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实验心理学期末试题一、选择题（每题2分，共20分）1. 实验心理学的主要研究方法是：A. 观察法B. 调查法C. 实验法D. 案例分析法2. 下列哪个术语描述的是心理学实验中的自变量？A. 依变量B. 刺激变量C. 反应变量D. 环境变量3. 在心理学实验中，控制组的作用是：A. 提供实验效果的基准B. 增强实验的可重复性C. 减少实验误差D. 所有以上选项4. 双盲实验的主要目的是：A. 减少实验者的偏见B. 保护实验对象的隐私C. 增加实验的难度D. 提高实验的趣味性5. 下列哪个效应可能导致实验结果的偏差？A. 霍桑效应B. 观察者期望效应C. 参与者效应D. 所有以上选项6. 在心理学实验中，随机分配的目的是：A. 确保每个参与者都有平等的参与机会B. 减少选择偏差C. 提高实验的公平性D. 所有以上选项7. 下列哪个不是实验设计的基本组成部分？A. 实验组B. 对照组C. 双盲设计D. 调查问卷8. 在心理学实验中，操作定义的作用是：A. 精确描述变量B. 增加实验的灵活性C. 减少实验的复杂性D. 避免实验的重复性9. 以下哪种实验设计可以有效地控制外部变量？A. 因子设计B. 混合设计C. 单一案例设计D. 纵向设计10. 在心理学实验中，统计显著性检验的主要目的是：A. 确定实验结果是否可靠B. 评估实验设计的合理性C. 判断实验是否成功D. 预测实验的未来趋势二、填空题（每题2分，共20分）1. 在心理学实验中，________是用来描述实验结果是否由偶然因素造成的指标。
2. 实验心理学的研究对象不仅包括人类，也包括________。
3. 实验中的________是指实验者对实验结果的预期可能影响结果的现象。
4. 在实验心理学中，________是指参与者对实验目的和过程的了解程度。
5. _________是一种实验设计，其中参与者被随机分配到不同的实验条件下。
6. _________是一种实验误差，指的是实验条件本身可能对结果产生影响。
实验⼼理学期末知识点整理必考考点选择题反应性：观察过程中参与者的反应要求特征：导致被试猜测实验⽬的或实验者期望的⼀些有⽤线索社会惰化列联研究决策标准感受性差别阈限：是指刚刚能引起差别感觉的刺激间的最⼩差别。
操作性定义：有50%的实验次数能引起反应的刺激值不肯定间距韦伯定律最⼩可觉差JND：相距为⼀个差别阈限的两个刺激之间的差别所引起的内部感觉费希纳定律：相信所有的最⼩可觉差都会产⽣相同的感觉增加，想做⽐例量表，其实是顺序量表。
史蒂⽂斯定律盲视：描述被试不承认有意识知觉时其盲点具有知觉能⼒客观阈限、主观阈限会聚操作SOA 提⽰-刺激间隔⼼理不应期不对称迁移等于延续效应阻滞实验消退对偶联合回忆前摄⼲扰量表衰减效应被试变量天⽣的（年龄、性别、种族）社会引起的（社会阶层、宗教、居住区）疾病有关的（肢体残缺、智⼒低下、脑外伤、灾难后果）简答题阈限：我们能不能说⼄的听觉更敏锐⼀些？可能甲⼄都有着同等的听觉感受性，但是他们判断是否听到声⾳的标准不⼀样。
⼄也许⽐较冒进，只要听到似乎有声⾳就说“有⼈敲门”；甲也许⽐较保守，除⾮有百分百的把握否则就会说“没听见”。
操作性定义的优缺点：优点：1.它有利于提⾼研究的客观性，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项⽬ 2.⼜处于研究假设的检验缺点：往往只能涉及变量的少数特征，具有明显的排他性，难以表达完整意义。
实验设计不同情绪对于不同情绪内容材料的记忆效果？两个⾃变量各三个⽔平记忆效果再认的记忆数什么实验设计、⾃变量、因变量、控制变量、⽅法，实验程序，实验预期结论现成的实验说出⾃变量因变量控制变量有哪些三阶交互作⽤主效应，有效应，⽆效应的条件拉丁⽅设计观察与相关Naturalistic observationBasic research：Has no immediate practical goal.Applied research：Aims at solving a specific problem.Reactivity（反应性）?Participants’ reaction to being observed被试对于被观察时做出的反应⽆⼲扰观察与⽆⼲扰测量之间的关键区别在于是否被试与研究者在同⼀时间处在同⼀地点。
基础实验心理学期末考试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 心理学研究的基本方法包括实验法、观察法、调查法和以下哪一项？A. 统计法B. 测量法C. 访谈法D. 心理测试法答案：D2. 以下哪个理论不属于认知心理学的范畴？A. 信息处理理论B. 行为主义理论C. 认知发展理论D. 认知失调理论答案：B3. 根据经典条件反射理论，以下哪个选项不是条件刺激？A. 铃声B. 食物C. 灯光D. 疼痛答案：D4. 以下哪个选项是自我效能理论的核心概念？A. 自尊B. 自我监控C. 自我效能感D. 自我服务偏差答案：C5. 以下哪个实验不是用于研究记忆的？A. 艾宾浩斯遗忘曲线实验B. 斯坦福监狱实验C. 洛夫特斯的误导信息效应实验D. 佩特里奇的深度加工实验答案：B二、填空题（每空1分，共10分）6. 心理学是一门研究_________和行为的科学。
答案：心理过程7. 心理学的四大领域包括生物心理学、认知心理学、发展心理学和_________。
答案：社会心理学8. 弗洛伊德的精神分析理论中，心理结构分为本我、自我和_________。
答案：超我9. 皮亚杰的认知发展阶段包括感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和_________。
答案：形式运算阶段10. 社会学习理论认为，个体通过_________、模仿和强化来学习社会行为。
答案：观察三、简答题（每题10分，共20分）11. 简述实验法在心理学研究中的重要性。
答案：实验法是心理学研究中一种非常重要的方法，它允许研究者在控制条件下操纵变量，以观察其对心理过程或行为的影响。
实验法可以提供因果关系的证据，帮助研究者验证假设，并发展理论。
12. 解释什么是认知失调，并给出一个实际生活中的例子。
答案：认知失调是指个体在持有相互矛盾的信念、态度或行为时所经历的心理不适。
例如，一个吸烟者可能知道吸烟有害健康，但仍然继续吸烟，这种矛盾导致认知失调。
四、论述题（每题15分，共30分）13. 论述观察法在心理学研究中的优缺点。
实验⼼理学期末考试复习内容实验⼼理学期末考试复习范围终极版⼀、名词解释（考试卷上只呈现英⽂，先翻译，后解释）1.额外变量(extraneous variable)：⼜叫控制变量，它是与实验⽬的⽆关，但⼜对被试的反应有⼀定影响的变量。
舒华108页2.量程效应(range effect)：主要是指天花板效应和地板效应，这两种效应是指反应指标的量程不够⼤,⽽造成反应停留在指标量表的最顶端和最底端，从⽽使指标的有效性遭到损失。
郭秀艳64页3.多因变量设计(multiple dependent variable design)：是指在⼀个实验中包含有两个或两个以上因变量的实验设计。
郭秀艳75页4.要求特征(demand characteristics):被试会⾃发的对主试的实验⽬的产⽣⼀个假设或猜想，然后再以⼀种⾃以为能满⾜这⼀假想的实验⽬的的⽅式进⾏反应。
郭秀艳66页5.被试间设计(between-subjects design)：指每个被试（组）只接受⼀个⾃变量⽔平的处理，对另⼀被试（组）进⾏另⼀种⾃变量⽔平处理的情况。
6.被试内设计(within-subjects design)：是指每⼀个被试都接受⾃变量的所有⽔平处理的情况。
郭秀艳76页8、随机化法(randomization method)：使被试随机地分派到各处理组中的技术。
它不仅能应⽤于被试，也能应⽤于刺激呈现和实验顺序的安排。
郭P69 张P789、ABBA(ABBA design)：适⽤于⾃变量⽔平只有2个的情况，按照ABBA顺序接受四次实验，A ⽔平两次B⽔平两次。
郭P79张P14010、拉丁⽅设计(Latin square design)：⾃变量⽔平2个以上时，⽤平衡的拉丁⽅设计。
⼀个平衡的拉丁⽅是⼀个两维矩阵，列表⽰⾃变量⽔平，⾏表⽰被试。
郭P80 舒华P14111、直线内插法(linear interpolation)：计算绝对阈限和差别阈限的⽅法之⼀。
实验心理学期末考试答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 实验心理学的创始人是：A. 威廉·冯特B. 西格蒙德·弗洛伊德C. 约翰·华生D. 让·皮亚杰答案：A2. 以下哪种研究方法不属于实验心理学的研究范畴？A. 观察法B. 调查法C. 实验室实验D. 现场实验答案：B3. 心理物理学的主要研究内容是：A. 心理过程的时间特性B. 心理过程的空间特性C. 心理过程的强度特性D. 心理过程的适应性答案：C4. 在感觉阈限的测量中，哪种方法被认为是最准确的？A. 恒定刺激法B. 极限法C. 调整法D. 信号检测法答案：A5. 以下哪个变量是自变量？A. 被试的年龄B. 被试的性别C. 实验材料的类型D. 被试的反应时间答案：C6. 在实验设计中，控制变量的目的是什么？A. 增加实验的趣味性B. 减少实验的复杂性C. 提高实验的可重复性D. 确保实验结果的可靠性答案：D7. 以下哪种统计方法适用于比较两个独立样本的平均数差异？A. 相关分析B. 方差分析C. t检验D. 回归分析答案：C8. 以下哪种实验设计可以控制顺序效应？A. 完全随机设计B. 配对设计C. 拉丁方设计D. 重复测量设计答案：C9. 在心理学实验中，如何减少被试的期望效应？A. 增加实验的难度B. 改变实验的指导语C. 使用双盲实验设计D. 增加实验的趣味性答案：C10. 以下哪种实验设计可以有效地控制个体差异的影响？A. 组间设计B. 组内设计C. 混合设计D. 随机区组设计答案：B二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 实验心理学的主要研究领域包括：A. 感知B. 记忆C. 语言D. 社会行为答案：ABCD2. 在实验心理学中，以下哪些因素可能影响实验结果的内部效度？A. 被试的选择偏差B. 实验者的期望效应C. 测量工具的不稳定性D. 被试的疲劳效应答案：ABCD3. 以下哪些变量是实验心理学研究中的因变量？A. 被试的反应时间B. 被试的心率C. 被试的血压D. 被试的眼动轨迹答案：ABCD4. 在实验设计中，以下哪些方法可以提高实验的外部效度？A. 增加样本量B. 使用随机分配C. 采用自然实验D. 增加实验的重复次数答案：ABC5. 以下哪些统计方法适用于比较三个或以上独立样本的平均数差异？A. 单因素方差分析B. 多因素方差分析C. 协方差分析D. 非参数检验答案：ABCD三、简答题（每题10分，共30分）1. 简述实验心理学与心理学其他分支学科的区别。
实验心理学复习题及参考答案一、单选题（共80题，每题1分，共80分）1、某研究者为了研究自变量 x （三种水平，X1,X2,X3）和自变量（两个水平Y1,Y2）对某种心理活动的影响，抽取若干名大学生，随机分成第一，第二，第三组，实验安排是：、第一组：先做x1y1，在做X1Y2.第二组：先做Y2X2，后做X2Y1第三组：先做X3Y1，后做X3Y2此实验设计为( )A、混合设计B、组间设计C、区间设计D、组内设计正确答案：A2、在真实验设计中，研究者主动操纵( )的变化，观察因变量相应的变化A、因变量B、自变量C、额外变量D、无关变量正确答案：B3、在研究中自变量是指( )A、受结果影响的因素B、研究想要观察的结果C、导致研究结果产生的因素D、干扰研究结果的因素正确答案：C4、某研究者进行一项以教学方法维持变量学习成绩为因变量设立，偶尔为额外变量的实验，下列选项中能有效控制外变量的方法是( )A、恒定法B、消除C、等组匹配法D、双盲实验法正确答案：C5、实验中由于研究者操纵自变量而引起的被试的某种特定反应是( )A、因变量B、额外变量C、自变量D、无关变量正确答案：A6、下列哪项不是心理资料的类别( )A、计数资料B、计量资料C、计分资料D、等级资料正确答案：C7、下列有关反应时的说法正确的是( )A、在感受器适应范围内，刺激强度越强反应时越长B、复杂反应中的刺激越相似辨别反应时间越短C、反应时总是随练习的次数增加而减少D、反应时的长短因刺激通道的不同而不同正确答案：D8、时间知觉是对( )A、事物空间关系的反映B、事物的位移和位移速度的反映C、事物的空间关系和连续性的反映D、事物的延续性和顺序性的反映正确答案：D答案解析：E事物的空间关系和位移的反映9、下列哪个实验设计是准实验设计?( )A、年龄对智力的影响B、教学方式对学习效果的影响C、动机对完成任务绩效的影响D、情绪对记忆的影响正确答案：B10、下列哪种情况适合采用被试内设计( )A、两种方法抚育婴儿的效果的差异B、当被试很少的情况下C、自变量的一种水平可能会影响另一种水平D、内倾与外倾的人在幸福感上的差异正确答案：B11、内隐联想测验使用的因变量指标是( )A、被试的外显态度B、反应时多选C、正确率D、被试的内隐态正确答案：B12、被试间设计采用的同质化分组技术，除了匹配技术之外，还有( )A、恒定法B、抵消技术C、随机化法D、消除法正确答案：C13、加工水平效应的研究表明：最初知觉的加工水平越深，对经验的记忆越好。
实验心理学第一章绪论第一节1、实验心理学是在实验控制条件下对心理和行为进行研究工作的心理学。
心理实验是在严密控制的条件下，有组织地逐次变化条件，根据观察、记录、测定与此相伴随的心理现象的变化，确定条件和心理现象的关系.具有以下特点：目的性、准备性、验证性、因果性、严密性.实验心理学所讲的实验法一般是指在严密控制条件下的实验室实验.2、自然观察法:使用自然观察法时，研究者只能被动地仔细观察和记录研究对象在自然状态下所发生的情况，而不能有任何干预。
实验则是人为地去干预、控制所研究的对象。
3、实验具有三个优点:（1)在实验的方法中，实验者可以在他愿意时，使事件产生,可以充分地进行精密的观察.(2）实验在同样条件下是可以重复的，别人可以验证它。
（3）系统地变化条件，可以追究与此相随的事件的变化。
4、在实验中实验者所操纵的、对被试的放映产生影响的变量称为自变量（或自变项）.由操纵自变量而引起的被试者的某种特定反应称为因变量(或依变项）。
凡是对因变量产生影响的实验条件都称为相关变量，而对因变量不产生影响的实验条件称为无关变量（或无关变项)。
在相关变量中,实验者用以研究的变量称为自变量，实验者不用于研究的那些相关变量称为额外相关变量，或简称为额外变量（或外扰变项）。
由于在实验中额外变量是必须加以控制的，所以额外变量也被称为控制变量。
评价一项实验设计的好坏的一个重要依据就是看研究者能否成功地控制那些额外变量.5、因为自变量的变化而产生的现象变化、或结果，称为因变量,也就是反应变量、或反应测量。
对于被试者的反应可以从下列几方面来测量：（1)反应速度（2）反应的正确性（3)反应的难度，（4）反应的次数或几率(5）反应的强度。
6、主试者为交代任务向被试者所讲的话，在心理实验中就称为指示语.主试者在给出指示语时应注意以下几点:1、要严格确定给被试者什么样的指示语不同的实验会有不同的要求。
2、在指示语中,要把被试者应当知道的事交代完全，试者要求被试者所做的事,可能是他从未做过的，要说明将要给他呈现什么，要他怎样做等等。
实验心理学复习题实验心理学是一门研究心理现象的科学，它通过实验的方法来探索和验证心理学理论。
以下是一些实验心理学的复习要点：# 1. 实验心理学的定义与目标实验心理学是心理学的一个分支，它使用控制和操纵变量的方法来研究心理过程和行为。
其主要目标是发现心理现象的规律性，验证心理学理论，并发展新的理论。
# 2. 实验设计的基本要素- 自变量：实验中由研究者控制或操纵的变量。
- 因变量：实验中被测量的结果变量，受自变量的影响。
- 控制变量：实验中保持不变的变量，以确保结果的可靠性。
# 3. 实验设计的类型- 单因素实验设计：只操纵一个自变量。
- 多因素实验设计：同时操纵多个自变量。
- 重复测量设计：同一参与者在不同条件下被测试多次。
# 4. 常见的实验方法- 实验室实验：在控制环境中进行，以减少外部变量的影响。
- 现场实验：在自然环境中进行，更接近真实生活情境。
- 模拟实验：使用计算机模拟来研究心理现象。
# 5. 统计方法在实验心理学中的应用- 描述性统计：用于描述数据集的特征，如均值、标准差等。
- 推论统计：用于从样本数据推断总体特征，如t检验、方差分析等。
# 6. 伦理问题在进行心理学实验时，必须遵守伦理准则，确保参与者的权益，包括知情同意、隐私保护和风险最小化。
# 7. 实验心理学的主要研究领域- 感知、注意和记忆- 学习、动机和情感- 认知过程和决策- 社会心理学和人际关系# 8. 经典实验案例- 斯坦福监狱实验：研究权力和服从对个体行为的影响。
- 米尔格拉姆实验：探讨人们在权威压力下服从命令的程度。
- 阿申实验：研究从众现象和个体独立性。
# 结语实验心理学作为心理学的一个重要分支，通过严谨的实验设计和方法，为我们理解复杂的心理现象提供了宝贵的见解。
掌握实验设计和统计分析的技巧，对于心理学专业的学生和研究人员来说至关重要。
通过不断的实践和学习，我们可以更深入地探索人类心理的奥秘。
实验心理学期末考试题一、名词解释1、额外变量(extraneous variable)：实验中除实验变量以外的影响实验变化和结果的潜在因素或条件。
2、量程效应(range effect)3、多因变量设计(multiple dependent variable design)：是指在一个实验中包含两个或以上的自变量的实验设计。
4、要求特征(demand characteristics)：被试在实验中总是以某种态度或动机来对待实验，自发地对实验目的产生一定的猜测或假设，然后用自以为满足目的的方式进行反应，我们把这种现象称为要求特征。
5、被试间设计(between-subjects design)：要求每位被试只接受一个自变量水平的处理。
6、被试内设计(within-subjects design)：每个被试必须接受自变量的所有水平的处理。
7、匹配法(matching)：根据被试某些方面的特征或行为表现，奖杯时认为的划分为具有相同特质的若干组，是各组的被试的特质在一定范围内是同质的。
8、随机化法(randomization method)：把被试随机的分配到不同的组内接受不同的实验处理的技术。
9、ABBA设计(ABBA design)10、拉丁方设计(Latin square design)11、直线内插法(linear interpolation)：先以刺激作为横坐标，以正确判断的百分数作为纵坐标，根据所得结果绘制曲线，然后找到纵坐标为50%时曲线所对应的横坐标的大小（即为所要测量的两点阈值）。
12、平均差误法(method of average error)：呈现一个标准刺激，令被试再造、复制或调节一个比较刺激，使它与标准刺激相等。
13、等级排列法(rank-order method)：将许多刺激同时呈现，有多个被试按照一定标准对这些刺激进行排序，把所有被试对同一刺激的评定等级加以平均，对各个刺激的平均等级赋予数值，即成为一列顺序量表。
实验心理学心理统计期末复习知识点精编版 MQS system office room 【MQS16H-TTMS2A-MQSS8Q8-MQSH16898】一、选择题1.实验的研究方法：观察法、相关法、实验法P222.自变量：在实验中实验者所操纵的，对被试的反应产生影响的变量3.因变量：因自变量的变化而产生的现象变化或结果，是实验者要观察和记录的变量。
4.额外变量：除了自变量外其他可能会影响实验结果的其他变量随机的额外变量：偶然起作用的额外变量。
（如受到意外干扰、仪器性能不稳定等）系统的额外变量：经常地、稳定地起作用的变量。
5.操作性定义：根据可观察、可测量或可操作的特征来界定研究变量的定义。
用于详细说明研究者要观察、测量和操作研究变量的程序和活动。
这指出研究者要测量一个变量必须做些什么，来界定或给予一个研究变量的含义。
例如：智力：在某个智力量表上测得的分数。
身高：为受测者采立姿,由地面到头顶点的垂直距离。
攻击性、抑郁、焦虑、饥饿6.实验者效应：主试（实验者）在实验中可能以某种方式（表情、手势、语气）有意无意地影响被试，使他们的反应附和主试的期望。
控制办法：指导语标准化、采用双盲实验设计7.被试期望效应：由于受试者预期某些测试结果，于是无意识地以某种形式操纵了实验步骤，或向实验人员报告他们希望得到的结果。
受试者期望效应能严重歪曲实验结果，因此需利用双盲（double-blind）方式进行实验来消除这效应。
8.数据的统计方法：1)集中趋势：指一个可以代表分布中所有分数的数值。
包括平均数、中数和众数研究问题：参加研究的女性的平均年龄是多少？参加研究的男性的平均年龄是多少？2)差异量数：标准差（SD）是常用的描述分数离散程度的指标。
研究问题：男性每周学习小时数的标准差是多少？3)相关量数：两个变量之间的关系程度，用相关系数表示。
数据类型不同，计算相关的公式不同。
斯皮尔曼等级相关研究问题：学生的出生顺序与第一年的绩点有什么关系？皮尔逊积差相关研究问题：学习小时数与第一年的绩点有什么关系？4)卡方：用来确定观察次数与期望次数之间是否存在差异的非参数统计。
第一章引论1、1879年，冯特在莱比锡大学建立了第一个正式的心理实验室，标志着实验心理学的建立。
2、实验心理学的重要性：是各门心理学的基础3、观察法与实验法：观察法只能对已有的事物进行观察，实验法是研究者主动控制条件下对事物的观察实验法的特点：①可控性②可重复性（结果可检验）③可以进行因果的推理（实验法最重要的特点）4、实验范式：以范式是指按照某一比较公认的路线或观点所采取的研究方向或研究步骤【例】①斯楚普实验②加工水平效应③补笔④记忆研究中对偶联合范式（已经停用）5、心理学规律的性质定量研究：将数据定量表示，并将结果从样本推广到所研究的总体定性研究：依据一定的理论与经验，直接抓住事物特征的主要方面，从事物的内在规定性来研究事物6、实验心理学研究的一般伦理：实事求是的科学精神和严谨审慎的工作作风7、研究人类被试的伦理原则：①保障被试的知情同意权②保障被试退出的自由③保护被试免遭伤害④保密原则8、实验心理学研究的一般程序（每个标题后面要再写一句话解释）（1）确定课题、形成假设（怎么来确定课题，课题的来源：有些实际需要、文献综述、理论综述）（2）选择被试：选择有代表性的被试，采用随机化原则，再写几条随机化的方法（3）实验实施：确定实验控制，自变量、因变量、额外变量都要进行控制，对随机变量尤其是额外变量进行控制（4）数据处理：不同的实验设计对应不同的实验处理方式，把对应的实验处理方式写一下（5）报告撰写：自由发挥第二章实验研究的基本问题一、主试和被试（对结果产生影响的情况：①主试对被试的影响②主试的态度③被试的态度）（一）主试对被试的影响1、主试通过指导语对被试产生影响2、实验者效应（1）定义：主试者在实验中可能以某种方式有意无意地影响被试者，使他们的反应符合实验者的期望（2）包括：①罗森塔尔效应②实验者的性别、种族、肤色等（3）实验者效应的消除：①双盲：实验者与被试都不知道实验处理类型和实验预期结果②实验的自动化：被试通过计算机或者其他设备做实验（二）被试的动机和态度对实验的影响1、要求特征（需要特征）：（1）定义：被试会自发地对实验者的实验目的产生一个假设或猜想，然后再以一种自以为能满足这一假想的实验目的的方式进行反应（2）包括：①霍桑效应：因为被试知道自己处于实验中，是被观察者，所以他们会尽力去做，提高效率②安慰剂效应：指病人虽然获得无效的治疗，但却“预料”或“相信”治疗有效，而让病患症状得到舒缓的现象（3）要求特征的消除①单盲：被试不知道自己正在参与实验或不知道自己所处的实验处理组②掩饰情节：不告诉被试真正实验的假设（掩饰情节并不常用）二、变量（一）自变量1、自变量的分类：①刺激特点自变量②环境特点自变量③被试特点自变量④暂时造成的被试差别（由于不同的指导语/实验任务造成的差别）被试特点有一些可以操纵，有些则不能操纵2、操作定义（1）定义：用可以感知到的事件、现象或指标来对研究变量进行数量化或定性的界定和说明【例】挫折感抽象定义：当达到目标的过程中遇到障碍时所产生的情绪感觉或反应。
操作定义：在某一具体情景中，如幼儿正在玩一个他十分喜爱的玩具的过程中，突然告诉他不能玩，或禁止继续玩，此时幼儿的反应就是挫折感的反应儿童的智力：在韦克斯勒儿童智力量表上测得的分数；学习态度：学期学生上课的出勤率；疲劳：从事某种体力劳动的时间量（2）作用：操作定义明确了自变量的内涵，同时也指出了自变量操纵的方法3、自变量的水平：至少有2个水平，具体几个根据不同的实验设计而定，一般不超过4个4、零结果（1）定义：自变量操纵行为的失败，常被称为零结果（2）原因：①实验者作出自变量是重要的猜测可能是错误的，而零结果是正确的②实验者未能对自变量进行有效的操纵【例】给小孩奖励，看奖励与行为之间的关系，A组给1块糖，B组给2块，可能因为差别太小而无效，此时就是由于主试未能对自变量进行有效的操纵。
若A组1块糖，B组10块糖或更好的奖励，则结果会出现不同（二）因变量1、因变量的分类：客观指标中，反应速度和准确率最常用，主观指标主要是被试的口语记录2、对被试的控制：（1）让被试的反应确实发生在实验者感兴趣的因变量维度上，主要通过指导语来实现（2）建立合适的操作定义（3）因变量的信度（可靠性）（4）因变量的效度（有效性）（5）因变量的敏感性：自变量的变化可以引起因变量相应的变化①高限效应：任务过于容易，所有水平的被试都能取得很好地结果天花板效应②底限效应：任务过于困难，所有水平的被试都能获得很差的结果地板效应（三）额外变量1、自变量混淆：如果应该控制的变量没有控制好，它造成了因变量的变化，这时，研究者选定的自变量与一些没有控制好的因素共同造成了因变量的变化，这就是自变量的混淆2、额外变量的来源：①实验仪器②实验环境③主试④被试⑤实验设计和实验过程⑥数据和统计分析3、额外变量的控制（1）消除法或排除法：把额外变量从实验中排除出去具体措施：①直接消除额外因素：隔音室/暗室②双盲③提高实验的标准化与自动化程度（2）恒定法：使额外变量在实验的过程中保持恒定不变（3）随机化法：随机化有两重含义：抽取样本的随机化和分组的随机化。
随机化是平衡被试间的个体差异常用的方法，随机化法不仅适用于被试，也适用于刺激的呈现（4）匹配法：使实验组和控制组中的被访者的特点相等的一种方法，适用于被试较少的情况（5）抵消平衡法：是通过采用某些综合平衡的方式使额外变量的效果互相抵消以控制额外变量的方法抵消平衡法主要作用是控制顺序误差、空间误差、练习效应和疲劳效应（6）统计控制法：在实验完成后通过一定的统计技术来事后避免实验中额外变量的干扰的方法方法：①协方差分析②剔除极端数据4、中间变量与调节变量（1）中间变量：如果在考察自变量对因变量的影响时，自变量通过变量M来影响因变量，就称M为中间变量（2）调节变量：如果变量Y与变量X的关系是变量M的函数，称M为调节变量【例】学生的学习效果和指导方法的关系，往往受到学生个性的影响；学生一般自我概念与某项自我概念（如外貌、体能等）的关系，受到学生对该项自我概念重视程度的影响三、实验效度（指实验方法能达到实验目的的程度）（一）实验的内部效度1、定义：指实验中自变量与因变量之间的因果关系的明确程度2、影响实验内部效度的因素（1）历史：前摄历史因素包括被试固有的和习得的差异；后摄历史的是指在实验过程，与实验同时发生并对实验结果产生影响的特定事件（2）成熟或自然发展的影响：指在实验过程中随着时间的延续，被试身心发生变化（3）选择：没有采用随机化的方法来选择和分配被试（4）测验：前测验所带来的练习效应或疲劳效应（5）被试的亡失：被试中途退出实验或者死亡（6）统计回归：选择了在某一方面具有极端分数的被试，前测具有极端值，实验处理后的后测分数有向中间值回归的趋势（7）仪器的使用：仪器使用不当或者仪器失灵（8）选择和成熟的交互作用及其他（最常见的是交互作用）（二）实验的外部效度1、定义：指实验研究的结果能被普遍推论到实验情境条件以外的程度2、影响实验外部效度的因素（1）测验的反作用效果：前测可能会增加或降低被试对实验处理的敏感性（2）选择偏差与实验变量的交互作用：由于抽样的错误，使被试的样本具有某种特征，这种特征与实验处理产生交互作用，对实验结果产生积极或消极的影响。
因此，被试必须具有代表性、必须进行随机取样。
（3）实验安排的反作用效果：被试在实施处理前了解实验的安排或者因参加实验而受到暗示，那么被试可能会产生霍桑效应和安慰剂效应，从而对实验结果产生影响。
（4）重复实验处理的干扰：同一组被试在短期内接受两种或者两种以上的实验处理时，前一实验处理往往对后一实验处理产生积极或消极的影响使被试产生练习效应和疲劳效应（三）内部效度和外部效度的关系（1）相互联系、相互影响（2）在实验中，研究者通常会在内部效度的前提下提高外部效度（3）基本研究比较重视内在效度，而应用研究则比较重视外在效度。
第三章实验设计与数据统计分析一、实验设计的基本类型I1、按对实验控制条件的严密程度划分：①真实验设计（被试随机化、对额外变量进行严格控制）②准实验设计（被试不能随机化，但是可对额外变量进行一定的控制）③非实验设计（不能对被试进行随机化，不能对额外变量加以控制）2、根据在各种自变量及各种处理水平中是否用相同被试分为：①被试内设计②被试间设计③混合设计二、基本实验类型I（一）真实验设计（①完全随机化设计②多因素实验设计③随机化区组设计）1、完全随机化设计：也称简单随机化设计，指用随机化方法将被试随机分为几组，然后依实验的目的对各组被试实施不同的处理（1）随机实验组控制组前测后测设计实验分组前测实验处理后测差异比较随机分配被试实验组O1X O3O3—O1控制组O2O4O4—O2注意：实验组除了不接受实验处理外，其他各方面均需与实验组保持一致A：随机实验组控制组前测后测设计在做统计分析的时候，对增值分数进行统计分析（方法：①t-检验②曼—惠特尼U-检验或中位数检验），也可以用协方差分析的方法【案例】随机实验组控制组前测后测设计的实例分析实验名称：沃坦阿贝、黑尔和洛马克斯研究实验背景：8年级的学生大多数热衷于报纸上文娱性的报道，很少关注新闻报道，即使优秀的学生也缺乏根据新闻报道的题目预测内容的能力实验目的：通过一系列教学程序和方法的训练，来培养学生根据报纸标题预测所报道内容的能力随机抽取了46名8年级的学生，把将其随机分为两组，随机布置一组为实验组，接受标题阅读教学，而另一组为控制组，仍接受常规阅读教学阅读20个标题并预测其所述内容用3周时间，对实验组进行标题阅读教学，对控制组进行常规教学对两组学生进行后测对前测后测所预测内容实施五点量表的客观记分标准•0分表示对标题所含内容未正确预测任何内容•1分表示预测标题所含内容基本不正确随机指被试是随机的• 2分表示预测标题所含内容难以确定 • 3分表示预测标题所含内容基本正确 • 4分表示预测标题所含内容完全正确统计方法：协方差分析，前测分数作协变量结果：实验组成绩显著高于控制组 （2）随机实验组控制组后测设计实验分组 实验处理 后测 随机分配被试 随机分配被试 实验组X O 1控制组 O 2【案例】随机实验组控制组后测设计的实例分析 实验名称：卢仲衡等的研究项目“初中一年级数学自学辅导教学协作实验研究” 实验目的：数学自学辅导教学和传统教学的效果进行比较 被试：北京小升初的学生随机选择，分为两个班，实验班和控制班 程序：时间为一个学期，然后进行后测 结果的分析：t —检验 结论： （3）随机多组后测设计（模式如右图） 【案例】随机多组后测设计的实例分析 实验目的：儿童在识别物体时，物体的清晰度和识别能力的关系 自变量：物体的清晰度：高、中、低（100副图片） 因变量：被试命名图片的准确率 被试：36名4-5岁的儿童，随机分为三组，随机分配到三个处理水平，每组12人实验任务：依次说出每幅图片的名称结果的分析：采用单因素方差分析（采用成对比较，进行两两之间的检验） 结论：（4）控制组的作用①控制在实验处理的过程中出现的额外变量：历史、成熟、测验、仪器等②作为判断实验处理效果的基线③在某些情况下，要考虑设置安慰剂控制组，尤其是药物实验中2、多因素实验设计多因素实验最重要的一个优点是可以得到交互作用主效应：指由每个单独因素（自变量）所引起的因变量的变化。
