浅谈汉语正反问句

肯定还是否定？——正反问反问句形成的语用因素探究-汉语言文学肯定还是否定？——正反问反问句形成的语用因素探究刘瑛摘要：正反问反问句是一种借用正反问形式表示反问的特殊的反问句，其肯定形式和否定形式同时在句中存在，倾向性难以在句式中表现出来，但又不能不表现其倾向性。

经过考察，这种反问句的形成以及其表示肯定或否定的倾向由句法、语义、语用三方面共同决定的。

关键词：正反问反问句肯定否定语义句法正反问反问句指的是这样一类反问句：（1）你看他傻瓜不傻瓜？只从这件事上看，就知道他非受穷不可。

（《赵树理文集》第一卷）（2）你说这人可恶不可恶？我听您的话，刚一跟他商量，他就横着来了！（《老舍剧作选》（3）“我背你过去！”她惊愕地瞪大了眼情，仿佛没听清楚地重复一句：“你背着我过河？”男的皱着眉毛反问一句：“不这样，你还要命不要命呢？”（《鸭绿江》）（4）我杀了一个大汉奸就杀错了吗？你们八路军讲理不讲理？（《新儿女英雄传》）这类正反问形式的反问句，肯定形式和否定形式同时出现，情况比较特殊。

对正反问反问句的看法，前贤时彦主要有这么几种观点：第一种，肯定正面说。

吕叔湘（1990）认为这类反问句“是两歧形式，反诘语气不显”，而且“多半肯定正面”[1]，朱德熙（1998）认为“肯定和否定并列，实际的意思是肯定的。

”[2]第二种，须依语境说。

胡裕树（1987）[3]、范晓（1998）等认为表肯定还是表否定必须依语言环境而定。

[4]第三种，谓词关键说。

李临定（1987）[5]、李铁根（1985）[6]有此看法。

邵敬敏（1996）认为，“正反问用作反问，其规律是以前项肯定为主”，而且，“正反问的语义倾向往往在一定的上下文语境中才能准确地把握住”[7]。

可见，对这种反问句的认识是逐渐深入的。

那么，这种反问句表示肯定还是否定，到底是由一种因素决定，还是几种因素共同决定呢？这类反问句独特的表达功能是什么？经过考察和研究，我们发现了这种反问句表示肯定或否定倾向的内部和外部原因。

现代汉语疑问句的四种类型
语文疑问句的四种疑问方式是正反问句、是非问句、特指问句、选择问句。

1、正反问句：使用肯定和否定叠和的方式进行提问，希望对方从肯定和否定的内容中做出选择的疑问句。

正反问句一般不使用疑问代词或疑问语气词，需要时可用“呢、啊”，一般不用“吗、吧”。

2、是非问句：提出问题，要求别人回答“是”或“否”的疑问句。

是非问句与一般陈述句的结构形式基本相同，但语调要变为升调，或者句末加上疑问语气词。

是非问句中经常使用的疑问语气词有“吗、吧、啊”等，但不能使用“呢”。

3、特指问句：用疑问代词代替未知的部分进行提问，要求对方针对未知的部分做出回答的疑问句。

特指问句既可以使用升调，也可以使用降调。

特指问句只能使用“呢、啊”等语气词，不能使用“吗、吧”。

4、选择问句：提出两种或两种以上的情况，让对方从中进行选择的疑问句。

选择问句经常使用“A还是B”、“是A还是B”等固有格式。

使用疑问词时，选择问句常用“呢”，一般不用“吗、啊、吧”。

初级汉语综合课《正反疑问句》——教案--老外学汉语一、教学目标：1. 让学生掌握正反疑问句的基本结构和用法。

2. 培养学生运用正反疑问句进行日常交流的能力。

3. 增强学生对汉语语法的理解，提高学生的语言表达能力。

二、教学内容：1. 正反疑问句的定义和结构。

2. 正反疑问句的用法和语气。

3. 常见的正反疑问句示例。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：正反疑问句的结构和用法。

2. 教学难点：正反疑问句的语气和表达。

四、教学方法：1. 情景教学法：通过设定情景，让学生在实际语境中学习和运用正反疑问句。

2. 互动教学法：引导学生进行小组讨论和角色扮演，提高学生的参与度和积极性。

3. 任务型教学法：设计具体的任务，让学生在完成任务的过程中运用正反疑问句。

五、教学步骤：1. 导入：以一段对话视频为例，引导学生注意其中的正反疑问句。

2. 讲解：讲解正反疑问句的定义、结构和用法。

3. 练习：设计一些练习题，让学生进行正反疑问句的填空和改写。

4. 情景模拟：分组进行情景模拟，让学生在实际语境中运用正反疑问句。

5. 任务完成：设计一个小任务，让学生运用正反疑问句进行交流。

6. 总结与反馈：对学生的学习情况进行总结和反馈，强调正反疑问句的用法和注意事项。

7. 作业布置：布置一些相关的练习题，让学生巩固所学内容。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，了解他们对正反疑问句的掌握程度。

2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们对正反疑问句结构和用法的理解。

3. 情景模拟表现：评价学生在情景模拟中的表现，检测他们运用正反疑问句进行实际交流的能力。

七、教学延伸：1. 对比分析：让学生对比正反疑问句和其他疑问句的差异，加深他们对汉语疑问句结构的理解。

2. 实践应用：鼓励学生在日常生活中多使用正反疑问句，提高他们的实际运用能力。

八、教学资源：1. 教学PPT：制作包含正反疑问句结构、用法和练习的PPT，方便学生直观学习。

《正反疑问句》——教案主讲人：教师微笑着对学生们说“同学们大家好！欢迎来到汉语课堂。

今天老师教大家学习正反疑问句。

”向学生传达上课讯息，集中学生注意力，营造愉悦的课堂氛围，进入课堂状态。

导入、讲授新课（4分钟）显示第2张PPT引导语：同学们学习汉语这么久了，觉得汉语难吗？目标语：肯定回答：难或否定回答：不难。

引导语：“汉语难吗？”的提问方式是我们之前学习过的是非疑问句，今天学习的正反疑问句和是非疑问句的意义是一样的。

但是正反疑问句没有“吗”，将肯定回答“难”和否定回答“不难”组合在一起就是正反疑问句“汉语难不难？”显示第3张PPT引导语：同学们今天来上课觉得外面冷吗？目标语：肯定回答：冷或否定回答：不冷。

引导语：用正反疑问句提问，可以怎么问？目标语：外面冷不冷？通过以旧带新的方法用已经学过的“是非疑问句”引出新学的“正反疑问句”。

同时说明二者的相同点和不同点。

它们的意义和回答是一样的，但是“正反疑问句”没有“吗”这个字。

利用与学生学习生活相关的例句，为学生提供交际情景，利于学生提起学习兴趣并更容显示第4张PPT引导语：老师想买一件衣服，这件衣服300元，老师觉得贵，你们觉得呢？目标语：肯定回答：贵或否定回答：不贵。

引导语：用正反疑问句提问，可以怎么问？目标语：衣服贵不贵？显示第5张PPT引导语：我们能一起看这三个句子，大家发现它们有什么规律了么？目标语：肯定回答和否定回答都是形容词。

总结归纳：“难”“不难”“冷”“不冷”“贵”“不贵”都是形容词，中间用“不”来连接，所以我们可以用主语+形容词+不+形容词的形式来表示。

这是正反疑问句的第一个句式。

显示第6张PPT 易理解所学语法点，便于掌握。

结合图片，给出情景，通过提问引导学生说出正反疑问句作为例句。

根据给出的例句，总结规律，并归纳出句式。

引导语：下面请看一段视频，注意听他们说了什么？视频播放后提问学生：女孩问了男孩什么？目标语：明天是不是星期一？你去不去书店？引导语：男孩问了女孩什么？目标语：你有没有哥哥？总结归纳：“是”“不是”“有”“没有”“去”“不去”都是动词，中间用“不”或者“没”连接，所以我们可以用主语+动词＋不/没+动词(＋宾语或其他成分)来提问，询问过去一般用“没”。

汉语方言正反问句类型学探讨王琴【摘要】现代汉语方言正反问句有“VP-neg-VP”“VP-neg”“K-VP”三种基本类型，诸类型在分布上错综复杂、层次叠加，很多方言有几种形式“并存”现象。

这些“并存”形式历史上可能经历了一个“此消彼长”演变，最终形成共时平面上“并存消长”态势。

%There are three basic forms of negative questions in modern Chinese dialects: “VP-neg-VP”, “VP-neg-neg”, and“K-VP”, and these forms are anfractuous, overlying in distribution. There are some coexisting phenomena among many of these forms in dialects. These coexisting forms may have gone through a shifting period, and become a situation of “coexisting and declining”in the synchronic dimension.【期刊名称】《阜阳师范学院学报（社会科学版）》【年(卷),期】2015(000)002【总页数】6页(P50-55)【关键词】方言;正反问句;分布特点;类型学【作者】王琴【作者单位】阜阳师范学院文学院，安徽阜阳 236037【正文语种】中文【中图分类】H07现代汉语正反问句法格式有“VP-neg-VP”“VP-neg”两种基本形式，其中以“VP-neg-VP”型为主，这种基本格式有完整式，也有省略式，方言中还有“K-VP”格式。

那么现代汉语方言中的正反问句就有“VP-neg-VP”“VP-neg”“K-VP”三种基本类型。

“VP-neg-VP”型正反问句在方言中分布最广，北方方言、吴语的大部分、西南官话的大部分、闽语、粤语、客家话（据朱德熙1985、1991）等都采用这种句式。

初级汉语综合课《正反疑问句》——教案--老外学汉语一、教学目标：1. 让学生理解并掌握正反疑问句的概念和用法。

2. 培养学生运用正反疑问句进行日常交流的能力。

3. 提高学生对汉语语法的认识和理解。

二、教学内容：1. 正反疑问句的定义和结构。

2. 正反疑问句的用法和场景。

3. 常用的正反疑问句词语和短语。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：正反疑问句的结构和用法。

2. 教学难点：正反疑问句的语调和使用场景。

四、教学方法：1. 交际法：通过模拟真实场景，让学生在实际交流中学会使用正反疑问句。

2. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中掌握正反疑问句的用法。

3. 游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

五、教学过程：1. 导入：利用图片或故事引导学生思考，引出正反疑问句的主题。

2. 讲解：详细讲解正反疑问句的定义、结构和用法，举例说明。

3. 练习：设计各种练习题，让学生进行听力、口语和书写的训练。

4. 互动：分组进行角色扮演，让学生在实际交流中运用正反疑问句。

6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。

7. 课后反思：对教学效果进行评估，及时调整教学方法和策略。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，了解他们对正反疑问句的兴趣和积极性。

2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们对正反疑问句结构和用法的掌握程度。

3. 小组活动表现：在角色扮演等小组活动中，观察学生的实际运用能力，了解他们在交流中的障碍和问题。

七、教学扩展：1. 增加相关话题的阅读材料，让学生在阅读中巩固正反疑问句的用法。

2. 组织线上或线下的语言交流活动，让学生在实际语境中运用正反疑问句。

3. 推荐相关汉语学习资源，帮助学生自主学习和提高。

八、教学反馈：1. 课后收集学生对课堂内容的反馈，了解他们的学习体验和需求。

2. 根据学生的反馈调整教学内容和教学方法，提高教学效果。

3. 定期与学生进行沟通，了解他们的学习进度和困难，提供针对性的指导和建议。

正反问句的分类-回复正反问句是一种特殊的疑问句语法结构，用于询问某事物是否属实、是否具备某种属性、是否发生某种情况等。

正反问句一般由两个部分组成，一个是肯定的陈述部分，一个是否定的疑问部分。

正反问句的分类主要依据疑问部分的内涵和肯定部分的陈述内容。

下面将一步一步回答中括号内的内容为主题的1500-2000字文章。

主题：正反问句的分类引言：正反问句是一种常见的疑问句语法结构，由肯定的陈述部分和否定的疑问部分组成。

正反问句可以用于询问某事物是否属实、是否具备某种属性、是否发生某种情况等。

本文将围绕正反问句的分类展开讨论，并举例说明不同分类的用法。

第一部分：肯定形式的正反问句在肯定形式的正反问句中，肯定的陈述部分被置于否定的疑问部分之前。

这种形式的正反问句常用来询问某事物是否具备某种属性或特征。

例如：1. 他们真的做到了吗？2. 这本书确实很有趣吗？3. 这座城市的风景真的如此美丽吗？对于肯定形式的正反问句，回答方式可以是“是的，是这样的”或“不，不是这样的”。

第二部分：否定形式的正反问句在否定形式的正反问句中，是否定的陈述部分被置于否定的疑问部分之前。

这种形式的正反问句常用来询问某事物是否否定了某种属性或特征。

例如：1. 这个故事并不好玩吗？2. 这次考试真的不那么难吗？3. 他们并不是很友善吗？对于否定形式的正反问句，回答方式可以是“是的，确实不是这样的”或“不，事实并非如此”。

第三部分：非肯定形式的正反问句在非肯定形式的正反问句中，陈述部分使用一种不确定或含混的表达方式。

这种类型的正反问句常用来询问某事物是否可能属实或具备某种属性。

例如：1. 这个消息也许是真的吗？2. 你或许会来参加我的生日派对吗？3. 这个房子可能是个好投资吗？对于非肯定形式的正反问句，回答方式可以是“也许是”或“也许不是”。

结论：正反问句是一种常见的疑问句语法结构，可以按照陈述部分的肯定性或否定性来进行分类。

肯定形式的正反问句主要用于询问某事物是否具备某种属性，否定形式的正反问句用于询问某事物是否否定了某种属性，非肯定形式的正反问句用于询问某事物是否可能具备某种属性。

现代汉语正反问句及其问点、答句句式和形式化的研究正反问句是现代汉语疑问句的一个重要类型,前人已有大量优秀的研究成果。

但从目前的情况来看,这些研究成果还很少能为计算机所用。

为了让计算机能识别正反问句句式,判别正反问句的问点并给出合适的答句形式,则有对正反问句及其问点和答句作进一步研究的必要。

本文以现代汉语正反问句及其问点和答句为主要论题,回顾总结了前人的相关研究,确立了研究方法和研究步骤,通过对正反问句的分类和对例句的逐一考察,在综合问卷调查结果的基础上,总结出了一系列关于正反问句及其问点和答句的句法规则和统计规律,并将这些规则、规律统一形式化描述成了可为计算机所利用的形式规则,最后针对后续研究提出了展望。

本文分七章:第一章引言部分确立了本文的研究对象,阐释了选题的缘由和研究意义,并对研究方法和步骤进行了介绍。

第二章的主要内容是对相关的研究进行综述,我们把关于正反问句的文献大致分为三类,即关于疑问句的研究、关于正反问句的研究和关于疑问句的问点和答句的研究。

第三章根据本文研究的特点提出了对现代汉语正反问句的分类,即将其分为“V不/没(有)V”、“A不/没(有)A”、“D不/没(有)D”和“P不/没(有)P”4类,并对这四类正反问句的句式分情况、按句式依次进行了讨论。

第四章针对上述四类正反问句的问点和答句句式分情况、按句式依次进行了讨论。

第五章是问卷调查,验证了文中部分自己设计的例句的合理性,总结出了大量有关正反问句及其问点和答句的统计规律,弥补了句法规则的不足。

第六章是形式化,本章对前面提出的句法规则和统计规律进行了形式化描述,形成了可为计算机所利用的形式规则。

第七章是结论与展望,总结了本文研究的主要内容,展示了基于本研究结论的计算机程序的运行情况,并提出了该项研究未来的发展方向。