[思品论文]“引导探索性教学法”在思品教学中的应用.doc

论探究式教学法在初中思想品德课教学中的应用中图分类号：[g40-012.9]初中思想品德课是一门基础学科，对于陶冶学生的情操，发展学生的思维，培养学生的个性有着极其重要的作用。

我们思品课教师要让学生通过主动参与、自主学习、合作讨论，以达到对知识的自我体验、自我感悟，从而培养学生的创新精神和实践能力，构建起教师导、学生学的探究式教学过程，这是新一轮的课程改革对初中思品课教师提出的必然要求。

本文就如何在初中思想品德课教学中，采用探究式教学法作一点探索，做以尝试，以抛砖引玉。

一、激发学生自主探究问题的兴趣，需要创设情境。

心理学研究表明：少年儿童具有与生俱来的探究的需要和获得新知识体验的需要，而这些需要的满足，必须具有一定的教育环境。

通过适当的方法，没有任何课程或教师可以规划学生的认知过程。

思品课教师的作用就在于根据其教学内容，去创造各种不同的教育情境，激发学生探究问题的兴趣。

基于此，笔者采用了以下调动学生兴趣的方法：1、巧设疑问，导入新知。

我在七年级思品教学中“养成良好习惯”一课时，考虑到七年级的学生抽象思维能力还不强，如果一味地进行理论传授，往往会使学生慢慢地失去对思品课的兴趣。

如在讲述人的“性格”时，我制作了教学幻灯片，上面分别有不同行为的四件行为表现，让学生认识并总结出四件事的鲜明特点，从而向学生提出人为什么会有自己鲜明的特点呢，由此导入“习惯”这一课题，以此调动了学生探究知识的积极性。

2、“表演”知识，潜移默化。

如在八年级思品教学第1.1课“自尊自信”这一知识点时，让学生表演《人的尊严》寓言小品，让学生扮演的不同角色，通过小品的情景表演，让表演的学生和观看的学生都有所思考，有所感悟，在无形之中让同学们掌握书本知识。

3、组织学生辩论。

初中学生虽然知识还不够丰富，但他们也具备了一定的辨别是非的能力。

为了上好辩论课，我在课前确定了辩论题，把同学们分为正方和反方，广泛收集有说服力的资料。

上课时，他们各推出四位能说会道的同学上台辩论。

“探索性学习”在小学科学教学中的运用与效果探索性学习是指一种以学生为主体，通过自主探究、发现问题、解决问题和创造知识的学习方式。

在小学科学教学中，探索性学习是一种非常重要的教学方法，可以有效提高学生的学习兴趣和学习参与度，促进学生的创新思维和能力的培养，提高他们的科学素养和独立思考能力。

下面我们就来探讨一下探索性学习在小学科学教学中的应用和效果。

一、探索性学习的应用1.建立情境引导学生思考小学生的思维能力和兴趣发展迅速，需要通过多种教学手段刺激他们的好奇心和求知欲，并让他们通过探索性学习方法去寻找知识。

在小学科学教学中，老师可以通过举例和引用实验等形式，建立一个直观的情境，这样可以引导学生主动思考，进而树立问题意识。

例如，老师可以让学生观察植物的生长变化，通过实践探究植物的生存条件和需求，由此引发学生对植物生长的需求的探究和思考。

2.组织情境学习交流与分享小学科学教学应该注重情境的组织，将情境组织成任务，让学生在具体的实践中自主探究，完成任务后再进行分享和交流，以此来达到团队合作和沟通的目的。

例如，老师可以安排学生观察小麦的生长过程，然后让学生自行组成小组，探究小麦生长的条件与特点，最后通过展示研究成果和交流思考，巩固和归纳所学的知识。

3.推广学生实践经验的应用小学生的学习更多的是基于实践的，因此在进行探索性学习时应该充分利用学生的实践经验。

在小学科学教学中，老师可以通过实验、科学活动的形式来拓宽学生的视野和知识面，让学生深入地感受科学的魅力及探究的乐趣。

二、探索性学习的效果1.提高学生的学习兴趣和学习参与度小学生的心理和生理发育还不完全，专注力不够，他们需要丰富多彩、富有生动性、具有启发性的教育环境，去吸引他们的注意力和兴趣，从而提高他们的学习兴趣和学习参与度。

探索性学习是一种高效的方式，可以通过学生自主思考和自发探究来激发学生的兴趣和执着。

2.促进学生的创新思维和能力的培养探索性学习不同于传统教学，它不仅在知识方面进行了深入的挖掘，而且也可以培养学生的科学创新思维和实践能力，让学生自主发掘问题，并通过实践探究来探索问题的答案及其原因。

探索性教学法运用与实际效果研究简介本文旨在探讨探索性教学法在教育领域中的应用以及其实际效果的研究。

探索性教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过鼓励学生主动探索和发现知识，提升学生的研究动机和创造力。

本文将介绍探索性教学法的基本原理和适用场景，并分析其在实际教育中的效果和影响。

探索性教学法的基本原理探索性教学法注重学生的主动参与和自主研究。

通过开放性的问题和情境设计，引导学生进行探索和实践，培养其分析问题和解决问题的能力。

在这种教学方法中，教师充当着引导者的角色，鼓励学生思考和合作，激发其兴趣和创造力。

这种教学方法能够培养学生的自主研究能力和批判性思维，提高学生的研究效果和成就感。

探索性教学法的适用场景探索性教学法适用于各个教育阶段和学科领域。

在小学教育中，可以通过开展有趣的实践活动，激发学生的好奇心，培养其观察和实验能力。

在中学教育中，可以通过提供真实的案例和问题，引导学生进行探索和研究，培养其解决问题的能力和创新思维。

在高等教育中，探索性教学法能够激发学生的独立思考和学术研究能力，培养其创新和领导能力。

探索性教学法的实际效果研究探索性教学法在实际教育中取得了一定的成效。

研究表明，探索性教学法能够提高学生的研究动机和参与度，激发学生的创造力和思维能力。

学生在探索性教学环境中更容易保持专注和积极参与研究活动，从而取得更好的研究效果和成绩。

此外，探索性教学法还能够培养学生的团队合作和沟通能力，提升其解决实际问题的能力。

结论探索性教学法作为一种以学生为中心的教学方法，在教育领域中有着广泛的应用和实际效果。

通过培养学生的自主学习能力和创造力，提高学生的学习动机和参与度，探索性教学法能够有效提升学生的学习效果和成就感。

然而，为了更全面地评估其效果，还需要进一步深入的研究和实践验证。

探索性学习在教案中的应用教学是一种以传授知识和培养学生能力为目标的活动。

然而，过去的教学模式大多是传统的“灌输式教学”，教师将知识直接灌输给学生，学生则被动接受。

这种模式在某种程度上限制了学生的探索和创新能力的发展。

为了培养学生独立思考和解决问题的能力，探索性学习作为一种新的学习模式逐渐得到关注。

本文将探讨探索性学习在教案中的应用。

一、什么是探索性学习探索性学习是一种以学生为主体的学习方式。

它提供了一个开放的学习环境，鼓励学生主动参与到学习过程中，并通过自主探索、实践和合作来获得知识。

探索性学习强调学生的主动性和自主性。

学生在这种学习环境下，可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，自由地表达自己的想法和观点，并与他人进行交流和合作。

这种学习方式能够提高学生的创造力、解决问题的能力和批判性思维，使他们更好地适应未来的挑战。

二、探索性学习在教案中的设计在教案设计过程中，合理运用探索性学习的方法可以提高教学效果。

以下是一些以探索性学习为基础的教案设计要点：1. 设计开放式问题：在教案中，教师可以设计开放式问题，激发学生的思考和探索欲望。

这样的问题可以引导学生主动思考，调动他们的各种资源去解决问题，从而培养他们的学习兴趣和解决问题的能力。

2. 提供资源和指导：在教案中，教师可以提供相关的资源和指导，帮助学生进行探索性学习。

这些资源可以是图书、实验材料、互联网资料等，有助于学生获取信息和开展实践活动。

同时，教师也可以通过短暂的指导来帮助学生理清思路和解决遇到的问题，引导学生进行深入的探索和思考。

3. 鼓励合作学习：在教案中，教师可以鼓励学生进行合作学习。

合作学习可以促进学生之间的交流和合作，激发他们的创造力和团队合作精神。

通过集思广益，学生可以从不同的角度来看待问题，并获得更多的解决方案。

4. 提供反馈和评价：在教案中，教师应该及时提供学生的反馈和评价。

积极的反馈可以激励学生参与到学习中，并持续进行深入的探索。

探索性实验教学法在小学科学教学中的应用一、引言教育一直以来都是人类社会发展的重要组成部分，教育方法也在不断的创新与改进。

科学教育作为培养学生创新思维和科学素养的重要途径，也需要采用有效的教学方法来提高学生的学习兴趣和学习成效。

探索性实验教学法作为一种注重学生主动参与和实践操作的教学方法，被广泛应用于小学科学教学中。

本文将探讨探索性实验教学法在小学科学教学中的应用，探索其优势与不足，并提出可行的改进方案。

二、探索性实验教学法的概述探索性实验教学法是指在教学过程中，引导学生通过实际操作、观察和实验，主动参与探索问题，发现问题的规律和解决问题的方法。

这种教学方法强调学生的主动性和参与度，通过实践来促进学生的学习兴趣和深度理解。

探索性实验教学法的主要特点包括：1. 学生主动参与：学生通过实践操作的方式，自主探索问题、发现问题和解决问题。

2. 由任务导向：通过给学生提供问题任务和相应的实验材料，引导学生按照问题的要求进行实验并总结规律。

3. 强调过程和方法：重视学生的实验过程，注重培养学生的观察、实验和推理能力，而不仅仅关注结果。

4. 激发学生兴趣：通过实践操作，使学生积极参与实验活动，激发他们对科学的兴趣和学习的动力。

5. 培养学生的创新意识和动手能力：通过实践操作，鼓励学生进行思考和创新，培养他们的科学素养和动手能力。

三、探索性实验教学法在小学科学教学中应用广泛，可以有效提高学生的学习兴趣和学习成效。

下面将从学习兴趣、学习成效和综合能力的培养三个方面探讨其应用。

（一）学习兴趣的提高小学生天生对事物充满好奇心，他们希望亲自动手去探索，通过探索性实验教学法可以满足他们的需求。

实验活动可以激发学生的好奇心和求知欲，使他们主动参与其中，提高他们对科学的兴趣。

例如，在学习植物的繁殖方式时，可以设计一个种子发芽实验。

学生将不同种类的种子种植在不同的条件下，观察和记录它们的发芽情况。

通过亲自实践，学生可以更加深刻地理解种子发芽的过程和条件，激发他们对植物生长的兴趣。

探索性学习的教学方法与实践引言探索性学习（Exploratory Learning）是一种以学生为中心、强调学习者主动参与和自主探索的教学方法。

它强调培养学生的探索精神、创造力和解决问题的能力，而不仅仅是传授知识。

探索性学习促使学生积极思考、主动探索和尝试解决问题的策略，从而提高他们的学习动机和学习成果。

本文将探讨探索性学习的教学方法和实践，并分析其在教育领域的重要性。

探索性学习的定义和原理探索性学习是一种基于发现和主动参与的学习方式。

传统的教学方法往往是教师向学生传授知识，而探索性学习则是通过学生自主探索和发现来获取知识。

探索性学习的核心原理是激发学生的兴趣和好奇心，引导他们积极主动地参与学习过程。

教师扮演着引导者和促进者的角色，通过提供问题、情境和资源，鼓励学生思考和独立解决问题。

学生通过自主探索、实验和合作来发现问题的解决方法，从而建立起对知识的深刻理解。

探索性学习的教学方法1. 提供自由探索的机会探索性学习强调学生的主动参与和自主探索，因此教师需要为学生提供自由探索的机会。

这可以通过开放性的问题、项目和课程安排来实现。

让学生根据自己的兴趣和目标进行学习，从而增加他们的主动性和主导权。

2. 创造启发性情境教师可以通过创造启发性情境来引发学生的好奇心和思考。

这可以通过引入新的问题、情境和案例来实现。

教师可以通过提问、讨论和引导学生思考来激发他们探索的动力。

3. 促进合作学习合作学习是探索性学习的重要组成部分。

通过与同伴协作探索问题，学生可以分享思考和经验，相互激发和借鉴，并共同解决问题。

教师可以通过小组讨论、合作项目和角色扮演等方式促进学生之间的合作学习。

4. 提供资源和指导教师在探索性学习中的角色是引导者和促进者。

他们需要提供相关的资源和指导，帮助学生进行探索和解决问题。

这可以通过提供图书、电子资源、实验设备等来实现。

同时，教师需要提供适当的指导和反馈，帮助学生更好地进行学习和思考。

5. 引导思考和反思探索性学习注重培养学生的思考和反思能力。

浅谈探究式教学方法在思品课中的应用摘要：探究式教学法符合新课程理念的要求，体现了学生的主体地位，也符合学生的认知规律，能培养学生的探究精神和实践能力。

教师通过创设问题情景、组织课堂辩论、进行小组合作、开展游戏活动等方式引导学生进行探究活动，培养学生的探究精神和实践能力，把思品课变成学生探究发展的乐园。

关键词：探究式教学思品教育家布鲁纳认为，教学不应是“奉送真理”，而应该是“教人发现真理”。

我认为在思品课堂教学中采用探究式教学方法符合学生的认知规律，能培养学生搜集信息、分析解决问题的能力和创新实践的能力。

我结合自己的日常教学，谈谈探究式教学方法在思品课堂上的应用。

一、创设问题情景，给学生创设探究的机会教师要依据教学内容设计一些问题情景，学生自主参与、主动探求，总结扩展获得新知识，接受、内化为情感态度和价值观,掌握思维方法，提高认识、解决问题的能力。

例如在学习《丰富多样的情绪》（人教版七上）情绪的作用时，我给学生创设了这样一个问题情景：心理学家曾经利用猴子做实验。

把两只猴子同时关在笼子里，一只可以在笼子里活动；一只被捆住，不能动。

实验者每20秒对猴子进行一次电击，每次放电前5秒，笼子里的红灯就会亮起，只要按动开关就可以逃出笼子。

能活动的那只猴子发现了这个开关。

实验在不间断地进行，结果有一只猴子死了。

请问是哪一只猴子先死，为什么？学生热烈讨论并积极举手回答。

通过创设问题情景，引导学生探究学习，培养了学生的逻辑思维能力。

二、组织课堂辩论，在辩论中探究俗话说：“真理越辩越明”，通过辩论不仅能使学生明辨事理，更重要的是锻炼了探究能力。

课堂教学中有效的辩论不仅能够提高学生对知识的应用，而且加强学生与社会生活环境的联系。

例如在学习网络交往时，我让学生辩论“中学生上网利大于弊，还是弊大于利？”课前让同学搜集资料，选好辩手。

整个辩论赛过程中，正反双方同学针锋相对，唇枪舌战，异彩纷呈。

学生在精彩的辩论背后却闪耀着独立思考和客观地认识社会生活的火花！学生在课后兴奋地向老师反馈说，通过辩论他不仅了解了在虚拟的网络上与人交往的一些问题，而且明白了在现实生活中与人交往的知识。

探索性学习在中学教学中的运用引言在传统的中学教学中，学生通常是被动地接受知识，而探索性学习则是一种新的教学方法，旨在激发学生的主动学习能力和探索精神。

本文将探讨探索性学习在中学教学中的运用，包括其定义、特点以及对学生学习动机和学习成果的影响。

一、探索性学习的定义和特点探索性学习是一种基于问题和探索的学习方式，鼓励学生主动地提出问题、寻找答案和解决问题的方法。

与传统的教师中心教学相比，探索性学习更加注重学生的主动参与和自主学习。

在探索性学习中，学生不仅仅是被动地接受知识，而是通过自己的思考和实践来构建知识体系。

探索性学习的特点包括以下几个方面：1. 强调问题导向：探索性学习注重学生提出问题和解决问题的能力。

学生通过提出问题来引发思考和探索，并通过解决问题来构建知识。

2. 鼓励合作学习：探索性学习倡导学生之间的合作和互动。

学生可以通过合作来分享思考和解决问题的方法，激发彼此的创造力和思维能力。

3. 强调实践和体验：探索性学习注重学生的实践和体验。

学生通过实际操作和亲身体验来获取知识，从而更好地理解和应用所学内容。

二、探索性学习对学生学习动机的影响探索性学习的运用可以有效地提高学生的学习动机。

传统的教师中心教学往往使学生处于被动学习的状态，容易导致学生的学习兴趣和动机下降。

而探索性学习则通过激发学生的好奇心和求知欲，使学生更加主动地参与学习过程。

首先，探索性学习为学生提供了更多的自主选择权。

学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习的内容和方式，从而更加主动地参与学习。

这种自主选择权可以增强学生的学习动机和学习目标的内在性，使学生更加愿意主动地探索和学习。

其次，探索性学习鼓励学生的探索精神和创造力。

学生在探索性学习中需要提出问题、寻找答案和解决问题，这种探索过程可以激发学生的思考和创造力。

学生在实践中不断尝试和探索，不仅可以提高解决问题的能力，还可以培养学生的创新意识和创造性思维。

最后，探索性学习注重学生的合作与互动。

探索性学习在教学教案中的应用导语：教学教案作为教师在教学过程中的重要指导工具，是教育教学工作中不可或缺的一部分。

然而，传统的教案往往注重知识传授，缺乏培养学生自主、探索性学习能力的思维方式。

本文将探讨探索性学习在教学教案中的应用，以期提升学生的学习兴趣和创造力，培养学生的自主学习能力。

1. 探索性学习的概念与特点探索性学习是指学生在教师的指导下，通过开放性问题的探究与解决，自主地发现问题、寻找答案、构建知识结构的一种学习方式。

它以学生为主体，强调主动参与和建构知识的过程，让学生在实际操作中不断实践、发现和创新。

2. 探索性学习在教学教案中的应用2.1 设计开放性问题教学教案中可以引入一些开放性问题，鼓励学生通过探索和实践来解决问题。

例如，在语文教案中，可以设计一个问题：“请描述你喜欢的一本书，并分析你为什么喜欢它。

”这样的问题能够激发学生的思考和表达能力，培养他们的创造性思维。

2.2 提供实践环节教学教案中应包含实践环节，让学生亲自动手实践和探索。

例如，在科学实验教案中，可以设计一个实验任务，“请利用自己的实验装置，探究光在不同介质中的传播速度。

”学生通过实践和观察，亲身体验科学现象，从而深入理解相关知识。

2.3 组织合作学习学习并非单打独斗，合作学习能够促进学生间的互帮互助与共同探索。

教学教案中可以设置合作学习的环节，鼓励学生进行小组合作，共同解决问题。

例如，在数学教案中，可以设计一个小组任务，“请分组解决一个复杂的应用题，搜集相关资料并制作展示。

”通过合作学习，学生能够充分发挥各自的优势，培养团队合作精神和解决问题的能力。

2.4 提供资源和引导教学教案中应提供学习资源，并针对学生的探索性学习提供必要的引导。

例如，在历史教案中，可以提供一些历史文献、图片或视频资料，激发学生对历史事件的兴趣，并引导他们进行个人研究和探索，从而培养学生的自主学习和独立思考能力。

3. 探索性学习在教学教案中的优势3.1 提高学生的学习兴趣探索性学习能够激发学生的学习兴趣和好奇心，使他们更加主动地参与学习。