营造吟诵氛围教师在教学中要营造吟诵的氛围，让学生感受到古诗词的美感。

例如，在课前播放一些古筝、琵琶等古典乐器的乐曲，让学生在悠扬的音乐声中进入课堂；在课堂上播放一些古诗词的吟诵音频，让学生感受古人的吟诵方式；在教室布置上，可以设置一些古色古香的装饰，如挂一些古代诗词名家的画像、摆放一些古代文房四宝等。

通过这些方式，让学生感受到古诗词的氛围，激发他们对古诗词的兴趣。

（二）注重吟诵教学教师在教学中要注重吟诵教学，让学生通过吟诵感受古诗词的韵味和意境。

首先，教师要示范吟诵，让学生了解吟诵的基本技巧和方法。

其次，教师要引导学生进行吟诵练习，让学生逐渐掌握吟诵的技巧和节奏。

最后，教师要组织学生进行吟诵比赛和表演，让学生在比赛中感受成功的喜悦，在表演中增强自信心和表现力。

（三）结合多媒体教学教师在教学中要结合多媒体教学，利用多媒体技术展示古诗词的意境和内涵。

例如，教师可以利用多媒体课件展示古诗词的意境和画面，让学生通过视觉感受古诗词的美感；可以利用多媒体音频和视频资源，播放一些名家吟诵古诗词的音频和视频，让学生通过听觉感受古诗词的韵味和情感；可以利用多媒体软件制作一些动态的课件，展示古诗词中的动态画面和场景，让学生通过视觉和听觉的结合感受古诗词的意境和内涵。

（四）开展课外活动教师在教学中要开展课外活动，让学生在课外实践中感受古诗词的魅力。

例如，教师可以组织学生参加一些古诗词朗诵会、诗词大会等活动，让学生在活动中展示自己的吟诵水平和表现力；可以组织学生参加一些古诗词创作比赛，让学生在比赛中发挥自己的想象力和创造力；可以组织学生参观一些古代文化遗址和博物馆等场所，让学生通过实地参观感受古代文化的魅力和内涵。

试析小学古诗词吟诵教学策略与实践作为中国文化中最为核心的部分之一，古诗词对于小学生的阅读和欣赏具有很重要的作用。

古诗词教学是小学语文教学中不可或缺的一环。

然而，小学生在古诗词教学中会面临很多问题，比如抽象词汇难以理解，文化背景难以理解等等。

因此，小学古诗词教学需要有效的策略与实践，才能激发学生的兴趣，提高领悟能力，达到良好的教学效果。

策略一：游戏式教学小学生喜欢玩游戏，在古诗词教学中注入游戏元素，能够帮助学生更好地掌握古诗词。

比如“对对诗”，可以让学生先学习某一古诗词，然后快速说出与之对应的古诗词，以此加深对于诗词的记忆和理解。

又比如“古诗迷宫”，让学生按照古诗词中的字句，找到正确的出路，不仅锻炼了学生们的注意力和想象力，同时也激发了他们对于文学的兴趣。

策略二：唱诵肢体语言相结合唱诵肢体语言相结合的教学方式，能够让古诗词更加生动形象，深入到学生们的心中。

比如“渔舟唱晚”，学生们可以通过唱诵的方式，将诗歌中的画面呈现出来，同时通过肢体语言的配合，让学生们更好地读懂诗歌的内涵，提高他们对于古诗词的感悟力。

策略三：文化背景融入教学古诗词是中国文化的瑰宝，背后有许多深刻的历史和文化内涵。

为了更好地让学生们理解古诗词，可以将古诗词的文化背景融入到教学中。

比如：“青玉案·元夕”，通过讲解元宵节的历史和文化背景，学生们更好地理解了诗中的一些独特的用词和表达。

启发式教学是一种以发现为基础的教学方式，能够激发学生的主动性和创造性。

在古诗词教学中，可以通过发现和探究的方式，让学生们自己去感受和理解古诗词，将诗词的内涵深入到他们的思维中。

比如：“咏柳”，学生们可以通过观察校园中的柳树，自己去感受柳树的意蕴和美好，进而更好地理解古诗词中的精髓。

总之，小学古诗词教学需要通过有效的策略和实践，让学生更好地理解古诗词，提高对于文学的感悟和领悟能力。

古诗词教学不仅是语文教学的一项重要内容，也是一种深入到中国文化中的体验。

小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略古诗词是中华民族优秀文化的重要组成部分，具有许多独特的魅力和价值。

在小学阶段，为了让学生更好地了解和体会古诗词的魅力，提高他们的审美能力和语言表达能力，教师需要采取有效的教学方式和策略。

本文将结合小学生的实际情况，探讨一些关于小学古诗词吟诵教学方式的实践策略。

一、增强学生古诗词的兴趣在教学古诗词吟诵之前，教师首先要做的是增强学生对古诗词的兴趣。

可以通过播放优美的古诗词朗诵音频或视频，组织师生共同朗诵古诗词，让学生感受古诗词的韵味和美感，激发学生学习古诗词的热情。

教师还可以引导学生欣赏古代的绘画作品，让学生了解古诗词与绘画、音乐的关系，培养学生对古诗词的跨学科兴趣。

二、选择优秀古诗词进行教学在进行古诗词吟诵教学时，教师需要选择一些优秀的古诗词进行教学。

这些古诗词既要有着丰富的意境和深刻的内涵，又要具有一定的易懂性和接地气，以便学生更好地理解和吟诵。

教师还可以选择一些与学生生活紧密相关的古诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，让学生通过吟诵古诗词来感悟生活，增强学生对古诗词的认同感。

三、利用多媒体手段进行教学在古诗词吟诵教学过程中，利用多媒体手段是十分重要的。

教师可以在课堂上播放古诗词的音频或视频，让学生通过听、看、吟诵的方式来学习古诗词。

教师还可以利用幻灯片、图片等多媒体资料来展示古诗词的背景知识、作者简介等内容，让学生更好地了解古诗词的文化和历史背景，增强学生的学习兴趣和记忆效果。

四、进行情感化教学古诗词吟诵是一种富有情感的艺术表达方式，教师在进行古诗词吟诵教学时，需要注重情感化教学。

教师可以通过故事、情境、角色扮演等形式，引导学生深入理解古诗词的意境和情感，让学生通过情感表达来吟诵古诗词，增强学生对古诗词的感情投入，并提高学生的语言表达能力。

五、注重实践教学在古诗词吟诵教学中，注重实践教学是非常重要的。

教师可以组织学生参加古诗词吟诵比赛、朗诵会等活动，让学生有机会展示自己的吟诵成果，增强学生的自信心和表达能力。

小学古诗吟诵教学模式分析古诗是中华文化的瑰宝，也是小学语文教学的重要内容之一。

古诗吟诵是小学古诗教学的重要环节，通过吟诵古诗，可以培养学生的语感、艺术鉴赏能力和审美情趣，提高学生对语言的理解和运用能力。

下面我们来分析一下小学古诗吟诵教学的模式。

一、前期准备在开始古诗吟诵教学之前，教师应该进行一系列的前期准备工作：1. 确定教学目标：明确本课的教学目标，既要求学生熟练掌握古诗的内容，也要培养学生的语感和艺术鉴赏能力；2. 选择合适的古诗：根据学生年龄和课程要求，选择适合学生的古诗，要注意古诗的内容和形式，使学生容易理解和吟诵；3. 分析古诗的特点：对于选定的古诗，教师应该分析古诗的文学特点，了解其背景和作者，从而更好地引导学生吟诵；4. 制定教学计划：根据教学目标和古诗的特点，制定合理的教学计划，明确每堂课的教学内容和进度。

二、教学过程古诗吟诵教学过程一般分为引入、感悟、吟诵和总结四个环节：1. 引入：教师可以通过图片、声音等方式引入古诗，激发学生的兴趣和好奇心，为后续的吟诵做好铺垫；2. 感悟：教师可以通过朗读或讲解的方式，让学生理解古诗的内容和意境，培养学生的艺术鉴赏能力；3. 吟诵：教师可以逐句教学，引导学生跟读，注意语音语调和韵律节奏，同时要求学生注意表达的情感和态度；4. 总结：通过讨论或作品展示的方式，让学生总结所学的内容和体会，加深对古诗的理解和记忆。

三、教学策略在古诗吟诵教学中，教师可以采用一些有效的教学策略，提高教学效果：1. 声调模仿法：通过模仿教师的声调和语调，让学生更好地理解和掌握古诗的韵律；2. 配乐伴奏法：在吟诵过程中，配以合适的音乐或乐器伴奏，增加学生的兴趣和参与感；3. 表演和朗诵法：可以让学生进行古装表演或朗诵，让学生更好地体验和感悟古诗的情感；4. 组合吟诵法：让学生分组合作，进行合唱或合作吟诵，培养学生的团队合作精神。

四、评价与反馈在古诗吟诵教学结束后，教师应该进行适当的评价和反馈：1. 学生展示：对于优秀的学生作品，可以进行展示和表扬，激发学生的学习积极性；2. 评价和反馈：对于学生的吟诵表达和表演，教师应该进行客观和具体的评价，并给予适当的建议和指导；3. 互评和自评：可以让学生相互评价和自我评价，促进学生的自我认知和自我提高；4. 作品集编辑：对于学生的优秀作品，可以编辑成集，供学生参考和交流。

小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略1. 创设良好的课堂氛围：为了激发学生的学习兴趣，教师可以在课堂上创设浓厚的古诗词氛围，可以贴上一些古代文人的画像或者诗句，也可以播放一些古风音乐，让学生感受到古诗词的韵律和美感。

2. 合理选择古诗词：在教学中，教师可以根据学生的年级和兴趣，选择适合的古诗词进行教学。

初学者可以选择一些简单明了的古诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，让学生从小培养对古诗词的喜爱和热情。

3. 搭配形象化的讲解：为了帮助学生更好地理解古诗词的意境，教师可以在教学中运用形象化的手段进行讲解。

可以用图片、音频等多媒体资源展示诗词描绘的场景或者情感，让学生通过观察和感受，深入理解其中的含义。

4. 创新多样的吟诵形式：为了增加学生的参与度和兴趣，教师可以设计各种有趣的吟诵形式。

可以让学生分组对同一首诗进行朗诵比赛，进行角色扮演，或者将古诗词改编成歌曲，通过合唱的方式进行吟诵等等。

这样不仅可以培养学生的表达能力，还可以培养学生的团队合作意识。

5. 配套练习与评价：为了检测学生对古诗词的理解和掌握程度，教师可以设计一些配套的练习与评价方式。

可以设计选择题、填空题、判断题等等，考察学生对古诗词的识记和理解能力。

还可以让学生进行创作，自由发挥，写下自己对古诗词的感悟和体会。

6. 创造日常应用的机会：为了让学生将所学的古诗词运用到实际生活中，教师可以设计一些日常应用的活动。

可以要求学生每天背诵一首古诗词，或者要求学生用古诗词来描写自己的生活，以此来培养学生对古诗词的积极应用能力。

小学“古诗词吟诵”教学要注重培养学生的兴趣，激发学习热情，通过形象化的讲解、多样化的吟诵形式和实际应用的活动，让学生全面发展，更好地理解和掌握古诗词。

在吟诵里教学小学古诗文吟诵是一种浅显易懂、富有韵律美的诗歌表现形式，小学生通过吟诵古诗文，可以更好地了解和体验古代文化，增强语感和文化品味。

下面是在吟诵里教学小学古诗文的一些建议。

一、选取适合小学生的古诗文在选择要吟诵的古诗文时，要注意它的主题、内容以及意境是否适合小学阶段的孩子们。

例如《静夜思》这首诗风格平淡、内容简单易懂，很适合小学生吟诵；而《赋得古原草送别》这首典型的“长诗”，内容较为深奥，不宜直接让小学生吟诵。

二、注重语音语调的教学吟诵需要注重语音语调的处理，因为这些是影响吟诵效果的重要因素。

在教学过程中，可以通过指导学生正确发音、注意声调抑扬顿挫等方式，帮助孩子们学会正确的吟诵语音语调。

三、注重诗歌韵律的教学吟诵的诗歌韵律要求比较高，需要孩子们掌握诗歌的韵律模式、韵脚、平仄等方面的知识。

在教学中，可以通过举例讲解、示范演示等方式，让孩子们更好地理解和掌握诗歌韵律的要素。

四、注重情感体验的教学古诗文中往往包含了深刻的情感传递和美好的意境体验，而这些又是吟诵的重要表现形式。

所以在教学过程中，不仅要让孩子们理解诗歌的意义和背景，还要引导他们去感受和体验这些情感和意境。

五、注重互动交流的教学吟诵教学不应仅仅是老师的单向传授，更应该是学生的互动交流。

在教学过程中，可以通过齐声吟诵、分组比赛等方式，让孩子们参与到课堂中来，彼此交流、互相合作，营造愉悦和谐的学习气氛。

总之，吟诵是一种非常有益的小学古诗文教学方式，它能够帮助孩子们更好地了解和体验古代文化，提升语言表达能力和文化综合素养。

通过以上几个方面的教学，相信孩子们一定会深受启迪和感受到乐趣。

小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略小学生古诗词吟诵教学是培养学生文学素养和审美情趣的重要内容之一。

古诗词蕴含着丰富的文化内涵和精神力量，在吟诵中不仅可以提高学生的语言表达能力和记忆力，更可以培养学生对传统文化的热爱与传承。

如何在小学教学中引导学生进行古诗词吟诵，成为了教师们在教学实践中需要思考的重要课题。

一、培养学生的兴趣小学生对于古诗词的兴趣需要通过各种形式进行培养。

教师可以通过讲解古诗词的背景故事、寓意以及与实际生活的联系，引发学生对古诗词的兴趣，使其更愿意去了解并吟诵古诗词。

教师还可以通过展示与古诗词相关的图片、音乐、诗意物品等来激发学生的兴趣，让他们在愉悦的氛围中接触古诗词。

二、巧妙安排吟诵时间对小学生来说，吟诵时间的安排至关重要，合理的安排能够使学生更好地接受和理解古诗词。

通常可以在晨读、课间休息或者下午的课外活动时间进行古诗词吟诵，这样不但能够避免在学业繁重的时间进行学习，还能够让学生在休息的时候感受到古诗词所带来的美好和惬意。

三、贴近生活，寓教于乐在教学中，教师应该精心挑选一些通俗易懂的古诗词进行教学，尤其是那些与学生日常生活紧密相关的古诗词。

比如在春天教学时可以选择《春晓》、《静夜思》等，而在秋天教学时可以选择《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等。

在教学过程中，教师可以采用配图、唱歌、表演等形式寓教于乐，使学生更好地理解和接受古诗词。

四、注重启发思维在古诗词吟诵教学中，教师应该注重启发学生的思维能力，让学生通过吟诵古诗词去发现其中的美，培养学生的审美情趣。

可以通过提问、分析、对比等方式引导学生思考古诗词中蕴含的哲理和情感，让学生通过吟诵古诗词去领悟其中的内涵，培养学生的感悟能力和表达能力。

五、重视实践体验在古诗词吟诵教学中，教师应该注重实践体验，让学生通过实际的活动去感受古诗词所蕴含的美好。

比如可以组织学生到自然中去感受春天的气息，让他们在自然中吟诵古诗词；或者在古诗词吟诵比赛中让学生进行表演和比赛，从而激发学生的学习兴趣和参与热情。

小学古诗吟诵教学模式分析随着古诗文教育在小学教育中的推广，越来越多的学校和老师开始将古诗文教学纳入到小学教学计划中来。

在小学古诗吟诵教学中，要注意适合小学生的诗歌内容和教学方式，激发学生对古典文化的兴趣和理解。

一、传统诵读传统诵读是古诗吟诵的一种基本形式，它既具有注重语音、音韵、韵律、节奏的朗诵特点，又体现了对古典文化的尊重和传承。

在小学古诗吟诵教学中，可以通过老师的带领和示范，拓展学生对古典文化的感悟和领悟，提高学生的语文素养。

二、模仿朗诵模仿朗诵是小学古诗吟诵教学中的一种创新形式，它使学生能够充分发挥自己的表演能力和语言感觉，让古典诗文在学生的朗诵中活跃起来，更贴近学生。

整个教学过程中，学生可以表演自己对古典文化的感悟，内化古诗文的优美语言和精神内涵，形成独具特色的诵读风格。

三、情境演绎情境演绎是小学古诗吟诵教学中的另一种表现形式。

它要求学生通过自己对古典文化的理解，将古诗文具象化，将诗句融入到自己的情境中，表达自己的情感和思想。

这种教学方式不仅能让学生充分了解古诗文的真实意义，也有利于培养学生的想象力和表达能力，增强其语文素养。

四、音乐伴奏音乐伴奏是小学古诗吟诵教学中另一种创新形式。

将古诗文与音乐相结合，演唱古诗，不仅更加抒发出古诗的情感，而且让学生在这种氛围下舒适愉悦，增强其对古诗文的喜欢和兴趣。

在这种教学模式下，通过对音乐与古诗文的配合，为学生提供多种感官刺激和体验。

可以很大程度地提升孩子们的兴趣，更好地拉近他们与古诗文的距离。

综上所述，小学古诗吟诵教学不仅可以激发学生的语文兴趣，而且也能够增强学生的文化底蕴，提高学生的语文素养。

通过不同的教学模式，融合多种教学手段，可以让每门古诗文都更具生命力和活力，提高其吸引力和感染力，同时也更好地培养孩子们的情感和品性。

小学生古诗词吟诵的教学方法詹虹（山东省淄博市张店区铝城第一小学山东·淄博255051）摘要吟诵是诗乐传统的核心，是传承中国文化精神的重要手段。

古诗词的吟诵作为我国古代诗词艺术，是教师在教学中应该充分挖掘的，也是学生学习的一个重点。

本文将从曲调、腔韵、节奏、语感、体会诗歌情感等方面，详细介绍了小学生古诗词吟诵的教学方法。

关键词小学生教育古诗词吟诵教学方法中图分类号：G633.3文献标识码：A小学生对口头言语中语音的细微差别逐渐掌握，并开始进入书面言语发展时期。

小学生的词汇增加很快，对词义的理解越来越精确，语法运用逐步趋于合理、完善，言语表达更加连贯、生动和多样化。

因此，根据小学生的语言特点和文化水平，加强古诗词的吟诵的教学方法研究极为重要。

1根据曲调，由声入境吟诵区别于朗诵的主要之处就在于：吟诵是有曲调的。

小学古诗词教学中，第一步就应该明确吟诵的曲调。

教师在教学时先要作吟诵示范，一句一句的地交给学生带基本调子的吟诵，直到学生能够独立吟出模仿的调子来。

这样一来，先是第一时间抓住了学生的注意力，同时也通过声音的感染力，把学生带入了古诗词的意境中去。

吟诵虽有曲调，但不同于唱歌，因为吟诵的曲调是不固定的。

也就是说，同一首诗可以用不同的曲调来吟诵。

现有传统吟诵、现代吟诵、自成曲调三种方式。

在学习吟诵的最初阶段，我们可以先模仿现有的吟诵曲调。

在模仿的过程中，再渐渐感受其中的情感、发掘其中的规律：比如，回环往复——吟诵的曲调大都比较简单，每句都是同一个调，句句如此，回环往复；再比如，依字行腔——根据诗句中每个字的读音的高低起伏来拉长声腔，以此来形成简单的曲调。

吟诵得多了，自然就会感受到其中的规律。

在学生基本掌握吟诵的曲调之后，应要引导学生通过声音走进作品的意境、走入作者的情感世界。

老师应带领学生一起展开想象，一边吟诵，一边引导学生去想象诗词中所描绘的画面，去想象作者当年创作诗歌时的情景。

音乐很容易左右人的情绪，当学生们用着或低回沉郁或高亢嘹亮的曲调吟诵时，作品所蕴含的感情会更深的镌刻在他们心中，让其感同身受。