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新人教版九年级语文上册教课设计故乡人生目的不是单调的，美也不是单调的，为爱美而美，也可以说为教师的是人生目的 . 由于爱美原来是人生目的的一部分. 诉人生苦痛，写人生寄语黑暗，也不可以不说是美 .感情态度价值观目标：学习本文运用肖像. 语言 . 动作的描述来刻画人物的方法 .能力目标：学习在前后比较中展现人物性格变化，突出中情意思的学习写法 .目标知识目标：认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰落 . 农民破产 . 人民生活艰辛的根源，而封建等级看法酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这类难过和悲痛 .教课学习在前后比较中展现人物性格变化，突出中情意思的写法要点认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰落.教课农民破产 . 人民生活艰辛的根源，而封建等级看法酿就的人与人之间感情难点上的隔膜，更加重了这类难过和悲痛.教课自主合作研究解析谈论交流方法教学过程一. 前置性自学1.写作背景１８４０年鸦片战争后，帝国主义列强入侵中国，今后，中国人民堕入了帝国主义和封建主义两重压迫的难过深渊 . 当时，在帝国主义帮助下，军阀连年混战，横征暴敛，以致广大农村日趋凋敝，广大农民日趋破产 . １９１９年的辛亥革命，固然颠覆了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中 . 中国人民被封建主义 . 帝国主义 . 官僚资本主义“三座大山”压迫着 . 本文写于 1921 年 1 月，《故乡》反响的时代是广大农民日趋堕入深重灾害的年月 . 辛亥革命此后，并无改变农村的封建土地关系，农民依旧处于残忍的盘剥和压迫中，同时辛亥革命后，帝国主义加速了对中国的侵略步伐，向中国大批畅销商品，洋货充满市场，破坏了我国农村自给自足的经济基础，造成了农民经济的急速崩溃，加之中国军阀连年混战，苛捐杂税，强抢豪夺，都一起向农民压来，广大农民被逼败尽家业，在政治上 . 经济上 . 精神上遭到了极大的伤害，形成了农村一片荒凉冷清的情形 .1919 年 12 月鲁迅曾从北京回故乡绍兴接家属迁徙北京居住，此次回乡，他亲眼目睹了家农村的衰落情形和农民的难过生活，时隔一年后，便写了《故乡》这篇小说.2.走近作者鲁迅（ 1881—1936）伟大的文学家 . 思想家 . 革命家 . 生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日志》开始用鲁迅作笔名 . 有名作品集有《野草》.《朝花夕拾》 . 《呼喊》 . 《徘徊》 . 《华盖集》 . 《坟》等 . 本文选自散文集《朝花夕拾》 . 鲁迅是抱着追求救国道路的愿望到日本学医的 .1904 —1906 年在仙台医学特地学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲相同被误的病人的疾苦，来实现治病救人 . 救人救国的人生梦想 . 可鲁迅最后并无成为一名医生，他此后放弃了医学，从事了文学，成了一位有名的文学家【自主学习】跳读课文，掌握感情基调.2. 朗读品尝，理解感情基调 . 本文作者的感情主要表此刻（）和（）两个方面 .3.标段落，整理生字词 .合作研究朗读小说中描述故乡光景的部分，找出令“我”悲痛的要素.教师小结：故乡是一日不如一日，往日的蓝天. 明月已销声匿迹，留下的不过“阴暗” . “苍黄”和“萧索” .教学反思。
故乡教学内容故乡备课时间总课时数3总第1课时备注精彩开篇词提起故乡，就会想到那桃花盛开的美丽，小桥流水的清幽，牧童短笛的悠扬以及民风人情的淳朴。
故乡在我们心中是那样的美好，令人神往。
于是，人们总会在饱经思乡之苦和深受辗转之累后，回到梦魂牵绕的故乡。
但一切在变，再次展现在眼前的故乡又是怎样的呢？读鲁迅的《故乡》，跟他一起同行，才忽然感觉到现实的故乡让人无限的悲凉：为什么昔日的童年伙伴如此麻木辛酸？为什么当年的“豆腐西施”竟如此粗俗尖刻？是什么改变了这些？这些问题不由得引起了人们深深地思考。
学习目标1．理解小说中的景物描写及作用。
2．分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象，体会文章对比的写法，并探讨人物发展变化的深层次原因。
3．理解小说中议论的作用，体会社会变更以及两千多年的封建社会双重因素所带来的对人性的影响以及扭曲。
教学过程第一课时一、新课导入“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。
饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此?透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书层，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。
1919年先生返回故里，卖掉老屋，举家北上。
这次诀别故乡给了他怎样的体验呢?二、自学指导（一）——预习与交流1、朗读课文，圈画文中生字词。
秕．(bǐ)谷鹁鸪．．(bó gū) 颧．(quán)骨折．(shé)本教学反思与改进解释下列词语。
萧索：荒凉、冷落的意思。
潺潺．(chán) 伶仃．．(líng dīng) 恣睢．．(zì suī)3.作者简介鲁迅(1881－1936)，清光绪七年八月初三(1881年9月25日)生于浙江省绍兴府会稽县(今绍兴市)东昌坊口，祖籍河南省正阳县。
父亲周伯宜，母亲鲁瑞。
鲁迅原名周樟寿，字豫才，后改名为周树人。
至三十八岁，使用“鲁迅”为笔名。
9 故乡第1课时但“我”并不绝望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。
所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有某某进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。
说，它更便于直接表达作者自己的思想感情。
但它也有局限性，即所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的X围，所以不便于广阔地反映现实生活。
‖教师提示‖目标导学三：写作运用，描写人物提问15：想一想本文在刻画人物时给我们带来哪些启示？明确：（1）采用对比手法刻画人物。
（2）从语言、动作、心理、神态等各方面写人物（3）能够抓住人物的个性来写……2.借鉴本文的写法，用片段作文的形式，写一个自己熟悉的人引导学生区别“小说中的我”、作者、“第一人称”“叙述视角”等几个概念的区别，以免学生混淆第2课时逻辑的表达效果。
（3）思想、精神对比①对我的态度由“情真意切，亲密无间”到“被封建礼教所牢牢束缚”②对生活的态度由“朝气蓬勃，对生活充满着热情和希望”到“受封建迷信思想的毒害，生活绝望，只能将希望寄托于神灵”）（4）闰土父亲、闰土、水生三代人的对比三十年以前，在生活重压下的闰土的父新，将希望寄托在后代身上；为了怕儿子死了，给他起名为闰土，便“在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
”三十年以后，在生活更沉重的压迫下的闰土，生活比父亲更惨苦了，已无力给儿子套上明晃晃的银项圈；香炉、烛台代替了银项圈，将希望寄托于神灵，连希望也比父亲更渺茫了。
三十年以前，闰土是一个聪明勇敢，天真烂漫的少年；三十年以后，闰土的儿子水生又长成了当年闰土的模样，所不同的是，“黄瘦些，颈子上没有银圈”。
这组形象对照揭示的是：故乡没有变，闰土们一代接一代地在半殖民地半封建的黑暗制度下生活、挣扎，当牛做马，一代接一代地遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，重复着同样悲惨的命运；故乡又是变了，剥削变得更重了，压迫变得更深了，摧残变得更烈了，因而劳苦人民的命运，也一代比一代更悲惨了。
9、故乡从容说课《故乡》作为鲁迅短篇小说的典X之作，以叙事主人公“我”回乡迁居的经历为线索，描述了那一时代中国农民的生活遭际与精神病苦，抒发对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执著信念。
教读课文，要引导学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则。
同时，要理解课文运用重复和对比来刻画人物形象、展现主题的写法。
教学家思路的设计依据小说的三要素，旨在引导学生理解作品表现的社会生活的意义和作者的思想感情。
小说的篇幅较长，而且因为时代原因和鲁迅特有的风格使得课文很难理解，所以很有必要安排学生课前预习，扫清字词障碍，初步感知文意。
教学过程中。
坚持以学生实际能力培养为目标，以思维训练为主，运用启发式教学法、合作探究法，注重引领学生进入课文情境情感体验，实践个性化阅读。
欣赏课文，要从整体感知入手，把握作品鲜明的感情基调。
重点是分析文中闰土、杨二嫂以及“我”的性格特征，突出体现一个“变”字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成人物悲惨命运的社会根源。
从分析人物入手，这是阅读小说的一种方法。
学习这篇课文意在让学生领悟鉴赏知识。
教学目标知识目标1．理解、积累“萧索、无端、如许、鄙索、瑟索、惘然、恣睢”等词语。
2．了解、掌握小说的基本知识。
3．把握闰土、杨二嫂人物形象。
能力目标1．理解小说运用重复、对比来刻画人物、展现主题的写法。
2．掌握从细节、动作、语言、外貌等描写中分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。
德育目标1．理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。
2．珍爱新生活，树立为远某某想而奋斗的决心和信心。
教学重点1．分析人物形象，并探讨人物发展变化的深层次原因。
2．理解小说的思想内涵，思考社会人生。
教学难点对小说主题思想和篇末议论语句的理解。
教学方法1．诵读法《故乡》是一篇取材于作者亲身经历的小说，它以叙事主人公“我”回乡迁居的活动为线索，反映了那个时代那个社会的真实状况，蕴含着丰富的内容。
课题：《故乡》第 1课时一、教学目标1、理清文章结构把握小说要素2、理解对比手法在文中的运用3、初步理解文章主题二、教学重点把握小说要素对比手法的运用三、教学过程一:导入我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》、《社戏》等，小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。
1、一篇小说必须具备哪三个要素？人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。
2、常见的塑造人物形象的方法有？肖像、心理、行动、语言描写，以及正面、侧面描写。
3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。
4、环境：A社会环境：主要交代作品的时代背景。
B自然环境；用以烘托气氛、表现人物感情等。
5、时代背景辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。
这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说：《故乡》。
6 .解题“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年时的好友与乡邻同他之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望. 把小说同时代背景联系起来，我们不难发现，“我”记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物所以发生了巨大变化，有其深刻的历史根源和社会根源。
“故乡”这一题目，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，而且为人物活动提供了特定的场所和环境。
题目还有更深一层的含义。
俗话说：“老乡见老乡两眼泪汪汪”，“亲不亲，故乡人”。
对于一般人来说，故乡总是美好的，亲切的，值得怀念的。
语文九年级上册故乡教案设计（精选6篇）语文上册教案1教学目标：1、理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生热爱自然，爱护自然的思想感情。
2、引导学生正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。
3、展开想象，花儿还会放飞什么？教学重难点：培养热爱大自然，爱护大自然的思想感情。
教学流程：一、激趣导入师：同学们，我们学过了《理想的翅膀》这一课，孩子们放飞了风筝，也放飞了自己的理想。
在同学们的作文中，也多次提到放风筝的乐趣。
(朗读学生写的作文片段。
)师：放风筝的确是春天里的赏心乐事，你相信吗，花儿也会放风筝呢。
(板书课题)齐读，质疑。
二、自读课文，整体把握。
1、同学自读课文，要求：把诗歌读流利，读准确。
2、抽生分小节读。
3、生评读。
三、细读体悟，感受情感。
1、生选择自己喜欢的小节自由读，边读边体悟。
2、学生汇报，交流。
学习第一节(1)、抽读，边读边感受诗句带给你的感觉。
(2)、齐读，体悟。
(3)、师问：这里已经有了一个“蹦蹦跳跳”，为什么还要写一个“跳跳蹦蹦”?(4)、抽生回答，表演读，评读。
(5)、牵着一条渴求的线，放飞了长尾巴和不长尾巴——风筝。
”质疑：你有什么问题吗？归纳：为什么说是牵着一条渴求的线？提问：“渴求”是什么意思？那么我们是渴求什么呢？(6)、学生带着感情齐读。
学习第二节(1)、抽生读第二小节，边读边感受诗句带给你的感觉。
(2)、点评赏析：儿是在远处对我们说话。
我们对着远处的人说话会是怎样的？(老师边说边做了一个朝远方喊话的动作。
)学生再次品读感受。
(3)、如果花儿离我们很近，那又该怎么读？(4)、西红柿练习，抽读。
师总结：我们朗读的。
时候一定要注意联系前后文，才能读得更准确。
学习第三节(1)、指名读。
发散思维：有的在花枝上飞高飞低，有的在上空盘旋滑行，还有的会在干什么呢？(2)、生齐读这一节。
提问：花儿能让蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等围绕着它们飞高飞低，一定是有一根无形的线在牵引着它们，这根无形的线是什么呢？生回答学习第四节(1)、指名朗读。
《故乡》教案 (人教版九年级上册)（第一课时）教学目标：知识与技能：理解、积累生字词。
过程与方法：理解文意，把握文章主人公的形象。
情感态度价值观：理解旧中国人们的艰难生活。
教学重点：理解文意，把握文章主人公的形象。
教学难点：理解小说运用对比刻画人物的写法。
课型、课时：新课 1课时教学手段：黑板、粉笔、小黑板。
教学方法：永威教学法一、导入。
（1分钟）如果说漂泊是人生，那么旅途中的人挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。
“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中血肉精魂。
今天我们一块来学习一篇有关故乡的文章。
这节课我们学点什么呢？我们定一个学习的目标。
小黑板出示学习目标：（1分钟）(师念一遍)1、理解、积累生字词。
2、掌握小说三要素。
3、理解文意，把握文章主人公的形象。
4、理解小说运用对比刻画人物的写法。
我们这节课就完成这几个目标，我相信大家一定能完成学习目标，为什么呢？因为大家都很出色。
怎么完成这几个目标呢，我想请同学们自学完成。
怎么自学呢？老师这里有自学的方法，大家看一看。
小黑板反面出示自学指导：（2分钟）1、朗读文章12段、15段、55段、60段、61段、74段。
2、结合课下注释或工具书完成自学思考题第3题。
3、结合自学思考题第6题分析人物形象。
4、结合历史背景分析人物变化的深层次原因。
看完了吗？我们就按这四个方法的指导，完成今天的学习。
首先我们来朗读课文。
采用轮读方法，这种方法就是一个同学读一段，其他同学注意听读并纠正错误读音。
读完了，然后我们结合自学思考题自学，自学过程中，如有疑问，可以请教同学，请教老师，可以讨论，10分钟时间完成自学，咱们看谁学得又快又好。
自学思考题：教师巡视指导，表扬表现好的同学。
可以问：“有什么问题，给老师说说。
”10分钟后，检查自学效果。
问：好，同学们，时间到了，全部学完的举手，有几个同学，很好，他们完成的又快又好。
下面给大家2分钟时间你们同桌或前后桌交流讨论一下，争取全部学懂。
