八年级生物上册 从种到界学案(无答案) 人教新课标版

从种到界（三）合作沟通（ 10 分）（四）展现释疑一、课时学习目标：五、达标练习（时间10 分钟，共 10 分）1、生物分类的基本单位是（）1、说出生物分类的七个等级2、概括生物分类的依照和意义3、试试依照生物分类的等级对生物进行分类。

A、科B、目C、属D、种2、以下相关种的表达中，错误的选项是（）二、要点： 1．说出生物分类的七个等级。

2．概括生物分类的依照和意义。

A. 同一物种的生物必定是同一个属B.同一个属的生物必定是同一难点： 1．说出生物分类的七个等级。

2．对生物分类的七个等级的论述。

三、学法指导：物种C.同种的动物能够交配，而且后辈也有生殖能力1、明确目标，阅读任务，认真阅读课本p101-p104 的内容，勾勒要点及难点。

D. 不属于同一个种的动物也能够经过交配产生后辈2、认真阅读 p102-p103 图片，图文联合，联系实质，经过小组合作，认真讨3、俗语说“风马牛不相及”，但牛和马也有相像的特点，从分类学上看，论剖析教材中狼是如何被引入不一样样级分类单位的实例，再联合常有的一些动、植物物种，掌牛和马它们同属于一个（）A、科B、属C、纲D、目握将不一样物种引入不一样样级分类单位的方法和技术，便于学习和理解。

四、学习过程设计4、以下哪一个分类单位不可以包含“桃”这栽种物？（）A、被子植物亚门 B 、桃属C、蔷薇科 D、双子叶植物知识回首： 1. 被子植物分类的主要依照？ 2. 动物分类的主要依照？纲（一）学生自主学习（独学）；（认真阅读课本达成自学题目时间 10 分钟5、以下与马亲缘最远的是（）共 10 分） 1. 地球上的生物好多，为了便于研究和保护，需将生物系统的分类界定，那么该如何系统分类呢？A 海马B、鲸C、牛 D 、驴6、鸡有蛋鸡、肉食鸡、草鸡等多个品种，它们都属于（）2.生物分类的单位有哪些？这些分类单位间有什么次序关系？哪一个是最基A、鸟纲B、同一属C、同一科D、鸡这一物种本的分类单位？7、提出生物命名法——双名法的是（）3.狼是如何被列入不一样样级的分类单位的？A、达尔文B、李时珍 C 、袁隆平 D 、林奈4.如何对生物进行科学命名？8、“亚纲”这一单位，应处于（）之间5、对生物进行分类什么意义？A、门与界B、纲与门C、纲与目D、目与科（二）小组沟通（对学群学）9、在给生物分类时，分类越细，动物之间（）此资料由网络采集而来，若有侵权请见告上传者立刻删除。

四川省宜宾县八年级生物上册6.1.2 从种到界学案（无答案）（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（四川省宜宾县八年级生物上册6.1.2 从种到界学案（无答案）（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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从种到界从种到界学案设计学习目标1。

掌握生物分类的单位。

2.掌握对生物进行分类的意义。

学习重点1.掌握生物分类的单位。

2.掌握对生物进行分类的意义。

学习方法问题学习法、归纳学习法、合作学习法、讨论法预习一、独学：熟读课文，然后关上书完成以下题目。

1。

是研究生物的一种基本方法。

为了科学地将生物进行分类，弄清不同生物之间的和，生物学家根据生物的相似程度（包括和等），把生物划分为种和属等不同的等级.2.生物分类从大到小的等级依次是。

最大的分类单位是 ,最小的分类单位是。

3。

是最基本的分类单位，同生物的亲缘关系最近。

4。

挑在分类上，隶属于属、科、目、双子叶植物纲、种子植物们的被子植物亚门、界.5。

1768年，瑞典著名的植物学家提出科学的生物命名法—— ,按此命名法，每个物种的科学名称由两部分组成，第一部分是 ,第二部分是，种加词后面还应有命名者的，有时可将其省略。

二、互学:（阅读课本101页到103页，组内讨论，小组合作完成下列任务）总结狼在不同分类等级中的地位.等级地位依据界无细胞壁和叶绿体、异养、能自由运动、对刺激反应灵敏等门脊索动物门体内有（属脊椎动物亚门)纲纲、目目和虎、狐等一样，具有尖锐的齿科科颜面部较长，吻端突出,爪钝而不能伸缩.属属身体较长，眶间部显著隆起。

第二节从种到界【教学目标】知识与技能1.掌握生物分类的七个等级。

2.明确“种”是最基本单位，生物的亲缘关系是最密切的。

3.说出对生物进行分类的依据，了解分类等级的意义。

4.同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。

过程与方法1.通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。

2.通过“表演”，培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。

3.提高学生对生物分类能力并应用于生活中。

情感、态度与价值观在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。

【教学重难点】重点：1、说出生物分类的七个单位。

2、概述生物分类的依据。

难点：1、说出生物分类的七个单位。

2、概述生物分类的意义。

【导学过程】【情景引入】太空人小明同学要给我们班同学写一封信，他要怎样写地址，我们才能收得到呢？【自主探究】1.2.【合作探究】1.2.3.4.5.分类单位中最基本的单位是什么？【课堂小结】这节课你收获了什么？【练习设计】1．下列单位中亲缘关系最远的是（）A．纲 B．科C．属 D．种2．下列单位中生物种类最多的是（）A．门 B．科C．属 D．种3．下列分类中共同特征最多的是（）A．种 B．属 C．纲 D．门4．我们通常说的物种指的是（）A．一个生物B．一群生物C．数量很多的生物D．一种生物5．生物学家将生物分为不同等级的分类单位的依据是（）A．生物的食性B．生物之间的捕食和竞争关系C．生物之间的相似程度D．生物的生活环境6.动物王国的一只老老虎不幸去世，可惜大王没有留下后人，大王留下的亿万家产由谁来继承呢？根据动物王国遗产继承法，由与大王亲缘关系最近的动物继承，该判给谁呢？。

第二节从种到界一、教学目标1．知识与技能①说出生物分类的七个等级。

②明确“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。

③说出对生物进行分类的依据，了解分类等级的意义。

2．过程与方法①通过自主学习，锻炼自学能力、发现问题、解决问题的能力。

②通过“角色扮演”，锻炼语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。

3．情感态度和价值观在教学中融入保护动物的思想，形成保护动物遵循自然的思想。

二、教学重难点教学重点说出生物分类的七个单位，概述生物分类的依据。

教学难点说出生物分类的七个单位，概述生物分类的意义。

三、教学方法讨论法、讲授法四、教学过程（一）新课导入：情景设置，导入新课师：我们班这么对的同学，我们是如何在中国的广袤的土地上确定到个人的呢。

生：思考讨论。

师：展示行政规划分类等级图。

这些分类等级之间是什么关系呢？生：包含与被包含的从属关系，有大小之分。

（二）新课讲授1.生物分类等级师：在生物分类中，有没有存在类似的等级关系呢？生：生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种。

师：这七个等级间是这样的关系呢？生：关系：大单位中包含了许多并列的小单位。

师：蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。

同一种动物为什么要冠以不同的类群名称呢？生：思考，回答师：我们依据什么将蜜蜂和其他生物划分到不同的分类等级中？生：分类依据：生物之间在形态结构和生理功能上的相似程度。

师：七个分类单位中，哪个单位的生物种类最多？哪个单位的生物种类最少？生：规律：分类单位越小，包含的生物种类越少，生物的共同特征越多，亲缘关系越近；反之，分类单位越大，包含的生物种类越多，生物的共同特征越少，亲缘关系越远。

师：我们本节课节课一直说种是最小分类单位，到底物种间是如何分开的。

生：物种：指的是形态、生理及分布非常相似的一类生物。

不同物种之间一般存在生殖隔离，即互不交配，即使交配，也不产生可育的后代。

师：现在我们将狼归归类。

生：每一只狼是一个动物个体，但所有的狼都属于同一个物种。

第二节从种到界课前自主预习知识点从种到界1.分类方法:生物分类是研究生物的一种基本方法。

生物分类主要是根据生物的相似程度(包括形态结构和生理功能等),把生物划分为种和属等不同的等级,并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述,以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。

2.分类单位:生物分类从大到小的等级依次是界、门、纲、目、科、属、种。

“种”是最基本的分类单位, 同种生物的亲缘关系是最密切的。

3.分类举例:(1)狼在生物分类中的位置: 犬属、犬科、食肉目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门、动物界。

(2)桃在生物分类中的位置: 梅属、蔷薇科、蔷薇目、双子叶植物纲、种子植物门的被子植物亚门、植物界。

4.双名法: 林奈正式提出科学的生物命名法——双名法,按照双名法,每个物种的学名由两部分组成,第一部分是属名,第二部分是种加词,其后面还应有命名者的姓名,有时命名者的姓名可以省略。

课堂基础达标知识点从种到界1.在生物的下列分类单位中,包含种类最多和共同特征最多的分别是(B)A.纲;种B.界;种C.科;种D.门;科2.某调查小组对调查到的生物进行分类,将月季、冬青、柳树等生物归为一类,将鼠妇、蟋蟀、鲫鱼等生物归为一类,他们归类的主要依据是(A)A.形态结构B.生活环境C.功能用途D.数量多少3.下列生物中,共同特征最多、亲缘关系最近的是(D)A.蚯蚓、蝗虫B.啄木鸟、树C.细菌、真菌D.人、猩猩4.生物的分类单位由大到小,生物之间的共同特征由少到多的是(C)A.门—纲—属—科B.纲—属—目—科C.门—纲—目—科D.纲—科—目—种5.你们学校的植物挂牌了吗?如果你要给植物挂牌,除了学名以外,一般还要写上这种植物所属的分类等级的名称是(D)A.门B.纲C.目D.科课后巩固提升1.蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物,又是昆虫,它表明(B)A.蜜蜂的分类等级不清楚B.蜜蜂在不同的分类等级中的位置C.蜜蜂的分类等级难以确定D.蜜蜂的分类等级不重要2.下列对马的分类地位表述最清楚的是(C)A.脊椎动物亚门、哺乳纲、偶蹄目、马科、马属、马种B.动物界、脊椎动物亚门、哺乳纲、马目、马科、马属C.动物界、脊椎动物亚门、哺乳纲、奇蹄目、马科、马属D.脊椎动物亚门、哺乳纲、马科、马属3.某同学建立了如图所示的生物分类的图解。

答案：A
（2）下列生物分类方法中，基于生物遗传信息的是____。
A.形态学分类法B.分子分类法C.生态分类法D.数值分类法
答案：B
3.判断题
（1）生物分类的目的是为了更好地了解和研究生物的多样性。（√）
（2）生物分类的单位越小，生物的亲缘关系越近。（√）
（3）生物分类只依赖于形态学特征，与其他因素无关。（×）
句：生物分类在科学研究和实际应用中具有重要意义，如生物多样性的保护、生物资源的利用、疾病防治等。
4.简答题
（1）请简要说明生物分类的基本单位及其相互关系。
答案：生物分类的基本单位由小到大依次是种、属、科、目、纲、门、界。它们之间的相互关系为：种是最小的分类单位，属、科、目、纲、门、界依次递增，分类单位越大，生物的相似程度越少，生物的亲缘关系越远；分类单位越小，生物的相似程度越多，生物的亲缘关系越近。
4.社会责任：使学生认识到生物分类在科学研究和实际应用中的重要性，培养学生的社会责任感，激发学生热爱自然、保护生态的积极性。
学情分析
八年级的学生在生物学习方面已经有了一定的基础，对于生物的基本概念和原理已经有了一定的认识。他们在知识层次上，对于生物的细胞结构、生态系统等基本概念已经有了了解，但对于生物分类的知识还相对较弱。在能力层次上，学生们具备一定的观察能力、实验能力和思维能力，但需要在实践中进一步提高。在素质方面，学生们对生物学科有一定的兴趣，但部分学生可能因为缺乏实践操作的机会而对生物学习产生厌倦情绪。
3.生物分类案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解生物分类的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的生物分类案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生物分类的多样性或复杂性。

第二节从种到界一、回顾已知，引入新课1.用日常生活中的行政区划来感知“等级单位”的存在。

如果你要给远在美国的朋友写信，你怎么样来写清你的地址？二、自主学习，边学边导（一）生物的分类：（阅读教材P101第一段）2．为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的_______________，生物学家根据生物之间在形态结构和生理功能的________________，把它们分成不同等级的_______________ 3．生物的分类单位：由大到小依次是____________________________________，最基本的分类单位是___________，同种生物的__________是最密切的。

三、精讲点拨，精练提升（二）如何对生物进行分类（阅读教材P101～104狼的分类过程）4．狼在生物分类上的位置由大倒小依次是__________，_______________________，_____________，_______________，_______，________，____________。

5．下图是水稻、满江红和桃的分类等级图，请你用所学知识回答：界植物界植物界植物界↑↑↑门种子植物门蕨类植物门种子植物门↑↑↑纲单子叶植物纲真蕨纲双子叶植物纲↑↑↑目禾本目槐叶萍目蔷薇目↑↑↑科禾本科满江红科蔷薇科↑↑↑属稻属满江红属梅属↑↑↑种水稻满江红桃⑴在水稻、满江红和桃的亲缘关系中，最近的两种植物是____________，判断的理由是______________________________________________________________________________，⑵在进化中比较低等的植物是________________________________________________。

⑶包含生物种类最多的分类单位是___________________________________________。

内容逻辑关系
①生物分类的基本原理与意义
-重点知识点：生物分类的目的是为了更好地了解生物的多样性、亲缘关系和进化历程。
-重点词：多样性、亲缘关系、进化历程
-重点句：生物分类通过归类和研究生物，揭示生物之间的内在联系。
②生物分类的阶层系统
-重点知识点：生物分类的阶层系统包括界、门、纲、目、科、属、种等分类阶层。
设计预习问题：围绕“从种到界”的课题，设计问题如“生物分类的意义是什么？”和“你能列举出生物分类的阶层系统吗？”引导学生自主思考。
监控预习进度：通过学习平台的数据，监控学生的预习情况，及时给予反馈。
-学生活动：
自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读预习资料，初步理解生物分类的基本原理和阶层系统。
思考预习问题：学生对预习问题进行独立思考，记录下自己的理解和解惑。
-通过实践活动，学生提高了观察、描述和分类植物的能力，培养了动手操作能力和解决问题的能力。
-学生在小组讨论和角色扮演中，展现了良好的团队合作意识和沟通能力。
-课后作业和拓展资源的利用，巩固了学生的课堂所学知识，拓宽了他们的知识视野。
3.改进措施和建议：
-在教学方法上，我将继续注重学生的自主学习和合作学习，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
听讲并思考：认真听讲，积极思考教师提出的问题。
参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，参与植物标本的观察和分类。
提问与讨论：对于不懂的问题，勇敢提问并参与班级讨论。
-教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解和实例，帮助学生深入理解生物分类知识。
实践活动法：通过观察和分类实践，培养学生的动手操作能力。
合作学习法：通过小组合作，提高学生的团队协作和沟通能力。
-补充和说明：常见植物可以根据其特征进行分类，如根据种子植物的种子特征，可以将种子植物分为裸子植物和被子植物。

6、对生物进行分类什么意义？
7、植物园内植物上挂的标牌上的拉丁文写的是该植物的_________和_ ________。
五、检查反馈：
1.从分类的角度说，亲缘关系最为密切的是（ ）
A.同属生物B.同科生物C.同纲生物D.同种生物
2.在植物分类中，分类的基本单位是（ ）
A.界B.门C.纲D.种
3.生物分类最基本的单位是（ ）
2、通过学习分类知识，认识个性与性的关系
二、学习重难点：
1．说出生物分类的七个等级。
2．概述生物分类的依据和意义。
三、预习感知
1.细菌和真菌是怎样参与生态系统的物质循环的？
2.细菌和真菌它们对人类和动植物有哪些影响？
二、预习检测：
1、科学家将生物分成植物界、动物界和其他几个界。每个界又分又被分为六个更小的等级，他们从大到小依次是：。
安达市吉星岗镇第一中学八年级上学期生物科导学案
主备人：审核组教版八年级生物上册6.1.2从种到界导学案
课型
新课
一、学习目标：
知识目标：1、说出生物分类的七个等级
2、概述生物分类的依据和意义
能力目标：
能将物种引入不同等级的分类单位
情感目标：
1、通过阅读林奈的事迹，培养不畏艰难和实现人生价值而奋斗不止的毅力
2、根据资料来分析：
（1）马有野马、家马之分，家马还分 多个品种，它们都属于同一物种吗？
（2）怎样理解骡子的双亲——马和驴不属于同一物种？
[来源:]
（3）一个物种便是一种生物，这种说法正确吗？为什么？
3、同一物种内生物之间的亲缘关系比较_________，共同特征比较_________。所以，分类单位越小，所包含的生物之间的亲缘关系越_________，共同特征越_________。反之亦然。生物学家就是根据生物之间的_________来把生物分成不同等级的。把驴归入马科，是因为它们有以下相似之处__________________。

6.在公园内，常可看到某些植物上挂着标牌，上面写着该植物的（）
A.属名，种名B.科名，种名C.界名、种名D.科名、属名
7.在生物分类的等级单位中，最大和最小的分类单位分别是（）
A.门界B.界科C.纲种D.界种
8.生物分类就是依据某一标准将生物分门别类，即把具有相同特征的生物或生物结构归为一类。下图是将7种生物或结构分为A、
学生展示本组学习成果，教师点评并利用多媒体课件纠错、强调和补充。
五、归航拾贝：
1.本节课你的收获是：
2.教师小结：
六、课堂反馈检测：
1.下列选项中生物共同特征较多的是（）
A.种子植物门B.蔷薇目C.百合科D.单子叶植物纲
2.下列哪一个分类单位不能包括“桃”这种植物？（）
A.被子植物亚门B.桃属C.蔷薇科D.双子叶植物纲
2.一个物种便是一种生物，这种说法正确吗？为什么？
3.分类的规律：分类的单位越大，生物种类越，共同特征越，亲缘关系越；反之分类的单位越小，生物种类越，共同特征越，亲缘关系越。
4对生物进行分类什么意义？
5.植物园内植物上挂的标牌上的拉丁文写的是该植物的_________和_________。
四、成果展示，统一观点：
B、C三类的示意，据图回答：
（1）图中将细菌、酵母菌、衣藻、草履
虫归为A类，其依据是它们都是单细胞
生物。请你写出图中B类和C类的分类
依据：将衣藻和叶肉细胞归为B类的依
据是。将除病毒以外的其它6项归为C类的依据是。
（2）鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类与原生动物、腔肠动物、环节动物、软体动物、节肢动物相比，它们的本质区别在于前者。
2019-2020学年(秋季版)八年级生物上册6.1.2从种到界导学案无答案新人教版

第二节从种到界导学案
班级姓名座号
二、小组合作（帮狼GPS）具体内容见背面的小组合作方案
四、当堂检测
基础过关（必做题）
1. 在生物分类的等级单位中，最大和最小的分类单位分别是（）
A.门界
B.界科
C.纲种
D.界种2．生物分类的基本单位是（）
A.科
B.目
C.属
D.种
3.在生物的七个分类等级中，生物种类最多的是﹍﹍，生物种类最少的是﹍﹍；亲缘关系最近的﹍﹍，最远的是﹍﹍；在形态结构上，共同特征最多的是﹍﹍，共同特征最少的是﹍﹍。

能力提升（选做题）
1. 请分辨下列三种生物中哪两种的亲缘关系最近：
（1）Prunus armeniaca
（2）Osmanthus fragrans
（3）Prunus salicina
任务二、小组合作（帮狼GPS）活动：活动规则
1.请先把每个分类单位前面括号补充完整（参考书本P103图6-1）
2.观察图片中的16种生物，小组讨论每个分类单位包含哪些生物（把序号填入横线上），
它们具有的共同特征是什么？
（）界
（）门
（）纲
（）目
（）科
（）属
（）种。

第二节从种到界
学习目标：１、说出生物分类的七个等级
２、概述生物分类的依据和意义
学习重点、难点：了解生物分类的单位
学习过程：
学习任务一、说出生物分类的依据和意义
认真阅读课本P85第一自然段，小组讨论、交流。

归纳出生物分类的依据和意义。

学习任务二、说出生物分类的七个等级
１、认真阅读课本P85第一自然段，说出生物分类的七个等级
２、阅读课本８5-88的内容，小组讨论、交流：马和桃是如何归于不同生物等级的。

3、拓展反思：在界、门、纲、目、科、属、种的七个等级中，你认为哪个等级生物的共同特征最多？哪个最少？说出你的理由。

导学达标构建知网
诊断评价
１、双子叶植物和单子叶植物的根本区别在于（）
A是否有胚乳 B子叶数目不同 C胚芽数目不同 D胚的数目不同
2、在动物中包含动物数量最多的一门是，在动物中包含动物数量最多的一纲是
纲。

3、从生物在分类上的位置，可以了解生物间的（）
A生存环境关系 B亲缘关系C外形关系D习性关系
4、下列动物中，与人的亲缘关系最近的是（）
A黑猩猩 B大猩猩 C猩猩D长臂猿
五、课后连接
查阅有关分类的书籍，试着给校园内的植物挂上标牌。

从种到界一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解生物分类学中的种到界的基本概念。

学生能够掌握生物分类的层级结构：种、属、科、目、纲、门、界，并能正确运用这些分类单位。

学生能够识别常见生物的分类学种、属，并了解它们在分类学中的位置。

2. 过程与方法：通过观察、比较和归纳的方法，培养学生的分类思维能力。

通过小组合作和讨论，提高学生的合作与交流能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对生物多样性和生物分类的兴趣。

使学生认识到生物分类在科学研究、生物多样性保护等方面的重要性。

培养学生尊重生命、热爱自然、保护环境的情感态度。

二、教学重难点1. 教学重点：生物分类的层级结构：种、属、科、目、纲、门、界的概念和关系。

常见生物的分类学位置。

2. 教学难点：理解生物分类的层级结构和命名规则。

准确识别并记忆常见生物的分类学种、属。

三、教学准备1. 教师准备：多媒体课件，包含生物分类的基本概念、层级结构图、常见生物的分类学位置等内容。

实物或图片，展示不同分类层级的生物代表。

练习题和答案，用于课堂练习和课后作业。

2. 学生准备：预习生物分类的相关知识点。

准备笔记本和笔，用于记录课堂要点。

四、教学过程【导入】（5分钟）展示一些常见生物的图片，如猫、狗、鸟、鱼等，并提问学生它们分别属于什么动物。

引导学生思考：这些动物之间有什么联系和区别？我们如何对它们进行分类？过渡语：今天我们将一起学习生物分类的层级结构，从种到界，了解生物分类的奥秘。

【新课讲解】（25分钟）1. 生物分类的层级结构（10分钟）讲解生物分类的七个层级：种、属、科、目、纲、门、界，并解释每个层级的概念和关系。

展示生物分类层级结构图，帮助学生理解层级之间的关系。

举例说明不同层级生物的特点和分类依据，如形态特征、遗传信息等。

设计意图：通过讲解和图示，帮助学生建立生物分类层级结构的整体框架，理解每个层级的意义和作用。

2. 常见生物的分类学位置（10分钟）展示一些常见生物的图片或实物，如蝴蝶、金鱼、大熊猫等。

一、学习目标（一）知识目标：1、能够说出生物分类的七个等级单位及其关系；2、能够概述生物分类的依据和意义；3、写出狼和桃的分类地位。

（二）能力目标1、能够根据分类单位对生物进行分类；2、通过对课本图片的分析，培养学生分析概括能力和语言表达能力。

（三）情感目标1、通过阅读林奈的事迹，培养学生不畏艰难、为实现人生价值而奋斗不止的毅力2、通过学习分类的知识，认识个性与共性的关系二、学习重点1、理解植物分类的七个等级单位及其关系；2、理解生物分类的依据和意义三、学习难点能够根据分类单位对生物进行分类四、自主学习学习主题一：生物的分类等级1、将生物进行分类，目的是弄清楚生物之间的，其依据是生物之间在和上的相似程度，把它们分成不同的等级单位。

2、生物分类从大到小的等级依次是：最基本的分类单位是：，同种生物的亲缘关系是；3、生物分类的定义：生物分类主要是根据生物的（包括和生理功能等），把生物划分为和等不同的等级，并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的和关系。

反馈练习：1、生物分类单位中，最大和最小的单位分别是（）A、界、纲B、门、科C、界、种D、门、种2、生物的分类单位按照从大到小的顺序排列依次是（）A、界、门、纲、目、科、属、种B、科、属、种、界、门、纲、目C、门、纲、科、属、种、界、目D、纲、目、科、属、种、界、门学习主题二：动物的分类1、小组讨论要点：①每一只狼是一个动物，但所有的狼都属于同一个②狼和郊狼可以划分为属，理由是它们都具有身体较，眶间部显著等特征；不属于同一个种的理由是郊狼的体型比狼很多。

③狼、郊狼、狐可以划分为科，理由是它们都具有颜面部较，吻端，爪而不能等共同特征，狐跟这两种动物不属于同一个科的理由是狐的眶间部。

④狼、郊狼、狐和虎可以划分为目，理由是它们都具有，虎不属于犬科的理由是：虎的爪且能。

⑤狼、郊狼、狐、虎、兔、蝙蝠和马可以划分为纲，理由是它们都具有⑥图上的这些生物我们可以把它们划分为亚门，理由是它们都具有判断以下动物：腔肠动物、鱼类、扁形动物、爬行动物、线形动物、两栖动物、环节动2、狼的类等级：种、属、科、目、纲、亚门、界。

难点：
生物分类的依据和意义。
学习内容
学习方法
设计
意图
情境导入：
图片展示多种植物和动物的图片。
航行路线：
预习检查
1、生物分类单位：生物的分类单位从大到小依次是、、、
、、、，其中最基本的单位是。
2、生物的亲缘关系的确定：生物的分类单位越大，其中物种的相似程度越，亲缘关系越。生物的分类单位越小，其中物种的相似程度越，亲缘关系越。
学习内容
学习方法
设计
意图
2、马有野马和家马之分，家马还有许多品种，那么，它们都同属一个物种吗？
3、生物学家主要根据什么来对生物进行分类的？
4、同种中的生物个体之间的亲缘关系近，还是同界中的生物个体亲缘关系近？
5、对生物进行分类有什么意义？
五、课堂检测
1、下列分类单位中，理论上讲生物种类最多的是( )
从种到界
一、学习目标
知识与能力：
说出生物分类的七个等级；
概述生物分类的依据和意义；
会用生物分类的单位对生物进行分类。
过程与方法：
自学讨论及教师提问。
情感态度与价值观：
通过观察图片，影片欣赏，使学生在欣赏自然界里形形色色的生物的同时，受到美育教育，从而陶冶学生的情操。
二、学习重、难点
重点：
生物分类的七个等级。
3、桃在不同的分类等级中的位置：桃在分类上隶属属、科、目、纲、亚门、门、界。
4、根据进化思想，人们认识到：地球上存在的物种是长期历史发展的过程中，进过、、的结果。
学思园地
1、什么是分类的最基本单位？
设计问题情景导入
自主学习
小组讨论式学习
引起学生的学习兴趣
预习本节课，完成独立自主的学习

从种到界【学习目标】1．说出从种到界各分类等级的名称。

2．说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。

【学习重难点】生物分类的单位。

【学习过程】1．生物分类的依据是，将生物从大到小的依次是。

2．最基本的分类单位是，的亲缘关系是密切的。

【达标检测】1．按照从小到大顺序进行分类的单位依据是（）A．种、纲、属、目、科、门、界B．种、属、科、目、纲、门、界C．科、种、纲、属、目、门、界D．种、纲、目、科、门、属、界2．在下列分类等级中，生物的共同特征最少的是( )A．种B．科C．纲D．门3．物种指的是（）A．一个生物B．一群生物C．一种生物D．数量很多的生物4．下列分类单位中，不属于马的分类等级的是（）A．马科B．奇蹄目C．鸟纲D．脊椎动物亚门5．下图是常见的几种植物，请根据图回答：（1）在以上植物中，属于种子植物的是（填字母代号，以下同），可以用孢子繁殖后代的是；可以作为监测空气污染程度的指示植物的是，因为它的叶只有层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背、腹两面侵入叶细胞，使它的生存受到威胁。

（2）F与D的种子相比，F最重要的特点是。

（3）种子中有胚乳的是，具有两片子叶的是。

（4）在E、F等被子植物中，花、和往往作为分类的重要依据。

（5）上述植物所属的类群从低等到高等的顺序是。

6．动物种类繁多，我们不可能认识所有的动物、但将动物进行分类，使我们对动物的认识变得容易了。

请将下列动物进行分类：①燕子②鲸③中华鲟④海马⑤兔⑥狮子⑦鸽子⑧鲫鱼⑨天鹅⑩熊猫（1）按生活环境分（只填序号）：水中生活的是，陆地生活的是，空中飞行的是。

（2）按结构特点分（只填序号）：属于鱼类的是，属于鸟类的是，属于哺乳类的是。

从种到界【感悟学习目标】：知识目标： 1 、说出生物分类的七个等级。

2、概括生物分类的依照和意义。

3、知道生物分类的基本单位。

能力目标： 1、经过学生自学，培养学生自学能力，发现问题，解决问题的能力。

2、经过对课本图片的分析，培养学生的分析概括能力和语言表达能力。

感情目标 : 1 、经过对生物物种的认识，初步形成生物进化的见解。

2、经过自学活动，培养学生主动学习的精神。

【重、难点】认识生物分类的单位及意义【自主学习】阅读教材P101— 105 页，回答以下问题：（ 5 分钟）1、生物分类的依照：科学家依照生物之间在______________和 _________________ 相像程度，分红不同样的等级单位。

2、生物分类单位从大到小依次是：、、、、、、。

最基本的分类单位是。

3、阅读课本103-104 的内容，写出狼和桃是怎样归于不同样生物等级的。

狼：属于 ________/_________/________/________/_______/________/_________/桃：属于 ________/_________/________/________/_______/________/_________/4、分类的意义（104 页）对生物分类，能够。

拓展：认识林何如双命名法（3分钟）自读 105 页《科学家的故事》达成下面内容，将下面内容补充完满。

双名法有两个部分组成，第一部分是___ _____ 第二部分是 ___________种加词后边还应有 ___________________二、【合作研究】勇敢思疑，主动研究，分析解决老师提出的问题（ 3 分钟）在界、门、纲、目、科、属、种的七个等级中，你认为哪个等级的生物的共同特点最多？哪个最少？并说出你的原因？三、【畅谈收获】（ 3 分钟）四、【习题追踪】（ 6 分钟）1、瑞典闻名的植物学家林奈创办了生物命名法-----双名法，在植物园或公园里各样植物的标牌就是采用双名法来表示该栽种物的国际通用名称。