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《桃花源记》说课稿我说课的内容是《桃花源记》，我将从说教材、说教学方式、说学法、说教学进程四个方面进行说课。
一、说教材(一）教材在本单元所处的位置本文编在九年级上册第五单元。
单元主题“借助注释学文言”。
教会学生用好注释，同时学会分析和独立试探。
（二）说教学目标初三年级的学生已经具有了必然的文言文阅读能力，这篇课文仍是比较浅显易懂，文意明白得相对简单，借助课下注释和工具书能读懂课文的意思。
这篇文章有着自身的特点：第一，故事性强，颇具传奇色彩。
第二，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有假设无的神秘虚构的色彩。
文章的语言优美凝练，琅琅上口，值得体味。
因此我在处置教材时，定位为“美文美教”，把本文的目标定为以下的几点：一、熟读课文，积存文言字词。
二、明白得本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。
3、体味本文优美、精炼的语言。
4、熟悉作者通过刻画“世外桃源”所表达的社会理想。
（三）教学重点：一、感受桃花源美境，体味优美语言。
二、明白得文中作者所表达的美好理想。
教学难点：明白得评判作者心中的理想社会二、说教学方式：一、赏读相结合法朗诵是学生习得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、增强明白得、训练思维等多种功能。
因此，我把本节课设计为赏读课，以“赏”为冲破口，开展教学，让学生在“赏”的基础上，熟读成诵，习得语感，从而更好地明白得文章的内容，感受优好心境。
二、想象法本文是一个富有传奇色彩的虚构故事，教学时引导学生发挥合理的想象，领会作者的用意，评判桃花源社会。
3、讨论探讨法注重培育学生自主学习的意识和适应，尊重学生的个体不同，充分激发学生的学习踊跃性，提倡自主、合作、探讨的学习方式。
三、说学法一、培育学生自主学习的能力，养成查阅资料、利用工具书的适应，课前布置学生预习，了解作者、把握新显现的字词的含义，并能翻译全文。
二、为提高学生对文言文的语言感受能力，课堂上尽可能让学生多读。
四、说教学进程整个教学进程主若是以朗诵为纽带，以桃源‘美’境为主线。
初中语文苏教版九年级上册第五单元第17 课：《桃
花源记》课件
世外桃源
桃花源记陶渊明
1、知识和技能：能概括作者在文中所表现的思想。
2、过程与方法：师生合作探究，品味课文语言，培养想象能力。
3、情感态度及价值观：进一步理解作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
1、缘溪行
2、落英缤纷
3、渔人甚异之
4、欲穷其林
5、才通人
6、豁然开朗
7、屋舍俨然
8、阡陌交通
9、阡陌交通10、便扶向路11、便要还家12、率妻子邑人来此绝境13、乃不知有汉14、无论魏晋15、皆叹惋16、不足为外人道也17、诣太守18、欣然规往19、寻病终
常回头看看我你还认识吗？
常回头看看
本文以渔人的行踪为线索
常回头看看
发现桃林
进入桃源
出而复寻
自然环境:。
