培养应用型人才的路径探究与实践

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少数民族应用型人才培养目标和实现路径探究

作者：胡志新 钱军

来源：《职教论坛》2016年第29期

摘 要：少数民族应用型人才培养也是职业教育的一部分，对于我国高等职业教育中承担民族教育高校的办学模式、专业建设等都提出了改革的要求，促使其走出一条不同于学科教育，也不同于简单的职业培训，集各方之长而创新的特色之路。坚持立德树人，坚持服务民族地区的办学面向，坚持走职业教育道路，紧扣民族教育特点，打造专业办学特色，以学科专业建设为重点，大力推进培养模式综合改革，以培养“政治合格、身心健康、理论到位、技能实在”的应用型人才为目标。

关键词：少数民族应用型人才；职业教育；综合改革

作者简介：胡志新（1976-），男，湖北黄石人，南昌工学院副教授，研究方向为教学管理；钱军（1981-），男，山西大同人，南昌工学院副教授，研究方向为教学管理。

基金项目：教育部民族教育发展中心合作课题“少数民族本专科应用型人才培养综合改革研究”（编号：MJZXHZ13001），主持人：李志祥；江西省高校人文社会科学研究规划基金项目“欠发达地区高职院校工学结合困境成因和对策研究”（编号：JY1354），主持人：胡志新；江西省高校教学改革研究立项课题“应用型本科院校网络工程专业人才培养模式研究与实践——以南昌工学院为例”（编号：JXJG14271），主持人：钱军。

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）29-0089-04

少数民族地区人才需求从需求的岗位看，生产、建设、管理、服务第一线的人才需求量大；从需求的性质看，主动适应少数民族地区产业结构调整和升级的人才需求量大；从需求的结构看，面向具体岗位、能够解决实际问题的高素质应用型人才需求量大。因此，未来很长时期内，少数民族地区的经济社会发展离不开面向第一线具体岗位的高素质应用型创新人才[1]。

应用创新型人才培养模式的研究与实践

随着大数据、人工智能等新技术的不断涌现，创新型人才的需求越来越大，而传统的人才培养模式已经无法满足这些需求。因此，应用创新型人才培养模式的研究与实践显得尤为重要。

传统的人才培养模式具有比较明确的重点和目标，例如技能培训、知识传授等。而创新型人才培养模式则更加注重学生创新能力、实践能力的培养，并且在多个方面进行培养，培养的目标是富有创造性、有探究精神并能够自我更新的人才。具体包括以下几个特点：

1. 重视实践，学以致用：在实践中，人才才能够真正掌握技能和知识，并将其应用到生产、研究、管理等实际场景中。因此，在创新型人才培养中，实践训练是重中之重。

2. 多元化的培养方式：传统的人才培养方式往往比较单一，主要是课堂教学和实践操作。创新型人才培养则更加重视多元化的培养方式，例如课外实践、实习、论文写作、竞赛等。

3. 跨学科融合：传统的人才培养模式往往过于专业化，不利于学生全面发展。而创新型人才培养则更加注重跨学科融合，培养学生的综合素质。

4. 产学研融合：创新型人才需要具备把理论与实践无缝结合的能力，而这需要与企业和研究机构进行合作，以将创新能力应用到具体的问题解决中去。

1. 培养满足市场需求的人才：在快速发展的现代社会中，市场对人才的需求不断发生变化，传统的人才培养模式已经无法满足市场的需求，而创新型人才培养模式更加注重学生的实际应用能力和创新能力，使得学生毕业后更能够融入到市场中。

2. 推进产业创新：创新型人才具备较强的创新意识、探究能力和创新实践能力等优势，能够为产业的技术创新提供新的思路和方法，推进产业的科技发展。

3. 增强学生的就业竞争力：创新型人才培养模式注重学生实际应用能力的培养，并且注重学生的多元化素质的培养，能够提高学生的就业竞争力。

1. 加强教学方法和实践环节的改革：学校与企业、研究机构合作，课程创新，多元化实践环节的设计等。

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研究性教学视角下应用型人才培养的实践与思考

作者：孙建华

来源：《学园》2013年第35期

【摘 要】本文以公共事业管理专业为个案，对该专业应用型人才培养模式的实践操作进行了探讨和思考。笔者认为，开展研究性教学是实现应用型人才培养目标的有效方式，在教学实践中，以“方法论训练+研究性教学+专业技能测试”三位一体的培养模式为主线开展人才培养，能够有效实现应用型人才素质、能力和知识培养的目标。

【关键词】研究性教学 应用型人才 培养 个案研究

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）35-0001-02

一 公共事业管理专业应用型人才培养模式的界定

“人才培养模式”是指在一定的教育理论和教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，建立相对稳定的教学内容、课程体系、管理制度和评估方式，实施能力本位的人才教育过程。历史上的人才培养模式主要有两种：（1）专才型人才培养模式，以前苏联为代表，其宗旨在于培养高级专家。（2）通识型人才培养模式，以美国为代表，它始于1917年哥伦比亚大学开设的“人文经典课”，其宗旨在于培养具有广阔学术视野和科学思维的人才。

北京大学前校长周培源曾指出：“大学任务是培养人才，这里有两点必须考虑。其一，是社会需要；其二是必须按照受教育者的特点去培养，做到„人尽其才‟„因材施教‟。一所好的大学，就是要使这两方面得到统一。”应用型人才培养模式是对专才型和通识型人才培养模式的基本理念和实践的整合，其主要内涵是在科学方法论的基础上，以社会需求为主导，致力于培养学生的持续学习能力和创新能力，使学生能迅速适应未来的社会环境和职业要求。

具体到公共事业管理专业，我们结合黑龙江八一农垦大学地域、专业及人才培养的特点，确立了本校公共事业管理专业应用型人才培养的总体目标为：通过科学系统的学习，使学生具备良好的政治素质、职业道德、科学文化素质、专业素质和身心素质，掌握现代管理理论、技术与方法，具有较强实践能力和创新能力，能够胜任公共事业领域的管理工作。专业培养特色为：面向黑龙江省、服务黑龙江垦区和农村，以方法论和通识教育为基础，以研究训练为核心，以实训为提升路径，培养宽口径、厚基础、素质高、能力强的应用型公共事业管理人才。具体目标包括素质目标、能力目标、知识目标等。

，　庭探索与窭践　镰　ＷＷＷ。ｊｘｊｙｂｊｂ。ｃｏｍ　政校企合作，　“三位一体＂培养应用型创新人才　以杭州经济技术开发区的继续教育实践为例　傅昌盛沈兰兰　（浙江理工大学继续教育学院，浙江杭州３１００１２）　摘要：积极探索政校企“三位一体”合作培养应用型创新人才的继续教育模式，可以使政府、高校、企业的资源得以整合，加快企　业人才培养的步伐，满足经济发展对创新型人才的需求。目前，　“三位一体”合作培养人才的继续教育模式尚存在着一些问题，因此进一　步探索以政府为主体，企业参与人才培养全过程，高校发挥人才培养的中坚作用，在培养过程中三方形成合力，优势互补，对多角度探寻　培养应用型创新人才的途径有着重要意义。　关键词：三位一体；创新人才；路径；　中图分类号：Ｇ７２９　文献标识码：Ａ　创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，中国企业　要在激烈的国际、国内市场竞争中谋求生存和发展，　关键在于企业创新人才队伍的建设。强调能力和素质　培养并重，突出创新和实践的复合型、应用型创新人　才成为必然的趋势。企业创新人才主要存在于企业的　领导层、管理层、高级技术人员和高级操作工人层。　探索政校企如何通过继续教育培养企业职工的创新精　神和能力，充分利用政府、高校、企业的教育教学资　源共同培养出更适合社会经济发展需要的应用型创新　人才具有重要的理论和实践意义。　一、三位一体继续教育实践的困难　“三位一体”培养对象是企业里的职工。企业创　新人才队伍的建设不仅需要外部人才的引入，也需要　从企业自身的人才资源着手，培养企业职工的创新精　神和能力。在培养创新型职工时，部分企业出于考虑　培养人才的成本和收益，存在着急功近利的思想，很　多企业不愿意自己培养，而倾向于从外面引进，企业　缺乏自己培养创新人才的积极性。同时企业里的职工　区别于全Ｅｌ制在校生，大部分职工要处理好工作、家　庭和学习的关系有不少难题。如何帮助职工协调处理　这些问题，解决职工的后顾之忧，同时提升职工的综　合素质和创新能力，是对职工进行再教育过程中不可　回避的问题。而高校与企业之间又互相缺乏了解，沟　通联系不够紧密，在人才培养上合作深度不够，高校　传统的教育模式培养出来的职工不能满足企业提升技　术、转型升级的需求。与发达国家相比，我国对企业　职工的再教育起步较晚，现代企业应用型创新职工的　基金项目：本文系浙江理工大学２０１　２年校级教育教学改革一类项目“新时期　我校继续教育办学模式的研究与实践”的成果．批准文号：ＪＧＹ１　１　２０４。　作者简介：傅昌盛，男。硕士。浙江理工大学继续教育学院院长．副教授。　研究方向：高等教育管理。　培养模式尚在探索阶段。现在虽有部分高职院校为企　业定向或订单培养应用型创新人才，但从总体上看，　高职院校或社会培训机构直接培养企业职工成为创新　人才的教育与人才需求旺盛的企业存在较大差距。与　高职院校、社会培训机构相比，普通高校拥有更多的　教育教学资源，因此需要积极探索政校企合作，　“三　位一体”培养创新人才的模式，使得各方面的优势资　源得以整合，培养出能适应地方经济发展需求的人　才，提高企业的创新能力，使之在国际和国内竞争中　处于有利地位。　二、政校企合作培养应用型创新人才的路径分析　企业应用型创新人才的培养是一个系统工程，　这类人才培养不是靠政府、企业或高校某一方的力　量可以完成的，而需要三方配合，共同承担。政府、　企业、高校在社会系统中承担着不同的责任，有着不　同的特点。因此，在应用型创新人才培养这项系统工　程中，一方面要根据三方不同的特点，发挥各自的优　势；另一方面要使三方有效地结合在一起，彼此协　调，达到人才培养的良好效果。　（一）建立政府主导的培养体制　人才培养的国家性质和人才强国战略的提出，　国家政府机关在应用型创新人才的培养过程中起宏观　方向的主导作用，建立起政府主导的培养体制，根据　当地的经济社会发展规划制订并实施创新人才发展规　划，给予人才培养工作的政策指导和激励措施，提供　信息支持，做好应用型创新人才需求预测工作。积极　搭建相关平台，根据企业发展需求和学校的优势、特　色，积极为学校与企业的合作牵线搭桥，形成“政、　校、企”联动模式。　（二）建立企业参与的运行机制　应用型创新人才的培养，有助于企业职工提高自　一