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vb中FOR循环语句的教学vb中FOR循环语句的教学——形式多样的多个圆的画法一、基本说明1、本教学案例参与人员基本信息2、教学内容1）教学内容所属模块：《算法与程序设计》2）年级：高一二期3）所用教材出版单位：上海科技教育出版社4）所属的章节：第二章第四节5）学时数： 45 分钟二、教学设计1、教学目标：l 从形式上大致弄清循环语句结构（for 和next 配套出现）。
l 让学生理解循环的含义和作用（是一次又一次的重复执行某关键操作，而不是一次性地同时完成大量关键操作）。
l 理解循环的执行过程，更进一步弄清循环语句结构。
l 掌握各基本概念及功能l 体会循环变量给循环体带来的影响l 最终能透彻理解循环语句，会使用FOR语句编写程序解决问题。
2、内容分析：循环语句是程序设计的三大基本结构之一，是三个结构中最难的一个，在以往各届教学中学生很难于理解和掌握。
由于本人所教5个班中有4个是交费班，学习能力和习惯都欠佳，要求教学者以深入浅出及趣味性的教学吸引学生。
重点：使学生理解循环语句的含义和执行过程，语句中的相关概念。
难点：FOR语句中循环变量的变化，循环次数的决定，循环变量给循环体带来的影响。
3、学情分析：大部分中学生对程序语句和算法的理解能力不强，更由于高中阶段其他课程的繁重课业负担使得学生们不会花多的精力和时间来学这门课。
本节课之前学生已学了基本输入输出语句、条件语句、少量控件的使用，对循环语句还没有了解。
教师应采用一种让学生很容易接受的方式来学习新知。
4、设计思路：根据教学内容（FOR语句）讲解很枯燥，中学生不喜欢概念讲解及理论灌输的特点，采用画圆来形象地呈现循环的效果；首先避开语句的介绍，学生先操作体验FOR，对该语句有了感性认识后，教师根据学生的体验进行FOR语句的总结提升，使对该语句上升到理性认识；最后教师对完成的同心圆FOR语句提出进一步的设计要求，使学生在完成过程中更透彻地理解for语句。
《VB 程序设计—For 循环》教学设计一、教材分析本节课选自浙江教育出版社《算法与程序设计》（选修）《4.3 语句》中的内容，程序的循环结构是之前学习的赋值语句、顺序语句、选择语句内容的提升。
在程序算法的三大结构分别是顺序结构、选择结构、循环结构。
顺序结构是VB 编程的基础内容，选择结构是VB 程序的一种提高与转折，循环结构是VB 程序中的重点与难点，For 循环是循环结构其中的一部分内容，也是为之后学习过程、函数等内容的基础和前提，起着重要的承上启下的作用。
二、学情分析本节课面向的对象是高一年级的学生，这个阶段的学生已经具备了一定的抽象和逻辑思维能力，并且学生在数学学习中已经接触过流程图、算法分析等内容，对于本节课内容学习打下坚实的基础。
通过前段时间对VB 程序的学习，大部分学生对于VB 的基础知识、顺序结构、选择结构有了一定了解，因此具有一定的算法基础和归纳总结的能力。
但是也有部分学生接受能力相对较弱，尤其本节课对学生的逻辑、抽象思维要求更高一些，如何理解For 循环的执行过程就是一个很大的重点。
因此在教学设计过程中，循环的执行过程一定要精讲慢讲，让学生更清楚的理解For 循环的基本结构以及思想，并根据问题学会用循环语句编写程序。
三、教学目标知识与技能1. 理解循环结构的定义，了解For 循环的基本结构及作用。
2. 理解For 循环语句的执行过程步骤，能够根据问题分析其循环执行的过程3. 学会分析问题，利用for 循环语句编写程序。
过程与方法1. 通过对For 循环结构的学习，根据流程图理解循环的执行过程2. 通过对问题的分析，能够学会用For 循环编写程序情感态度价值观1. 在分析问题，解决问题的基础上，培养学生的探索、发现的精神，激发学生的求知欲。
2. 在合作探究的过程中，培养学生的自主学习、合作的能力。
四、教学重难点重点：For 循环的基本结构以及循环执行过程难点：根据实际问题设计算法编写VB 程序五、教学过程3.以s=1+2+3+4+5 为例分析它的流程图以及执行过程。
浙教版高一信息技术VB循环语句教学设计省象山中学章婷红 315700 zthddsina.一、设计思想本节课以一个小游戏导入，引导学生在解决游戏问题的过程中去探索其背后隐藏的算法思想，一个基本的程序结构――循环结构。
学会使用循环语句是编程的基本功，因此本课对提高学生的阅读程序和编写代码能力有着非常实在的意义。
循环语句是三种基本语句中难度最大的一个，为了降低学习难度，提高学生的兴趣，我用烧杯和量筒来比喻循环语句中累加器和累加量，使学生快速地理解了累加器的作用，并能正确算出这类程序的运行结果。
会读程序之后还要会写，挑选一个好的例子非常重要，我选择了算麦粒画棋盘这个实例，既有经典的计算问题又有直观的画图功能，学生学习积极性比较高。
任务的设置由算麦粒的填写部分语句到画棋盘的完全自己编写代码，对学生的要求逐步加深。
二、教材分析本节容选自教育《算法与程序设计》第四章第三节。
循环语句是程序三种基本语句之一，是学习程序设计的基础，同时也是后面六种算法的重要组成部分。
《课程标准》和《学科教学指导意见》对本课的要：理解循环语句的作用，掌握循环语句的使用方法。
要求学生能从问题出发，用循环语句编写程序，实现简单的算法。
《学科教学指导意见》中三种语句的总课时建议为三课时。
我考虑到循环语句是三种语句中难度最大的一个，并且要学习for 和do两种语句，后面六个算法中也基本上都要用到循环语句，所以非常重要。
因此循环语句我安排了2课时，本节为第1课时，主要容为for语句，第2课时为do语句及循环综合实例。
三、学情分析在此之前学生已经学习了算法的流程图、VB基础知识和基本操作及两种语句：赋值语句和选择语句，基本掌握了VB的编程环境。
对于for语句，我的要学生先学会读程序，即计算出程序的运行结果，尤其要比较熟练地掌握累加器的作用。
在此基本上还要能根据实例编写简单的循环结构的程序。
对于读程序，大部分学生能模仿老师的例题分析完成计算。
而根据实例编写程序，最主要的是找出反复执行的事件，并找到其通式和变化规则，写出循环体语句。
vb中的for循环课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解VB中For循环的基本概念、结构和执行过程。
2. 学生能掌握For循环的初始化、条件判断和循环变量的更新方法。
3. 学生能运用For循环解决简单的编程问题，如数值计算、数组操作等。
技能目标：1. 学生能独立编写使用For循环的程序，实现特定功能。
2. 学生能通过调试和修改For循环程序，解决常见错误和优化程序性能。
3. 学生能运用For循环进行数据处理和分析，提高编程解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对编程的兴趣和热情，认识到编程在解决问题中的价值。
2. 学生培养良好的编程习惯，注重代码规范，提高团队合作意识。
3. 学生通过解决实际问题，体会编程带来的成就感，增强自信心。
课程性质：本课程为信息技术课程，以实践操作为主，注重培养学生的编程思维和动手能力。
学生特点：学生为初中生，具备一定的计算机操作基础，对编程有一定了解，但对For循环的认识尚浅。
教学要求：教师应结合学生特点，以实际案例为引导，采用任务驱动法，引导学生主动探究，注重理论与实践相结合。
在教学过程中，关注学生个体差异，给予个性化指导，确保每位学生都能达到课程目标。
通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握For循环的使用，为后续编程学习打下坚实基础。
二、教学内容本节课教学内容主要包括以下几部分：1. For循环基本概念：介绍For循环的定义、作用及其在程序中的重要性。
- 教材章节：第3章“循环结构程序设计”2. For循环的结构与语法：- 初始化表达式、循环条件、循环体、循环变量的更新。
- 教材章节：第3章“循环结构程序设计”3. For循环的执行过程：- 解释For循环的执行流程，分析循环次数的计算。
- 教材章节：第3章“循环结构程序设计”4. For循环的应用实例：- 数值计算：如求解最大公约数、计算阶乘等。
- 数组操作：如求和、平均值、查找等。
- 教材章节：第3章“循环结构程序设计”及第4章“数组”5. For循环的调试与优化：- 分析常见错误，如循环条件设置不当、循环变量更新错误等。
《VB—For循环语句》说课稿一、教学内容本节课的教学内容选自《Visual Basic编程基础》教材的第四章，主要讲述VB中的For循环语句。
For循环语句是VB中常用的控制结构之一，用于在满足一定条件的情况下重复执行一段代码。
本节课将详细介绍For循环的基本语法、执行过程以及应用实例。
二、教学目标1. 让学生掌握For循环语句的基本语法和执行过程。
2. 培养学生运用For循环语句解决实际问题的能力。
3. 提高学生对VB编程的兴趣和积极性。
三、教学难点与重点重点：For循环语句的基本语法和执行过程。
难点：For循环语句在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体投影仪、计算机。
2. 学具：学生用书、《Visual Basic编程基础》教材、练习本、编程环境。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个计算1到100之间所有整数和的程序，引导学生思考如何实现这个功能。
2. 知识讲解：介绍For循环语句的基本语法，包括For循环的三个部分：循环变量、循环条件和循环体。
并通过示例讲解For循环的执行过程。
3. 例题讲解：分析并讲解一个计算1到100之间所有整数和的程序，引导学生理解如何使用For循环语句实现这个功能。
4. 随堂练习：让学生编写一个程序，实现计算1到100之间所有整数和的任务。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 拓展讲解：介绍For循环语句在实际问题中的应用，如计算斐波那契数列、统计字符串中某个字符出现的次数等。
6. 课堂小结：7. 作业布置：（1）编写一个程序，实现计算1到100之间所有整数和的任务。
（2）编写一个程序，计算斐波那契数列的前n项。
六、板书设计板书内容：For循环语句的基本语法循环变量循环条件循环体七、作业设计1. 计算1到100之间所有整数和的程序：Sub 计算和()Dim 和 As IntegerDim i As Integer和 = 0For i = 1 To 100和 = 和 + iNext iMsgBox "1到100之间所有整数的和为：" & 和End Sub答案：1到100之间所有整数的和为5050。
for循环的嵌套教学设计
授课人：信息组丁琦琦
一、学习目标
1.知识目标
了解循环嵌套的含义及基本结构；掌握使用循环嵌套设计程序的基本方法。
2.能力目标
培养学生根据具体问题进行分析，利用循环嵌套求解问题的能力。
3.情感目标
增强学生的逻辑思维能力，培养学生分析解决实际问题的同时，锻炼他们探索规律，举一反三，融会贯通的能力。
人生就是一个循环，我们每天都在循环做同一件事学习。
二、教学重点、难点
重点：掌握循环嵌套的运行规律。
难点：循环嵌套结构的应用。
三、教学方法
启发式教学法、分层教学法、小组讨论等
四、教学设计。
《FOR循环语句》一．教学目标在教学过程中，充分发挥学生的主体作用、调动学生的学习积极性，有效地培养学生的分析问题、解决问题的能力，主要体现下面三个目标：1、知识目标:通过FOR/NEXT语句的学习,理解循环过程，能写出简单的循环程序。
2、能力目标:培养学生分析问题，解决问题的能力。
3、情感目标:激发学生学习热情，培养学生学习的积极性。
二．教材分析本节课的教学内容是信息技术选修模块一《算法与程序设计》中的第2章第4小节《程序的循环结构》,由for/next循环语句的基本结构及其执行过程还有练习题目三部分组成，是程序设计中的重点也是难点,后续的算法的设计教学，都要以此为基础。
本节内容注重实例分析,通过教师的引导,让学生感受和领悟循环结构的执行方式，解决实际问题。
三．教学重难点重点：掌握FOR/NEXT循环语句的格式，并能运用它来编写程序。
难点：解决问题的思路和方法（算法）,流程图制作,确定循环变量和循环体。
四．教学过程【现实生活中的实例】设问:1+2+3+4+...+98+99+100=?【引入】循环的概念循环结构是程序设计中的一种基本结构。
当程序中出现需要反复执行相同的代码时，就要用到这种结构。
循环结构既可以简化程序，又可以提高程序的效率。
在VB中实现循环结构的语句常用的有For…Next语句和Do…Loop语句。
【新课】1.格式For 循环变量＝初值To 终值[Step 步长]循环体Next 循环变量2.说明·循环变量：亦称为循环控制变量，必须为数值型。
·初值、终值：都是数值型，可以是数值表达式。
·步长：循环变量的增量，是一个数值表达式。
一般来说，其值为正，初值应小于终值；若为负，初值应大于终值。
但步长不能是0。
如果步长是1， Step 1可略去不写。
其值可以是实数，VB自动调整为整数。
·循环体：在For语句和Next语句之间的语句序列。
·Next后面的循环变量与For语句中的循环变量必须相同。
《VB—For循环语句》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的课题是《VB—For循环语句》。
我将从教材分析、教学目标、教法与学法、教学过程几个方面加以说明。
一、教材分析1．《VB—For循环语句》是高中信息技术二年级下册的内容。
本课是浙江教育出版社出版的，由陶增乐主编的《算法与程序设计》的第四章《VB程序设计初步》中的第三节《语句》的循环语句部分。
2.学情分析在本节课之前，学生已学习了VB基础知识。
学生的优势在于他们思维较活跃，接受新事物的能力较强，基于会考，有学习动力。
劣势在于自学能力,实践能力,合作协调能力较薄弱，需结合英语，缺乏学习兴趣。
二、教学目标：1.认知目标：图片框的添加与设置；for/next循环语句。
2.能力目标：提高学生观察、思维、探索、实践、总结能力。
3.情感目标：培养学生自主学习，协作学习，勇于实践，大胆探索的学习品质。
4.重点：for/next循环语句。
5.难点：for/next循环语句。
三、教法与学法我在以学生为主体，教师为主导的原则下，构建一个真实的情境来引导学生探究。
主要教学方法：情境模拟法、项目教学法、任务驱动法、分层教学法、赏识教育。
本课教给学生的学法是自主探究、小组协作、合作学习。
四、教学过程：（一）创设情境引出项目学校组织校园十佳歌手评比活动，请同学们帮忙设计一款评分器，要求在屏幕上显示每一位评委的头像及亮分，然后计算平均分作为该选手的得分。
设计意图：联系生活实际，创设实际生活中的问题情境，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务。
（二）师生互动分析项目请学生根据任务要求讨论出项目界面应该怎么设计,又应该怎样实现任务功能.老师再根据学生的讨论结果绘制参考界面并展示。
设计意图：引导学生在遇到问题时应如何分析问题、解决问题，培养他们自己思考的习惯，而不是等老师的分析结果。
展示项目结果：（图一）（三）合作学习实现项目项目分解：第一步：各自完成界面设计给定参考界面，学生可以自主设计界面形式，也可以根据项目参考界面（图一）做。
初中vb循环语句教案教学目标：1. 理解循环语句的概念和作用；2. 学会使用For循环和While循环；3. 能够运用循环语句解决实际问题。
教学重点：1. For循环和While循环的语法和用法；2. 循环控制语句的理解和运用。
教学难点：1. 循环控制语句的掌握；2. 循环嵌套的理解和应用。
教学准备：1. 计算机和投影仪；2. VB编程环境。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍循环语句的概念和作用；2. 引导学生思考在日常生活中遇到的循环现象。
二、讲解For循环（15分钟）1. 讲解For循环的语法和用法；2. 通过示例演示For循环的执行过程；3. 引导学生理解循环控制语句的作用。
三、讲解While循环（15分钟）1. 讲解While循环的语法和用法；2. 通过示例演示While循环的执行过程；3. 引导学生理解循环控制语句的作用。
四、练习（15分钟）1. 让学生编写程序，运用For循环和While循环解决问题；2. 引导学生思考如何优化循环结构，提高程序效率。
五、总结和拓展（5分钟）1. 总结For循环和While循环的用法和区别；2. 介绍循环嵌套的概念和应用；3. 引导学生思考如何选择合适的循环结构解决问题。
教学反思：本节课通过讲解For循环和While循环的语法和用法，让学生掌握了循环语句的基本概念和应用。
在讲解过程中，通过示例演示和练习，让学生深入理解了循环控制语句的作用，并能够运用循环语句解决实际问题。
同时，引导学生思考如何优化循环结构，提高程序效率，培养了学生的编程思维和解决问题的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，并给予学生适当的指导和支持。
此外，还要注重培养学生的编程兴趣，激发学生的学习积极性，提高学生的编程能力。
教学延伸：1. 引导学生学习其他循环语句，如Do Loop和Foreach Loop；2. 组织学生参加编程比赛或项目实践，提高学生的编程能力和解决问题的能力；3. 结合数学知识，让学生尝试编写数学问题的求解程序，培养学生的数学建模能力。
《VB循环语句之For语句》教学设计桐乡一中杜宗飞一、教学设计思想1、本节课先通过创设情境，设置悬念，再提出学习任务和要求。
此环节旨在提升学生的求知欲、探索欲，让学生带着问题进入下一环节，使学生保持良好、积极的情感体验。
2、建构主义学习理论认为，建构就是认知结构的组建，其过程一般是引导学生从身边的、生活中的实际问题出发，发现问题，思考如何解决问题，进而联系所学的知识。
3、整堂课设计强调以学生为中心，但并未忽视教师的指导作用。
学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，教师则是教学过程的组织者、指导者，教师要对学生的意义建构过程起促进和帮助作用。
从而培养学生处理和运用、表达和交流信息的能力，同时也要注重培养学生的创新精神和创造能力。
二、教学设计（一）教学目标知识与技能1、初步掌握循环语句的一般格式和使用方法。
2、结合For-Next循环语句的执行流程图理解For循环结构程序的执行过程。
3、培养学生分析重复问题和利用VB循环语句解决重复问题的能力，并在实际生活中运用能力。
过程与方法1、从生活中的实际问题出发创设情景，设置悬念，思考如何解决问题。
2、在教师提示下学生联系所学的知识点上机操作，进而完成知识的巩固。
情感态度与价值观本节课所创设的悬疑式的教学情境、设计以学生为主导的教学活动和营造的课堂氛围等能够激发学生学习的动机，充分调动学生的学习信息技术的兴趣，能够满足高中学生求知欲的需要，让学生感受运用信息技术创造作品的乐趣，产生学习信息技术时的愉快、喜爱的情感（二）内容分析重点：掌握For循环语句的格式，理解循环语句的执行过程。
难点：能够使用For循环语句编写程序解决具体的问题《VB循环结构》是本章的一个是难点，如何能由浅入深的将循环结构讲解清楚，又能让学生继续保持学习程序的兴趣，是本节内容上课过程中要考虑的问题。
本节课将之前学过的VB知识点进行串联，在逐步实现突破情景悬念的过程中分解知识点，将本节课的重点和难点进行透彻地分析和理解，并逐个击破。
FOR---NEXT循环语句教案主讲: 常庆红
教案
【导入新课】
编写一个程序：打印5行竖排的“*”。
如果是打印10行，100行甚至更多，那应该怎样实现？
在窗体上输出1到10这十个数字。
如果是输出到100甚至更多，那应该怎样实现？
在以上两个例子中,可以看到如果完成这个任务,有很多重复的语句,如何来减化这个程序并达到相同的效果呢?这就要用到一个新的知识,循环结构。
今天，这节课上我们讲解循环结构其中的For-Next循环结构语句。
【新课讲解】
循环结构与循环结构语句
1、For-Next循环结构语句
（1）一般形式：
For 循环变量=初值to 终值Step 步长值
循环语句组
Next 循环变量
［格式说明］①For与Next必须成对出现，Next必须位于For语句之后。
②循环变量必须是数值型，且最好为整型变量。
③当步长值=1时，［Step 步长值］部分可以省略
④Next后面的循环变量可以省略，For、Next后面的循环变量是同一个。
⑤For循环分递增循环和递减循环两种。
递增循环：当初值小于等于终值，步长值>0。
递减循环：当初值大于终值，步长值<0。
［格式举例］ 例
For I= 1 To 5
Print “*” Next I
（2今天先讲For 循环的递增过程，流程图如下：
具体执行过程描述如下： ①将初值赋值给循环变量
②判断循环变量的值是否小于等于终值
若为真（True ），则执行循环语句，而后转到③执行
若为假（False ），则转到④执行
I 为变量
1是初值，5是终值
语句组
③将变量的值加上步长值，而后返回②执行 ④循环结束，顺序执行Next 后面的语句 ［程序举例］
For/next 循环语句
1、请同学们阅读下面程序，写出结果并上机验证，画出流程图，说明程序功能。
for i=1 to 3 step 1print i next i end
执行执行停止执行
<3=3>3234123123执行下一次循
环否？
i 与终值比较
执行NEXT 之
后i 的值
循环开始时i
的值
第几次循环
I =1Prnit i
I=I+1
I >= 3
N Y
[程序执行过程分析]
For/next 循环语句
1）如果把程序中的step 1改成step -1,应该如何修改程序。
2）如果程序中缺少s=1，最终s 的值是多少？
3）如果计算1×2×3×…×N ，应该如何修
改程序。
4)如果计算2×4×6×8×…×1000，应该如何修改程序。
阅读计算1×2×3×4×5的程序，回答以下问题，并上机验证：Dim i As Interger Dim s As Interger S=1
For i=1 To 5 step 1
s=s*I
Next i
2、同学们分成四组讨论下题，然后每组完成一小题，进一步了解For/next 语句的格式。
For/next 循环语句
Private Sub form_click() s=0
for x=1 to 100
s=s+x
next x
print s
End Sub
功能：求1到100的和Private Sub form_click() for i=20 to 10 step –2
print i
next i
End Sub
功能：输入20、28、16、14、12、10六个数
3、阅读下面程序，深化对程序的理解。
【课堂小结】
For-Next循环结构语句
（1）一般形式：
（2）执行过程（递增循环）
【布置作业】
读程序，分析程序执行结果
1、For a=1 to 6 step 3
b=b+a
c=a+b
Print c
Next
程序输出结果_____________________________________
2、For a=1 to 10 step 3
If a>6 then
a=a+1
end if
Next
Print a
程序输出结果_____________________________________ 3、扩展提高题:编程打印下列图形。
*
**
***
****
*****
******。
