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北师大版二年级下册数学《过河》教案三篇导读：本文北师大版二年级下册数学《过河》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学目标：1. 通过“过河”情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2. 在解决问题的过程中使学生体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。
3. 培养学生的观察、分析能力。
教学重难点：体会小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。
教学过程：一、创设情境激趣揭题出示情景图，谈话引入：在生活中，我们经常会遇到一些数学问题。
看看图，说一说你看懂了什么？二、扶放结合探究新知1. 指导学生通过看图，理解题意。
（1）从图中你得到了什么信息？指名汇报。
（2）如果要求“至少需要几条船？”怎样列式。
（3）学生独立尝试完成。
（估计有的学生采用分步计算，有的采用综合算式计算）2．组织学生想一想。
引导学生观察情景图讨论“29+25÷9，这样列式，对吗？”，进一步理解只有先算“25+29”，才能求出“至少需要几条船？”，只有先在“29+25”前后加上小括号才能先算。
教师小结：因为小括号可以帮助我们改变运算顺序，所以如果在一个算式中有小括号就要先算小括号里的，再算小括号外面的。
让学生独立计算：（29+25）÷9请三位学生板演，引导说说算法。
引导学生观察情景图讨论“29+25÷9，这样列式，对吗？”，进一步理解只有先算“25+29”，才能求出“至少需要几条船？”，只有先在“29+25”前后加上小括号才能先算。
教师小结：因为小括号可以帮助我们改变运算顺序，所以如果在一个算式中有小括号就要先算小括号里的，再算小括号外面的。
让学生独立计算：（29+25）÷9请三位学生板演，引导说说算法。
三、反馈矫正落实双基出示练习题，组织学生完成。
1. 比一比，算一算。
16+24÷818-9×230-6÷3 （16+24）÷8 （18-9）×2 2. 在〇里填“”或“=”。
北师大版二年级数学下册《过河》（优秀版）word资料北师大版二年级数学下册《过河》教学设计学情分析：二年三班现有学生39人，其中男生18人，女生21人。
该班学生整体素素质处于中等水平，部分学生学习自觉性强，能按时完成作业，学习成绩优良。
学生总体上说比较爱学，对一些基础的知识4/5学生能扎实的掌握。
教材分析：北师大版二年级下册第17页《过河》，本节课是在学生掌握加减混合运算的基础上进行教学的，学生对混合运用已有初步的认识，在学习用小括号解决简单的实际问题，困难不是很大。
关键让学生体会小括号在混合运算中的作用。
教学目标：1、知识目标：在解决问题的过程中体会到小括号的作用，掌握有小括号的算式的运算顺序。
2、能力目标：通过去鄱阳湖旅游“过河”的情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。
3、情感目标：结合教学情境，让学生感受数学与生活实际的密切联系。
教学重点：引导学生理解和掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，体会小括号在混合运算中的作用。
教学难点：探索小括号的运用过程，能利用小括号解决简单的实际问题。
教学准备：电脑课件等教学过程：一、情境导入师：同学们，现在是什么季节？生：春天。
师：对，在这春光明媚、春暖花开的季节，正是春游的好日子，你们喜欢春游吗？生：喜欢师：今天，老师就带你们去一个美丽的地方春游！（出示鄱阳湖风光图片）师：你们看，这就是我国最大的淡水湖——鄱阳湖。
它位于长江中下游交界处，江西的北部，像一个巨大的宝葫芦，想去吗？那我们跟着导游赶紧出发吧！（出示汽车动画图片）师：导游听说我们班的同学们非常聪明，想考考大家数学学得怎么样，你们愿意接受挑战吗？生：愿意！课件出示复习题：1．比一比，看谁的眼力好。
30＋8×45×2＋380－64＋85×9－52．把二个算式合并成一个算式。
7×6=42 60-42=186÷2=3 18-3=15学生回答师：不知不觉，我们已经到了鄱阳湖（出示图片）这里烟波浩淼、水草丰美，湖中有大量长江流域的珍贵鱼类漫游，每年有许多珍惜的鸟类栖息在这里，使得鄱阳湖的风景显得更加宜人。
【导语】北师⼤版《过河》这⼀内容，教材创设了“过河”的情境。
通过“河岸上有男⽣29⼈，⼥⽣25⼈，每条船限乘9⼈，⾄少需要⼏条船”这⼀问题的解决，学⽣体会到⼩括号的作⽤，掌握带有⼩括号的算式的运算顺序。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1. 通过“过河”情境，发展学⽣提出问题和解决问题的能⼒。
2. 在解决问题的过程中使学⽣体会到⼩括号的作⽤，能正确计算带有⼩括号的运算。
3. 培养学⽣的观察、分析能⼒。
教学重难点： 体会⼩括号的作⽤，能正确计算带有⼩括号的运算。
教学过程： ⼀、创设情境激趣揭题 出⽰情景图，谈话引⼊：在⽣活中，我们经常会遇到⼀些数学问题。
看看图，说⼀说你看懂了什么？ ⼆、扶放结合探究新知 1. 指导学⽣通过看图，理解题意。
（1）从图中你得到了什么信息？指名汇报。
（2）如果要求“⾄少需要⼏条船？”怎样列式。
（3）学⽣独⽴尝试完成。
（估计有的学⽣采⽤分步计算，有的采⽤综合算式计算） 2．组织学⽣想⼀想。
引导学⽣观察情景图讨论“29+25÷9，这样列式，对吗？”，进⼀步理解只有先算“25+29”，才能求出“⾄少需要⼏条船？”，只有先在“29+25”前后加上⼩括号才能先算。
教师⼩结：因为⼩括号可以帮助我们改变运算顺序，所以如果在⼀个算式中有⼩括号就要先算⼩括号⾥的，再算⼩括号外⾯的。
让学⽣独⽴计算： （29+25）÷9 请三位学⽣板演，引导说说算法。
引导学⽣观察情景图讨论“29+25÷9，这样列式，对吗？”，进⼀步理解只有先算“25+29”，才能求出“⾄少需要⼏条船？”，只有先在“29+25”前后加上⼩括号才能先算。
教师⼩结：因为⼩括号可以帮助我们改变运算顺序，所以如果在⼀个算式中有⼩括号就要先算⼩括号⾥的，再算⼩括号外⾯的。
让学⽣独⽴计算： （29+25）÷9 请三位学⽣板演，引导说说算法。
三、反馈矫正落实双基 出⽰练习题，组织学⽣完成。
二年级下册数学过河问题
二年级下册数学中的过河问题是一个经典的数学问题，通常涉及到一些小动物或者小朋友需要过河，但是只有一艘船，船每次只能载两个人（或者一个小动物或小朋友）。
问题要求找出一种最优的方法，使得所有人都能安全过河。
问题通常以图画和对话的形式呈现，需要小朋友通过观察和思考，找出最优的过河方法。
这种问题可以帮助小朋友提高逻辑思考和解决问题的能力。
举一个简单的例子：有两个人在河的一边，一个人在另一边，但是只有一艘船，船每次只能载两个人。
需要找出一种方法，使得所有人都能安全过河。
解决这个问题的方法可以是：
1. 第一个人和船夫先一起过河，然后第一个人返回。
2. 接下来，另一个人和船夫一起过河，然后船夫返回。
3. 最后，第一个人和船夫再次一起过河。
通过这种方法，所有人都能安全过河。
这种问题可以帮助小朋友理解基本的逻辑推理和解决问题的技巧，提高他们的数学思维能力。
