本科计算机专业教育的改革与发展

本科计算机专业教育的改革与发展摘要：分析计算机专业人才所面临的形势，指出计算机专业教育必须瞄准人才未来发展和就业市场，改革专业体系设置，合理选择专业方向，开展创新教育，以科学的教学体系建设、系统的能力培养平台建设、明确的专业定位与特色的专业优势吸引学生注意力。

提出从科学的知识体系、合理的课程体系和完备的实验教学体系等方面全面落实科学的教学体系的思路。

关键词：本科；创新教育；计算机专业；人才标准；教学体系1计算机专业教育呼唤改革创新1.1用人单位现实的人才标准据有关资料报道，在我国高校的计算机专业教育中，一方面学生找到“满意的工作”越来越难，而另一方面用人单位也越来越不容易找到适合岗位需要的满意人才。

当前，用人单位挑选计算机专业毕业生的标准主要体现在以下几个方面[1-2]：1) 实践经验要求——“上手快”。

计算机专业具有较强的工程应用性，“上手快”成为毕业生素质与能力的重要评价指标。

因此，具备实践应用经验的毕业生，在用人单位的选拔和录用中成为优先考虑的对象。

2) 适应能力要求——“好使用”。

用人单位普遍希望毕业生能够较快地在工作岗位中发挥作用，“好用”成为毕业生素质与能力的又一重要评价指标。

因此，需要毕业生拥有对岗位的适应能力，包括在心理上的迅速转换角色能力以及适应工作的能力。

3) 应用能力要求——“能动手”。

用人单位普遍期望毕业生“能动手”，有较强的计算机操作能力，拥有解决实际工作中具体的计算机技术及其应用问题的能力。

4) 团队协作能力要求——“善合作”。

当前计算机方面的项目大多数需要多人的团队共同协作完成。

因此，“善于合作”成为毕业生素质与能力的另一重要评价指标，需要毕业生拥有团队协作能力。

5) 复合能力要求——“多面手”。

当前许多适合计算机专业毕业生就业的岗位，不仅仅要求毕业生有计算机方面的能力，同时也要有其他多方面的能力，如能够了解计算机在行业当中如何应用等。

6) 创新能力要求——“能革新”。

创新是超额利润的源泉，用人单位期望人才不仅仅有解决常规问题的能力，同时也能在工作过程中进行创新，从而为企业创造更大的价值，这也是人才在企业中得以获得更多发展机会的根本所在。

因此，作为工程型计算机专业的毕业生，能利用信息化手段进行技术革新，成为毕业生素质与能力的又一重要评价指标。

21世纪是知识经济的时代，外语、计算机和普通话已成为大学生就业的基本要求。

既懂专业知识又懂管理的复合人才受到欢迎，仅靠单一的专业知识已不能适应现实对大学毕业生的要求。

大学生应成为“T”型人才，“竖”代表专业基础知识，而“横”则要求大学生通览各方面的知识。

无论是研究型还是应用型计算机本科人才，工程素养和工程应用能力是决定毕业生的核心竞争力的素质与能力。

1.2规模与资源的突出矛盾开放实验教学。

让学生进行“做实验、学技能、勤研究、谋创新”相结合的创新实践，让学生在实验过程中学习，在学习过程中研究，在研究过程中创新，这是培养高层次人才最重要的途径。

“理工科”学生在实验室的时间、效率、效益以及对实验室的依赖程度应该成为理工人才培养和教学工作质量的重要标志，也是“理工”大学教学资源配置优化程度的主要标志。

然而，在计算机教育快速发展的十年期间，全国计算机专业规模迅速扩大，先后有360余所本科院校增设了计算机本科专业，使得设置计算机本科专业的院校达到500余所，占全国670余所本科院校的75%，并使计算机专业在单个专业的设点数和单个专业的在校生总人数方面都位居全国本科专业之首[2]。

虽然计算机专业的规模快速发展，为我国计算机人才培养做出了重大贡献，但是另一方面又导致了师资和实验教学软硬件资源的严重短缺，使得不少学校的办学条件远远不能满足计算机人才培养的需求。

教学资源短蒋和伦缺、教学资源的科学合理建设与调配，成为计算机专业教育必须面对的严峻现实。

1.3平稳发展引发的冷思考有关数据显示，从2002年开始，我国计算机本科专业招生的幅度开始下降。

面对这一形势，有人开始对计算机专业的发展前景担忧。

应该说，仅是增幅的下降，招生总人数仍处于上升或保持趋势，这种变化基本上符合事物发展的一般规律。

与国内计算机教育形成鲜明对比的是北美，美国从2000年秋到2004年秋，计算机专业入学人数下降了60%，到2005年秋则下降到70%，出现了计算机专业学生人数锐减的情况。

计算机专业如何在现实的基础上开展创新教育，瞄准专业人才的未来发展和就业市场，推动专业教育的内涵发展，以科学的教学建设、系统的能力培养平台建设、明确的专业定位与特色的专业优势吸引学子们的注意力，守住这块IT高地，成为人们关注的焦点。

1.4就业质量与生源质量的相依关系就业状况不仅可以反映社会对人才的需求情况，同时也是社会对教育质量的一种客观评价。

目前，我国计算机人才需求的快速增长时期基本上已经过去，并正在逐步进入平稳发展时期。

这种社会客观需求的变化必然影响到计算机专业学生的就业，进而影响到其生源。

近几年来，计算机专业毕业生的就业优势不断下降，就业难度不断增加。

一个比较普遍的现象是，学生就业的单位层次和待遇在不断降低。

这种越来越严峻的就业形势直接影响了计算机专业的生源质量。

尽管对生源质量的评价可以有多种不同的标准，但最客观的一个指标则是学生的入学成绩。

在过去的较长时期内，许多学校的计算机专业在本校的招生分数都是最高或比较高的，但现在已是盛况不在。

对一个专业来说，就业市场的信号至关重要，十年前计算机就业市场的信号给计算机教育带来了一个快速发展时期。

近几年，计算机就业市场的信号却又导致了计算机招生增幅和生源质量的下降。

事实上，盲目招生计划所带来的计算机人才的短缺和过剩，最终都需要通过就业市场进行调节。

占据科学技术发展前沿领跑地位的计算机科学技术呼唤先进的教学体系、科学的能力素质架构和一流的专业技术人才，生源质量成为专业发展和专业辐射带动作用的瓶颈。

1.5创新型人才对专业的设置需求自主创新能力是国家竞争力的核心，是引领未来科技发展的主线，是建设创新型国家的根本。

时代呼唤创新，创新呼唤人才，创新人才呼唤创新教育，创新教育是高等学校的核心理念和根本任务。

计算机专业的涉及面较广，如果从传统的学科结构来划分，它可分为计算机体系结构、计算机软件与理论和计算机应用技术三个二级学科；如果从社会对计算机人才的需求来划分，它可分为研究型、工程型、应用型和教育型等不同类型[1]。

计算机专业的这种学科潜力和社会需求，再加上计算机网络和智能技术的快速发展，都给计算机专业建设带来了难得的发展机遇，教学改革、教育创新成为计算机专业教育的首要要求。

但计算机专业设置却没能抓住这一机遇，长时间地用一个单一专业去应对这种快速发展的学科结构和大规模的多规格社会人才需求，严重脱离了技术理论发展的快车道。

创新计算机专业教育，改革专业体系设置，顺应复杂多变的科学技术的快速发展形势，是计算机专业教育必须采取的教育发展的科学态度。

1.6工程型计算机专业的教学体系1.6.1计算学科的专业方向与过去相比，当今的计算机学科已经扩展到了具有丰富内涵的计算学科(Computing Discipline)[3]。

人们普遍认为计算学科包括计算机科学、计算机工程、软件工程、信息系统4大分支。

融入工程素质教育的课程教学，应注重课堂内容的改变，更多突出实践内容。

这意味着课堂教学，特别是专业课程的学习中，教师要更多地讲授理论的具体运用。

这需要教师不仅仅关注二手的实践资料，同时也要亲身实践，探索理论在实践中的广泛应用，把实践经验知识传授给学生。

2.3完备的实践教学体系创新教育的宗旨是让学生学会学习、学会实践、学会研究、学会创新，这其中实验教学具有不可替代的重要作用。

创新始于问题，源于实践。

实践是认识的基础，是获得知识的源泉，是检验真理的标准。

实践出真知，实践出人才。

科学实验作为认识世界最重要的手段之一，是大学研究学问的主要优势，也是大学培养人才的重要手段。

2.3.1实践教学环节架构体系各种不同的实践环节在人才的素质形成与能力培养中的作用和地位各不相同，不能相互代替。

课程实验对学生科学实验习惯的养成、实际动能能力的培养、对认识规律的体验等都有不可替代的作用；集中性实践环节对学生工程素养的养成、工程能力的提高尤其重要。

高等学校实践教学的类别可分为课内实验、实验课程、课程设计、课程实习、专业实习、生产实习、参观实习、学年论文、毕业实习、毕业设计、社会实践等。

计算机专业应根据专业及方向设置的具体定位选择不同的实践教学模式，但核心的实践环节，如课内实验、实验课程、课程设计、毕业实习、毕业设计等必须涵盖，形成合理的实践教学环节架构体系。

2.3.2实践教学保障体系1) 制度保障。

教育教学创新，硬件是基础，软件是保障。

硬件中人才是根本，软件中制度是核心。

硬件效益的发挥必须依靠设计合理的教学方案、健全的制度规范、志存高远的文化氛围等软件保障。

必须建立实验教学的条件保障与队伍建设管理的规章制度，做到“依规矩画方圆”，“依规矩话质量”。

2) 硬件条件保障。

加大实验教学硬件投入，保障实验教学的设备能够充分发挥效益。

做到“及时更新废旧资源，有效利用紧缺资源，充分利用优质资源，一般资源充分发挥效益”，保证实验教学所需要的硬件条件“到位先进，物尽其用”。

3) 人才队伍保障。

必须建立稳定的高水平的实验教学队伍建设管理办法。

一是要吸引和保证高水平人才进入实验/实践教学的行列，做到队伍“水平有保证”；二是要激发实验教学人员长期从事实验教学的积极性，做到工作“热情不降温”。

要用政策保障他们愿意长期从事这种“做事不留名”的“树人”工作，必须从提高并保证实验教学队伍的福利待遇和社会地位方面采取有效措施。

4) 运行机制保障。

(1) 规范的经费计划。

“经济基础决定上层建筑”，实践教学的常规支出经费不适合采取“请示汇报”的“项目申报审批”制，应按常规支出给予充分预算计划，保证落实。

同时，在经费使用上，应做到“责权利”落实，按规范程序操作，保证实践教学步入正常化运行轨道。

(2) 程序化的计划执行模式。

实践教学是计划性非常强的教学活动，必须提前制定工作规范、工作计划和工程程序，提前落实实践教学的软硬件条件，按计划安排时间地点，按规范执行计划，按要求完成实践教学任务。

工作强调计划性和程序化，教学内容组织突出科学性前提下的灵活性与创新性。

 教学体系不断改革创新的常态化机制开创培养创新人才的新局面，必须改革现有的教学体系。

提倡以人为本的教学模式，根据学生的个体差异及个性发展情况，组织多元化教学，营造有利于创新素质培养的良好环境。

 开放灵活的实践教学运行机制实践教学的执行必须突出“改革创新”。

实践教学最应该反对的是“闭门造车”，那种“画地为牢”的“庄园式”生产模式，会严重阻碍创新人才的培养。