优生和差生

欢迎阅读
优生和差生辅导及转化措施
一、总体措施
1、对学生进行学习目的性教育，让学生轻松、愉快地学，高质量完成自己的学习任务。

2、教育他们在学习上要踏踏实实，一步一个脚印，不能产生骄傲、自满心理。

3、注重口语表达能力的提高。

4、能合理使用教材每个板快，注重早渗透，不断积累。

根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。

5、分层布置作业和学习任务，避1、多 123456进取，在优生中立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

四、学习情况分析：
优生：学习习惯较好，能认真听讲，思维活跃，勤学好问，善于发现解决问题，对知识的应用能力较强，课堂积极发言，课后及时复习，基本上掌握了一定英语学科的学习方法和学习技巧，有一定的阅读能力。

欢迎阅读
差生：缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯差，上课不认真听讲，经常开小差，对基础知识没有基本的了解和掌握。

学习态度不端正，学习态度消极，无所谓的态度突出，没有学习方法，对不懂的知识点，常常不理睬，对知识的应用较差。

五、具体分析：
培优措施：加强基础知识与交际运用能力的训练，拓宽知识面，多做习题。

对于内宿生的优生，晚上他们都很快完成家庭作业，来办公室主动找老师出习题训练。

自已也订了小学英语一点通，里面包括小故事，笑话，
书和家长联系早点来校，抽出早读时间辅导读背。

对于特差生首先从二十六个字母开始，要求会读背写；对于差生对于单词的听写降低要求，一天记一个或两个，由小老师负责听写并及时给予鼓励。

分层教学，正确对待“优生”与“差生”【内容摘要】：随着高中的扩招和英语学习两极分化的加剧，英语分层教学势在必行。

在对分层教学的意义和理论依据进行梳理后，以作者原工作过的广州英豪学校（中学）为例，尝试“走班制”英语分层教学模式，在教学过程中实施学生分层、目标分层、备课分层、上课分层、练习设计与批改、课外活动与辅导和测试评价分层，经过两年的探索、尝试后，取得了令人满意的结果。

【关键词】：走班制分层教学培优补差【正文】：一、分层教学课题的提出透视目前的生源状态，很显然比一些重点学校要复杂的多，少部分学生的学习基础与学习习惯都较好，他们的英语成绩拔尖，而大部分学生则两方面都有差距，甚至个别学生因英语学科漏洞较多，基础很差，几乎到了要放弃的地步。

两极分化形成的原因。

十多年来我发现，那些智商较高、成绩特好，初中学习成绩一流的学生进入中高后，经过二到三年的学习后却产生了十分显著的差异分化。

再加上原来英语基础就很差的学生, 面对着这残酷的现实，我经过观察、访问、座谈，感到这里的原因很多：（1）自卑心理。

有的学生在原来的学校里学习上是一流的，进入重点高中后一流地位受到冲击，再加上几次测验、考试成绩的不理想，一种学习上的自卑心理逐步形成。

（2）不良习惯。

有的学生在初中阶段相当程度上是靠老师“逼”上去的。

每天有老师盯着，相对机械的学习比较有效。

而进入高中以后，老师比较强调学生自觉学习，培养其独立钻研、独立思考的能力，于是他们没了方向。

（3）方法欠妥。

有的学生在英语方面虽然下了很大功夫，但仍学不好。

他们往往对教师上课的内容不加理解，死记硬背，死啃书本，只知其然而不知其所以然，不常思考，不会举一反三，触类旁通，久而久之，他们的学习效果可想而知。

（4）基础薄弱。

有的学生原先基础薄弱，较明显的是在学习英语时，不会“开口”，上课跟不上老师讲课速度，渐渐地对英语课失去了兴趣，发展到“罢听”、“罢记”，这样就完全丧失了学习外语的信心。

如何转化差生和培养优生差生是指因为一些因素，生理上有缺陷，性格上有缺陷，基础差，学习方式习惯不良等等造成学业成绩不良，并且思想品德不好，对班级有危害的学生。

现常用一词后进生，这是指那些思想、品德、学习、纪律等方面表现落后和缺点较多的学生。

如何对待差生，我认为差等生和优秀生是相比较来说的。

差等生通常是那些在品德或学习等方面暂时落后的学生。

他们在班级中为数不多，但因经常犯错误或学习落后，给班主任工作带来了很多麻烦，尤其是品德、学习都是很差的学生，他们为数虽少，但能量不小，有一定的破坏性。

所以，班主任要特别注意和理解他们的特点，以及差的原因，采取有效的措施，做好差生转化工作。

一、倾注温暖，以爱为先教师对差生的热爱是做好转化工作的根本。

一般来说，老师对差生是不喜欢的，甚至讨厌。

所以，老师和差生之间就筑起一道无形的墙。

特别是班主任假如从感情上对这样的学生嫌弃的话，在教育时必然是批评多，耐心说服少;责怪多，关心保护少。

这样的学生因受批评多，他本能的有一种戒心，就会加速他们向坏的方面发展。

这些差生是受了病虫害的花朵;像久患重病急待医治的孩子，理应受到加倍的精心护理和治疗，对他们播下爱的种子。

一般学生需要爱，差生就更需要温暖和爱。

倘若受到老师的温暖、体贴和疼爱，师生关系融洽，感情深，好像从老师那里吸取了无尽的乳汁和力量。

这种感情力量无比，这是转化差生的根本所在。

二、多种形式，交流感情1.班主任要对差生实行思想教育。

实践证明，一些差等生之所以放任自由，没有上进心，甚至于产生破罐子破摔的想法，关键是他们在思想上理解和对待问题的观点不准确，在心理上存有一定的偏差，在情感上近乎完全失去信心，对学习的重要性不明了。

对此，班主任就要采取相对应的措施，对症下药，因人而宜，实行思想教育工作，抚慰他们受伤的心灵。

第一、消除自卑心理。

局部差等生一般有较重的自卑心理，他们总是觉得自己不如别人，特别是和成绩好的学生在一起，就有一种自惭形秽的感觉。

差生难教教优生也不容易丹江口市肖家沟小学叶祖献“优生”备受教师重视和喜欢，常常在班上有意无意地树作其他学生的榜样，经常得到表扬和夸奖，他们是老师的骄傲，称作得意门生，教师的工作业绩往往是通过他们的身上体现出来的；在班上，他们得到不少同学的巴结和羡慕，也受到不少同学的白眼和妒忌；在家里，他们一般是“小公子”、“小公主”，他们想要月亮，父母爷奶不敢给烧饼。

“差生”也备受教师的“重视”和讨厌，常常在班上有意无意地当作典型，经常受到批评和教训，他们是教师的包袱和耻辱，称作扶不上墙的烂泥，教死教不变，教师的工作业绩常常因为他们而被抹煞；在班上，他们备受“优等生”的欺负和侮辱，也得到不少同学的同情和关爱；在家里，父母拿他们无奈，常常因为他们而抬不起头，巴掌是他们的家常便饭。

老师常对“优生”说：“真是好样的，长大了一定有出息！”课堂上他们的手举得特高，老师常常提问他们，特别是有同行和领导来听课时提问的次数就特多，他们也很会揣摩教师的心理，回答问题正中教师下怀，好像事先设计过的一样，因此，老师常说：“表扬他”，“掌声鼓励”。

老师常对“差生”说：“真没出息，这么简单的问题都不会，长大了是块挑大粪的料！”课堂上他们经常头疼，交头接耳，扶桌睡觉，有同行和领导来听课时老师一般不提问他们，哪怕他们也举手了。

有时候他们会突然向老师提出一些令人意想不到的“怪”问题：“老师，《揠苗助长》里的农夫会那么蠢吗？”老师会很快制止：“别瞎说，这是书上写的，难道也有错吗？你才这么蠢呢！”“差生”一般患有“考试恐惧症”，因为他们对老师的教导好像水过鸭背，书本上的东西对他们来说是“天书”,根本弄不懂，更谈不上背诵了，因此，勉强考得上已经是不错的了，有的干脆上社会大学算了。

他们看书少，所以视力特好——1.5以上，见了原来的老师会大老远就大声叫：“老师，几年不见，您老多了，抽支烟。

”“老师，今天晚上我请客，您一定来呀！”这时老师也会大吃一惊：“几年不见，这小子变样多了。

教师如何对待优生差生人有胖瘦,树有高矮,学生也有优差,这是不容置疑的事实。

但随着一部分学校片面追求升学率的影响，歧视差生的现象时有发生。

下面就如何对待优生和差生的问题，谈谈我的见解。

一、常给优等生敲警钟一般来说，优等生谁都爱，这是无可非议的。

正因为如此，优等生的缺点往往容易被掩盖，但小的缺点如果不克服，也会造成大的隐患。

我以前教过的一个班的班长是一个非常聪明的同学，学习成绩优秀，工作认真负责，是老师的好帮手。

就是因为老师给他的信任太多，他在同学面前非常专横。

并且只管别人不管自己，坏习惯还真很多。

针对他这种自以为是的表现，我则寓爱于严，通过不同的方式指出他身上存有的问题，并实行严厉的批评。

经过我的教育，他终于理解到，班干部理应首先管好自己，起好带头作用，只有这样，在同学中间才会有威信，别人才会服管。

以后，他改变了自己专横的态度，主动关心别人。

老师不在时，他能把班管理得井井有条。

所以常给优生敲警钟，让他们能克服自身的弱点，才能使优生更优。

二、多给差生一点“偏爱”苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。

”教育的这种反差效应告诉我们，对差生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须准确理解他们，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露。

所以我在差生身上花的时间和精力更多一些，注入了更多的关心与爱。

差生一般自制力差，学习上遇到的困难更多。

我以前教过的一个学生唐某就是个典型的例子。

因为家里特别困难，刚进初中时成绩很差，班上女生中她经常是倒数第一。

在周记里她常流露出给我们班女生丢脸的念头，不想在我们班呆下去。

虽然她在学习上特别用功，但就是效果不明显。

再加上她不注重衣着，导致很多同学疏远她。

最让我难忘的是在一次主题班会上让她发言的时候,她小心翼翼地对大家说：“各位同学，每次考试我都是最后一名，是我拉了大家的后腿，真不好意思。

浅谈差生与优生的教育工作差生与优生是教育领域中常被提及的话题。

差生和优生的存在都是实事求是的，每个人都有自己的长处和不足。

教育工作者应该如何对差生和优生进行教育工作呢？本文就浅谈一下关于差生与优生的教育工作。

一、差生的教育工作对于差生来说，最重要的一点就是明确了解他们的短板，需要针对性地加以解决。

在教育工作中要首先确定差生的优势和差距，以便从各方面入手提高成绩。

在教学方法上，要明确差生知识体系不完整、易与其他知识混淆的特点，采用多种教学方法，创设情境，让差生更好地理解，激发其兴趣。

同时，将教学内容分为基础和拓展两个部分，先打好基础，防止差生跟不上进度；然后根据差生的实际情况，帮助其拓展知识领域，取得更好的成绩。

在教育工作者的态度上，坚决摆正心态，以平等和包容的心态看待差生，不要因为差生成绩差而有歧视、轻视等不良情绪，否则会加剧差生成绩下降的趋势。

差生的勤奋和努力也应该得到肯定和激励，及时给差生鼓励和激励，让差生感受到成功的喜悦和快乐。

此外，差生的教育工作还需要教育工作者与家长和家庭一起来开展。

教育工作者应该及时与家长沟通，了解差生在家庭生活中的情况，从家庭环境和家庭教育等多方面着手，为差生提供全面的帮助。

二、优生的教育工作对于优生来说，他们的特点是知识体系完整、内容丰富、学习进度快。

教育工作者应该重视对优生的引导、激励和帮助。

优生的教育工作要重视个性发展、兴趣培养和思维创新等方面。

在教学方法上，要提高教育工作者的教学能力和技术，规划和优化教育环节，适当地放手让优生自由学习和创新思考，提高其思维创新能力。

在教育工作者的态度上，运用不同的教育方法，给予优生支持和鼓励，鼓励优生更加深入地了解知识和技能，增强其学习成果的深入度和广度。

此外，优生的教育工作还需要加强个性化教学。

教育工作者应根据每个优生的兴趣和个性，制定个性化的学习计划，避免统一的教学模式和教育方法，让优生在自由的学习氛围中得到更好的发展。

差生与优生的转化计划差生与优生的转化计划「篇一」七年级已经告一段落,本学期的生活开始，去年后进生转化有了不错的转变。

许多后进生都有不同程度的进步。

这学期在后进生的转化方面，仍旧不能掉以轻心，为了更好地管理班级，争取更好的班风班貌，我制定如下计划：一、转化后进生，要因材施教。

后进生现象复杂，问题较多，要想解决后进生问题就要因材施教。

有些同学擅长音乐，就培养他们音乐的特长，有些同学擅长乒乓球，就让他们多参加体育特长，我的目的就是让他们参加自己喜欢的特长班，增强他们的自信心和良好的品质。

后进生自制力较差，但并不是样样都差。

因此，在做他们的工作时，要从根源上分析其存在原因。

挖掘其潜力，剖析其行为，帮助他们树立勇气，克服自卑心理，从一点一滴小事中认识到他们优点，使他们能够独立自由的进行学习、生活。

我班学生朱勇，自制力差，容易盲目做事，且不考虑后果。

本学期我打算经常提醒他，那些方面该做，那些方面不该做，并且帮助他在学习方面有所提高。

从前一阶段转化工作来看，他的行为有一定进步，在课堂上不捣乱，思想有一定提高，且比较遵守纪律，只是学习方面没有明显进步，本学期我也会尽力在学习方面帮助他进步。

二、转化后进生，要常抓不懈转化后进生这项工作，具有长期性、反复性，因此一定要做常抓不懈的心里准备。

每个学生都有进步的愿望，可是后进同学往往经不起不良习惯的束缚很难向上爬坡。

因此抓后进生工作不能满足于一时的成功，应该有反复抓、抓反复的思想准备。

学生姜拓，在初一上半年有一阶段思想有很大波动，成绩退步，学习态度也不端正，注意到这一现象，我及时的与她进行了谈话，分析自身的问题以后行为及思想有所进步，所以今年对该生要加强帮扶活动，让优秀的行为去感化她，使她在本学期能有更好的表现。

三、转化后进生，要真心关爱。

在一点一滴的小事上，善于发现后进生的闪光点，给予肯定。

在生活中、学习中充分注重他们，使他们感觉到老师在关注他们，认识到他们不是孤立的。

优生与差生的研究报告1. 引言优生与差生是社会学和人类学领域中的重要概念。

对于一个国家或社会来说，优生指的是通过采取各种措施，提高人口质量，培养出具备良好遗传素质和优秀能力的人才。

相反，差生指的是具有不良遗传因素和较差能力的人群。

本报告旨在探讨优生与差生的定义、影响因素以及对社会的意义和可能的应用。

2. 定义2.1 优生优生是指通过遗传改良和优化人类遗传素质，使人口整体智力水平、体质健康状况和社会行为习惯等方面都能得到提高的过程。

优生的目标是生育出具备优秀遗传素质的后代，以促进社会进步和发展。

2.2 差生差生是指由于遗传缺陷、环境条件恶劣或其他不利因素导致的具有较差遗传素质和低水平能力的人群。

这些人群在智力、体格和社会适应能力等方面与一般人相比存在明显的差距。

3. 影响因素3.1 遗传因素遗传因素是决定一个人遗传素质以及智力、体质和社会行为等方面的主要因素之一。

优生与差生的形成与个体所拥有的基因有着密切关系。

一些遗传缺陷、疾病易感基因和智力相关基因的存在，会对个体的发展和表现产生重要影响。

3.2 环境因素环境因素也是影响优生与差生的重要因素。

差生往往来自经济贫困、缺乏教育资源的家庭或地区。

环境条件的恶劣会影响个体的身体健康、智力发展以及社会行为习惯的形成。

3.3 教育水平教育水平对于优生与差生的发展和改进起到关键作用。

优质的教育体系能够提供获得知识和技能的机会，培养个体的潜能和能力，帮助他们逐步成为有创造力和高质量的人才。

而差生则往往由于教育资源的匮乏以及教育质量的不足而失去发展机会。

4. 社会意义和应用4.1 社会进步和发展通过优生措施，社会可以提高整体人口质量，培养出更多具备优秀遗传素质和高水平能力的人才，为社会的进步和发展提供重要支持。

优生可以促使科技创新、经济发展和社会稳定，为社会提供更多有才能和创造力的人才。

4.2 医学应用优生研究的成果可以应用于医学领域，如通过基因筛查预防遗传疾病的发生，提前进行干预和治疗，以降低患病风险。

优生帮助差生学习计划一、背景介绍随着教育水平的不断提高和教育资源的日益充裕，大多数学生都能够在学校获得良好的教育。

然而，总会有一些学生因为各种原因无法适应学习或者面临学习困难。

这些学生被称为差生，他们学习成绩差，学习动力低，可能会面临辍学的风险。

为了帮助差生走出学习困境，提高学习成绩，全面发展自己，学校和社会各界一直在积极寻找有效的办法。

在这个过程中，优生帮助差生的学习计划应运而生。

二、学习计划内容1. 制定长期目标首先，对于差生，制定一个长期目标非常重要。

长期目标可以是学习成绩的提高，可以是自己的兴趣爱好，也可以是个人能力的提升。

通过这个目标，让差生有了明确的方向和动力，并且为之努力。

2. 分析学习问题其次，需要对差生的学习问题进行分析。

学习问题可能来自多方面，比如学习方法不对、学习动力低、自控能力差等。

了解学习问题的根源，有针对性地进行帮助和指导。

3. 制定具体计划针对学习问题，需要和差生一起制定具体的学习计划。

这个计划可以包括学习方法的改善、学习时间的安排、自我管理的提升等内容。

4. 提供学习资源为了帮助差生学习，可以提供相关的学习资源。

比如，帮助他们购买适合自己的学习材料，提供学习辅导的老师，提供学习环境等。

这些资源可以让差生更好地投入学习，提高自己的学习成绩。

5. 激发学习兴趣很多差生学习成绩不好，很大程度上是因为缺乏学习的兴趣。

因此，可以通过提供丰富多彩的学习方式，激发差生的学习兴趣。

比如，引导他们参加各种课外活动、参与社会实践、参加各种比赛等，让他们真正享受学习的乐趣。

6. 进行学习辅导为了帮助差生更好地学习，可以提供学习辅导。

学习辅导可以是一对一的帮助，也可以是小组辅导，甚至可以提供远程辅导。

通过辅导，可以具体针对差生的学习问题，提供个性化的指导。

7. 建立学习反馈机制在差生学习过程中，需要建立学习反馈机制。

通过及时地对差生的学习情况进行反馈，可以帮助他们及时调整学习计划，及时解决学习问题，更好地投入学习。