寓教于乐 感受数学魅力

发现数学之美感受数学魅力方山学校宋宏文数学是什么？不同的人对数学的认识是不一样的。

在多数人心中，它也许只是“ 1、2、3……”这些数字之间的游戏。

在大多数学生看来数学就是计算，推理和证明，觉得数学很抽象，感觉枯燥无味。

其实数学是一门很美的学科，很多大数学家都从不同的角度称颂数学之美。

例如：“数学是壮丽多彩，千姿百态，引人入胜的”（华罗庚）；“数学之美，美在纯净” （纳什）；既然数学是美丽和魅力无穷的，为什么不少学生从小学开始便讨厌数学，觉得数学难懂难学，枯燥无味呢？主要原因是孩子们刚接触数学时，家长或老师只教他们算法和算理，不重视让他们领略到数学美和好玩的一面。

数学家杨乐说得好：“学数学的关键是培养学生的兴趣，使数学成为爱好和兴趣。

”因此，如果我们的教师能够欣赏数学的美，重视在教学中让学生体验数学之美，领略数学魅力，培养学生对数学知识美的热爱，从而激发学生对数学的学习兴趣，开发学生的智力，从而达到育人的目的，那是多么的重要。

数学是美的，关键是我们要有一双善于发现美的眼睛，要有一颗善于发现美的心灵。

数学是一门美学，它具有符号美、抽象美、和谐美、简洁美、形式美、奇异美、变化美等等。

下面就本人在近年的教学探索中的一些做法加以举例说明如何去发现，展示小学数学中的美。

一、认识数字的有趣和神奇，感受数学美，让学生体验数学的精彩。

学习数学首先是从认识数字开始，如何让学生觉得数字生动、形象、有趣，给学生留下一个深刻的印象，迈好开始的第一步，对今后的学习十分重要。

我们在教学中可以采取多种不同的方法来加强学生对数字的学习兴趣。

比如：通过故事学数字就是一个很好的方法，在一年级的语文书上有这样一首诗：“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。

”这首诗“巧妙的把‘一'到‘十'这10 个数嵌入其中。

这样的数字诗，读起来妙趣横生，学生既记住了数字，又学习了古诗，令人回味悠长，学生各积极性很高，学习效果也好。

七年级上册数学教案：结合实际生活，让学生感受数学的魅力作为一名数学老师，我深知许多学生认为数学是一门枯燥乏味的学科，没有实际的应用意义。

甚至有些学生在学习数学时会感到沮丧和无助。

我相信数学是一门有趣又有用的学科。

在教学过程中，我努力将数学知识结合实际生活，让学生感受到数学的魅力，激发学生的兴趣和学习热情。

下面我将分享一些七年级上册数学教学案例，这些案例可以让学生更好地理解数学知识，并将数学应用到实际生活中。

案例一：测算身高与身体质量指数在数学课堂上，我让学生测算自己的身高和体重，并计算出身体质量指数(BMI)。

这项测算可以让学生了解身体健康与身体质量指数之间的关系，同时也可以让学生学习计算比例、百分数和小数的知识。

案例二：设计家庭预算在生活中，家庭预算非常关键。

在数学课堂上，我让学生设计自己的家庭预算，包括家庭日常支出、娱乐开销等。

学生需要计算收支平衡和节约支出的方法，从而学习家庭理财的知识。

这项任务不仅可以帮助学生理解数字和计算，还可以帮助他们将数学应用到实际生活中。

案例三：量化分析市场趋势在教学过程中，我喜欢将市场趋势与数学结合起来，让学生学习如何量化分析市场趋势。

例如，我会分析学生所在地区的房价和租金，让学生学习如何计算和分析趋势，并预测今后的房价变化情况。

案例四：游戏与数学的融合在教学过程中，我常常利用数学游戏来激发学生的学习热情。

例如，我会介绍九宫格游戏、数值猜测游戏等，让学生通过玩游戏的方式学习数学知识。

在设计数学教案时，我尤其注重将数学知识与实际生活结合，让学生感受到数学学科的实用性和魅力。

通过这些案例的学习，学生不仅可以理解和掌握数学知识，还可以将所学知识应用到实际生活中，实现知识和应用的有机结合。

同时，我也鼓励学生发挥自己的创造力，在学习过程中寻找更多与数学相关的实际应用场景，让学习过程更加有趣和有益。

数学教育不应该被单纯地看作是知识的传授，而应该是一种寓教于乐的过程。

结合实际生活，让学生感受数学的应用和魅力，是我一直坚持的教学理念。

寓教于乐——创造快乐、趣味的数学课堂孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎？”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见，孔子是主张乐学的。

但是传统的课堂教学却“遗忘”了这一传统，许多教师把学生视为接受知识的容器，只知道一味地灌，一味地填，使课堂教学变得乏味，机械而无情感。

学生很难从中寻得趣味，更谈不上以学为乐，致使部分学生厌学恶学，中途辍学。

因此，教师要采用灵活多变的教学方法，寓教于乐，使学生乐在其中，同时产生渴求探索知识的内动力，不断步入新的境界，达到新的至高点，并获得愉快的享受，美的陶冶。

1.巧妙导入，使学生产生好学之乐导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。

导入语不仅为教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。

特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。

”教师在备课时，必须针对学生的年龄特点、心理特征，精心设计每堂课的导入语。

在导入新课时，运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，可以吸引学生的注意力，启迪学生的思维，增长学生的智慧。

从而达到课伊始趣亦生的境界，使学生精神振奋，兴趣盎然地去学习新课，积极主动地去接受新知识。

教师在设计导入语时，要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑，使学生的思维在老师的开场白中迅速定向，进入对教材重点的探求。

当老师的话语，像淙淙的小溪一样流进学生心田的时候，就会拨动学生的心弦，吸引他们的注意力，鼓起他们学习的风帆。

在课堂教学中，教师如果善于巧妙地导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。

比如，在讲不在同一条直线上的三点作圆时，不是直截了当讲方法，而是先向学生展示一个问题：一个圆镜子破了，现在只有边缘的一块碎片，根据它，你能制造出一个和原来的镜子一模一样的镜子吗？这样就能引起学生的兴趣，激发他们的思考，在不知不觉中进入了问题。

另外，通过以上方法引入，还让他们感觉数学来源于生活，又服务于生活的道理，数学并不是枯燥空洞的。

第1篇一、活动背景随着我国素质教育的深入推进，小学数学教学也在不断创新和改革。

为了提高学生的数学兴趣，培养学生的实践操作能力，我们学校在数学课堂上开展了一系列实践活动。

其中，掷一掷活动作为一种寓教于乐的教学方式，深受学生们的喜爱。

以下是本次掷一掷活动的总结。

二、活动目的1. 培养学生的数学兴趣，激发学生的学习热情。

2. 通过实践操作，提高学生的动手能力和观察力。

3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通能力。

4. 培养学生的数据分析能力，提高学生的数学思维能力。

三、活动内容1. 活动准备在活动开始前，我们制定了详细的计划，包括活动时间、地点、参与人员、所需器材等。

同时，我们还准备了以下器材：骰子、纸、笔、计算器等。

2. 活动过程（1）课堂导入在课堂导入环节，教师通过PPT展示掷一掷活动的规则和目的，让学生对活动有一个初步的了解。

（2）分组讨论将学生分成若干小组，每组选出一名组长。

组长负责组织小组成员讨论掷一掷活动的具体规则，如掷骰子的次数、计算方法等。

（3）实践操作各小组按照讨论的结果进行实践操作。

在掷骰子过程中，学生需观察骰子的点数，记录数据，并计算出平均数、中位数、众数等。

（4）数据分析各小组对收集到的数据进行整理和分析，绘制统计图表，如折线图、柱状图等，直观地展示数据变化。

（5）交流分享各小组代表在班级内分享自己的研究成果，其他同学进行点评和补充。

教师对学生的表现进行总结和评价。

3. 活动总结在活动结束后，教师组织学生进行总结，包括以下内容：（1）回顾活动过程，总结经验教训。

（2）分享自己的收获，如提高了数学思维能力、团队合作能力等。

（3）提出改进意见，为今后类似活动提供参考。

四、活动效果1. 学生对数学的兴趣有了明显提高，课堂参与度明显提升。

2. 学生的动手能力、观察力、数据分析能力得到了锻炼。

3. 学生之间的团队合作精神得到了加强，沟通能力得到提高。

4. 教师通过活动，了解学生的学习情况，为今后的教学提供了参考。

让学生真正感受到数学的魅力、学习的快乐教学过程是学生的“学”与老师的“教”相互结合的过程，既考验教师的教学能力，又培养学生的学习能力。

新课程标准关于数学课堂教学中指出，动手操作、自主探究、合作交流是学生数学学习的重要方式。

“教师主导教授、学生被动学习”的传统课堂教学模式，对于课程知识的传达，可能有其作用和一定效果，但是在一定程度上不利于学生积极性的发挥，从长远看，不利于学生动手操作能力、自主探究能力、合作交流能力的提升，不适应现行的新课程标准。

教师主导、学生被动接受的传统教学方式已然不能达到新课程标准的要求。

针对小学数学课堂的特点，小学生这个群体还没有形成自己的独立意识，他们绝大多数还是跟着老师的教学方式和方法在学，因此，要想提高课堂的教学效果，达到新课程标准的要求，就必须打破传统的教学模式，积极引导学生参与课堂教学。

伴随着科学技术的迅猛发展必须与时俱进地更新教育理念，必须充分调动学生的积极性，大力培养学生的参与意识，让他们成为数学课堂的主人，从而最大程度地提高课堂教学的教学效果，真正使学生热爱学习，享受数学课堂教学。

作为一名长期从事农村小学数学教学的一线教师，我认为提高学生的参与意识可以从以下几个方面入手。

一、调整师生关系，以学生为中心，学会参与合作要想增强学生的参与意识，首先就必须要调整师生关系，改变以往的教师主导地位，以学生为中心，积极引导学生参与课堂教学。

教师在现代的教学模式中，更多地应当充当一名课堂的引导员。

让学生更多地去主动担负起学习的主导者任务，鼓励学生充分地发挥自己对数学知识的理解。

努力改变学生被动接受知识、被动学习的学习方式，创造出一种探索型、发现型的学习方式。

学生只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。

在数学课堂上，师生之间应该建立亲和的对话平台和沟通对话渠道，老师和学生要坦诚相待，让学生不会觉得老师是高高在上，也不是课堂教学内容的垄断者，而是可以沟通讨论、面对面地交流的长者。

让幼儿在数学活动中拥有“趣”和“乐”数学活动对于幼儿的发展十分重要，但是很多家长和老师在教授数学知识的时候往往忽略了幼儿的兴趣和快乐。

事实上，让幼儿在数学活动中拥有“趣”和“乐”对于他们的学习效果和兴趣培养都是非常有益的。

那么，如何才能让幼儿在数学活动中拥有“趣”和“乐”呢？以下是几点建议：1. 创设有趣的学习环境让幼儿在数学活动中感到有趣和快乐的首要条件是创设一个有趣的学习环境。

教室的装饰、数学玩具、教学工具等都可以成为创设有趣学习环境的关键。

通过多彩的画面、生动的教学人物、有趣的教具等方式，能够吸引幼儿的注意力，让他们在数学活动中感到愉快和开心。

2. 利用游戏和竞赛元素幼儿天性爱好游戏，因此在数学活动中可以加入一些游戏和竞赛元素。

可以通过制定小组比赛、数学游戏等方式来让幼儿在竞技游戏中学习数学知识。

这样不仅能够提升学习的趣味性，还能够培养幼儿的合作意识和团队精神。

3. 融入有趣的故事和情境幼儿对于故事和情境的吸引力十分巨大，因此在数学活动中可以融入一些有趣的故事和情境。

可以用故事情境来讲解数学概念，让幼儿在故事情境中体验数学的趣味和魅力。

通过生动有趣的故事和情境，可以激发幼儿学习数学的积极性和兴趣。

4. 鼓励幼儿自主探索在数学活动中，可以给予幼儿一定的自主探索空间，让他们通过自己的想象和发现来学习数学知识。

在教学中可以采用启发式教学法，鼓励幼儿多思考、多提问，从而激发他们对数学的兴趣和好奇心。

让幼儿在自主探索中学习数学知识，不仅能够激发他们的求知欲，还能够提高他们的学习效果和能力。

5. 注重动手实践动手实践是幼儿学习数学知识的重要途径，因此在数学活动中要注重动手实践。

可以通过举办手工制作、模型搭建、实物操作等方式，让幼儿在动手实践中感受数学知识的乐趣和魅力。

通过动手实践，幼儿不仅能够加深对数学知识的理解，还能够在实践中体验数学知识的有趣和实用。

让幼儿在数学活动中拥有“趣”和“乐”是非常有益的。

寓教于乐寓教于乐激发学生对知识的兴趣寓教于乐，激发学生对知识的兴趣教育是社会进步的基石，而培养学生对知识的兴趣则是优质教育的核心目标之一。

传统教育常常以枯燥乏味的形式呈现知识，使学生产生对学习的厌倦和抵触情绪。

然而，寓教于乐的教育方式却能够激发学生的学习热情，使他们在乐趣中感受到知识的魅力。

本文将探讨寓教于乐的教育方法，并分析其对学生的积极影响。

寓教于乐强调通过游戏和娱乐的方式来传授知识。

这种教育方法打破了传统教育的束缚，让学生在轻松的氛围中参与到学习过程中。

例如，在语文课上，老师可以通过故事、笑话等形式来讲解课文，激发学生对文字的兴趣；在数学课上，老师可以设计有趣的数学游戏，培养学生解决问题的能力。

通过将知识与娱乐融为一体，寓教于乐可以大大提高学生的学习积极性，使他们主动参与到学习过程中。

寓教于乐教育方法的优势在于它能够满足学生的多样化需求。

每个学生都有自己的兴趣爱好和学习方式，传统教育往往忽视了这一点。

而寓教于乐的教育方法可以根据学生的特点和需求，灵活地调整教学内容和形式。

例如，对于喜欢音乐的学生，可以通过创作歌曲的方式来学习知识；对于喜欢绘画的学生，可以通过绘制漫画来理解教材内容。

这样的教学方式不仅能够让学生在兴趣所在的领域发挥优势，还能够培养学生的创造力和综合素养。

寓教于乐不仅可以提高学生的学习积极性，还可以培养他们的合作精神和团队意识。

在寓教于乐的教学环境中，学生通常需要通过小组合作来完成任务。

例如，可以将学生分成小组进行游戏竞赛，在竞赛中学习知识，并与队友合作解决问题。

这种合作的教育方式能够培养学生的集体荣誉感和团队协作精神，使他们学会尊重他人、倾听他人的意见，并学会与他人共同合作。

然而，寓教于乐的教育方法也存在一些挑战和难点。

首先，教师需要具备丰富的专业知识和教育经验，才能够创造出适合学生的寓教于乐教育环境。

其次，寓教于乐的教育方法需要教师和学生共同努力，学生需要具备主动学习的能力，才能够在娱乐中获取知识。

读《奇妙的数学》有感篇一：《奇妙的数学》：一场数字与逻辑的魅力之旅在众多的学科中，数学以其独特的逻辑和规律性而备受瞩目。

它既是一门科学，也是一种艺术，其奇妙之处常常令人叹为观止。

最近，我阅读了安徽科学技术出版社出版的《奇妙的数学》，这本书让我深深感受到了数学的魅力，以及它在我们生活中的重要性和应用价值。

《奇妙的数学》不仅介绍了数学的起源、发展和应用，还通过各种实例和练习，让我们领略了数学的精妙之处。

从基本的算术到复杂的几何，从代数到概率统计，这本书几乎涵盖了数学的所有领域。

通过阅读这本书，我不仅对数学有了更深入的理解，还发现了它在生活中的各种应用。

例如，在“概率”这一章中，我了解到了如何通过概率来评估事件的风险，从而做出更明智的决策。

而在“几何”部分，我惊叹于形状和空间的关系，以及如何运用几何知识解决实际问题。

此外，我还学会了如何使用代数方程来解决复杂的问题，以及如何理解数学与自然界之间的联系。

读完这本书后，我认识到数学并非只是书本上的理论和公式，而是无处不在的现实生活中的应用工具。

无论是购物时的折扣计算，还是工作中的数据分析，甚至是游戏中的策略制定，都离不开数学的支持。

同时，我也明白了为什么有人说数学是“科学之母”，因为它为其他学科提供了基础和支撑。

《奇妙的数学》还让我意识到数学的美学价值。

对称、规律、比例……这些美学概念在数学中随处可见。

正如作者所说，“数学的美在于它的逻辑严谨性和对称性”。

这种美让我更加热爱数学，也更加欣赏生活中的各种数学现象。

总的来说，《奇妙的数学》是一本既有趣又有深度的书。

它让我重新审视了数学的本质和价值，也激发了我对数学的热爱和探索欲望。

我相信，每一个阅读这本书的人，都会被数学的魅力所吸引，并在其中找到属于自己的乐趣和启示。

篇二：《奇妙的数学》读后感数学，这门古老而深奥的学科，一直以来都是许多人心中的难题。

然而，《奇妙的数学》这本书却让我重新认识了数学的魅力。

它以寓教于乐的方式，将数学与故事相结合，让我在轻松愉悦的阅读氛围中感受到了数学的奇妙之处。

作为一名数学教师，我深知趣味化教学的重要性。

在多年的教学实践中，我尝试将趣味性融入数学课堂，取得了意想不到的效果。

以下是我对趣味化数学教学的一些心得体会。

一、激发兴趣，点燃激情兴趣是最好的老师。

在数学教学中，我注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

例如，在讲解分数时，我通过有趣的动画演示，让学生直观地理解分数的意义；在讲解圆的面积公式时，我让学生动手画圆，测量半径，从而推导出面积公式。

这样，学生在动手操作中感受到了数学的乐趣，激发了他们对数学学习的热情。

二、创设情境，寓教于乐数学知识来源于生活，又服务于生活。

在教学中，我努力创设与生活紧密相关的教学情境，让学生在解决问题的过程中学习数学。

例如，在讲解几何图形时，我让学生观察身边的物品，找出其中的几何图形，然后讲解它们的性质；在讲解比例时，我让学生观察食物、服装等物品的比例关系，理解比例的应用。

通过创设情境，学生不仅学到了数学知识，还提高了生活实践能力。

三、运用多媒体，丰富教学手段多媒体技术的运用为趣味化教学提供了有力支持。

在课堂上，我充分利用多媒体课件、动画、视频等手段，使教学内容更加生动形象。

例如，在讲解三角函数时，我通过动画演示三角函数的变化规律，让学生直观地理解函数的性质；在讲解概率统计时，我利用多媒体展示大量数据，让学生了解概率统计在生活中的应用。

多媒体技术的运用，使数学课堂变得丰富多彩，提高了学生的学习兴趣。

四、关注个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和优势，因此在教学中，我关注个体差异，因材施教。

对于学习基础较好的学生，我鼓励他们挑战更高难度的题目，培养他们的思维能力和创新能力；对于学习基础较差的学生，我耐心辅导，帮助他们克服困难，提高学习兴趣。

通过关注个体差异，使每个学生都能在数学课堂上找到自己的位置，感受到成功的喜悦。

五、加强师生互动，营造良好氛围在教学过程中，我注重与学生的互动，营造轻松愉快的课堂氛围。

我鼓励学生提问、发表自己的观点，与他们共同探讨数学问题。