小学科学《太阳和影子》教学反思1

三年级下科学教学反思-太阳和影子青岛版（五年制）对我来说，这次讲课真的是一次极大的锻炼，在老师们的帮助指导下，我收获很多。

现在就把它跟大家分享一下吧！一、要加深对教材的理解，灵活处理教材本课以照片为线索贯穿始终，引领学生回归生活，在实际的生活情境中了解更多的科学知识，充分地体现了以生活经验为主线的教学理念，即“科学知识生活化”。

并使学生主动运用所学到的科学知识分析生活现象，解决生活问题，能够做到“学以致用”，充分体现了“科学服务于生活”的理念。

本节课调整了教学顺序，贴近学生日常生活情景，利用三张不同时间拍的照片引入，使学生兴趣很浓；重点放在了模拟实验的探究上，让学生自己做实验，自己去探究，通过实验自行得出太阳与影子的运动变化关系。

然后利用实验的结论并结合生活经验，再去判断三张照片分别在什么时间拍的，也充分体现了“学以致用”。

二、参与是有效教学的关键本节课的学习方式是以小组合作为主，这就要求小组同学分好工，积极配合。

比如在实验过程中，同学们提前分好了工：有进行记录的、负责汇报的、还有做实验的，让所有的学生都参与进去。

只有学生全员参与、积极参与，成为课堂的主人，教学的有效性才有可能提高，才能使课堂真正成为学生们发挥聪明才智的竞技场，才能使学生们在课堂上自由呼吸。

但在进行汇报环节时，我却让一个小组把所有的问题都汇报完了。

刚开始设计的时候觉得学生可能会进出不方便，可到了现场发现并非所预想的样子，我应该根据实际情况进行及时的调整，让更多的小组来发表自己的见解，让更多的同学参与进来。

三、留给学生充足的思考时间和活动空间在课堂提问时，有时候会碰到学生反应慢的情况，我却不停的提醒，急于把意思点明，打断了学生的思维，其实学生中有可能会有意想不到的见解，所以在课堂上要给学生充足的思考时间，使学生在充分思考后产生自己的感悟。

同时给学生表现自己观点的机会和成功的体验，让学生在动手操作、自主探索、合作交流中，发挥在学习中的主体作用，使他们真正成为课堂探究活动的主人。

太阳和影子教学反思在这节课的教学过程中，首先，猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。

学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。

同时也暗示了影子是怎样形成的（影子的产生需要光线等）。

在学生的思维转移到课堂的同时，我利用手影做出一系列小动物的形状，从而激发了学生的学习兴趣和求知欲望。

借此时机我让学生自己表现手影，在表现的同时我突然切断电源，影子消失。

影子哪去了，为什么没有了？学生齐声回答因为没光了影子的产生必须有光这个条件迎刃而解。

在讲解影子产生的另一个条件时，我先让学生自己猜测是不是所有的影子都有影子，然后出示的不同的物体，使学生明白只有不透明的物体才可以产生影子。

太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。

本课的教学是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。

在这节课的教学过程中，首先，通过猜一猜这个小环节，让学生根据自己对太阳和影子已有的经验进行猜，但这并不证明学生的原始认识都是正确的，老师没有加于肯定或否定，而是让学生自己想办法来证明自己的判断是否正确，并且提出了研究的问题，这样就揭开了本次活动的主要内容和目标，调动了学生探究的积极性，为后面的研究奠定了基础。

然后，让孩子们制定模拟太阳的变化，讨论出结果。

通过探究孩子们有了不少的发现，让他们用语言把观察到的叙述出来，将感性认识上升到理论认识。

这节课学生的学习热情非常高，主要是课堂上充分调动了学生的学习热情，把注意力完全的投入到课堂学习之中。

兴趣是最好的老师在这一堂课上得到了充分的体现。

反思二：太阳和影子教学反思太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。

即使是一年级的学生也不陌生，但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学生忽视。

《太阳和影子》教学设计与反思教学目标知识目标：画出自己的影子，观察影子。

观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。

探究目标：认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。

知道太阳的运动与影子变化的关系。

情感态度与价值观：体会到宇宙万物之间存在着密切的联系。

建立起对宇宙探究的兴趣。

教学重点难点：观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。

教具准备：温度计、尺、测量器、记录表。

教学过程创设情景，激趣导入：1、谈话导入：同学们，我们在有太阳的时候都能看到自己及别的物体的影子，细心的同学可能会发现影子在一天中的情况会与时间的变化而变化，本节课我们共同观察影子的变化。

2.师引导学生分组到操场画影子。

a、出发之前，告诉学生将干什么。

b、发给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子。

c、画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。

d、记住自己站的姿势。

e、让学生观察此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。

现场的观察更具有说服力，也为下面的研讨打下基础。

问题解决策略：1、观察影子的变化组织学生围坐一圈，老师参与其中。

师引导学生观察影子在不同时刻的变化。

交流讨论：（1）有什么发现？说明什么？（2）这些发现和你刚才猜想的一样吗？（3）再过一段时间，这些影子又会有什么变化？2、观测一天中太阳在天空中的位置以及记录日影仪上的影子。

a、猜想：到了下午，这些影子又会怎样呢？b、观察并交流讨论3、填写观测记录：（1）记录一天中整点时刻的日影仪上的影子。

（2）观察记录一天中整点时刻太阳在天空中的位置。

（可以采用选参照物观察画图的方式，也可以在一张大纸上剪上一排排的圆，然后侧立在面前看太阳，把太阳所在的圆记录下来，最后拓印在纸上，就是一天中太阳在天空中的位置图）拓展延伸：如果我们在野外迷了路，除指南针外，还有那些方法可以帮助我们辨别方向？师引导学生谈收获通过今天的学习，谈谈你的收获。

在一天中，影子的长短与温度的高低变化而变化。

温度越高，影子越短。

《太阳和影子》教学反思《太阳和影子》是苏教版科学教材五年级上册第一单元的第一节内容，通过本课的教学，让学生认识到了太阳高度、影子的形成原因、影子与太阳高度之间的关系等知识，下面谈一谈上完这节课的感受。

在这节课的教学过程中，首先，猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。

学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。

同时也暗示了影子是怎样形成的（影子的产生需要光线等）。

再展示太阳的图片，让学生回答太阳是什么，然后交流总结。

由此得到太阳是光源的结论。

再用同样的方法得出影子是什么的结论。

如此经过提出问题、积极思考、交流发言、得出结论等环节后，让学生积极寻找解决问题的办法，又调动了学生探究的积极性，为后面的研究奠定了基础。

其次，教师带孩子们去操场上，到阳光下，让他们亲身经历画阳光下物体的影子，观察影子的特点，预测影子在阳光下的变化，再通过玩踩影子的游戏，让孩子们在阳光下追逐，会让他们感受到影子给他们带来的乐趣。

并且通过影子游戏思考影子的形成原因、特点，让学生将活动中的感悟认识在自己的头脑中进行归纳整理。

然后，带领孩子们再次观察物体的影子发生了变化没有，与自己的预测相不相符，发生了怎样的变化，安排学生讨论。

通过这一系列丰富多彩的探究活动，孩子们有了不少的发现，让他们用语言把观察到的叙述出来，将感性认识上升到理论认识。

最后，让学生利用课余时间观察一天中影子的变化，从而找出影子的变化规律。

教师富有激励性的语言一定会让学生信心百倍，极力去探究，努力做一个成功者！唯一的缺陷与不足，就是这节课要是在时间的架构上以及课堂气氛的把握上更紧凑些就更好了。

太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。

本课的教学是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的(视)运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。

《太阳和影子》教学反思
本课通过手影游戏，唤起学生已有对影子这种现象的感受体验，引入本课的研究主题。

指导学生观察太阳的方向和在天空中的高度，揭示太阳的视运动规律。

在指导观察太阳的方向时，介绍分时段观察法，即在确定东南西北方位的基础上，在刚到校、课间、放学时观察记录太阳的方向。

我在指导观察太阳高度时，采用平臂叠拳法，即用平伸的手臂代表水平线，用叠加的拳头最上部与眼连线，两线的夹角即为太阳高度角，以太阳高度角表示太阳的高度。

太阳的运动，对于五年级学生并不陌生，有意识地观察和研究太阳的运动，很少有学生有这样的经验，因此连续观测太阳一天的运动，对于小学生来说并非易事，需要他们付出一定的努力，需要一定的坚持性。

《太阳和影子》教学反思一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学科学教材三年级下册第一单元《太阳和影子》。

本节课主要内容包括：了解太阳和影子的概念、探索影子的形成原因、研究太阳和影子的运动规律以及了解人类和动植物生活与阳光的关系。

二、教学目标1. 让学生了解太阳和影子的概念，知道影子的形成原因和运动规律。

2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。

3. 引导学生关注自然现象，培养学生的科学兴趣和环保意识。

三、教学难点与重点重点：太阳和影子的概念、影子的形成原因和运动规律。

难点：影子的形成原因和运动规律的理解与应用。

四、教具与学具准备教具：太阳和影子的模型、手电筒、卡片等。

学具：记录表、画笔、剪刀、胶水等。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的阳光和影子，引发学生对太阳和影子的兴趣。

2. 探索影子的形成原因：引导学生通过用手电筒和卡片进行实验，发现影子的形成原因。

4. 了解人类和动植物生活与阳光的关系：引导学生观察生活中的阳光和影子现象，了解阳光对人类和动植物的重要性。

六、板书设计太阳影子形成原因：光的直线传播运动规律：太阳升高，影子变短；太阳降低，影子变长七、作业设计1. 观察生活中的阳光和影子现象，记录下来并画出相应的图形。

2. 思考并回答：太阳对我们的生活有什么作用？八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察和实验，让学生了解了太阳和影子的概念、形成原因和运动规律，培养了学生的观察能力和动手操作能力。

但在教学过程中，发现部分学生对影子的形成原因和运动规律的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强引导和讲解。

同时，可以结合课外活动，让学生走进大自然，观察和记录阳光和影子的变化，进一步巩固所学知识。

重点和难点解析一、探索影子的形成原因1. 实验设计：在课堂上，教师准备了手电筒、卡片等教具，让学生观察手电筒照射下的卡片，发现影子的形成。

这个实验简单直观，能有效引发学生对影子形成原因的思考。

太阳与影子的科学教案及反思教案标题：太阳与影子的科学教案及反思教学目标：1. 理解太阳是地球的光源，能够提供光和热能。

2. 了解太阳在天空中的运动，如日出、日落和日照时间的变化。

3. 探索影子的形成原理，并理解与太阳位置和物体形状的关系。

教学资源：1. 太阳与影子的教学图表和实物模型。

2. 投影仪或白板。

教学过程：1. 导入：利用投影仪或白板上的图表，引导学生回忆太阳的作用和重要性。

激发学生的思考和兴趣。

2. 观察与实验：a. 准备一张大纸板或白纸，在室外放置一个物体（如玩具或学生自己）。

b. 让学生观察物体的影子并记录下来。

c. 移动物体的位置，观察和记录影子的变化。

d. 分组讨论观察到的现象，并尝试解释形成影子的原理。

3. 知识探究：a. 引导学生回顾观察实验，讨论太阳光射向物体的路径和光线的传播。

b. 引导学生思考影子的形成条件，如太阳的位置和物体的形状。

c. 提问学生：当太阳在什么位置时，你的影子最长？最短？为什么？4. 深化学习：a. 利用实物模型或投影仪上的模拟实验，让学生观察太阳在天空中的运动、日出、日落和日照时间的变化。

b. 引导学生发现太阳高度、角度和日照时间的关系。

5. 结束与反思：a. 让学生自由讨论他们在本节课中学到了什么，以及他们对太阳和影子的新认识。

b. 鼓励学生提出自己的问题或思考，引导他们进一步思考和研究。

教学反思：在编写这份教案时，我考虑了学生的年龄和认知水平，并选取了适合的教学资源和活动。

通过引导学生观察和实验，他们能够积极参与并发现太阳和影子之间的关系。

同时，通过深化学习环节，学生能够进一步了解太阳在天空中的运动规律和日照时间的变化。

我还将学生自主思考和讨论纳入教学过程中，以鼓励他们探索和发现新知识。

最后，通过反思环节，能够帮助学生总结所学内容并提出问题，以促进更深层次的思考和学习。

总的来说，这份教案旨在以实验和观察为基础，引导学生深入探索太阳和影子之间的科学原理，培养他们的观察力和思考能力。

《太阳和影子》课文反思（精选5篇）《太阳和影子》课文反思篇1带领孩子们再次观察物体的影子发生了变化没有，与自己的预测相不相符，发生了怎样的变化，安排学生讨论。

通过这一系列丰富多彩的探究活动，孩子们有了不少的发现，让他们用语言把观察到的叙述出来，将感性认识上升到理论认识。

最后，让学生利用课余时间观察一天中影子的变化，从而找出影子的变化规律。

教师富有激励性的语言一定会让学生信心百倍，极力去探究，努力做一个成功者!总的来说，这节课我并没有完全按编者的意图去设计，而是巧妙灵活的把第一环节设计成学生根据已有的经验来猜、画，想办法来验证自己的预测对不对之后再进行研究，这充分体现了教师不是教教材，而是用教材教的教学理念。

中间的教学过程也是围绕“提出问题、进行预测、想办法解决问题、交流汇报”等进行的，在教学过程中充分体现了学生的探究，注重培养了学生的科学素养。

《太阳和影子》课文反思篇2这节课我让学生从观测太阳的位置入手，通过引导学生观测太阳的视运动和阳光下的物体的影子，探究得出影子变化的规律。

太阳的运动和影子的变化，对学生来说，应该是太平常的一件事了。

但正是这日复一日的重复变化，却往往被学生忽视。

当我把学生带到操场观察时，我蒙了，我发现五年级学生还对方向非常模糊，只知道东南西北，但却不知道怎么具体确认，因此在观察影子与太阳方向之间的关系时，学生乱作一团笑话百出，最后只能让学生在观察过程中发现影子和太阳方向是相反的，没必要弄清具体是哪个方向。

然后让学生踩影子，画物体的影子，学生通过丰富多彩的探究活动，真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，下课了还津津有味地交流分享自己同他人的发现。

我想科学课以后有机会就挪到室外来上，也许科学课会更精彩些吧。

《太阳和影子》课文反思篇3由于温度变化受课时的影响，不能直接感受，在教学中，我设计收看天气预报，并将天气预报的气温时段变化打印成表格，让学生通过阅读表格发现太阳运动与温度变化的关系，化抽象为形象，使学生便于理解与掌握相关科学知识。

《太阳和影子》教学设计教学目标：1．了解太阳在天空中位置的变化与影子变化的关系；知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。

2．引导学生对日常事物进行观察、质疑。

培养学生合作与交流的能力，养成长期观察的好习惯。

3．知道利用太阳光和太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事。

教学重点：了解太阳在天空中位置的变化与影子变化的关系；知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。

教学难点：知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。

教学准备：手电筒、铅笔、尺子、活动记录表各六个；透明的物体（塑料薄模）；多媒体课件。

教学时间：一课时教学过程：一、导入点题1.讲课前，我给大家讲个小故事，想不想听?有一天，青青草原发生了一起盗窃案件，慢羊羊村长新发明的一件防狼外套被人偷走了。

后来，经过调查发现，灰太狼的作案嫌疑最大。

可是，灰太狼太狡猾了，它不承认，它说：“我太冤枉了！我根本没有偷，你看，我有证据！”（课件出示相关图片）但是，聪明的法官一看，对灰太狼说：“灰太狼，你这张照片是假的！”同学们看一看，法官是根据什么判断这张照片是假的呢？2.看来神奇的影子还能帮法官断案呢！今天，我们就一起来认识影子这个朋友吧!(张贴课题:太阳和影子)二、实验一：影子产生的条件1.介绍实验所需的材料：一个手电筒、一张白纸、两个小纸片（透明的和不透明的）2.分组做实验，完成问题解决单上的实验一。

3.小组代表汇报实验发现。

4.得出结论：影子的产生条件：光和不透明的物体。

5.呈现一张影子方向错误的图，引出影子的方向和太阳位置变化的关系。

6.得出结论：太阳位置的变化与影子的方向相反。

三、实验二：太阳位置变化与影子长短变化的关系1.介绍实验所需的材料：一个手电筒、一张白纸、一支铅笔。

2.分组做实验，完成问题解决单上的实验二。

《太阳和影子》教学反思太阳和影子是四年级下册第一单元的主题，也是我们全国小学生最熟悉的事物。

教材设计这个活动，就是要通过活动引导学生认识“光”这种神奇的物质，同时让他们感受到科学技术带来的巨大进步，激发学生学习物理知识、探究科学奥秘的兴趣。

在教学中，我努力挖掘教材，设计了多种形式的活动，以此突破本节课的重难点。

这节课我们通过学生对自己的调查发现太阳有影子，进而讨论为什么会出现这种现象，并由此激发学生进一步探究的欲望。

整堂课都是在一个自然宽松的环境中进行的，师生交流非常愉快，学生真正成了学习的主人。

在设计活动中，教材安排了三个层次的内容，这里，我从教材的实际出发，选取了其中几个内容，设计了一些活动。

在课的开始，我创设了情境，使学生的好奇心和求知欲得到满足，顺利地进入新课的学习。

首先，我引导学生做了一个模拟太阳与影子的实验。

在这个实验中，太阳的位置是固定的，只是影子的长短随着太阳移动。

影子的方向是由影子投射到墙壁上的方向来确定的。

如果用细绳拴住一个物体竖立在一根光滑的细杆的一端，它会立刻向下摆动起来，影子也会跟着移动起来。

这说明：在地球表面的任何物体上，都有影子。

然后，我问学生：你们有没有注意过树荫下的阴影？教室里靠近窗户边的桌椅旁的墙角的阴影……通过这些不经意的现象，可以判断哪里有影子？接着，我又通过观察太阳周围的云彩、卫星照片和日食、月食等视频资料，使学生对于太阳系的组成和太阳、地球、月亮之间的关系有了初步的认识，并且明白了太阳与地球之间的距离约为1。

49亿千米，约为地球直径的109倍。

然后，我安排了课本上的一幅插图，让学生在思考太阳和影子关系的基础上，想一想为什么会出现这样的现象？同学们回答得非常踊跃，很快就找到了答案，从而完成了对“太阳有影子”这一课题的初步解释。

在解决了“为什么会出现这种现象”这个问题之后，我再追问“还有什么别的现象吗？”学生踊跃发言，一个同学说：“早晨太阳是从东方升起的。