化学教学中开展研究性学习的探索

２０１０年第９期　金色年华　学科教育　

化学教学中开展研究性学习的探索　

黄太平　

（广西理工职业技术学校，广西南宁５３００３１）　

【摘要】‘‘研究性学习”更关心学习的过程，而不是结果，它较少强调学习知识的技能和方法，而更关注培养思维能力，特别是创造性思　

维能力的方法和途径。　

【关键词】化学教学；开展；研究性学习；探索　

一、实验背景　

“研究性学习”的基本观点是：培养人的创造能力和创新意识　是信息时代学校教育的核心，而创造能力培养的关键是对信息的　

处理能力。因此，应该提倡研究性的学习，即在教学过程中创设　

一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动探索、发现和　

体验，学习对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创　造力。“研究性学习”更关心学习的过程，而不是结果，它较少强调　

学习知识的技能和方法，而更关注培养思维能力，特别是创造性　思维能力的方法和途径。下面分别进行阐述。　

二、实验目标　

从学校的实际出发，寻求化学教学中开展研究性学习的基本　

途径；探索化学中进行研究性学习的基本组织形式；紧紧围绕中　等教育的性质、任务和培养目标，把改革化学教学模式，把“高效　的学习”与研究性学习结合起来，开发学生学习潜能，既打好坚实　

的知识基础，又培养学生的创造能力和创新意识。　

三、实验原则　

（一）从实际出发原则。实验过程中实行“大统一、小自由”，　即在统一的实验目标引导下，按本校、本班教育的实际情况，拟订　

具体的实验实施方案、并确定子课题。　（二）整体性原９１０。整体性原则是本实验的主导原则。它要　

求实验者在认识和把握教学过程各学系统时，始终注意教学过程　的整体功能，正确处理整体与部分、部分与部分、整体与外部环境　

之间的相互关系。　（三）最优化原则。为了使本教育实验发挥最佳功能，要求教　

师选择方案和拟订措施能采用最优化方法，使整个实验处于最优　状态，达到最佳效果。　（四）目标导向原则。充分的发挥研究性学习目标的导向作　

用，这是本实验的关键。在实验操作的全过程要始终按研究性学　习的六条目标评价、衡量实验的正确性，把握实验的正确运行方　

向，引导实验工作向既定的目标前进。　

四、实验的假设　

教学与研究性学习的结合，学生的学习方法得到改进、教学　质量得到提高、创新精神和实践能力得到培养。假设的检验以学　

生的学业水平和研究性学习的成果为依据。　

五、实验方案　

（一）实验的时问和对象　

时间：２００７年９月至２００８年１月。　

对象：广西理工职业技术学校，２００７级共３个班级的学生。　（－－）实验的项目　探索在化学教学中开展研究性学习的途径和方法，整体优化　＠　化学教学过程。具体讲，有以下几个方面：１．化学活动课程中开展　

研究性学习的教学目标、内容设置原则、内容设置、实施过程等的　研究。２．化学学科课程中运用研究性学习的教学目标、内容设置、　教学模式等的研究。学科教学中实施研究性学习的教学模式，一　

要探索基本的教学模式，二要按概念、理论课，物质性质课．实验　课等探讨相应的变式。　

（三）实验的实施计划　１．理论学习、课题论证、方案拟定阶段（２００７．９．１——　２００７．９．２Ｏ）　２．课题的开题报告——主要对课题研究的设想。（２００７．１０）　３．课题实验阶段　（１）分工探索（内容、模式的构建）（２００７．１Ｏ——２００７．１１），各　

班按照不同的课型进行分别研究，并在２００７年ｌ２月上旬完成。　２００７硅工（１）：概念、理论课；　

２００７硅工（２）：物质性质课；　２００７硅工（３）：实验课。　（２）理论成果汇报交流（２００７年ｌ２月下旬）。各班研究成果进　

行汇报、交流、改进。　（３）实际应用、完善（２００７．１２——２ｏ０８．１）。各班通过理论成　果汇报，进行进一步的改进和完善，并应用到实际教学中去　

４．课题结题。（２００８．１）　

六、化学学科教学中开展研究性学习的探索　

根据教学实际，研究性学习应当有三个层次：第一层次是学　

科课堂内教学中的研究性学习；第二层次是学科课堂外（活动课）　的研究性学习；第三层次是跨学科综合的研究性学习。本实验主　要就第一、二两层次作了一些探索。　

（一）教学目标　１．总体目标：（１）提高发现问题、提出问题和解决问题的能　力。（２）５ＪＩＩ练学生的开放性思维能力与探索精神，最大限度地提高　学生的开放性思维能力。（３）训练学生进行多渠道获取信息的能　

力，使学生初步掌握利用现代信息技术，提高学生的交际能力和　表达能力。（４）进行最基本的科学研究方法的活动训练，使学生初　

步掌握从事有关化学学科科学研究与探索的规律与方法。（５）培　养学生的合作意识和主体参与精神，使学生的自主活动能力得到　

较大提高。（６）探索学生从事小课题研究的独特规律以及学生创　

新思维发展的规律。　２．实施的阶级性目标：（１）培养学生的问题意识，让学生学会　

从社会生活的现实与未来中发现问题、提出问题，抓住问题的本　质，判断问题的价值。（２）培养学生收集、分析、综合、应用、评价信　

息的能力，培养学生运用科学的研究方法，设计方案、

解决问题的　能力。（３）让学生掌握研究性学习方法，学会发现、学会创造。　

（二）研究性学习中课题的选择　１．研究性课题选择的原则　

指导学生选择好研究性课题。课题的选择除必须符合研究　性学习的开放性、探究性、实践性等主要特点外，还需符合下列原　

则。　可行性原则：内容的深浅、研究范围的大小，所需的知识结构　

必须与中学教育的现状和学校的内外资源相适应．选择的课题尽　

量立足课本知识、现有能力的拓展和提高。　可操作性原则：可操作性是指选择的课题要切实可行。在地　

点的选择上要就近舍远，便于调查研究；在用时上需长短适宜，既　要保证相对较完整的研究性学习过程，又要符合中学教学计划，　

在允许的时间内完成调查研究的实施；在费用上，要适合中学教　学和高中学生的经济实力；在研究过程中，不能太复杂，要方便数　

据的收集、材料的整理等。　创造性原则：中学研究性学习重在使学生体验和了解科学探　

索的过程，养成自主探究、创新的意识和习惯，形成和提高创造能　力，但选择的课题必须有一定的社会价值、经济价值、创造价值　等。　

２．研究性课题的选择　教师根据研究性课题的选择原则，结合学科教学的实际及学　

生的特长、兴趣等因素，化学选题可从以下四个方面来考虑。　第一，对化学实验的深层次研究。可以是对定性实验进行定　量研究，如喷泉实验可用来说明气体的溶解性。那么．对于一特　

定的装置，多大溶解度的气体才能形成喷泉？又如ｃｕ与浓Ｈ：ｓＯ　加热能反应，而稀Ｈ：Ｓｏ，Ｎ不能，那么，多大浓度的Ｈ：ＳＯ　在加热条　件下才跟Ｃｕ反应吗？也可以是对现象不明显，操作不方便，有环　

境污染的实验进行改进。如实验室制ｃｌ：　由于ｃｌ　有毒，而污染环　境，可探索设计无污染ｃｌ：制备装置等。　

第二，渗透“绿色化学”意识，进行绿色化学的选题研究。“绿　色化学”是全世界倡导、实施的“人类、自然环境”等可持续发展战　略方针的重要内容，在化学研究性学习中进行有机渗透，应是提　

高学生环境意识、科学素质的有力举措。如讲了氯气性质和用途　后，可让学生调查自来水使用什么物质作消毒剂，分析自来水的　

成分，以及在不同用途中还应作如何处理？如讲了原电池后，让　学生调查常用电池的种类、使用范围、性能、价格比以及电池中的　

氧化剂、还原剂，了解回收废电池的意义等等。　

第三，对前沿知识的拓展性研究。教学过程中，为了使学生　

了解最新的科技成果，可结合教学实际进行拓展性的研究。如讲　

了碳的同素异形体后，可让学生通过查阅有关资料、了解Ｃ６０的结　

构、性质和用途。又如，讲了胶体一节后，可让学生了解什么叫纳　

米、什么叫纳米技术、纳米材料有哪些特点等等。　

第四，联系社会、生活进行专题研究。化学是一门与社会、生　

活密切联系的学科，结合社会和生活实际，有许多小课题值得研　

究。如分析市售食盐的纯度，掌握检验食盐中含碘量的方法；调　

查建筑和装饰材料中常用化学品的名称、化学成分和用途等。　

（三）化学研究性学习的实施　

１．研究性化学教学模式　

根据研究性学习的特征，其教学不可能有固定的模式，因此，　

下面提供的教学模式只是一种教学思路，在实际的应用中，要适　当的改进和完善。　＼蒜题樊型・　基于掌科教学曲　基于社会安践和调查的　＼、・　课题实蠢　研竞性学习　研究性掌乏　

１　一匮盈　

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２．对模式的几点说明　

（１）研究性学习的一般程序　ｉ　Ｉ　选择课题一设计方案一实施研究一处理结果一成果展示、评　

价。　ｔ　ｌ　

（２）研究性学习的课题可以由学生自己选择，也可以由教师　提出，或是师生共同研究决定。　（３）提出课题后，先要成立课题组，确定课题组长，课题组一　

般以５－８人为宜。然后再设计研究的方案（包括研究的目的、内　容、方法、进程、经费及资料来源、成果预期及人员分工等）。　（４）研究性学习的实施过程可能是一个反复循环的过程，在　

研究过程中，要不断修正、完善研究方案。　（５）研究性学习的成果一定要进行交流和评价，这不仅可以　

让学生学会合作和分享，也可以通过评价激活学生的思维，进一　步发现新问题，引发新的研究。　（四）研究性课题实施中教师的指导　研究性学习强调学生的主体作用，同时，也重视教师的指导　作用。　

１．起始，注重方法的指导。研究性学习是一种全新的学习方　

式，如何使学生明确研究性学习的目的和意义，教师的指导就显　

得尤为重要。教师要让学生理解什么是研究性学习；要让学生熟　

悉观察法、实验法、调查法、文献资料查阅法等基本的科学研究方　

法；交给学生开展研究性学习的钥匙。　

２．过程，注重鼓励和督促并举。在研究性学习实施过程中，需　

要教师的关心和鼓励，教师要及时提供信息、启发思路、补充知　

识、介绍方法。要采取有效手段对学生的学习活动进行监控，使　

学生既能大胆进行探究活动，进行人际交往，又能很好地自我保　

护；要督促学生写好研究日记，及时记载研究情况，培养学生的科　

学精神和科学态度。　

３．结尾，注重表达和交流。在结题时，教师要帮助学生从大量　

的感性材料中选择有价值的资料，要对资料进行整理、分析；要指　

导学生如何撰写结题报告，要求学生写出研究工作报告，总结研　

究过程中所做的工作、研究的思路、过程及取得的成绩和体会。　

要召开不同形式的辩论会、研讨会，可以搞展板、出墙报、编刊物　

Ｏ