外国诗两首

Life is to live beautifully and walk sonorously.（页眉可删）《外国诗两首》教学设计(3篇)《外国诗两首》教学设计1【教学思路】这是两首描绘大自然的诗歌。

抓住意象的特点，感受美好的意境，领会诗人对大自然的热爱，是学生赏析诗歌的关键步骤。

教读本课，要先营造符合诗歌意境的氛围，调动学生的学习积极性，让学生全身心地融入诗歌中，用心去感受诗中美好的境界。

【教学目标】１、知识与能力目标：⑴能够顺畅地朗读诗歌，读准字音，把握情感。

⑵能抓住诗歌主要意象，体会诗歌风格。

２、过程与方法目标：⑴通过多种形式的朗颂，整体感悟诗歌。

⑵展开想象和联想，体会诗歌意境。

⑶教给学生欣赏诗歌的方法，鼓励学生进行个性化理解。

３、情感、态度与价值观目标：⑴体会大自然的多面与美好，培养热爱大自然的情感。

⑵揣摩诗句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高审美意识。

【教学重、难点】１、指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌情感。

２、分析领会诗人创作的意图及手法。

３、教给学生欣赏诗歌的方法，鼓励学生进行个性化理解。

【教学方法】诵读法、讨论法。

【课型】课内自读。

【教学课时】一课时。

【教学手段】多媒体。

【教学准备】１、教师：查找与诗歌意境相符的音乐、练习有感情的范读诗歌、制作相关课件。

２、学生：扫清字词障碍，复习现代诗赏析的方法。

【教学过程】蝈蝈与蛐蛐一、导入地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱，她会以博大的胸怀赋予我们灵感与力量。

英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》和俄罗斯诗人叶赛宁的《夜》，就是他们用身心和自然熔铸而成的美的赞歌。

二、配乐范读老师先朗读一次《蝈蝈与蛐蛐》，请同学闭眼聆听，展开想象，假设自己置身其中，你感受到了什么？学生谈感受。

三、自由朗读，体会整体情感（播放欢快的轻音乐）想象可以帮助我们将抽象的文字，变成具体可感的画面，老师希望大家将自己化为画面中一员，进入诗歌意境中。

通过自由朗读，用心去体会诗歌的整体情感。

《外国诗两首教案》外国诗两首教案（一）：教学目标：1、浪漫主义与现实主义的特点2、写景诗的特点3、分析写景诗的意境4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境课时安排：1教学过程：一、导入二、学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。

三、读熟诗歌，注意体会所表达的感情四、整体把握；这是一首大自然的颂歌，他透过对盛夏蝈蝈的乐音和冬日蛐蛐的歌儿的描述，赞美大地的诗歌从来不会死亡。

五、问题研究：这首施在构思上有什么特点？（提示：开头一句与大地的诗歌呀，从来没有停息相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。

）六、课后练习一：诗人这样写，借以歌颂大自然的无限完美和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。

第二首：《夜》一、作者简介：叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。

二、赏析，归纳这首诗的资料，并体会诗歌所描述的意境美第一节：写夜的静谧第二节：写溪水的歌唱第三节：写月光下大自然的美丽第四节：再次写到美丽的月色三、结合课后练习二训练：1、用自己的话，描绘所写的夜景2、这首诗传出诗人怎样的心境？四、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景五、布置作业外国诗两首教案（二）：【课文分析】《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。

它们都表达了诗人对大自然的热爱，而又各有其特点。

《蝈蝈与蚰蚰》一诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景；仅仅描述了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱。

但它所揭示的却是大自然一年四季歌声不断的规律，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美，生动地表现大地的诗歌从来不会死亡的主题。

《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。

【教学目标】１、浪漫主义与现实主义的特点。

初三语文《外国诗两首》教案一、教材背景本课文为初中语文教材中的外国诗两首，分别是英国诗人威廉·莎士比亚的《春天之歌》和美国诗人卢瑟福·斯图尔特·洛夫莱斯的《森林之夜》。

这两首诗歌都是描写大自然的诗歌，其中《春天之歌》表达了春天的美好和希望，而《森林之夜》则描写了森林中神秘的气氛和生命的力量。

通过学习这两首诗歌，让学生了解外国文学的魅力，培养对大自然的热爱和敬畏之情。

二、教学目标1.知识目标•了解《春天之歌》和《森林之夜》的背景和作者•理解诗歌内容及作者用词的含义•学习诗歌的词汇、句法和语言运用2.能力目标•提高学生的阅读理解能力•培养学生的形象思维能力和想象能力•通过诗歌的学习，培养学生的语言表达能力和创造性思考3.情感目标•培养学生对大自然的热爱和敬畏之情•让学生感受外国文学的魅力和文化底蕴•通过诗歌的学习，激发学生的情感体验和审美感受三、教学重点和难点1.教学重点•对诗歌内容的理解和分析•学习诗歌中的生词、词汇和语言运用•培养学生的阅读和表达能力2.教学难点•对诗歌的情感体验和抒发•理解文化差异和语言表达的不同1.启发式教学法通过问题引导学生自己思考，发散思维，拓展知识面。

例如，通过提出“为什么作者要选择这些词语？”的问题，让学生自己分析诗歌语言运用的特点。

2.小组合作学习法让学生分成小组，合作完成课前阅读的任务或课堂讨论。

通过互动学习的方式，增强学生的主动学习和交流能力。

3.情感体验教学法通过图像、声音、触感等多种方式来激发学生的情感体验和审美感受。

例如，让学生欣赏自然风光的图片或音乐，来提高学生对自然美景的认识和感知。

五、教学过程1.导入利用图画、歌曲等多种途径来引导学生进入课堂氛围。

例如，播放《春之祭》的片段或先给学生播放《春天之歌》的歌曲。

2.阅读让学生在课前识读两首诗，并提出自己的问题和感受。

课堂上，以小组形式完成诗歌理解和分析，包括生词解释、诗歌大意概括等。

七年级下册语文《外国诗两首》一、课文内容。

- 原文：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。

心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

- 诗歌主题：- 艺术特色：- 语言简洁明快。

整首诗用词简洁，没有过多华丽的辞藻，但却能准确地传达出诗人的情感和思想。

如“不要悲伤，不要心急”，直白而有力地表达出对遭遇生活挫折者的劝慰。

- 节奏舒缓。

诗歌的节奏如同一位温和的长者在轻声诉说，这种舒缓的节奏有助于表达诗人沉稳、乐观的心境。

例如，诗中的“相信吧，快乐的日子将会来临”，读起来给人一种充满希望的感觉，节奏上也较为缓慢，让读者能够细细品味其中的深意。

- 原文：黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。

但我却选择了另一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹。

那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染。

啊，留下一条路等改日再见！但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。

也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息把往事回顾：一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。

- 诗歌主题：- 这首诗通过描述诗人在树林中面对两条路的选择，表达了对人生道路选择的思考。

人生中会面临许多选择，而一旦做出选择，就会走上不同的人生轨迹，并且难以回头重新选择，所以选择时要慎重。

同时也流露出对未选择的道路的一种怅惘之情。

- 艺术特色：- 象征手法的运用。

诗中的“路”象征着人生的道路，“黄色的树林里分出两条路”象征着人生面临的不同选择。

这种象征手法使诗歌具有深刻的内涵，让读者能够从具体的道路选择联想到自己的人生选择。

- 描写细腻。

诗人对两条路的描写非常细致，如“它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹”，通过对所选道路的环境描写，暗示出这种选择可能面临的孤独和未知，同时也表现出这种选择的独特性。

课文《外国诗两首》教案(通用一、教学内容本节课我们将学习《外国诗两首》，分别是《飞鸟集》和《十四行诗》。

这两首诗均选自人教版高中语文教材第二册，具体章节为第二章《诗歌欣赏》。

二、教学目标1. 让学生了解并掌握两首诗的作者背景、创作风格及诗歌主题。

2. 培养学生对外国诗歌的鉴赏能力，提高诗歌审美水平。

3. 引导学生通过对比分析，理解并感悟两首诗的艺术特色。

三、教学难点与重点教学难点：理解并分析两首诗的艺术特色，进行诗歌鉴赏。

教学重点：掌握两首诗的作者背景、创作风格及诗歌主题。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示两首诗的图片，激发学生对诗歌的想象和兴趣。

2. 作者背景介绍：简要介绍泰戈尔和莎士比亚的生平及创作风格。

3. 诗歌朗读：教师示范朗读，学生跟读，感受诗歌的韵律美。

4. 诗歌解析：（1）分析《飞鸟集》的意象、主题及艺术特色。

（2）分析《十四行诗》的意象、主题及艺术特色。

5. 对比分析：引导学生从作者背景、创作风格、诗歌主题等方面，对比分析两首诗的异同。

6. 实践情景引入：让学生结合自己的生活体验，谈谈对两首诗的理解和感悟。

7. 例题讲解：讲解诗歌鉴赏题目，指导学生解题思路。

8. 随堂练习：学生完成诗歌鉴赏练习，巩固所学知识。

六、板书设计1. 作者背景泰戈尔：印度诗人，象征主义代表作家。

莎士比亚：英国文学巨匠，戏剧、诗歌创作家。

2. 诗歌主题《飞鸟集》：自然、人生、哲理《十四行诗》：爱情、友谊、人生3. 艺术特色《飞鸟集》：象征手法、哲理内涵《十四行诗》：韵律美、意象丰富七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《飞鸟集》和《十四行诗》的意象，并谈谈你的理解。

（2）从创作风格角度，比较两首诗的异同。

2. 答案：（1）意象分析：《飞鸟集》：飞鸟、天空、大地、河流等自然意象。

《十四行诗》：玫瑰、夏日、歌声、时光等寓意意象。

《外国诗两首》教案（7篇）教学重点：1、感受诗歌的形象，体会诗歌的意境。

2、感受诗歌的建筑美，学写一首小诗。

教学过程一、导入大自然的美无处不在，有时候即使极一般的昆虫如蝈蝈和蛐蛐，只要细心观看大胆想象，你也会发觉其中的深刻内涵和浓郁情味。

今日就让我们一起感受英国浪漫主义诗人济慈笔下的它们的别样风采吧。

二、体会标题的作用首先让我们在读中感受一下标题，看看标题与内容有什么联系。

活动方式：先请同学们听教师读(教师的读旨在让学生体会朗读的节奏、语气、情感等，再请同学们齐读。

(假如学生答复有困难，师提示：标题中的两个对象可以交换位置吗？学生自然会明白诗歌先描写蝈蝈后描写蛐蛐。

)(生答后板书：提醒描写对象，表达诗歌思路)三、感受诗歌的形象下面我们换一种方式读，请男生读第一节，女生读其次节，留意要进入到诗的画面里去，看看你看到、听到、想到什么，预备答复教师的提问。

生读完后教师提出如下问题，要求边问边答。

1、用一个词语说这首诗描写了蝈蝈与蛐蛐的什么？(声音)2、把它们的声音分别说成什么？(乐音、歌儿)共同说成什么？(大地的诗歌)3、用的话说大地的诗歌有什么特点？(两节的开头句)生答后师完成如下板书(在板书时要学生思索第四个环节的第一个问题)蝈蝈乐音从来不会死亡声音大地的诗歌蛐蛐歌儿从来没有停息四、品尝诗歌的意境请大家争论一下，说说这两节诗在构造上、表达方式的运用上有什么相像之处？五、体会诗人的情感借蝈蝈与蛐蛐歌颂了大自然的什么特点？表达了诗人对大自然的什么感情？(无限美妙和勃勃生气；无限喜爱和由衷赞美；“大地的诗歌从来不会死亡”正是全诗主旨的提醒。

)引导小结并板书：(引导：刚刚我们从哪些方面感受了这首诗歌的美点？)标题美形象美意境美情感美六、学一学写法——烘云托月写小景第一步：观看一种景物，想想有什么与众不同之处，或者说有什么独特之处，写一句有情味的观点句。

其次步：在这句有情味的观点句的引领下，描写一段有情味的景物。

《外国诗两首》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首外国诗歌；（2）了解两首诗歌的背景知识，包括诗人、时代、国别等；（3）分析两首诗歌的主题、意象、节奏和韵律等方面的特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力；（2）学会运用诗歌的形式表达自己的情感和思想。

3. 情感态度与价值观：（1）感受外国诗歌的魅力，拓宽文化视野；（2）培养对诗歌的热爱，提升文学素养；（3）学会欣赏不同文化背景下的诗歌创作，增进跨文化理解。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首外国诗歌；（2）了解两首诗歌的背景知识；（3）分析两首诗歌的主题、意象、节奏和韵律等方面的特点。

2. 教学难点：（1）诗歌中的生僻词汇和难点句子的理解和翻译；（2）对诗歌深层含义的把握和鉴赏能力的培养。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉两首诗歌的文本内容，了解诗歌的背景知识；（2）准备相关的教学资源和材料，如诗歌的译文、解析、音频、视频等；（3）设计教学活动和作业题目。

2. 学生准备：（1）预习两首诗歌，初步了解诗歌的内容和背景；（2）查阅诗歌相关资料，增加对诗歌的理解；（3）准备笔记本，记录学习的重点和心得。

四、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍两首诗歌的背景知识，激发学生的学习兴趣；（2）引导学生关注诗歌的形式和特点，为后续的学习打下基础。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读两首诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；（2）学生通过注释和字典，解决诗歌中的生僻词汇和难点句子；（3）学生初步分析诗歌的主题和意象，写下自己的心得体会。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分享自己的学习心得和感悟；（2）教师组织学生进行小组交流，引导学生深入理解诗歌的内涵；（3）教师指导学生运用诗歌的形式表达自己的情感和思想。

4. 诗歌鉴赏：（1）教师引导学生分析两首诗歌的主题、意象、节奏和韵律等方面的特点；（2）教师通过讲解和示范，帮助学生掌握诗歌的鉴赏方法；（3）学生进行诗歌鉴赏练习，提高自己的鉴赏能力。

人教版初三下册《4.外国诗两首》课文4.外国诗两首《祖国》[俄]莱蒙托夫我爱祖国,但却用的是奇异的爱情!连我的理智也不能把它制胜。

无论是鲜血换来的光荣，无论是充满了高傲的虔诚的宁静，无论是那远古时代的神圣的传言，都不能激起我心中的慰藉的幻梦。

但是我爱自己不知道为什么它那草原上凄清冷漠的沉静，它那随风晃动的无尽的森林，它那大海似地汹涌的河水的奔腾，我爱乘着车奔上那村落间的小路，用缓慢的目光透过那苍茫的夜色，惦念着自己夜间住宿之处，迎接着道路旁点点微微颤动的灯火。

我爱那野火冒起的轻烟，草原上过夜的大队车马，苍黄的田野中小山头上，那一对闪着微光的白桦。

我怀着人所不知的快乐，望着堆满谷物的打谷场，覆盖着稻草的农家草房，镶嵌着浮雕窗板的小窗，而在有露水的节日夜晚，在那醉酒的农人笑谈中，观看那伴着口哨的舞蹈，我可以直看到夜半更深。

本诗欣赏《祖国》发表于1841年4月的《祖国纪事》杂志。

诗歌抒发对祖国“奇异的爱情”，明确否定沙皇统治集团所宣扬的那种虚伪的甚至反动的爱国主义。

代表保守的贵族地主阶级利益的斯拉夫派诗人何米亚科夫曾经写了题为“祖国”的诗发表于1839年，认为俄罗斯的伟大就在于俄罗斯人民的“温顺”和对东正教的“虔信”。

莱蒙托夫针锋相对地提出自己的不同观点，通过令人感动也令人信服的形象描写，指明真正的爱国主义是同热爱祖国山河、热爱劳动人民的思想感情分不开的。

诗歌发表后，别林斯基称赞它是“一篇最好的普希金式的诗”，杜勃罗留波夫认为诗人达到了“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”。

诗歌把两种爱国主义的观点对照得十分鲜明，一种是真实的、有血有肉的、深入人心的，一种是虚伪的、华而不实的、脱离人民的。

诗人说，“我爱祖国，但用的是奇异的爱情!”“奇异”就表现为不同于统治阶级的传统说教;诗人的爱国热情是经过自己的心灵对祖国的感受，又经过自己的头脑对祖国的思考而形成的。

这种感情是任何力量都压制不了的，也不是任何别的感情所能代替的：沙皇统治集团镇压国内外人民起义得来的“胜利”，那用鲜血换来的“光荣”，不能使诗人的心得到任何安慰;农奴主对农奴制度坚固长存的信念和对东正教的迷信，他们所谓的“高傲的虔信的宁静”，也不能在诗人的心上激起任何希望的幻影;还有贵族民族主义者的复古倾向，他们虚构自己祖先的英雄业绩，用远古时代的神圣传说来炫耀自己，诗人全都漠然置之，无动于衷。