谈化学教学中的研究性学习

新课程中如何开展化学研究性学习

化学研究性学习,从广义来说,它是指学生在教师指导下自主发现问题,探究问题而获得结论。它贯穿于化学学习活动的全过程。从狭义来说,是指学生在教师指导下,从自然、社会和自身生活中选择和确定研究专题,主动地应用有关化学知识及相关学科知识解决问题,培养能力的学习活动。开展研究性学习的目的,一是让学生在亲身体验中培养发现问题、提出问题和综合运用知识解决问题的能力;二是让学生在自主探究中体验科学探究的方法,培养创新能力和探索精神。

笔者选择“氯碱工业”作为教学研究课,力图能较好地将素质教育的理念体现于研究性学习之中。由于教学内容比较开放,在学习方式上改变了传统的讲授式教学模式,尝试选用适合于开放性学习内容的小组合作研究性学习方式,当然也含有自主学习方式。

主要教学流程是课前提出研究课题、小组实施研究、课堂上进行成果展示和评价。首先提出研究课题:工业上电解饱和食盐水遇到的首要难题就是如何分开两极的电解产物,那么工业上是如何克服这个难题进行大规模生产呢?然后学生分组讨论、研究氯碱工业的过去、现在和未来,以下是学生的部分研究结果摘录:

小组甲:介绍隔膜法

利用多孔渗透性的材料作为电解槽内的隔层,以分隔阳极产物和阴极产物的电解方法。氯碱工业利用隔膜电解槽电解食盐水溶液生产烧碱(氢氧化钠)、氯气和氢气。1893年首先在美国用于工业生产。

老师提问:隔膜法的主要缺点是什么?

学生:(1)投资和能耗较高;(2)产品烧碱中含有食盐。

教师提问:那如何改进呢?

小组乙:介绍水银法

学生总结:

优点:碱液浓度高,质量好,成本低。

缺点:汞对环境的污染。

教师提问:

(1)为何在水银上是钠离子放电而不是氢离子放电?这个问题对高中学生来说难度较大,但由于提前布置了任务,学生充分针对这个课题进行了研究性学习,

已初步知道了能斯特方程及氢超电势等知识,学生基本能进行较符合客观事实的分析。

(2)针对汞对环境的污染,那如何进一步改进呢?

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关于化学研究性学习学习心得体会（精选17篇）

关于化学研究性学习学习 篇1

研究性学习旨在培养学生的创新精神和实践能力,它是教育改革的重要举措,是当前实施素质教育的一项重要内容。我们通过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作能力和社会交际能力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。我想这是研究性学习的最大意义。

研究性学习的根本在于“学习”而不在于“研究”，有独特价值大大增强了学习的自主性，使得学习不是被动地接受知识，而是有充分的自由，自己去获取知识，真正地变“要我学”为“我要学”。但我认为，这也存在着相应不足：有利于培养学生求知的欲望，但不利于系统知识的掌握;强调探究的过程对学生发展的教育价值，但操作困难、与之配套的社会环境尚待完善;满足学生的兴趣和热情，但往往使学习流于粗浅和表面化，容易与知识的学习相割裂。如网络文学，人的个性张扬有了比较宽松的释放空间，发表的机率也大大增加，但当中的一部分人也有很多机会帖些不文雅的东西，粗俗的东西，使文学的崇高、神圣也贬值，无论是从语言还是内涵，无不使学术界中的某些专家学者所担心。平台的构建是否健康、正确，这也是研究性学习至关重要的一个棋子!

首先，转变学习观念，改变学习方式。说简单，最终成果只是一个简单的结果。以我们的小组而言吧，我们选择的课题是：《快乐中秋节》，看起来其没有什么难的，但是，真是搞起来，要多方面考虑，还

要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念，改变我们“死读书”的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。 其次，促进同学学会交流，学会合作。这个我们在学习研究中都有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作能力如何，这都很容易在研究性学习过程中反映出来。这段时间，我们一起外出调查，一起查阅资料，一起总结分析，一起解决问题。经历了如此之多，组员之间不知不觉中建立了友谊，加深升华了友谊，这对以后的生活和学习无疑一会有很大的帮助

化学课堂中的研究性学习

进行研究性学习，是通过让学生在自己亲自实践的过程中，更深刻的理解本专业知识的精髓。那么，如何能够让这门崭新的学习方法更好的在化学课堂中得到实施呢？在进行研究性学习的过程中，更应该注意什么问题呢？我们通过以下文章，对这些问题做一些详细的剖析和探讨。

标签：研究性学习 化学课堂 实施

一、化学课堂中开展研究性学习的优势

1.所取得的学习效果更直观

研究性学习不再局限于给学生讲解书本中的知识，而是让学生通过化学实验来学到课本中比较抽象的知识，以及提高学生的动手能力，为以后的工作和实践打下良好基础。

2.可以使各学科联系紧密

通过各种类型的研究性学习，可以更加深刻联系所学到各科知识，使之能够融会贯通，并且体会知识之间的相互影响及相互作用。使学生体会到化学和其他学科的相互作用和不可分割性，每一个科学实验的成功都不是单纯的一门学科的成果，而是要求实验者掌握各种知识，并且灵活运用。

3.可以使学生对所学的课程投入更大的热情和兴趣

学生通过实物的研究，会对抽象的概念更加具体化，会对各个课题更有攻克的挑战性，也会对所涉及到的知识点更感兴趣。可以把学生学习化学的积极性和主观性调动起来并对所学的课程投入更大的热情和兴趣。

二、有可能会产生的缺陷以及预防的措施

1.只注重化学本学科的唯一的研究性学习

我们在化学课堂中开展研究性学习的过程中，由于老师本身是单科化学老师，知识结构存在局限性，所选的的课题，以及解决问题的思路和最后到实施，难免会只运用到化学知识，其他学科很少甚至不去涉及。

为了避免以上问题的发生，首先老师应该主动学习其他学科知识，与其他学科老师进行沟通，另外鼓励学生跨学科的选取课题，以化学为主，其他学科都有设计的课题；化学课堂中的研究性学习并不是单一独立存在的，与其他学科都会相关，都会互相作用，互相渗透的。

2.只注重在进行化学试验中进行的研究性学习

化学这门学科的特点，决定了研究性学习的课题的选取是从试验中而来，学生亲身参与化学实验，可以对化学规律的认识和发现更加深刻。但是，通过化学实验学习化学并不是唯一的方法，有很多化学的研究活动是通过查阅化学参考文献，生活中发现化学现象来找到理论基础来学习的，所以，理论方面的研究性是很多学者多年的总结，一定不能够忽视。

关于化学研究性学习心得体会范文5篇

关于化学研究性学习心得体会范文(1)

本次培训主要包括六个方面的内容：

1.学习人教版教材的介绍

2.研究章节内容

3.与教学实际课例相结合的互动活动。

4.问题讨论与解答。

5.与同组教师交流使用教材后的体会与反思。

6.形式上，讲、观摩、评、做等相结合。

教师要提高课堂教学的效益，必须要精心设计提问，随机性提问不能过多，教师言语表达要准确、清晰、和谐;实验操作要规范、可观察性。要让学生的合作探究、生活实践，突出了化学以实验为主，体现了以学生为本，加强了生活与化学的紧密联系，使学生能学以致用。

新教材教学观念的变化 ，观念是行动的灵魂，对教师的教学而言，教师具有什么样的教学观念，就有什么样的教学方式。在以往的教学过程中，教师认为自己只是教材规定知识的阐释者和传递者，而学生也只能是教材规定知识的接受者和吸收者，教师在这种观念的支配下，课堂教学过程就成了教师的“表演”过程，教师始终处于教学活动的中心，学生是配角、听众或观众。但现在教师认为教学过程不仅仅是教师教、学生学的简单过程，更是一种师生相互交流、积极互动、共同发展的双边活动过程，教学过程不仅仅是学生接受知识的学习过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问题进而形成能力的过程，是激发学生兴趣，提高学生科学素养的过程。

教师教学观念的变化导致教学行为发生变化。例如，第一单元的课题二(相当于以前的绪言课)的处理，以往教师都将绪言中出现的重要概念和重要知识作为“主料”，而把培养学生的学习兴趣作为“辅料”。但现在许多教师都把培养学生学习化学的兴趣、使学生对化学产生一种前所未有的冲动作为教学重点。有的教师不惜花费2～3节课来完成课题1的教学，使学生真正地体会到确实是化学使世界变得更加绚丽多彩，从而激起他们对化学世界的憧憬，产生浓厚的学习化学的兴趣，学生一旦有了兴趣，以后的化学学习对他们就不再是一种负担，而是一种享受、一种愉悦的体验过程，学习效率就会大大提高。