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《连减的简便计算》说课稿各位老师们，大家好！今天我说课的题目是人教版四年级下册第三单元运算定律中的《减法的运算性质》一课。
本节说课将从以下几个方面进行说课。
1.说教材;2.说学情;3.说教学目标;4.说重难点;5.说教学过程，6；板书设计;一、说教材（教材的地位与作用）《连减的简便的计算》是在学生学习了前面的运算定律，掌握其在计算中的应用，体会运算定律在简便计算中的意义的基础上学习的。
教材紧密联系生活实际，让学生在解决问题的过程中体会减法的性质，体现算法的多样化。
同时，使学生能根据运算特点和数据特点，灵活运用合理、简便的计算方法，为后面学习的除法的简便计算做铺垫。
二、说学情这一节内容是学生在学习了前面运算定律的基础上，解决实际生活中应用问题的简便计算。
对于四年级学生来说，重视简便计算在现实生活中的灵活运用，有利于提高学生解决问题的速度和准确度，降低计算难度。
因此，在学习这一节的内容时，我充分利用学生原有的知识基础，放手让学生在此基础上自主探索、合作交流，从而掌握本节课的知识。
学生在前面的学习过程中，已经学习了加法的运算定律，特别是对于加法的交换律和结合律，这些经验构成学习本课时知识的认知基础。
三、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合四年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：1、知识与技能：使学生认识一个数连续减去两个数，可以改成一个数减去两个数的和，还可以改成一个数先减去后一个数、再减去前一个数这两种减法的简便方法。
2、数学思考：初步形成数感感受符号的作用。
在观察、猜想、验证中，能够进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。
3、问题解决：使学生感受数学与现实生活的联系，并能运用所学知识解决简单的实际问题4、情感与态度：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，增强自信心。
四、说重难点根据本节课知识特点和学生已有的知识储备或理解能力，我确定了以下教学重难点。
人教版数学二年级上册连减说课推荐３篇〖人教版数学二年级上册连减说课第【1】篇〗说教学目标：1.知识与技能：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数。
能灵活、正确的计算连加、连减的题目。
2.过程与方法：培养学生正确计算的能力和迁移的能力。
培养学生合作学习和数学应用的意识。
3.情感态度和价值观：体验数学与日常生活的密切练习，在个性化及交流中获得成功的体验。
体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
说教学重点：掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。
说教学难点：能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。
教学工具：课件说教学过程：一、导入新课创设情境：今年农场的南瓜丰收了，同学去帮助收南瓜，他们分小组进行比赛，下面是他们比赛的统计，你能获取哪些数学信息第一组 28人第二组 34人第三组 22人二、新课学习1.教师：三组一共摘了多少个学生：28+34+23小组讨论：怎样计算汇报：先算什么，再算什么如何计算教师：这个算式该怎么算呢同样是加法，它和我们前面学习的进位加法有什么相同和不同的地方呢引导学生说出：前面我们学习进位加法只有两个数相加，这里有三个两位数相加，是一道连加算式。
教师：再比较一下28+34+22这个算式和我们黑板上的8+4+2这个算式，你又有什么发现引导学生观察比较后回答出：两道都是连加，只是连加的范围不同而已。
教师：那它们的计算方法是否一样呢引导学生猜测它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，从个位加起，相加满10都要向前一位进1。
教师：同学们的猜测是否正确呢下面请小朋友们在小组内合作，比一比，看哪些小组想的办法更多、更好!引导学生**思考尝试计算后再在组内交流自己的想法，最后全班汇报。
主要引导学生从以下几种算法进行汇报：整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来：先把前两个数相加，再把和与另一个数相加：先把后两个数相加，再把和与第一个数相加：学生汇报后教师整理在黑板上并追问：除了这些算法，我们可不可以用我们前面学过的竖式来计算呢用竖式又该怎么算呢引导学生尝试列出竖式后并抽其中的两个同学投影展示。
《连减的简便计算》县级教学基本功评比说课稿一、说教材：本节课是在理解和掌握了五条运算定律的基础上进一步学习整数运算中的一些简便计算。
这部分内容主要安排了五道例题。
我主要教学的是例1，讨论减法运算中常用的简便计算。
例1主要着眼于通过不同解法的比较，使学生认识一个数连续减去两个数可以改为减去这两个数的和。
通过典型的、紧密联系生活，引导学生根据运算特点和数据特点，灵活选用合理简便的计算方法。
本节教材最大的特点是：将简便计算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来，使问题解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。
二、说目标：根据教材所处的位置、学生的年龄特点，认知规律，我确立了本课教学目标及重难点为：知识目标：知道从一个数里连续减去两个数可以改为减去两个数的和。
能力目标：感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
情感目标：培养探索、研究数学问题的意识和能力。
根据教学目标，我把本课的重点设为：一个数连续减去两个数时，可以减去两个数的和。
；教学难点是：教学难点：根据具体的数据特点，选择灵活、合理的计算方法。
三、说教法根据本节课的内容、教学目标及学生的实际水平，我采取“思考--探索—讨论—交流—引导—发展”这一教学模式并利用多媒体课件辅助本节课的教学。
这种教学模式，能促使学生学中有思，思中有疑，疑中有交，交中有得。
用“引导”体现教师的主导作用；用“探索”来反映学生亲历探索，寻求有效解决问题的知识和方法；用讨论、交流来共享知识；用“发展”来阐明教与学的目的，以培养能力发展思维的灵活性。
感受数学与现实生活的联系。
多媒体课件以声音、图画、等多种形式强化对学生感观的刺激，这一点是粉笔和黑板所不能比拟的，采取这种形式，可以极大提高学生的学习兴趣，加大一堂课的信息容量，使教学目标更完美地体现。
另外，电脑软件具有良好的交互性，可以将教师的思路和策略以软件的形式来体现，更好地为教学服务。
四、说学法：1、创造情景，激发学生爱学习、爱读书的兴趣。
《连减的简便计算》数学教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解连减的概念和意义。
引导学生掌握连减的简便计算方法。
1.2 教学内容介绍连减的定义和示例。
探讨连减的简便计算方法。
1.3 教学方法通过具体案例和实际操作，引导学生理解连减的概念。
利用图表和示例，展示连减的简便计算方法。
分组讨论和合作，让学生通过实践解决问题。
第二章：连减的概念与示例2.1 教学目标让学生理解连减的概念和特点。
通过示例，让学生熟悉连减的计算方法。
2.2 教学内容介绍连减的定义和特点。
提供连减的示例，让学生观察和分析。
2.3 教学方法通过讲解和示例，引导学生理解连减的概念。
利用实际案例和计算练习，让学生熟悉连减的计算方法。
第三章：连减的简便计算方法3.1 教学目标让学生掌握连减的简便计算方法。
培养学生运用简便方法解决问题的能力。
3.2 教学内容介绍连减的简便计算方法。
提供连减的练习题，让学生运用简便方法计算。
3.3 教学方法通过讲解和示例，引导学生掌握连减的简便计算方法。
让学生通过实际计算练习，巩固和运用简便方法。
第四章：巩固与拓展4.1 教学目标巩固学生对连减的简便计算方法的掌握。
培养学生解决问题的能力和创新思维。
4.2 教学内容提供巩固和拓展的练习题，让学生运用连减的简便计算方法。
引导学生思考和探索新的计算方法。
4.3 教学方法通过练习题和问题解决，巩固学生对连减的简便计算方法的掌握。
鼓励学生思考和探索，培养学生的创新思维。
第五章：总结与评价5.1 教学目标让学生回顾和总结连减的简便计算方法。
评价学生的学习成果和进步。
5.2 教学内容回顾连减的简便计算方法。
进行学习成果的评价和反馈。
5.3 教学方法通过总结和讨论，让学生回顾和巩固连减的简便计算方法。
采用自评、互评和教师评价的方式，对学生的学习成果进行评价和反馈。
第六章：实际应用6.1 教学目标让学生将连减的简便计算方法应用于实际问题中。
培养学生解决实际问题的能力。
6.2 教学内容提供实际问题，让学生运用连减的简便计算方法解决。
人教版小学数学四年级下册《连减的简便计算》说课稿一. 教材分析人教版小学数学四年级下册《连减的简便计算》这一章节，主要让学生掌握连减的运算规律，学会运用加法和减法的性质进行简便计算。
内容主要包括两个部分：一是连减的运算定义及例题，二是连减的简便计算方法。
通过本节课的学习，学生能够理解连减的意义，掌握连减的运算规律，能够运用加法和减法的性质进行简便计算，提高运算速度和准确性。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，对于简单的连减运算也已经有所接触。
但是，他们在处理较为复杂的连减运算时，可能会出现困惑，不明确运算的顺序和规律。
因此，在教学过程中，需要引导学生明确连减的运算规律，培养他们运用加法和减法的性质进行简便计算的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解连减的意义，掌握连减的运算规律，能够运用加法和减法的性质进行简便计算。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、归纳等方法，学生能够发现连减的运算规律，提高运算速度和准确性。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，培养合作交流的意识，感受数学的趣味性和实用性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解连减的意义，掌握连减的运算规律，能够运用加法和减法的性质进行简便计算。
2.教学难点：学生对于连减的运算规律的理解和运用，特别是在处理较为复杂的连减运算时，如何引导学生明确运算的顺序和规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等，引导学生观察、分析、归纳连减的运算规律。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，辅助学生理解和掌握连减的运算规律。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际例子，引导学生思考连减的运算规律。
2.讲解与示范：讲解连减的运算定义，通过例题展示连减的简便计算方法，引导学生明确运算的顺序和规律。
3.练习与讨论：学生分组进行练习，讨论如何运用加法和减法的性质进行简便计算，教师巡回指导。
四年级数学下册《连减的简便计算》说课稿（2篇）【1】一、说课内容：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第39页的内容。
二、教材分析1、地位和作用本节课是在理解与掌握加法与乘法的运算定律的基础上，学习四则运算中的连减简便算法。
本节课学习连减的简便计算，主要通过不同解法的比较，使学生感知在计算连减时，有多种方法进行计算：可以从左往右按顺序计算；可以减去两个数的和；还可以先减去第二个数，再减去第一个数，其中减法的性质这一知识对学生来讲是有生活的基础的，在实际生活中经常能用到；而且学生之前有所接触和运用，比如在一二三年级的解决问题中一些连减的题目，学生在分步计算时，会采用先算出两个减数的和，再从被减数中减去它们的和的方法。
连减的简便计算这部分内容在整个四则运算中起着重要的作用，它不但为后面例3要讲的除法的简便计算打基础，而且在以后小数、分数的四则计算中也要用到。
在教学中，先让学生独立思考，解决问题，然后通过全班交流解题方法，初步感知减法的性质，再连续三次的比赛中，让学生体会到根据数字特点灵活选择算法。
2、目标分析(1)认知目标：使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便计算。
(2)能力目标：培养学生根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高学生观察比较能力和思维的灵活性，发展学生思维。
(3)情感态度价值观目标：通过学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际问题。
3、教学重点：理解并掌握从一个数里连续减去两个数可以减去两个数的和。
4、教学难点：学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算。
三、教法和学法教学方法：观察法，比较法，推理归纳法，引导发现法等。
学习方法：自主探究、合作交流等。
四、教具准备多媒体课件一套五、教学流程:一、联系实例，感悟规律1、谈话导入。
以学校读书日活动为切入点，导入例题：一本书一共有168页，文文周六看了56页，周日看了75页，还剩多少页没有看？设计意图：借助读书这一生活中的现实问题，让学生关注数学与生活的紧密联系，体现数学从生活中来，到生活中去的理念。
四年级数学下册《连减的简便计算》说课稿【1】一、说课内容：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第39页的内容。
二、教材分析1、地位和作用本节课是在理解与掌握加法与乘法的运算定律的基础上，学习四则运算中的连减简便算法。
本节课学习连减的简便计算，主要通过不同解法的比较，使学生感知在计算连减时，有多种方法进行计算：可以从左往右按顺序计算；可以减去两个数的和；还可以先减去第二个数，再减去第一个数，其中减法的性质这一知识对学生来讲是有生活的基础的，在实际生活中经常能用到；而且学生之前有所接触和运用，比如在一二三年级的解决问题中一些连减的题目，学生在分步计算时，会采用先算出两个减数的和，再从被减数中减去它们的和的方法。
连减的简便计算这部分内容在整个四则运算中起着重要的作用，它不但为后面例3要讲的除法的简便计算打基础，而且在以后小数、分数的四则计算中也要用到。
在教学中，先让学生独立思考，解决问题，然后通过全班交流解题方法，初步感知减法的性质，再连续三次的比赛中，让学生体会到根据数字特点灵活选择算法。
2、目标分析(1)认知目标：使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便计算。
(2)能力目标：培养学生根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高学生观察比较能力和思维的灵活性，发展学生思维。
(3)情感态度价值观目标：通过学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际问题。
3、教学重点：理解并掌握从一个数里连续减去两个数可以减去两个数的和。
4、教学难点：学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算。
三、教法和学法教学方法：观察法，比较法，推理归纳法，引导发现法等。
学习方法：自主探究、合作交流等。
四、教具准备多媒体课件一套五、教学流程:一、联系实例，感悟规律1、谈话导入。
以学校读书日活动为切入点，导入例题：一本书一共有168页，文文周六看了56页，周日看了75页，还剩多少页没有看？设计意图：借助读书这一生活中的现实问题，让学生关注数学与生活的紧密联系，体现数学从生活中来，到生活中去的理念。
连减的简便计算说课稿各位领导老师大家好！今天我要为大家说的课题是：连减的简便计算一、说教材《连减的简便计算》这一节是人教版四年级下册数学第三单元P39的内容。
本节课是在学生学习了五条运算定律，并体会到运算定律在简便计算中的意义的基础上学习减法的简便计算。
教材紧密联系生活实际，让学生在解决问题中体会减法的性质，体现算法多样化。
使学生能根据运算特点和数据特点，灵活选用合理简便的计算方法，它为后面学习除法的简便计算做了铺垫。
二、说学生:1、学生在前面的学习中，已经学习了加法和乘法的运算定律，特别是对于加法、乘法的交换律、结合律，这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。
2、将运算定律与简便计算的内容集中在一个单元学习，虽然系统性很强，但是教师教学难度增大，部分学生接受知识有困难，知识内容易混淆，课时安排也显得比较紧。
在运用定律进行简便计算时，学生仍然出现这样那样的错误，这一点我在备课中已有所意识，故适当调整课时安排，并充分考虑学生练习中可能出现的错误，加强易混知识的辨析练习。
三、说教学目标根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：知识与技能：使学生认识一个数连续减去两个数，可以改为减去两个数的和，还可以先减去后一个数再减前一个数这两种减法的简便计算方法。
过程与方法：使学生感受数学与现实生活中的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
情感态度价值观：培养学生探索、研究数学的意识与能力。
四、说教学重点难点:教学重点：掌握减法运算性质用性质进行简算。
教学难点：灵活运用减法运算性质简便运算。
五、说教法、学法;在教法上，抓住“读书“这一个主题图，创设情境，以情导航，引导学生进行观察、质疑，议论，探究，比较，归纳，总结等教学活动。
在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出“四让”的特色：（1）让学生观察；（2）问题让学生提出；（3）规律让学生发现；（4）疑难让学生研讨；以上的“四让”，既符合了新课程的教育理念，也体现了数学来源于生活的特点。
连减的简便计算说课稿教师：陈国燕一、教材分析《连减的简便计算》这一课是人民教育出版社四年级下册数学第三单元P39的内容。
本节课是在学生学习了五条运算定律掌握其在计算中的应用体会到运算定律在简便计算中的意义的基础上学习减法的简便计算。
教材紧密联系生活实际让学生在解决问题中体会减法的性质体现算法多样化。
使学生能根据运算特点和数据特点灵活选用合理简便的计算方法它为后面学习除法的简便计算做了铺垫。
二、说教学目标根据上述教材分析考虑到学生已有的认知结构心理特征制定如下教学目标，知识与技能：使学生认识一个数连续减去两个数可以改为减去两个数的和还可以先减去后一个数再减前一个数这两种减法的简便计算方法。
过程与方法：使学生感受数学与现实生活中的联系能用所学知识解决简单的实际问题。
情感态度价值观：培养学生探索、研究数学的意识与能力。
三、说教学重点：教学重点掌握减法运算性质用性质进行简算。
教学难点：灵活运用减法运算性质简便运算。
四、学生分析:：1、学生在前面的学习中已经学习了加法和乘法的运算定律特别是对于加法、乘法的交换律、结合律这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。
2、将运算定律与简便计算的内容集中在一个单元学习虽然系统性很强但是教师教学难度增大部分学生接受知识有困难知识内容易混淆课时安排也显得比较紧。
在运用定律进行简便计算时学生仍然出现这样那样的错误这一点我在备课中已有所意识故适当调整课时安排并充分考虑学生练习中可能出现的错误加强易混知识的辨析练习。
五、说教法、学法（一、）说教法坚持“以学生为主体以教师为主导”的原则即“以学生活动为主教师讲述为辅学生活动在前教师点拨评价在后”的原则根据学生的心理发展规律联系实际安排教学内容。
采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。
1、紧密联系生活创设“小明看书”这一情境把简便计算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来使问题解决策略的多样化和计算方法的多样化融为一体便于学生理解筭理掌握简便的计算方法。
2、让学生自主探索合作学习创设宽松和谐的学习氛围。
创设情境让学生运用已有知识解决问题探索解题方法总结简便算法教师总是以组织者引导者合作者的角色出现让学生始终处于主体地位。
3、设计多种形式的练习让学生理解和体会减法的简便算法的多样化。
如“填空题、判断题、简便算法”在练习中掌握减法的性质体会简算的意义领悟计算方法。
（二、）说学法1、自主探索合作交流体会算法多样化。
本节课创设问题情境让学生小组合作自主探索计算方法。
先让学生根据问题自己列式小组交流解决问题的不同方法然后全班交流。
使学生理解解题思路和方法明确了连减的简便方法在探索交流中获得成功的喜悦。
2、通过多种形式的练习进一步掌握减法的简便计算明确一个数连续减去几个数等于这个数减去这几个数的和会根据题的特点选择合适的算法。
六、说教学过程1、创设情境探索新知本节课以“读书月同学们积极投入读书活动”为背景引入小明读书情境“昨天看了66页今天看了34页，这本书共有234页。
”根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？激发学生主动探究的欲望。
设计理由借助读书这一生活中的现实问题让学生关注数学与生活的紧密联系体现数学从生活中来到生活中去的理念。
预设学生读题后能找到其中的数学信息以及提出数学问题。
重点：还剩多少页没看？2、生独立解决这个问题，全班交流算法，板书，让学生理解每一种算法。
师你们是怎样想的生：我们是从这本书的总页数里先减去小明昨天看的页再减去今天看的页算出还剩多少页没看。
生我们先算出小明昨天和今天一共看了多少页然后再从总页数里面减去看过的页数就是剩下多少页没看。
生：我们的方法和第一组差不多只是先技掉今天看的页再减去昨天看的页。
随学生板书：234-66-34 234-66-34 234-34-66 （我想学生理解算法是没有问题的，这在二年级的时候就已经知道，而这节课的关键是让学生从这几种方法中，感受最简便的方法，进行归纳、总结。
并且还要能根据数据选择恰当的简便运算。
因此我把理解算法，让学生自己解释理解，并没有花太多时间。
接着出示了小组合作要求。
）1、他们是怎样计算的？仔细观察、比较几种计算方法，你有什么发现？你喜欢哪一种方法？为什么？2、是不是所有的连减题都可以这样计算？如果可以，你能举几个这样的例子吗？3、用自己喜欢的方式表达自己的发现。
4、如果把总页数234改为266，你认为怎样计算比较简便？设计意图放手让学生独立解决问题通过小组讨论为学生提供适当的思考空间引导学生积极探索解决问题的方法为产生多种解决问题的方法提供了条件和空间。
同时培养了学生用数学解决实际问题的能力。
充分发挥小组合作的作用鼓励学生用各种方法解决问题体现了解决问题策略多样化的理念培养学生多角度分析解决问题的能力同时通过组长的回报让其他学生更明白了算理。
3、小结：一个问题，三种解答方式，你有什么要提醒大家的？（由此问题，孩子就会自己提醒大家）最后有教师小结：以后做这种连减计算时，得根据数据的特点，灵活地选择计算方法，还是要遵循：看、想、算的原则。
4、练习巩固：练习题设计了三个层次的练习。
1、填空题让学生明确连续减去两个数等于减去这两个数的和。
培养学生对减法性质的掌握。
3、根据题的特点选择合适的方法让学生在简算中明确方法掌握方法3、判断题。
针对学生做题出现的问题让学生判断巩固新知提高认识明确方法。
5、小结。
“通过这节课的学习你有什么收获”在总结中回顾所学升华所学知识。
6、课堂作业：39页，1、2题，解七、说板书设计板书设计：条理清楚使学生一眼看出本节课所学内容连减有几种算法，简便方法有几种，在什么情况下用什么方法解答，一目了然，连减的简便计算用字母如何表示，都比较清晰，板书能紧扣本节课教学的重难点便于学生对本节课知识的理解掌握。
连减的简便计算教案一、教学目标：1、知道从一个数里连续减去两个数，可以改为减去两个数的和。
2、感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
3、培养探索、研究数学问题的意识和能力。
二、教学重点：探索理解一个数连续减去两个数时，可以减去两个数的和。
三、教学难点：根据具体的数据特点，选择灵活、合理的计算方法。
四、教学准备：课件、优课。
五、教学过程：（一、）谈话引入：1、师：今天我们学习简便运算，齐读课题。
读了课题，你想到些什么？（生答）2、师：大家很聪明，其实我们学习的新知识和旧知识之间，总有那么一点联系，我们可以通过旧知识，来帮助我们学习新的知识，这是一个学习数学知识的重要方法叫知识迁移。
（板书）（创设情境探索新知本节课以“读书月同学们积极投入读书活动”为背景引入小明读书情境“昨天看了66页今天看了34页，这本书共有234页。
”根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？激发学生主动探究的欲望。
设计理由借助读书这一生活中的现实问题让学生关注数学与生活的紧密联系体现数学从生活中来到生活中去的理念。
预设学生读题后能找到其中的数学信息以及提出数学问题。
重点：还剩多少页没看？）2、生独立解决这个问题，全班交流算法，板书，让学生理解每一种算法。
师：你们是怎样想的？生：我们是从这本书的总页数里先减去小明昨天看的页再减去今天看的页算出还剩多少页没看。
生：我们先算出小明昨天和今天一共看了多少页然后再从总页数里面减去看过的页数就是剩下多少页没看。
生：我们的方法和第一组差不多只是先技掉今天看的页再减去昨天看的页。
随学生板书：234-66-34 234-66-34 234-34-66 （我想学生理解算法是没有问题的，这在二年级的时候就已经知道，而这节课的关键是让学生从这几种方法中，感受最简便的方法，进行归纳、总结。
并且还要能根据数据选择恰当的简便运算。
因此我把理解算法，让学生自己解释理解，并没有花太多时间。
接着出示了小组合作要求：1、他们是怎样计算的？仔细观察、比较几种计算方法，你有什么发现？你喜欢哪一种方法？为什么？2、是不是所有的连减题都可以这样计算？如果可以，你能举几个这样的例子吗？3、用自己喜欢的方式表达自己的发现。
4、如果把总页数234改为266，你认为怎样计算比较简便？（设计意图放手让学生独立解决问题通过小组讨论为学生提供适当的思考空间引导学生积极探索解决问题的方法为产生多种解决问题的方法提供了条件和空间。
同时培养了学生用数学解决实际问题的能力。
充分发挥小组合作的作用鼓励学生用各种方法解决问题体现了解决问题策略多样化的理念培养学生多角度分析解决问题的能力同时通过组长的回报让其他学生更明白了算理。
）3、小结：一个问题，三种解答方式，你有什么要提醒大家的？（由此问题，孩子就会自己提醒大家）最后有教师小结：以后做这种连减计算时，得根据数据的特点，灵活地选择计算方法，还是要遵循：看、想、算的原则。
4、练习巩固：练习题设计了三个层次的练习。
1、填空题让学生明确连续减去两个数等于减去这两个数的和。
培养学生对减法性质的掌握。
3、根据题的特点选择合适的方法让学生在简算中明确方法掌握方法3、判断题。
针对学生做题出现的问题让学生判断巩固新知提高认识明确方法。
5、小结。
“通过这节课的学习你有什么收获”在总结中回顾所学升华所学知识。
6、课堂作业：39页，1、2题。
六、板书设计：减法的简便运算（迁移、观察、比较）（按顺序算）（减去后两个数的和）（交换减数的位置）234—66—34 234—66—34 234—66—34=168—34 =234—（66+34）=234—34—66=134 =234—100 =200—66=134 =134a—b—c=a—(b+c)=a—c—b连减的简便计算教学反思本节课主要是学习连减算式中的简便运算。
教材主要着眼于通过不同解法的比较，使学生认识一个数连续减去两个数，可以改为一个数减去两个数的和。
我主要做到了：一、渗透猜想、验证的数学思想与加强举例，主动探索的精神。
教学时，我首先要学生独立思考，针对同一问题，想出不同的算法，再让学生选择自己喜欢的或适合自身特点的计算方法。
相当一部分学生在半数交流后，已掌握一个数减去两个数的差等于一个数减去两个数的和这一等式，但没有进行验证，得到知识还是不深刻的。
要使学生得到深刻的知识，必须要让学生把心中的疑惑进行有效的验证。
由此我提出这样的一个问题：所有的连减算式都符合“一个数减去两个数的差等于一个数减去两个数的和”这一规律呢？你能举出几个这样的例子吗？然后举例，交流得出结论，使学生真正掌握“一个数减去两个数的差等于一个数减去两个数的和”的简便方法。
如a-b-c=a-(b+c)的变形形式。
二、激发学生的探究欲望，优化教学效率。
虽然教参中指出要尊重学生的个体差异，在教学要求的把握上，因人而异。
但我个人认为，如果学只停留在最基础的水平（掌握最基本的运算方法）上，那就没有达到锻炼学生思维的目的，教师只有对学生提出高一层次的要求，学生才会去思考。
