研究性学习论文：浅谈化学教学中的研究性学习
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研究性学习论文：浅谈化学教学中的研究性学习
研究性学习是近年在我国中小学活动课实践的基础上发展起来的一种新的课程形态和学习方式，旨在实现学生的内在提升和主体解放。化学教学中的研究性学习是通过个体或群体的学习活动，掌握知识，培养科学方法和探究能力，形成探究品质的学习活动，是实施素质教育和终身教育的好方法。现结合个人的教学及体会对研究性学习谈几点认识。
一、研究性学习的含义
研究性学习就是学生在教师的指导下，从学习、生活和社会生活中发现问题，从而养成自主探究的意识和习惯。研究性学习让学生在理论学习、史料阅读、问题讨论、实验操作、课题研究中获得学习的能力，掌握学习的方式，学会学习，使思想品质、道德水平、科学精神、实践能力、心理素质得到和谐统一、全面提高。
二、研究性学习的特点
1．研究性学习以学生发展为根本，通过自已实践获取经验知识，养成科学的态度，了解科学研究的基本方法，提高他们综合运用所学知识解决实际问题的能力，使学生在思想意识、情感意识等方面的综合素质全面提高。
2．研究性学习以获取知识、运用知识、掌握科学研究的一般程序为内容。学习内容不限于课本知识，通过实践活
动获取未经加工处理的资料，并应用于解决实际问题。
3．以自主性、探索性为学习基础。学生仿照科学家做的研究方法和研究过程，自己发现、提出、探索解决问题，或在创设的问题情境中再现知识发现的过程，探索事物的发展规律。
4．采用时间、空间开放的组织形式。学生在教师的指导下，主要以小组合作的方式进行课题研究，学生是研究课题的指出者、设计者和实施者，教师是学生学习的组织者，促进者，指导者和参与者。
总之，研究性学习的特征为主体性、创新性、开放性、研究性、先进性、统一性、过程性、多样性、灵活性和互动性。对于中学生，主要通过多样化的具体的研究活动，培养学生的科学精神和科学态度，使学生掌握基本的科学方法，培养学生的创新意识、创新能力和科学素养。
三、研究性学习的种类
1．实验探究型。化学是一门以实验为基础的学科，物质的变化及规律都是通过实验手段得出的，实验探究就是学生通过自主性实验，得出科学的结论。如探索锌与稀硫酸反应的产物是什么。首先从实验现象入手，提出问题：实验中有无无色气体产生，产生的是什么气体？该怎样探究？实验中的液体主要是什么？在提出问题的基础上分小组讨论，拿
出实验方案，学生会提出比课本更多的方法来验证。
2．调查考察型。社会调查也是研究性学习的一种有效模式，它能引导学生走上社会参加社会实践。如调查人们生活，生产中防火、灭火的方法，让学生走工厂、进商店、访消防队及群众，收集信息，了解燃烧的原理及灭火的方法，写出自己的调查报告，在交流中归纳消防、灭火材料和方法。
3．文献研究型。在教学过程中，教师可选择部分教材作为讨论题，要求学生学习课本知识时，到图书室、阅览室、微机室上网查阅资料，就某一专题，写论文或研究报告。联系生活实际，把零碎知识提升为理性知识，激发学生的学习兴趣和创造性。
4．实践摸索型。实践出真知，人类的活动为学生学习化学知识提供了良好的环境，学生实践摸索的过程就是一个学习、研究、创造的过程。教师可启发学生利用学过的化学知识，经过学生实践摸索，感受成功体验，培养了学生的创造能力。
四、研究性学习中应处理好的几个关系
1．科学知识的学习与实际解决问题能力的关系。知识是能力的基础，能力是知识的应用，学习中不能只让学生由基本概念到理论观点，而要关注实践活动过程，，让学生在完成任务的过程中使自已解决实际问题的能力得到锻炼。
2．自主学习和合作精神培养的关系。在研究性学习过程中，关键是要学生能有所发现、有所创造，这首先是学生个体发挥主观能动性，进行自主学习，但必须强调学生之间相互激发思维，取长补短，密切配合共同完成课题任务。
3．认识能力培养与情感体验的关系。认知学习和认识能力的培养绝非学校教育的全部，要使学生获得全面发展，还要关注学生的情感体验，而研究性学习活动是二者兼得的。研究性学习就是强调认识与情感的配合，赋课程内容以个人意义，否则学生在学习过程中会感到乏味，就难以取得成效。
4．学生的主体性与教师主导性的关系。研究性学习是师生共同参与的活动，但研究性学习成功与否的关键仍是教师，要提高教师对新课程及新课标的认识和理解，就必须适应时代的需要，在社会、科技和学生的发展中不断完善自己。
总之，研究性学习是化学教学中培养学生创新思维，创新能力的高效手段，是基础教育改革和推行素质教育，全面提高学生科学素养的好办法，能为学生终身学习奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]李国政.“关于开展化学研究性学习的思考”.《中学化学教学参考》.2002，（8—9）.
