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初中数学自主探究式教学模式初探
初中数学自主探究式教学模式是指学生在教师的引导下，自主
探究问题、探索规律，进行数学知识的自我发现和思维能力的自我
提升，从而达到知识的掌握和运用的目的的教学模式。
相比于传统
的教师主导的教学模式，自主探究式教学模式更加具有针对性和实
效性，能够提高学生的学习兴趣和学习效果，逐渐培养学生独立思
考和解决问题的能力。
初中数学自主探究式教学模式的实施，需要教师对学生进行指
导和促进，使得学生能够有目的地进行探究，更好地理解和掌握数
学知识。
在具体实施过程中，可以采用如下的教学方法。
1. 激发学生的主动性。
教师需要培养学生的探究兴趣和求知欲，激发他们主动思考和解决问题的意愿。
2. 提供探究性问题。
教师可以提出具有探究性质的问题或难题，引导学生进行发散和深入思考，提高学生的探究兴趣和能力。
3. 组织合作学习。
把学生分成小组，共同合作，互相讨论和分
享彼此的探究成果，从而激发学生的合作精神。
4. 引导学生总结归纳。
学生进行自主探究后，需要总结和归纳
所学的知识和规律，以便更好地掌握和应用。
总之，初中数学自主探究式教学模式能够提高学生的思考能力、逻辑推理能力和解决问题的能力，是一种高效的教学方法。
初中数学教学中的自主学习初探随着科技的发展，互联网的普及，自主学习已经成为一种趋势。
初中数学教学也不例外，自主学习正在逐渐成为一种不可或缺的教学方式，丰富了学生的学习体验和知识积累。
本文将从三个方面来谈谈初中数学教学中的自主学习初探，分别是：自主学习的概念、初中数学教学中自主学习的重要性、初中数学教学中自主学习的实践方法。
一、自主学习的概念自主学习指的是学生根据自己的学习需要，自主选择学习的目标、内容、方式、时间和效果评价。
与传统的教学形式不同，自主学习更加注重学生的主体性和自我管理能力，是一个更加自主、灵活、个性化的学习方式。
自主学习最大的特点就是富有创造性、探究性、钻研精神，能够更好地培养学生的自学能力和解决问题的能力。
二、初中数学教学中自主学习的重要性1、促进知识的巩固和消化在学生掌握了基本知识点后，通过自主学习，学生可以更加深入地消化和巩固所学的知识，加深对数学知识的理解和掌握。
2、提高自学能力自主学习可以让学生通过自我管理和自我控制来完成学习任务，培养学生独立的问题解决能力和更为广泛的知识掌握能力。
这种能力是学生智力素质的重要体现，是成年人所必须具备的能力。
3、调动学生学习的积极性自主学习需要学生主动参与，在学习过程中自由探究、自由创造。
学生因为自主学习而获得更多的成功感，从而加强了对数学学习的兴趣和积极性。
三、初中数学教学中自主学习的实践方法1、强调课前预习学生在课前预习上下功夫，既能够把握学习进度，同时又能够在课堂上更好地参与讨论。
教师可以通过在课前布置作业的方式促进学生预习课文，引导学生定下学习目标，在课上达到更高的学习效果。
2、灵活采用不同的教学方法教师可以采用多种不同的教学方法，如讲解、探究和研究等，培养学生思考、探究问题的动机和能力，以及自己发现知识的能力，从而更好地调动学生的积极性。
3、注重学生自我检验和评价学生在学习过程中要学会自我检验和评价，通过自我审查和检验来发现自己的学习情况，及时调整学习计划和方法，养成良好的学习习惯和方法，提高学生的自我管理和调节能力。
初中数学自主探究的课堂教学模式初探摘要：进行课改是为了能够更好的培养孩子的学习能力，在课改的基础上，教师们进行了多种授课方法的创新，其中为了能够引导学生主动进行学习培养孩子自学能力，自主探究的授课模式必不可少。
根据已经进行的授课实践中，进行自主探究学习模式的课堂更加能够培养孩子的学习能力，十分符合课改的要求，本篇文章通过初中数学教育作为案例，分析自主探究在课堂中的构建方法。
关键词：自主探究；课堂教学；初中数学；学习能力；积极性引言：自主探究课堂通过有效的教学设计来引导学生主动思考，通过发挥学生的课堂主体作用来提升教学效果。
自主探究模式对于老师们的数学素养要求更高，教师要具有优秀的组织力，以及对于课堂互动能够把握好尺度才能够提升课堂的授课效果。
在数学课堂上，教师要提前了解好本班级孩子的个性特点，并且及时发现孩子学习过程中的短板，及时引导纠正。
同时自主探究的授课方法需要有着良好的师生关系，双方能够及时沟通发现的问题，彼此配合完成课程目标。
我们要通过自主探究的特点入手实现自主探究课堂的构建工作。
一、创设生活化的情境，激发学生的探究意识在课改中，要求教师是授课过程中的引导者，学生是教育的主体，因此老师与孩子们之间的关系是和谐且平等的。
公平公正民主的授课环境，能够避免孩子出现厌学的心理状态，同时不会让孩子们害怕老师，产生恐惧的心理状态，并且还会爱上学习，提升学习的兴趣，主动对新的知识进行探究以及尝试，这样也会完善学生的创新素养以及学生的逻辑思维。
因此教师进行授课时可以先设计一个教学情境，通过与生活中的细节结合，把数学知识中的重点难点问题通过转变成生活中孩子们常常接触到的内容，能够激发孩子的求知欲望。
并且创设学习情境也能够激发学生的探究能力，在学习新的知识时会进行主动探究。
比如在进行一元一次方程的授课时，仅仅靠数学老师的表述很难让学生快速进行解题。
但是如果数学教师把在生活中能够常常看到的事物与授课内容相互融合能够加速学生的理解。
初中数学自主探究式教学模式初探随着教育信息化的不断推进，自主学习成为当今教育的一种趋势。
数学是一门需要不断实践和探究的学科，因此，初中数学自主探究式教学模式应运而生。
本文就此展开初探，包括其概念、实现方式及效果评估等。
一、概念初中数学自主探究式教学模式，简称数学自主探究模式。
它是指在数学教学过程中，教师充分发挥学生主体地位，让他们通过自主探究和对问题的思考，通过实践去解决问题的过程，这样，把学习的激情、动机和热情转化为学习的动力，启发学生的好奇心和求知欲，充分发挥他们的能动性，提高学习兴趣和学习效率，进而成为具有创新能力和实践能力的时代新人。
二、实现方式1. 探究式教学方法教师通过问题导入教学过程，引发学生的好奇心和求知欲，激发学生的思考，让自主探究成为学生学习的自然活动，自由掌握知识和技能。
教师在探究中起到引导和提示的作用，注重学生在探究中自主发现、自主学习的过程。
2. 情境式教学方式“情境”是指学习者与学习环境之间相互作用的一种社会学习、理解学习和获得知识的方式。
通过搭建情境，在情境中构建任务，指导学生通过模拟、实验、观察等方式，体验到学习的“真相”，使学习变得丰富有趣而不枯燥。
3. 个性化教学模式个性化教学模式是指根据学生的不同能力、兴趣和需求等，采用不同的教学策略和方法，并针对学生提供不同的教学服务。
也就是说，在同一班级或同一课堂上，学生进行自主学习，教师根据学生的不同需求，对学生进行指导和帮助。
三、效果评估1. 学业成绩数学自主探究式教学模式可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效率，降低学生的学习压力。
针对学生的不同修养和水平，让整个班级都有一个自由的学习过程，激发学生的学习热情和实践能力。
2. 学习态度数学自主探究式教学模式受到学生的青睐，激发学生学习兴趣，激发他们的实践能力，提升态度和学习力，让学生学习更有目的，最终提高他们的学习成绩。
四、总结数学自主探究式教学模式符合时代的发展趋势，可以充分发挥学生主体地位，让学生全面展示其能力与实践能力，提升学生的学习兴趣和学习效率，有利于他们成长为有创新能力和实践能力的时代新人。
中学数学自主性学习的教学模式初探中学数学自主性学习是指学生在教师的引导下，自主选择学习内容和学习方法，在探究、实践中发展数学思维和解决问题的能力的教学模式。
这种教学模式注重培养学生的自主性和创造性思维，让学生在实际的学习情境中发展能力。
在中学数学自主性学习中，教师可以使用一些启发式教学方法，如探究学习、问题解决学习、合作学习等。
教师可以通过提出问题、引导学生讨论、启发学生思考等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助学生理解数学概念和方法。
通过这些方法，学生能够更加主动地参与学习，提高数学素养。
在中学数学自主性学习中，学生需要有明确的学习目标和学习计划。
教师可以帮助学生制定学习目标，并根据学生的实际情况提供适当的学习材料和学习资源。
学生可以根据自己的学习计划进行学习，选择适当的学习材料和学习方法。
在学习过程中，学生可以与同学交流、合作，共同解决问题，互相促进。
为了有效地进行中学数学的自主性学习，教师需要发挥指导和引导的作用。
教师可以给学生提供学习的支持和指导，帮助学生克服困难和问题，培养学生的学习策略和解决问题的能力。
教师可以在学习过程中给予学生反馈，帮助学生调整学习策略，提高学习效果。
教师还可以通过定期的评估和考核，了解学生的学习情况和学习成果，总结经验和教训，调整教学策略和方法。
教师可以鼓励学生自主学习的积极性，并通过表扬和奖励来激励学生的学习动力和成就感。
中学数学自主性学习是一种培养学生学习能力和创造能力的重要教学模式。
在实施中学数学自主性学习时，教师需要充分发挥指导和引导的作用，帮助学生制定学习目标和学习计划，提供学习支持和指导，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的学习策略和解决问题的能力。
只有教师和学生共同努力，才能实现中学数学自主性学习的目标，提高学生的数学素养和学习成绩。
初中数学教学中的自主学习初探自主学习是指学生在学习过程中主动探索、自我调节和自我评价的一种学习方式。
相较于传统的教师主导式教学，自主学习更加注重学生的主体地位，培养学生的学习兴趣和自学能力。
在初中数学教学中，引入自主学习方式，有助于提高学生的学习效果和学习动力。
一、为什么需要自主学习自主学习可以激发学生的学习兴趣和学习动力。
传统的教师主导式教学往往以老师为中心，学生被动接受知识，容易导致学生对学习产生厌倦情绪。
而自主学习则更加注重学生的主体地位，让学生充分参与到学习过程中，培养他们主动学习的意识和能力。
自主学习有助于培养学生的学习方法和策略。
在自主学习的过程中，学生需要主动思考和探索，寻找适合自己的学习方法和策略。
通过自主学习，学生可以积极地掌握学科知识，提高学习效果。
自主学习可以培养学生的终身学习能力。
终身学习是现代社会对个体的基本要求，而自主学习正是培养学生终身学习能力的有效途径。
通过自主学习，学生可以逐渐养成良好的学习习惯和学习态度，适应未来不断变化的学习环境。
二、初中数学自主学习的策略1.营造良好的学习环境。
学生的学习环境对于自主学习起着重要的影响。
教师可以设计合适的学习任务和活动，为学生创造有利于自主学习的氛围。
同时，教师还应重视教室布置和学习资源的丰富性，让学生在一个温馨和谐的学习环境中进行自主学习。
2.教师角色的转变。
在自主学习中，教师的角色应由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和辅导者。
教师应注重学生的主体地位，关注他们的学习需求和能力发展，提供必要的学习指导和支持。
3.引导学生学会制定学习目标和计划。
在自主学习中，学生需要学会制定明确的学习目标和计划，合理安排学习的时间和任务。
教师可以通过示范和指导的方式，帮助学生培养良好的学习习惯和计划能力。
4.提供学习资源和技术支持。
自主学习需要有充足的学习资源和技术支持。
教师可以为学生准备一些相关的学习资料和工具，如教科书、习题集、网络资源等，以便学生进行自主学习。
初中数学教学中的自主学习初探近年来，自主学习在教育界备受关注，作为一种学习的方式，它被认为是培养学生创新能力和自主学习能力的有效方法。
在初中数学教学中引入自主学习，旨在激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨初中数学教学中的自主学习，并讨论如何促进学生的自主学习能力。
一、自主学习的定义及特点自主学习是指学生在为达到学习目标的过程中，自主地选择适合自己的学习材料、学习方法，并通过自我评价、自我管理等方式监控自己的学习进程。
与传统的教师主导式教学相比，自主学习注重学生的主动性和自主性，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
自主学习具有以下特点：首先，学习目标的自主设定。
学生在学习初期就应明确学习目标，明白自己为何而学。
其次，学习内容的自主选择。
学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习材料和学习内容。
再次，学习方法的自主掌握。
学生根据自己的特点和学习需求选择合适的学习方法，例如多媒体学习、小组学习等。
最后，学习进程的自主管理。
学生应能合理安排学习时间和学习进度，及时调整学习策略，确保学习的高效进行。
二、自主学习在初中数学教学中的意义在初中数学教学中引入自主学习，可以提供一个更加灵活和多样化的学习环境，有益于培养学生主动学习和自主思考的能力。
具体而言，自主学习在初中数学教学中具有以下意义：1.激发学生学习兴趣。
以学生为主体的自主学习能够更好地满足学生的学习需求，提高学习的积极性。
学生在自主学习中能够选择自己感兴趣的数学内容和学习方法，更容易产生学习的主动性和乐趣。
2.培养学生的学习能力。
自主学习注重学生的独立思考和解决问题的能力，可以培养学生的自主学习意识、学习方法和学习策略。
学生在自主学习中能够主动参与学习过程，提高自己的学习能力。
3.培养学生的创新能力。
自主学习鼓励学生独立思考和创新，培养学生的问题解决能力和创新精神。
学生在自主学习中能够通过发散性思维和实践探究，培养自己的创新能力。
4.提高学生的终身学习能力。
初中数学教学中的自主学习初探随着社会的不断发展，信息技术的迅猛进步，教育方式也在不断变革。
传统的教学方式主要以教师为中心，教师通过讲解和演示等方式，将知识传授给学生。
而自主学习则强调学生的主动性和独立思考能力的培养，让学生成为学习的主体。
在初中数学教学中，自主学习已经逐渐成为一种趋势。
自主学习是指学生在老师的指导下，根据自己的兴趣、能力和目标，选择合适的学习方式和学习资源，独立进行学习的过程。
与传统的教学方式相比，自主学习更加注重学生的参与和主动性，可以培养学生的学习兴趣、自主学习能力和解决问题的能力。
在初中数学教学中，自主学习的实施有着重要的意义。
首先，自主学习可以培养学生的学习兴趣。
由于数学的抽象性和抽象性，很多学生认为数学枯燥无味。
然而，通过自主学习，学生可以根据自己的兴趣选择合适的学习内容和学习方式，使学习变得有趣而富有挑战。
其次，自主学习可以提高学生的学习能力。
在自主学习的过程中，学生需要独立思考和解决问题。
这不仅可以锻炼学生的逻辑思维和推理能力，还可以提高他们的问题解决能力和创新能力。
在数学学习中，很多问题并没有唯一的解决方法，通过自主学习，学生可以尝试不同的思路和方法，培养他们的问题解决能力和创新能力。
再次，自主学习可以培养学生的自学能力。
在传统的教学方式中，教师起着决定性的作用，学生主要是接受知识。
而通过自主学习，学生将成为学习的主体，他们将根据自己的需要和目标，自主选择学习内容和学习方式。
这种学习方式可以培养学生的自主学习能力和自学能力，使他们具备终身学习的能力。
在初中数学教学中，如何实施自主学习呢？首先，教师需要提供学习资源和学习指导。
作为学习的引导者，教师应该为学生提供丰富的学习资源，如教材、习题集、参考书、学习网站等，以满足学生的学习需求。
同时，教师还应该给予学生学习指导，帮助他们制定学习计划，明确学习目标，指导他们如何进行自主学习。
其次，教师需要为学生创造良好的学习环境。
初中数学自主探究的课堂教学模式初探一、前言数学是一门精深的科学，涵盖了广泛的领域，常常被人们视为一门非常抽象的学科。
尤其是在初中数学阶段，学生们常常感到难以理解、难以掌握。
因此，如何提高初中数学课堂的教学效果，使学生更容易理解并掌握这门学科，是每个数学教师都必须面临的问题。
在本文中，将介绍初中数学自主探究的课堂教学模式，以及该模式的优势与劣势，并提供具体的事例，以期为初中数学教师提供参考和启示。
二、初中数学自主探究的课堂教学模式初中数学自主探究的课堂教学模式是指教师在课堂上引导学生通过自己思考、积极探索和解决问题的方式，主动地参与学习过程，从而达到深度理解和学习效果的提高。
这种教学模式通常采用启发式的教学方法，鼓励学生在自主学习的过程中，充分发挥自己的创造力、思维能力和实践能力，不断地自我探究与自我学习。
该教学模式的主要特点包括：1.以学生为中心的教学：教师不再是课堂上唯一的主导者，而是变成一个资源共享者和学习引导者。
教师需要引导学生主动地参与学习，积极地提出问题和解决问题。
2.启发式的教学方式：教师在课堂上通常采用启发式的教学方法，鼓励学生在学习中通过自己分析、比较、归纳和推理的方式解决问题。
3.多元化的学习方式：学生可以通过阅读教材、练习习题、课外探究、实验研究等多种方式来实现自主学习。
4.积极的合作学习：学生之间可以进行合作学习，以解决复杂的问题，共同发展。
三、初中数学自主探究的课堂教学模式的优势与劣势优势：1.提高学生的自主学习能力，让学生更有动力地学习：因为是学生在探究和解决问题过程中，自己发现和掌握知识和技能，所以能够有效提高学生的自主学习能力和学习动力。
2.增强学生的实践能力和创新意识：学生在探究问题和解决问题的过程中，能够通过实践活动增强自己的实践能力和创新意识，提高自己在实践中运用数学知识的能力。
3.促进学生间的合作学习和交流：学生之间可以在探究思考和解决问题的过程中进行合作学习和交流，使他们之间形成相互帮助、共同发展的学习氛围。
初中数学教学中的自主学习初探随着现代化教育理念的不断演变，传统的教育也在转变，自主学习作为近年来流行的一种教育方式，在初中数学教学中逐渐得到了应用和普及。
本文将从几个方面来浅谈初中数学教学中的自主学习。
一、自主学习的定义自主学习是一种由学生自主决定学习的内容、方法和时间的学习方式，它强调的是个体实现自我教育的过程，而非被动接受外界教育的过程。
自主学习注重发掘学生自身潜能，培养学生的自我管理、自我评估和自我调控能力，使学生真正成为学习的主体。
二、自主学习在初中数学教学中的应用1.提高学习效率自主学习强调学生自主掌握学习的内容和方法，让学生主动思考和探究。
这种方式能够让学生更深入、更广泛地了解数学知识，并在实际操作中逐渐掌握知识的应用技巧，从而提高学习效率和学习质量。
2.培养学生的自主学习能力自主学习能够培养学生的自主学习意识和习惯，让学生成为独立思考、自主学习的主体，通过不断探索和试错，积极主动地解决问题。
这种能力对于学生未来的学习和生活都有着重要的意义。
3.提升学生的创新能力自主学习注重培养学生的自我创新能力和发现问题的能力，学生在自主学习中不仅能够发现问题，还能够积极主动地寻找解决方法，并在实践中提高自己的创新能力和创造力。
三、初中数学教师如何推行自主学习初中数学教师可以通过以下几方面来推行自主学习：1.改变教师的角色教师应当转换自己的角色，由传授者变为引导者，从而让学生更加积极主动地学习。
2.设置开放性学习环境教师应当创设一个开放、自由、灵活的学习环境，为学生提供一个可以自由探究、自主学习的场所。
3.鼓励学生独立思考教师应该通过启发式教学、情景教学等方式，鼓励学生主动思考和探究问题的解决方法。
4.评价和反馈教师应该通过及时的评价和反馈，让学生知道自己的提高和不足之处，从而不断优化自己的学习方式。
四、自主学习应该重视的问题1.如何解决学习内容的难度问题？对于学习内容难度的问题，教师可以采用分层次的教学方式，针对不同的学生设置不同的学习任务。
初中数学课堂自主教学初探摘要：自主、探究、自主、交流的学习方式是新课程改革倡导的一种全新理念，初中数学课堂自主教学活动是通过师生之间、学生之间多边互动，积极自主来完成教学任务的一种教学模式，我们通过让学生自主活动，使他们获得了直接经验并培养了他们的实践能力, 从而弥补了数学学科实践能力的不足，加强了实践环节，重视了数学思维的训练，促进了学生志趣、个性、特长等自主和谐发展，全面提高了学生的数学素质它充分体现了在课堂教学中学生的主体地位，重视培养学生主体性创新学习，全面实施素质教育。
关键词：素质教育课堂主体性自主教学我们现在所培养的学生是跨世纪的一代，他们面临着新世纪知识经济和信息时代的挑战。
在科学技术日新月异的今天，如何培养学生精神人格和智力相适应，使之成为高素质、创新型人才，其根本途径是全面实施素质教育，培养学生主体性创新学习。
为此，我在初中数学课堂教学中学习张素兰老师的“合学教育”方法，结合我县24字教学模式的推广，探究实践了“自主教学”模式，本文就此谈谈自己的一些做法和体会，借以抛砖引玉，以期得到同行的指正。
一、自主教学的特征自主教学是将全班学生分成若干小组，在教师恰当的组织和有效的调控下，在课堂教学过程中，以“个人自学”、“小组自主”、“班级自主”为基本教学形式，通过师生之间、学生之间多边互动，积极自主完成教学任务的一种教学模式。
1、自主教学体现学生的主体地位自主教学是师生之间相互作用，积极自主完成教学任务的教学。
在教学活动中，学生是学习的“主体”“主角”，教师起“主导”“导演”作用。
老师的主要任务是为学生设计学习情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生参与教学活动全过程，自主探索学习，获取知识，提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
从而使学生学会学习，真正成为学习的主人。
2、自主教学有利于学生认知的发展在自主教学活动中，教师引导学生自主沿着前人研究、探索数学问题的路子去思维、动脑、动口、动手，亲自体验知识的发生和形成过程，这样不仅掌握了知识，而且学会怎样学习。
这种方法的学习远远比被动地接受老师讲解要深刻得多，而且对学生认知能力的发展会产生深远的影响。
3、自主教学有利于教学信息的及时反馈在自主教学中，师生之间的信息传递和交流形成了双向反馈的模式。
教师能从自主过程中充分了解不同层次学生的学习信息，及时调整教学策略，针对认知过程中出现的问题，给予点拨、引导，使学生顺利地自主学习，达到预定的教学目标。
二、自主教学的实施策略1、营造课堂上良好的自主气氛在自主教学活动中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。
教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。
当然不民主的环境下，创造力也有表现，那仅是限于少数，而且不能充分发挥其天才，但如果要大量开发人矿中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的、民主的方法才能完成这样的大事。
”教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，使学生在自主学习中有“解放感”、“轻松感”。
这样才能有利于学生在课堂上形成大胆提出问题，畅所欲言，集思广益，逐步形成宽松民主的课堂气氛，为学生之间、师生之间成功自主学习，创设良好的教学环境。
在自主教学中，教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的接受能力和理解能力，也影响课堂自主的气氛和效果。
如设计学习问题坡度太陡，知识过于复杂、难度高，学生接受不了，无法自主学习。
因此，教师对教材的处理和教学问题的设计应难度适中，既要突出重点，又要分散难点。
使学生在每一课的学习中，有一定知识坡度和难度，让学生“跳一跳能摘到果子”。
如：学生在学习§2. 5有理数的乘方(一)时,请同学们观察(1)１０２，１０３，１０４，１０５;(2) (－１０)２，(－１０)３，(－１０)４，(－１０)５；(3)(０．１)２，(０．１)３，(０．１)４,(０．１)５；(４) (－０．１)２，(－０．１)３，(－０．１)４，(－０．１)５，的计算结果，同学们发现了什么规律？请小组自主解决。
这时，学生“动”了起来，没有“旁观者”、“怠情生”，在教师的引导启发下，自主分析、讨论，解答出来。
难题被突破了，自主的成功体验使他们学有兴趣、轻松愉快，这样，便营造出良好的自主气氛。
2、自主教学课堂活动的操作自主教学课堂活动操作的主要环节是：引、读、议、练、结。
(1)引：教师围绕教学内容，认真研究每节课的引入，创设情境。
采用问题提出、设问引思、复旧引新等手法，为新课的导入铺路搭桥。
“引”的目的是使学生明确目标，激发学习兴趣和求知欲望。
(2)读：教师给出阅读提纲，为学生自学定标定向，让学生根据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材的重点、难点，或者由教师引导学生发现新知识后，再由学生阅读教材，从而使学生对本节课的新知识有初步的认识。
在阅读时，要求学生对于书中概念、定理、公式、法则、性质等，一定要边看边思，反复推敲，顺着导读提纲的思路，弄清知识的提出、发展和形成过程，弄清知识的来龙去脉。
对自学中碰到的疑难问题，小组同学可以小声议论，互相启发，取长补短。
教师必须来回巡视，指导学生阅读，了解阅读效果，掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。
(3)议：对各小组自学存在困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点，教师不要急于作讲解、回答，要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”，让学生调整自己的认识思路，让全班学生自主议论，各抒己见，集思广益，互相探究，取长补短，通过再思、再议达到“通”的境地，解惑释疑。
对积极发言的学生予以表扬，对有独到见解的给予肯定、鼓励。
这样，即调动学生参与教学的积极性，促进学生的创造性思维能力的发展，又培养了学生表达问题、展开交流的能力和自主精神。
例如：在§2.5有理数的乘方(一)这一课，我提出三个问题给予导读导议：(1)我引入了一个故事：从前有一个平民为国家立了大功，国王问那个平民你要什么奖励？平民说：“我只要在你的棋盘（国际象棋棋盘）上的第一格放１粒米，第二格放２粒米，第三格放４粒米，第四格放８粒米（这样下一格所放的米是前一格的１倍）……直到第６４格。
”这个国王就笑这个平民说：“你只要这么点的奖赏吗？”可是后来，国王却拿不出奖赏给那个立功的平民。
同学们这是为什么？(2)你发现有什么规律？(3)如何表示更简单？根据反馈，学生都感到轻松，非常的感兴趣的开展小组讨论解决了前两个问题，但对第(3)个问题学生感到陌生，存在疑惑。
我不急于向学生讲解，而是引导学生在全班上提出问题，针对要害给予点拨，让全班学生再思再议，发挥集体智慧，自主分析解决问题。
引入了课题§2.5有理数的乘方(一)，指出an的指数、底数、幂。
及时提出当负数、分数时如何表示？例：(1)(-2)×(-2)×(-2)×(-2)，(2)××××，小组讨论归纳得出结论，教师总结，使学生深化认识，培养学生综合运用知识的能力，发散思维能力，体验自主学习成功的乐趣。
（4）练：这环节的目的是巩固知识，培养能力，发展智力。
教师要精心设计练习题，突出解题的思路和思想方法，突出在练习过程所出现的难点、疑点，先让学生独立思考，小组共同议论，后由教师提问或学生板演的形式促进全班自主学习，创造性解决问题。
例如计算：(1)(-3)２，(2)－(3) 2(3)(-)4 (4)(-1)11通过板演、练习训练了学生思维的灵活性、创新性。
（5）结：就是对所学内容进行归纳整理，巩固深化所学知识。
课堂小结也应师生自主参与进行。
先让学生谈学习体会、学习心得，谈学习中应注意的问题，教师再予以“画龙点睛”。
学生之间交流自身学习的体会，往往能击中知识和方法的关键点，更易于被同伴接受，起到教师单独小结不能达到的功效。
同时也体现师生自主贯穿于课堂教学的全过程。
以上环节并非机械操作，要根据教学内容和学生学习实际情况而定，突出重点，合理调换环节顺序和合理安排活动时间，保证自主教学顺利进行。
如单元复习课应以议、练、结为主；概念课则以读、议为主；练习课则以议、练为主。
3、强化人际互动，使学生参与教学活动课堂自主教学包含了教师与学生之间的双边互动，教师与学生小组的双向交往，学生之间的多向互动等多种交流形式。
生生互动占据了课堂教学的重要地位，因此重视小组内部与小组之间相互作用，使学生群体建立起一种互助自主关系，增加学生之间的信息沟通，让学生积极参与教学过程。
主要做法是：（1）组建好自主学习小组。
为了取得最佳的自主学习效果，每个自主学习小组应由能力不同、性格各异的学生组成。
为了使学生自主成功，还必须使学生在自己组内感到愉快。
因此，组建自主学习小组前，教师应该熟悉和掌握每个学生的能力、个性和他们之间的人际关系，应当要求学生表明愿意和那些同学在一起。
分组时，教师应尽可能给予考虑照顾，使每个学生都有一个好伙伴和他同组，促进小组内部有效自主。
（2）教育学生正确对待自主的争论。
自主必有争论，争论的情境和气氛应是自主性的，而不是竞争性的。
应强调整体目标，而不是个人目标。
在自主的气氛下，争论无所谓输赢，而是互相尊重、互相学习。
大家在一起集思广益，充分听取每个人的意见，发挥每个人的创造性。
最后在分析综合各种意见的基础上，找到解决问题的最佳方法,达到学习的目标。
(3)师生换位。
引导学生充当小老师,让学生到讲台上,代替教师完成一些他们能够做到的事。
如:分析解题思路、总结解题方法及经验、评讲同学板演的内容、组织全班学生对各小组自主学习进行评价等等,这些都是促使学生参与自主教学的有效方法。
(4)及时对各小组的自主学习效果进行评价。
通过评价激励,使小组成员感受到他们同在“一条船”上,荣辱与共,从而在学习过程中,共同协作,互相学习,取长补短,各尽其才。
使学生之间做到“人人教我,我教人人”。
在课外,小组成员也互帮互学,共同提高。
三、体会改革创新课堂教学是提高教学质量的重要措施。
进行课堂自主教学的实践,大大增强了班集体的内聚力,学生之间较为团结,互相帮助,互相学习；由被动学习变为主动学习,学习困难也减少了；在平等、宽松、和谐的民主自主气氛中,学生积极参与教学,经历成功的体验和表现自己才能的机会,在交流自主过程中,既可看到自己的长处,也发现自己的学习潜力,从而更加努力,更有信心投入学习。
有效地提高了学生的学科素质,培养学生创新精神和自立探究的学习能力,学业成绩得到大面积的提高。
