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拔尖创新人才培养的理解一、引言拔尖创新人才是指在某个领域中具有卓越的创新能力和潜力，能够为国家和社会做出重要贡献的人才。
在当前经济全球化和科技进步的背景下，培养拔尖创新人才已成为高等教育中的重要任务。
本文将从理解拔尖创新人才、培养拔尖创新人才的目标、方法及挑战等方面进行探讨。
二、理解拔尖创新人才1.定义拔尖创新人才是指在某个领域中具有卓越的创新能力和潜力，能够为国家和社会做出重要贡献的人才。
2.特征（1）高度专业化：在某个领域中有深入研究和掌握；（2）广阔视野：对于其他领域也有涉猎和了解；（3）敏锐洞察：对于行业发展趋势有敏锐的洞察力；（4）强大实践能力：能够将理论知识转化为实践成果；（5）优秀的领导力：具有组织和领导能力，能够带领团队实现目标。
三、培养拔尖创新人才的目标1. 培养高素质人才高素质人才是指具有广泛的知识面、较高的文化素养、良好的思想道德品质和创新精神等优秀品质的人才。
培养拔尖创新人才必须首先培养高素质人才，这是拔尖创新人才培养的基础。
2. 培养专业技能专业技能是指在某个领域中所需掌握的基本理论知识和实践技能。
在培养拔尖创新人才中，必须注重对于学生专业技能的培养，使其在某个领域中成为专家。
3. 培养创新思维创新思维是指通过对事物进行重新组合、改变或发掘潜在价值等方式来产生新观点和想法。
在当今竞争激烈的社会中，拥有创新思维能力已经成为一种重要竞争优势。
因此，培养拔尖创新人才必须注重培养学生的创新思维能力。
4. 培养领导能力领导能力是指具有组织和领导团队的能力。
在拔尖创新人才的培养中，必须注重培养学生的领导能力，使其成为一名优秀的团队领袖。
四、培养拔尖创新人才的方法1. 实践教学实践教学是指通过实际操作来加深学生对于理论知识的理解和掌握。
在拔尖创新人才的培养中，实践教学非常重要。
通过实践教学，可以让学生更好地将理论知识转化为实践成果，并且在实践中不断提高自己的创新能力和实践能力。
2. 项目式教学项目式教学是指将课程内容与项目结合起来进行授课。
拔尖创新人才培养计划的重要性与注意事项在当今这个科技高速发展的时代，创新已经成为了推动社会进步的重要力量。
而人才则是创新的源泉，没有人才的培养和选拔，创新就无从谈起。
因此，拔尖创新人才培养计划的制定和实施显得尤为重要。
那么，如何才能让这个计划更加有效地发挥作用呢？下面就让我们一起来探讨一下拔尖创新人才培养计划的重要性与注意事项吧！一、拔尖创新人才培养计划的重要性1. 培养创新人才拔尖创新人才培养计划的核心目标就是培养具有创新精神和创新能力的人才。
这些人才不仅能够在自己的专业领域内取得优异的成绩，还能够为社会的发展做出贡献。
正如俗话说的：“千里之行始于足下”，只有培养出一批批优秀的创新人才，我们的国家才能够在世界舞台上傲视群雄。
2. 提高国家竞争力一个国家的竞争力在很大程度上取决于其人才的质量。
拔尖创新人才培养计划的实施，有助于提高我国人才的整体素质，从而提高国家的综合竞争力。
这对于我们在激烈的国际竞争中立于不败之地具有重要意义。
3. 推动科技进步创新是科技进步的源泉。
拔尖创新人才培养计划的实施，有助于发掘和培养更多的科技创新人才，为我国的科技进步提供强大的智力支持。
正如那句老话所说：“英雄所见略同”，只有拥有了一大批优秀的科技创新人才，我们才能够在科技领域取得更多的突破性成果。
二、拔尖创新人才培养计划的注意事项1. 注重基础教育基础教育是人才培养的基础。
在实施拔尖创新人才培养计划的过程中，我们要注重对学生的基础教育，让他们打下扎实的基础。
只有这样，他们才能够在未来的学习和工作中游刃有余。
2. 培养学生的创新能力创新能力是拔尖创新人才培养计划的核心目标之一。
在教学过程中，我们要注重培养学生的创新能力，让他们学会独立思考，勇于尝试，敢于创新。
只有这样，他们才能够在未来的社会中脱颖而出。
3. 加强实践锻炼实践是检验真理的唯一标准。
在实施拔尖创新人才培养计划的过程中，我们要加强学生的实践锻炼，让他们在实践中学会运用所学知识，提高自己的实际操作能力。
题目：拔尖创新型人才培养：引领未来，塑造未来尊敬的各位领导、各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家分享关于拔尖创新型人才培养的问题。
在当今世界，科技飞速发展，创新成为推动社会进步的关键力量。
而拔尖创新型人才则是推动创新的关键因素，是我们国家未来发展的核心竞争力。
首先，我们要明确什么是拔尖创新型人才。
简单来说，这类人才具备扎实的专业基础、敏锐的洞察力、丰富的想象力以及勇于探索、敢于挑战的精神。
他们不仅能够在自己的领域内取得卓越的成就，还能够引领行业发展，推动科技进步，为社会创造更多的价值。
然而，拔尖创新型人才的培养并非易事。
首先，我们需要为他们提供良好的教育环境，包括优秀的师资力量、先进的实验设备、丰富的学习资源等等。
同时，我们也需要为学生创造更多的实践机会，让他们在实际操作中不断提升自己的能力。
其次，我们需要培养学生的创新意识，鼓励他们敢于尝试新事物、新方法，敢于挑战传统观念。
在这个过程中，学校和家庭应该扮演着重要的角色。
学校应该注重培养学生的综合素质，让他们具备独立思考、自主学习的能力。
同时，家长也应该注重培养孩子的兴趣爱好，鼓励他们参加各种社会实践活动，拓展自己的视野。
此外，我们还需要注重培养拔尖创新型人才的社会责任感和使命感，让他们明白自己的成就不仅仅是为了自己，更是为了整个社会和国家的繁荣昌盛。
培养拔尖创新型人才需要我们全社会共同努力。
政府应该加大对教育的投入，提高教育质量，为拔尖创新型人才的培养提供更多的支持和保障。
企业也应该积极承担社会责任，为人才培养提供更多的实践机会和就业岗位。
媒体也应该加强宣传力度，让更多的人了解拔尖创新型人才的重要性和价值。
最后，我想强调的是，拔尖创新型人才的培养需要我们持之以恒、坚持不懈。
在这个过程中，我们需要注重培养他们的个性特点，鼓励他们发挥自己的优势和特长。
同时，我们也需要为他们提供更多的发展空间和机会，让他们在实践中不断成长和进步。
拔尖创新人才拔尖创新人才是指那些在某个领域具备卓越创新能力的人才。
这些人才对于推动科技进步和社会发展起着关键作用。
他们拥有创造力和创新思维，能够独立思考问题并提出创新解决方案。
本文将探讨拔尖创新人才的培养方式、重要性以及如何激发他们的潜力。
拔尖创新人才的培养方式1. 提供优质的教育资源培养拔尖创新人才的第一步是提供优质的教育资源。
这包括高水平的学校、资深的教师和先进的教学设施。
优秀的教育资源能够为学生提供广阔的学习平台，激发他们的学习兴趣并培养他们的创新能力。
2. 强化实践与实践拔尖创新人才的培养需要强调实践与实践。
学生需要通过实践活动，积极参与项目研究和实践操作，将所学的理论知识应用到实际问题中。
这样的实践经验能锻炼学生的分析、解决问题的能力，培养他们的创新思维和动手能力。
3. 鼓励跨学科学习拔尖创新人才需要具备跨学科的知识和能力。
培养学生的跨学科能力，可以通过多学科的课程设置和跨学科的项目研究来实现。
例如，将文学与科学相结合，培养学生的人文关怀和科学思维；将数学与艺术结合，培养学生的逻辑思维和创造力。
4. 提供创新支持和资源培养拔尖创新人才需要提供创新支持和资源。
学校和政府可以建立创新实验室或创新基地，为学生提供实验设备和科研经费。
同时，还可以邀请业界专家和学者参与学生的创新项目，提供指导和支持。
这样的支持和资源能够为学生创新提供必要的条件。
拔尖创新人才的重要性拔尖创新人才对于社会发展的重要性不言而喻。
他们的创新思维和创造力可以推动科技进步，带来社会变革。
以下是拔尖创新人才的重要作用：1.推动科学研究和技术创新。
拔尖创新人才可以带来新的科学发现和创新技术，推动科学研究的进步和技术的发展。
2.解决重大社会问题。
拔尖创新人才通过创新解决方案，可以解决重大社会问题，如环境污染、能源危机等。
3.促进经济发展和就业创造。
拔尖创新人才可以带动新的产业和创造就业机会，促进经济的发展和社会的繁荣。
4.提高国家竞争力。
青年拔尖人才政策解读一、背景介绍青年拔尖人才是国家和民族未来的希望，对于推动科技进步、促进经济发展、引领社会进步具有重要意义。
为了选拔和培养更多优秀的青年人才，国家出台了一系列针对青年拔尖人才的政策，旨在为他们提供更好的成长环境和平台，激发他们的创新精神和创造力。
二、政策内容1.选拔机制青年拔尖人才的选拔主要采取公开招聘、专家推荐、自荐等方式。
在选拔过程中，注重候选人的学术水平、科研能力、实践经验和创新能力等多方面素质。
同时，对于在重大科研项目、重点工程建设、重大突发事件等工作中表现突出的青年人才，也会优先考虑。
2.培养措施对于选拔出的青年拔尖人才，国家会提供一系列培养措施。
首先，会为他们提供专门的科研经费和实验设备等资源，保障他们能够顺利开展科研工作。
其次，会为他们提供国内外学术交流和进修机会，帮助他们拓展视野、提高水平。
此外，还会为他们提供专门的人才培养计划和课程，提高他们的综合素质和领导能力。
3.激励政策为了激发青年拔尖人才的创新热情和创造力，国家还出台了一系列激励政策。
包括优先推荐评选国家各类荣誉和奖项、提供丰厚的薪酬待遇、给予职务晋升和福利待遇等方面的优惠等。
此外，还会为他们提供良好的工作环境和生活条件，解决他们的后顾之忧，让他们能够安心从事科研和创新创业工作。
4.管理机制青年拔尖人才的管理采取动态管理的方式，实行动态进出机制。
同时建立专门的人才数据库和信息管理系统，对人才进行跟踪管理和服务。
各级政府和企事业单位也会建立相应的管理机制，确保青年拔尖人才政策的落实和实施。
三、实施效果青年拔尖人才政策的实施取得了显著成效。
首先，选拔出一批优秀的青年拔尖人才，他们在各自的领域中取得了丰硕的成果和突出的成就。
其次，通过政策的培养和支持，这些青年人才得到了更好的发展和成长，成为各行业各领域的领军人物和骨干力量。
此外，这些政策的实施也激发了广大青年人才的创新热情和创造力，推动了科技进步、经济发展和社会进步。
创新人才培养的内涵特征类型及因素一、创新人才培养的内涵1.强调创新精神：创新人才培养强调培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，培养他们在实际工作中具备创新和解决问题的能力。
2.注重知识与能力的融合：创新人才培养注重知识与能力的融合，既注重学生的学科知识的深度和广度，又注重培养学生的独立思考、动手实践、团队合作和创新能力。
3.践行创新教育的原则：创新人才培养要践行创新教育的原则，充分尊重学生的主体地位，激发学生的主动性和创造性，通过自主学习、合作学习和实践探究等方式培养学生的创新能力。
二、创新人才培养的特征1.个性化定制：创新人才培养注重根据学生的个性和特长进行个性化定制，根据学生的兴趣、能力和目标，提供合适的培养方案和资源。
2.实践导向：创新人才培养强调实践导向，注重培养学生的实际动手能力和解决实际问题的能力。
通过实践活动，培养学生的创新意识和创新能力。
3.跨学科交叉融合：创新人才培养鼓励学科交叉融合，培养学生的综合素养和创新能力。
通过跨学科的学习和合作，培养学生的综合分析、创新设计和问题解决的能力。
三、创新人才培养的类型1.创业型人才：培养学生具备创新创业的能力和精神，使其成为创新创业的实践者和领导者。
2.科研型人才：培养学生具备科学研究的能力和素养，使其成为科研领域的专家和学术带头人。
3.引领型人才：培养学生具备引领行业发展的能力和视野，使其成为行业领军人物和创新的引领者。
四、影响创新人才培养的因素影响创新人才培养的因素很多，主要包括以下几个方面：1.教育环境：教育环境包括教育资源和教育方式。
优质的教育资源和灵活多样的教育方式能够为创新人才的培养提供必要的条件和支持。
2.师资力量：优秀的教师是创新人才培养的关键。
师资力量的强弱直接影响到培养学生的能力和素养。
3.创新文化建设：创新文化的建设能够为创新人才的培养提供氛围和动力。
创新文化强调创新思维和创新行为的重要性，鼓励学生勇于创新和表达。
4.社会支持：社会对创新人才的认可和支持也是培养创新人才的重要因素。
拔尖创新人才的内涵及成长规律陈敬贵张鲜元刘黎一、造就拔尖创新人才是高等教育的重要使命2005年3月28日，温家宝总理在国家科学技术奖励大会上宣布，要把我国建设成为具有国际影响力的创新型国家，创新型国家的建设需要培养和造就一大批拔尖创新人才。
由于大学具有学科门类比较齐全、人才荟萃、教学与科研密切结合、国际交流广泛等优势，特别是大学通过教学与科研活动，培养优秀青年才俊，培养在科学技术和社会重要领域中最富创造力的群体，这是高等学校特别是综合性大学面临的新的重要历史责任。
改革开放以来，特别是近几年随着经济体制改革的深入，我国的高等教育在规模上获得了空前的发展，高等教育领域的各项重大改革正在逐步深入，不仅大大提高了我国总人口中接受高等教育人员的比例，为我国社会主义建设提供了必要的人才和智力准备，而且在为社会发展培养拔尖创新人才方面，也进行了许多努力和探索，积累了宝贵的经验。
从上个世纪80年代以来，我国不少高校在深化教学改革、努力提高教学质量的同时，还采取了某些特殊的政策措施，例如允许智力超常、创造力强、表现优异的学生，在选课、跳级、提前毕业、免试保送研究生、硕博连读等方面有较大的自由度，增加了这些学生充分发展自己才能的机会。
随着高等教育改革的不断深入，许多高校在加强学生全面素质培养、增强学生的创造精神和能力等方面，又进行了很多新的探索。
但在我国经济和社会进入新的发展阶段，特别是科学技术的高速发展、知识更新的速度大大加快的新形势下，高等学校的教育思想、教育内容与方法、人才培养模式以及教学制度、人事与管理体制的改革，还很不适应我国经济、科技和社会发展的要求，特别是我国传统的人才培养模式对于创新人才的培养表现出相当的局限性，还未形成有利于各类专门人才特别是拔尖创新人才培养的良好环境。
因此，加强对拔尖创新人才的培养不仅是新形势下高等学校的重要任务，也对高等学校的改革提出了新的要求。
培养和造就拔尖创新人才，必须深刻理解拔尖创新人才的内涵，制定多元化的人才培养目标，探索拔尖创新人才的成长规律，建构拔尖创新人才脱颖而出的机制。
中学拔尖创新人才选拔与培养方案一、背景与意义在当前科技快速发展的时代背景下，培养创新人才已成为中学教育的重要任务。
中学拔尖创新人才是指那些在科学研究、创新设计、工程实践等方面具有杰出才能和潜力的学生。
选拔和培养这些人才对于推动社会进步、推动科学创新具有重要意义。
因此，建立一套科学规范的中学拔尖创新人才选拔与培养方案，对于中学教育的发展具有重要意义。
二、拔尖创新人才选拔1.选拔条件（1）性格特点：对科学有浓厚的兴趣和热情，愿意主动参与创新实践，具备较强的实践动手能力和创新精神。
（2）学科基础：在数理化生等自然科学学科有较好的基础知识和学科素养。
（3）创新成果：具有独立的创新成果或对科学问题有过深入的研究和探索。
（4）综合素质：具备较高的学习能力、团队合作能力和表达能力。
2.选拔方式（1）学科竞赛：通过参加学科竞赛，选拔出在学科研究和创新中有突出表现的学生，进入创新人才培养项目。
（2）综合评定：根据学生的学科成绩、科研成果、实践经历、评价推荐等多个维度进行综合评定，选出具有潜力和能力的学生。
3.选拔程序（1）初步筛选：对报名学生进行初步筛选，参加学科竞赛或提交作品等。
（2）面试评估：对初步筛选出的学生进行面试评估，考察学生的创新意识、动手能力和综合素质等。
（3）综合评定：根据面试评估和相关材料对学生进行综合评定，确定最终入选名单。
三、拔尖创新人才培养1.培养目标（1）学科素养：深入学习和探究自然科学学科的基础知识和前沿领域的新发展，具备扎实的学科基础。
（2）科学方法：掌握科学研究和创新设计的基本方法和技能，培养科学思维和科学精神。
（3）团队协作：培养良好的团队协作能力和沟通能力，通过多学科合作解决科学问题。
（4）创新实践：进行科学研究、创新设计、工程实践等实践活动，培养创新能力和创新意识。
2.培养方式（1）科研导师指导：为每个学生分配专业导师，进行科研项目指导和学术指导。
（2）实践活动：组织学生参加科研研讨会、创新大赛、科技展览等实践活动，提升学生的实践能力和交流能力。
什么是创新人才创新人才的内涵推荐文章高级人才慰问信范文热度：致广大专家和人才的慰问信热度：党的创新理论书籍读后感热度：拔尖人才事迹材料热度：关于创新成功的案例热度：当代社会的创新人才，是立足于现实而又面向未来的创新人才。
那么你对创新人才了解多少呢?以下是由店铺整理关于什么是创新人才的内容，希望大家喜欢!创新人才的简介所谓创新人才，就是具有创新意识、创新精神、创新思维、创新知识、创新能力并具有良好的创新人格，能够通过自己的创造性劳动取得创新成果，在某一领域、某一行业、某一工作上为社会发展和人类进步做出了创新贡献的人。
仅有创新意识和创新能力还不能算是创新人才，创新人才首先是全面发展的人才;个性的自由独立发展是创新人才成长与发展的前提，作为工具的人、模式化的人和被套以种种条条框框的人不可能成为创新性人才;创新人才的理念国内外对创新人才的理解有一些共同点，即都强调创新人才必须具有创造性、创新意识、创新精神、创新能力等素质。
但是又有很大的差异，主要表现在以下几个方面：其一，我国明确提出了创新人才(创新型人才)、创造型人才的概念，而国外只有创造性思维、创造型人格等外延较窄的概念。
其二，我国对创新人才的理解大多局限于“创新”上，对人才的知识结构、能力结构、个性品质的全面关注不够;国外则强调在全面发展的基础上培养创造性、创新意识、创新精神、创新能力等素质，强调个性的自由发展。
其三，我国对创新人才的理解差异很大，有的受领导人讲话或政府文件的影响较大，有的受西方心理学的影响较大，表现出很强的实用性，缺乏支持其概念的理论基础。
国外对创新人才的理解，多是把当代社会对创新的需要融入到全面发展的人才培养理念之中的产物。
我国在创新人才理念上的局限性，容易导致对创新人才的误解和实践上的偏颇。
如有的把创新人才与理论型人才、应用型人才、技艺型人才对立起来;有的认为培养创新人才就是要使学生具有动手能力，而把创新能力与知识对立起来;有的认为培养创新人才就是为学生开设几门“创造学”、“创造方法”课程，而把所谓的创新素质与人的全面发展特别是个性发展对立起来。
基础教育阶段拔尖创新人才研究进展与热点综述目录一、内容概览 (3)（一）研究背景与意义 (3)（二）国内外研究现状概述 (4)二、基础教育阶段拔尖创新人才的特征与需求分析 (5)（一）拔尖创新人才的内涵与特征 (6)（二）不同学科领域拔尖创新人才的需求分析 (7)三、基础教育阶段拔尖创新人才的培养模式与策略 (8)（一）国内培养模式与策略 (10)1. 素质教育理念的实践 (11)2. 创新能力培养的教学方法 (12)3. 个性化教学的实施 (13)（二）国际培养模式与策略 (14)1. 素质教育的全球趋势 (16)2. 创新教育课程体系的设计 (17)3. 跨学科综合能力的培养 (18)四、基础教育阶段拔尖创新人才的评价与支持体系 (20)（一）评价体系的构建与应用 (21)1. 学术成绩的评价标准 (22)2. 创新能力的评价方法 (23)3. 综合素质的评价指标 (25)（二）支持体系的建设与发展 (26)1. 家庭环境的支持作用 (27)2. 学校教育的内生动力 (29)3. 社会资源的整合利用 (30)五、基础教育阶段拔尖创新人才成长的影响因素分析 (31)（一）个人因素 (32)1. 兴趣爱好的驱动作用 (33)2. 学习动力的激发机制 (35)3. 自主学习能力的培养 (36)（二）家庭因素 (37)1. 家庭教育投入的程度 (38)2. 家庭文化氛围的影响 (39)3. 家长教育观念的转变 (40)（三）学校因素 (41)1. 教育资源配置的公平性 (43)2. 教师队伍建设的质量 (44)3. 课程设置的科学性与前沿性 (45)六、未来展望与建议 (47)（一）深化人才培养模式的改革 (48)（二）完善评价与支持体系的建设 (50)（三）加强家庭教育与学校教育的融合 (51)（四）促进国际间的交流与合作 (52)一、内容概览随着21世纪科技的迅猛发展，国际竞争日益加剧，拔尖创新人才已成为国家未来发展和民族进步的关键力量。
拔尖创新人才的内涵及成长规律文件编码（TTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-0089）拔尖创新人才的内涵及成长规律陈敬贵张鲜元刘黎一、造就拔尖创新人才是高等教育的重要使命2005年3月28日，温家宝总理在国家科学技术奖励大会上宣布，要把我国建设成为具有国际影响力的创新型国家，创新型国家的建设需要培养和造就一大批拔尖创新人才。
由于大学具有学科门类比较齐全、人才荟萃、教学与科研密切结合、国际交流广泛等优势，特别是大学通过教学与科研活动，培养优秀青年才俊，培养在科学技术和社会重要领域中最富创造力的群体，这是高等学校特别是综合性大学面临的新的重要历史责任。
改革开放以来，特别是近几年随着经济体制改革的深入，我国的高等教育在规模上获得了空前的发展，高等教育领域的各项重大改革正在逐步深入，不仅大大提高了我国总人口中接受高等教育人员的比例，为我国社会主义建设提供了必要的人才和智力准备，而且在为社会发展培养拔尖创新人才方面，也进行了许多努力和探索，积累了宝贵的经验。
从上个世纪80年代以来，我国不少高校在深化教学改革、努力提高教学质量的同时，还采取了某些特殊的政策措施，例如允许智力超常、创造力强、表现优异的学生，在选课、跳级、提前毕业、免试保送研究生、硕博连读等方面有较大的自由度，增加了这些学生充分发展自己才能的机会。
随着高等教育改革的不断深入，许多高校在加强学生全面素质培养、增强学生的创造精神和能力等方面，又进行了很多新的探索。
但在我国经济和社会进入新的发展阶段，特别是科学技术的高速发展、知识更新的速度大大加快的新形势下，高等学校的教育思想、教育内容与方法、人才培养模式以及教学制度、人事与管理体制的改革，还很不适应我国经济、科技和社会发展的要求，特别是我国传统的人才培养模式对于创新人才的培养表现出相当的局限性，还未形成有利于各类专门人才特别是拔尖创新人才培养的良好环境。
因此，加强对拔尖创新人才的培养不仅是新形势下高等学校的重要任务，也对高等学校的改革提出了新的要求。
培养和造就拔尖创新人才，必须深刻理解拔尖创新人才的内涵，制定多元化的人才培养目标，探索拔尖创新人才的成长规律，建构拔尖创新人才脱颖而出的机制。
二、拔尖创新人才的内涵拔尖创新人才指的是在各个领域特别是科学技术和管理领域，有着强烈的事业心、社会责任感和鲜明荣辱观，有创新精神和能力，为国家和社会发展做出重大贡献的带头人和杰出人才。
创新不仅包括新的科学原理的发现和理论的重大突破与发展，也包括理论应用于改造自然的技术发明和社会重大领域的改革和创新。
经济和社会的发展对拔尖创新人才的需求是多样化的。
拔尖创新人才既包括在科学领域做出创造性研究成果的拔尖人才和学科带头人，也包括生产、技术等领域有重大发明创造或革新以及在经营、管理和促进社会发展与进步等方面有突出成就的杰出人才等。
对于高等学校来讲，拔尖创新人才主要指具有厚实专业基础、宽广的国际视野和超强的实践动手能力的厚博精深型人才。
拔尖创新人才是科学、技术、管理等领域中的杰出者，一般来说，他们都具有合理的知识结构、能力结构和良好的个性品质和素质特征。
1、知识结构知识结构是指一个人为了实现既定目标，经过对所学知识的选择、组合而形成的具有一定层次、相互协同作用的知识系统。
拔尖创新人才首先要有深厚而广博的基础理论知识。
宽厚的基础理论知识包括科学基础和人文基础方面的知识，使人生存和发展的基础，从而也是知识扩展、专业转移与素质养成的基础。
创新不是无源之水，不能仅靠创新精神和热情就以做到。
它必须以丰足的能源为基础。
创新素质的拔尖人才应具有广博的知识，不仅扎实掌握本学科的基本理论、基本知识、基本技能，还通晓其他学科的知并且形成综合性的知识结构体系，为创新工作和自己的可持续发展提供基础和可能。
其次，拔尖创新人才要具有精深的专业知识。
因此，对于各个领域的拔尖创新人才来说，不管从事什么专业的工作，都应该具有坚实而精深的专业知识，熟练掌握专业技能，特别在专业领域的某些方面有所专长，对于专业领域的发展前沿，尤其应当及时了解并尽快掌握和应用，这样才有利于脱颖而出，得到更大发展的空间。
2、能力结构能力是知识应用水平的体现，知识转化为能力的过程也是知识的价值实现过程。
对于拔尖创新人才来说，能力结构分为四项内容：具有独立思考的能力和进取精神；具有较强的相关综合知识，具有应用研究的能力和多维思考的研究方法，通过联系和比较的思维方式，使人文精神和科学理论相互渗透和磨合，产生创意、实现创意；具有较强的获取知识的能力，很好地掌握收集知识的方法与途径，善于对所收集的知识进行分析、综合与归纳，并具有初步的知识鉴别、选择能力；具有沟通、组织、协调的能力。
这是拔尖创新人才从群体利益出发，进行人际协调共事、沟通合作，产生整合效应的能力。
3、品质结构品质是指人在生理和心理方面的禀赋与修养的综合。
品质是在先天获得的基础上，于后天实践中逐渐形成的，指人的个性品质或者说非智力因素。
一般来说，拔尖创新人才都具有良好的个性心理品质或者说非智力因素比较好，具有较高的“情商”。
他们事业心和责任感强，对自己所从事的事业怀有执着的追求，具有锲而不舍的精神，个性心理品质优异，心里承受能力强，能从容应付变化与挫折，较好地处理各种压力，协调和沟通能力强。
拔尖创新人才在进行创新实践活动时，多具有独立性、探索性、坚韧性、自控性与合作性等品质结构。
独立性指的是思维和行动不易受他人或外界影响，能够独立思考、判断、选择、行动的心理品质。
一个创造能力强的人，往往有较强的自信心，不从众、不迷信权威。
虽然拔尖创新人才具有较强的独立性，但这种独立性并不等于孤僻。
探索性是指有相当的胆识，敢于质疑、敢于冒险、勇于创新、勇于承担责任的心理品质。
坚韧性是指为达成某一目标，坚持不懈，锲而不舍，并能承受无数次的失败与挫折的心理品质。
自控性指的是自觉地调剂和控制自己的情绪，约束自己的行为的心理品质。
在面临失败时，善于用幽默乐观的态度来调整自己的情绪，从是失败中总结教训。
合作性是指善于理解沟通、体谅合作伙伴，善于交往、合作、共事的心理品质。
上述三种结构相辅相成，是一个拔尖创新人才应具备的素质，是发挥拔尖创新人才创新能力的基础。
三、拔尖创新人才的成长规律继承与创新、勤奋与方法、内因与外因、智力因素与非智力因素等之间的本质联系，都会影响人才的成长。
有人归纳了8条规律，有师承效益、扬长规律、最佳年龄、马太效应、期望效益、共生效益、累积效应、综合效益等。
这些规律是我们制定一般性人才的教育方法的根据。
拔尖创新人才成长除了遵循上述普遍性规律外，还应该具有独特的成长轨迹，我们将其概括为：个性彰显——自主积聚——不竭创新——责任促动。
1、个性彰显从终极意义上讲，在传授知识的基础上，进行启发、诱导，使受教育者“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”，应该成为教育的目标。
人的个性是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点的总和。
古今中外，拔尖创新人才都具有独特的创新人格特征。
拔尖创新人才的个性具有强烈的动机、浓厚的兴趣、顽强的意志、稳定的情绪等特征。
个性是人获取智慧、成为拔尖创新型人才的基础。
“个性化是指个人的内在发展、自由和责任的统一，是其得到充分发展的标志”1。
一个个性鲜明的人，其生命充满智慧色彩。
拔尖创新人才必须首先是具有卓越智慧、远大目光、开阔胸襟、超群见识的智慧型人才，培养这样的人才应成为教育的最高使命。
因此，高等教育必须确立以人为本的教育理念，尊重拔尖创新人才的主体地位。
1国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告：《教育——财富蕴藏其中》，教育科学出版社，1996年版，199页“以人为本，就是要进一步确立崇尚知识、尊重人才、渴望成功的价值观念；以人为本，就是强调人的价值发现、人的全面发展；以人为本，就是以人的能力为本，社会财富的生产、分配和使用，以人拥有的知识多寡、能力大小为标准”2。
在教育中确立以人为本的理念，就是让教育者在实施教育行为时，要把学生当作真正的人来对待，尊重拔尖创新人才在学习中的主体地位，尊重他们的思想、情感，激发他们的学习兴趣、爱好，充分发挥他们学习和探索的积极性、主动性和创造性。
在教育教学和拔尖创新人才培养制度安排上，要使学生对学习有更多的选择机会和自由发展的空间，为学生禀赋和潜能的充分开发创造宽松的环境。
要鼓励和支持学生提出学科前沿的创新性课题和期望有创造性成果但带有一定风险性的学术论文选题。
个性化教育认同个体生理基础的差异，重视个体的个性在教育中的地位，注重个体的独立意识、主动性、创造性、向权威挑战的精神以及多种能力的培养，强调从家庭到学校、从学校到社会，都要努力创2安焕晓、原玉廷：知识经济对教育的呼唤——21世纪基础教育的发展趋势[J]，教育理论与实践，2001年第6期造条件，让个体充分地发展这些能力和展示自己的个性，以便为创新素质的生成奠定基础。
2、自主积聚这是一个扎实打基础、开拓知识视野、苦练基本功的过程，是拔尖创新人才自主积聚科学知识和人文精神、科学与人文内敛为智慧的过程。
一个拔尖创新人才，既要具有丰富的科学文化知识，又要有良好的人文素养，既善于运用已掌握的知识去开拓创新，又能不断提升自己精神境界，体验到生命的价值和人生的幸福。
这样的人才是科学教育与人文教育共同影响结果。
拔尖创新人才在自己的专业知识领域有很深的造诣，精通专业理论，掌握应用技能，熟知专业发展史，了解着名大师的贡献乃至各个流派的工作。
古今中外的一切拔尖创新人才，无一不是勤奋学习、严谨治学的典范。
拔尖创新人才应该具备四类知识：厚实的基础知识，精深的专业知识，适用的方法论知识和有效的应用性知识。
基础知识和专业知识是应该掌握的核心知识，方法论知识和应用性知识均是方法论知识。
科学知识对拔尖创新人才成长的重要性毋容置疑，因为“科学是研究、认识、掌握客观事物及规律，是符合客观实际办事，是顺乎客观规律办事”3同时，对科学知识的渴求也是拔尖创新人才的自主发展需要。
但是，不能因此忽略了人文精神。
人文精神关系到国家的兴衰和民族的存亡，关系到社会的进步和人格的高低，关系到思维的智愚和言行的文野，“人文是要满足个人与社会需要的终极关怀，是要关心人、集体、国家、民族、社会、自然界，是人的精神世界的需要，是人要成为人的精神需要”4。
因此，加强科学教育与人文教育的融合，既是拔尖创新人才发展的需要，又是社会和谐的使然。
挖掘科学中的人文因素和人文中科学因素，对于拔尖创新人才成长是非常重要的；同时，营造浓郁的人文氛围，鼓励相互尊重、关爱和信任，凸现人的地位和价值，关怀人的精神世界，提升人的精神境界，使学生更多一点人文精神、更多一点关爱、更多一份社会责任感。
3、不竭创新3杨叔子：绿色教育：科学教育与人文教育的交融[J]，教育研究，2002年第11期4杨叔子：绿色教育：科学教育与人文教育的交融[J]，教育研究，2002年第11期缺乏反思精神的人不可能成为创新人才，更不可能成为拔尖创新人才。
