应用型人才培养模式的建设与探索

IT应用型人才培养模式探索

摘要：人才培养模式改革是提高高等教育质量的重要保证。文章深入分析IT应用型人才培养目标及基本素质，构建IT应用型人才培养新体系，通过对IT应用型人才培养模式的实践，培养学生的实践能力和创新意识。

关键词：本科院校；IT应用型人才；人才培养模式

0、引言

当前，我国市场经济不断完善，产业不断升级，对应用型人才的需求也不断增大，对提高教育质量，培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的应用型人才的研究越来越深入，成果也是层出不穷。这些研究成果对推进人才培养模式改革，引领各个高校准确定位、特色发展，重新审视自己的人才培养目标与规格，加快教学改革，进一步推动高等教育的发展，为社会和经济发展培养更多高素质的应用型人才具有极为重要的意义。

随着信息技术的飞速发展，IT行业对应用型人才提出了更高的要求。IT行业需要适用性强的应用型才人，但本科院校培养的学生与业界的需求存在差距，应用型人才的培养模式有待创新，培养定位有待明确。因此迫切需要对计算机专业的教学体系进行改革，逐步建立IT应用型人才培养教学体系。笔者深入分析IT应用型人才培养目标及其基本素质，构建IT应用型人才培养新体系。通过对该应用型人才培养模式的实践，培养学生的实践能力和创新意识。

1、IT应用型人才培养目标与特征

1.1 人才培养目标和素质要求

以培养应用型创新人才为宗旨，以提高学生能力和素质为核心，坚持“基本理论、核心能力、基本技能、人文素质”4条培养主线，坚持以IT人才的专业核心能力——编程能力的培养为中心，着力强化实践教学，强化锻炼与培养学生的实践动手能力、工程设计能力、创新应用能力和团队合作沟通能力，使学生的学习能力、知识运用能力和创新能力得到有计划、有层次、分阶段的培养和提高，成为理论基础扎实、应用实践能力强、有特长且具备创新意识和能力、能为地方经济和社会发展服务的应用型IT人才。

1.2 IT应用型人才的特征

心之所向，所向披靡

表2

新世纪高等教育教学改革工程项目

申 报 表

项目名称：应用型人才培养模式

主 持 人：

申请学校：

结题时间：

通讯地址：

邮 编：

联系电话：

传 真：

填表时间： 2009年12月1日

省教育厅

2009年11月

2

一、成员

二、项目完成计划及结题时间

第一阶段（2008.12-2009.02）：搜集、整理、阅读有关文献、材料

第二阶段（2009.03-2009.07）：撰写开题报告，进入理论研究阶段，并组织必要的调查、座谈和会谈

第三阶段（2009.08-2009.11）：通过集体讨论提炼研究成果，并撰写论文和研究报告

第四阶段（2009.12）： 结题验收

三、申请立项依据（不足部分可另附页）

一、课题研究的意义

“农业电气化应用型人才培养模式创新实验区”创建于2005年，几年来实验区依托农业电气化学科及农业电气化与自动化专业，围绕学校立足垦区和服务地方经济发展的定位，突出数字化农业的研究特色，以“培养适应现代化农业发展需要，具备农业电气化专业所需的基础理论知识和专业知识，掌握现代化农业发展所必需的基本技能，具有农业电气化设备的安装、调试、检测、运行、维修与现代化农业的管理等工作能力的高级应用型人才”为理念，在培养思路培养目标、培养体系、培养途径、培养制度等方面进行积极探索与改革，建立适应现代化农业的农业电气化人才培养新模式。

我校是一所省属农业院校，主要为垦区经济建设服务，我校农电专业的毕业生一般都到县场电力公司、电厂或相关单位工作，因此，实验区把农电专业的人才培养定位在高素质应用型农电技术人才，主持人

姓 名 性别 年龄 职称 教授

主要教学改革与科研经历

（1）主持的“1省高校实验室建设的研究与实践”

省新世纪教改工程立项课题，2006年

心之所向，所向披靡

表2

新世纪高等教育教学改革工程项目

申 报 表

项目名称：应用型人才培养模式

主 持 人：

申请学校：

结题时间：

通讯地址：

邮 编：

联系电话：

传 真：

填表时间： 2009年12月1日

省教育厅

2009年11月

2

一、成员

二、项目完成计划及结题时间

第一阶段（2008.12-2009.02）：搜集、整理、阅读有关文献、材料

第二阶段（2009.03-2009.07）：撰写开题报告，进入理论研究阶段，并组织必要的调查、座谈和会谈

第三阶段（2009.08-2009.11）：通过集体讨论提炼研究成果，并撰写论文和研究报告

第四阶段（2009.12）： 结题验收

三、申请立项依据（不足部分可另附页）

一、课题研究的意义

“农业电气化应用型人才培养模式创新实验区”创建于2005年，几年来实验区依托农业电气化学科及农业电气化与自动化专业，围绕学校立足垦区和服务地方经济发展的定位，突出数字化农业的研究特色，以“培养适应现代化农业发展需要，具备农业电气化专业所需的基础理论知识和专业知识，掌握现代化农业发展所必需的基本技能，具有农业电气化设备的安装、调试、检测、运行、维修与现代化农业的管理等工作能力的高级应用型人才”为理念，在培养思路培养目标、培养体系、培养途径、培养制度等方面进行积极探索与改革，建立适应现代化农业的农业电气化人才培养新模式。

我校是一所省属农业院校，主要为垦区经济建设服务，我校农电专业的毕业生一般都到县场电力公司、电厂或相关单位工作，因此，实验区把农电专业的人才培养定位在高素质应用型农电技术人才，主持人

姓 名 性别 年龄 职称 教授

主要教学改革与科研经历

（1）主持的“1省高校实验室建设的研究与实践”

省新世纪教改工程立项课题，2006年

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关于高职院校应用型人才培养模式的实践探索

作者：古发辉 赖路燕

来源：《职业教育研究》2008年第04期

摘要：对高职院校应用型人才的培养层次进行了定位，积极探索与高等职业教育相适应的人才培养模式。以高职计算机网络技术人才培养模式的改革为例，提出“一个基本目标、三个面向、四个原则、五个‘两个’”的应用型人才培养模式。

关键词：高职院校；应用型人才；培养层次；培养模式

随着我国教育事业的发展，高等职业教育已成为我国高等教育的重要组成部分。在党的十五大和《中华人民共和国职业教育法》颁布之后，党和国家高度重视发展职业教育，国务院在2002年下发了《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，随后在2005年又下发了国务院《关于大力发展职业教育的决定》。2007年，国务院办公厅又下发了《关于进一步加强高技能人才工作的意见》。职业教育逐渐走向正轨。但是，高等职业教育在我国还处于发展阶段，仍然存在一些不可忽视的问题，许多由过去中专学校转型为高等职业教育的学校仍然沿袭传统的中专教育体制、教学模式、教学计划，乃至课程设置、教材教具，采用的仍然是中专的办学思想，完全违背了职业教育人才培养目标，穿着高等职业教育的“新鞋”，却还是走着中专教育的“老路”。

关于高职院校应用型人才培养层次的定位

人才培养层次的定位关系到高职院校专业的发展方向、目标及格局，是高职院校构建人才培养模式及相应课程体系的基本依据。在构建人才培养模式及相应课程体系时，必须以正确的办学指导思想、正确的定位为前提。特别是不少高职院校由中专职业学校升格而来，刚跨入高职院校行列，更要通过社会人才需求调研论证，正确评估自身的办学实力，主动适应外界环境，实现自身的正确定位，合理分配教学资源，制定正确的发展目标及合理的人才培养模式。

人才培养应服务于区域经济 高职院校人才培养主要面向区域经济和行业，要有明确的服务内容和服务区域。因此，高职院校在专业设置上要充分考虑区域经济对人才的需求，同时根据区域经济的发展趋向，适时地增设、调整专业方向，合理地调整培养目标、课程体系和教学内容，以便更好地服务于区域经济。 龙源期刊网